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教科版小学五年级下册科学第四单元教学设计第1课《昼夜交替现象》教学设计教学导航【教材分析】本节课是教科版五年级下册第四单元《地球的运动》第1课。
为什么地球上昼夜会不断地交替呢？对这个问题学生一般都能回答的出来,是因为地球在自转.但是不是只有地球的自转才能造成昼夜的交替实际上,引起地球上昼夜交替的可能性有好几种,虽然结合生活的实际,一些昼夜交替的解释是不合理的,但只从地球自转这个角度来阐述昼夜的交替显然也是不客观,不科学的.但要清楚地解释地球上的昼夜交替现象,还要运用到地球的自转,公转等方面的知识。
《昼夜交替的解释》中的"解释"是指学生要根据自己对各种地球和太阳之间的不同运动方式可能引起昼夜交替的不同假设,设计模拟实验对自己假设进行验证后,根据验证结果做出的解释.这样目的是想通过本课的学习,使学生加深对地球运动的认识.让学生知道对地球上昼夜交替的解释有很多种，并不是只有地球自转才会产生昼夜交替的现象。
【学情分析】五年级的学生经历小学五年系统化的学习后，思维发展开始逐步从具体思维向抽象思维过度，经过两年多的科学探究学习后，学生初步掌握了科学探究的方法，可以进行独立的科学探究活动。
对地球运动也有初步的认识，大多数知道地球在自转并且围绕太阳公转，但如果让学生说出自转或公转的证据，那就很少，甚至会有错误的观点：如，认为月球的运动也会使地球产生昼夜交替现象、不清楚地球自转与公转的方向等。
【教学目标】（一）科学概念：1、昼夜交替现象有多种可能的解释；2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
（二）过程与方法：1、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；2、做好模拟实验和运用实验收集证据；3、根据实验的情况修正自己的解释。
（三）情感态度价值观：1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的；2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断；3、培养主动探究，积极合作的态度。
2021年科教版小学科学五年级下册4.2《人类认识地球及其运动的历史》同步练习题一、选择题1．下列被“日心说”理论排除的假说是（）。
A．太阳不动，地球沿着逆时针方向自转B．地球不动，太阳围绕地球沿顺时针方向公转C．太阳不动，地球沿逆时针方向自转，同时围绕太阳公转2．下列假说符合“地心说”理论的是（）。
A．地球不动，太阳围绕地球公转B．太阳不动，地球逆时针自转C．地球逆时针自转，太阳围绕地球顺时针公转3．“地心说”和“日心说”的共同观点是（）。
A．地球是球体B．地球是宇宙的中心C．地球是静止不动的4．提出“日心说”理论的是波兰天文学家_________。
A．托勒密B．哥白尼C．傅科5．波兰的天文学家哥白尼提出了（）的理论。
A．地心说B．日心说C．月心说6．托勒密提出了（）。
A．“地心说”B．“日心说”C．恒星的周年视差7．关于“日心说”和“地心说”，以下说法不正确的是( )。
A．两者的共同观点是“地球是球体”B．两者的观点都具有一定的片面性C．“日心说”的核心观点认为“地球是宇宙的中心”8．哥白尼提出“（______）”和托勒密提出“（______）”，这两种学说都可以解释昼夜交替现象。
地心说的观点：（1）地球是球体。
（2）地球不动。
（3）地球是宇宙的中心，其他的天体绕着地球运动。
“日心说”的观点：（1）地球是球体。
（2）地球是在运动，并且24小时自转一周。
（3）太阳不动，太阳是宇宙的中心，其他的天体绕着太阳运动。
9．认为太阳是宇宙中心，地球和其他行星都围绕太阳运动的学说称为_________。
10．波兰天文学家哥白尼提出了“（______）”，并在临终前出版了他的不朽名著（______）。
他认为（______）处于宇宙的中心而且是静止不动的。
11．关于地球及其运动，一直存在着两种学说，其中哥白尼提出了_______说。
12．古希腊天文学家________提出了“地心说”的理论，他认为________处于宇宙的中心，而且处于________的状态。
2.人类认识地球及其运动的历史【教学目标】科学概念“日心说”和“地心说”中有关地球及其运动的观点都可以解释昼夜交替现象。
过程与方法对历史上有关地球运动的假说进行分析，批判和借鉴其中的观点，修正自己对昼夜的解释。
情感态度价值观1.认识到科学的观点是建立在证据之上的。
2.认识到同一现象，可能导致有不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。
3.认识到在资料分析和交流中，大胆质疑和虚心接受同样重要。
【教学重点】理解“地心说”和“日心说”两种观点。
【教学难点】认识科学观点和证据之间的联系。
【教学准备】1.教具准备：有关“地心说”和“日心说”的图片、课件及文本资料；为小组准备的地球仪、蜡烛、火柴、篮球。
2.学具准备：收集相关资料。
【教学过程】一、交流活动1.让学生说说：我知道的地球地球是什么形状的？地球是怎么运动的？地球上为什么会有昼夜？地球上为什么会有四季？地球……2.过渡：古人知道这些知识吗？二、观点学习要解释昼夜现象，首先必须对地球的形状和运动方式进行探索，揭示课题：人类认识地球及其运动的历史。
在这方面曾经有许多不同的观点：1.中国古代：天圆地方，盘古开天辟地2.古希腊天文学家：托勒密——地心说出示：托勒密的地心本轮示意图介绍“地心说”主要观点：1.地球是球体。
2.地球处于宇宙中心，而且静止不动。
3.所有的日月星辰都绕着地球旋转。
重点讨论：托勒密的观点相当于我们模拟实验中的哪种解说？托勒密的哪些观点不正确，你能说出反驳理由吗？3.波兰天文学家：哥白尼——日心说出示：哥白尼“日心说”示意图介绍“日心说”主要观点：1.地球是球形的。
2.地球是在运动，并且24小时自转一周。
3.太阳不动，处于宇宙的中心。
重点讨论：哥白尼的观点相当于我们模拟实验中的哪种解说？哥白尼的哪些观点不正确，你能说出反驳理由吗？4.师生小结：“地心说”和“日心说”的观点和它们的相同和不同。
请将下列观点的序号写在相应的方框中。
（1）地球是球体（2）地球是静止不动的（3）太阳是静止不动的（4）地球在运动（5）地球24小时自转一周（6）地球处于宇宙的中心（7）太阳处于宇宙的中心（8）所有天体都围绕地球运动（9）所有天体都围绕太阳运动三、修正观点，总结拓展1.讨论：根据今天学习，哪些昼夜交替现象的解说可以被排除？2.总结：人类对地球的认识是不断发展和完善的，需要不断补充和修正。
《人类认识地球及其运动的历史》说课稿（一）、教学内容分析本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。
基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，最终认识地球是如何运动的。
在这一过程中，需要学生多角度地、持续地收集地球运动的证据，如：资料、理论、模拟实验的结果等，需要对证据进行批判性的逻辑加工，还需要具有一定的空间想象力。
这些都对学生的探究能力提出了一个全面的挑战。
而本课“人类认识地球及其运动的历史”，是科学课中唯一一节研究科学史的课程。
主要让学生了解人类认识地球及其运动中最具代表性的观点：地心说和日心说，关注并讨论两种学说所使用的证据及其充分性，反思自己有关昼夜现象的解释。
在这课的教学中，并不对两种学说进行简单的评价，希望这两种学说和学生的认识产生积极的碰撞，促进学生更理性的思考地球是如何运动的。
但光只了解两位科学家的成就还是不够的，学生学习会感到突兀，所以想要达成教学目标有必要增加与他们相关联的另外两位极具代表性并且学生相对熟知的科学家：亚里士多德和伽利略。
在本课的教学中，首先让学生逐步通过资料了解，在这几千年的历史长河中曾有无数位科学家在研究关于地球及其运动的知识。
除了让学生了解哥白尼和托勒密两位著名的人物在研究中所提出的观点之外，还让他们知道了在托勒密之前的人物和哥白尼之后一些科学家的伟大成就。
通过可观察到的现象和事实、运用相对运动、参照物、模拟实验再现等原理和方法进行推理、论证，让学生通过对比理解到这些科学家为人类认识地球所做出的卓越贡献，同时激发学生体会科学家们是怎样进行观察研究的。
而本课重点最主要的是要突出情感教育，体会到只有持之以恒坚持不懈的精神才能有所成就，严谨的科学态度是我们今后学习的重要守则。
（二）、教学目标通过提供的阅读资料和多媒体演示的动态现象知道几位科学家在研究中提出的观点以及证据。
“日心说”和“地心说”中有关地球及其运动的观点都可以解释昼夜交替现象。
教科版科学六上《人类认识地球运动的历史》练习题1判断题。
(1)从古到今，人们一直认为地球是一个球体。
( )(2)按照“地心说”和“日心说"这两种观点来做模拟实验，都能发生昼夜交替现象。
( )(3)日月星辰都围绕地球转动。
( )(4)地球处于宇宙的中心，而且处于静止不动的状态。
( )(5)哥白尼的“日心说"是完全正确的。
( )(6)在科学研究中，我们应该对收集的资料进行分析，不能自目相信和引用。
( )2选择题。
(1)用实验证实了地球自转的科学家是( )。
A.哥白尼B.莱昂傅科C.伽利略(2)下列现象由地球自转引起的有( )①日月星辰的东升西落②地球上昼夜交替③地球四季的形成A.①②B.②③C.①③(3)“地心说"和“日心说"共同的观点是( )。
A.地球是宇宙的中心B.太阳是宇宙的中心C.地球是球形的(4)托勒密的观点相当于昼夜交替现象假说中的( )，而哥白尼的观点相当于假说中的( )。
A.地球不动，太阳围着地球转B.地球围着太阳转，同时地球自转C.地球自转3探究题。
如下图，小雅同学改进了地球模型，并再次做了昼夜交替现象的模拟实验。
(1)小雅同学利用铁丝模拟________。
(2)在地球模型上贴反光小圆片的目的是_________________________________________________________________________________。
(3)下图是小雅同学对昼夜交替现象的解释，请用阴影表示不能被照亮的部分。
(4)自转半周前，小圆片所在位置的时间大约是( )。
自转半周后，小圆片所在位置的时间大约是( )。
A.中午12点B.下午6点C.凌晨12点素养提升4探究题。
小明探究地球上昼夜交替现象的成因，下面是他画的三份猜想图。
(1)上面三份猜想图中，无法解释地球上昼夜交替现象的是( )。
A.图1B.图2C.图3(2)上面三份猜想图中，与“地心说"理论一致的是( )。
章节测试题1.【答题】在昼夜交替现象的模拟实验中，手电筒代表太阳。
（）【答案】✓【分析】本题主要考查的是模拟实验中手电筒可以代表太阳，产生光源。
【解答】在昼夜交替的模拟实验中，因为手电筒可以产生光源，所以手电筒可以代表着太阳，模拟昼夜交替的实验。
2.【答题】地球向着太阳的一面是白昼，背着太阳的一面是黑夜。
（）【答案】✓【分析】本题考查的是昼夜形成的原因。
【解答】地球朝向太阳的一面能接受太阳的光照，所以是白天，而背对太阳一面不能受到光照，就出现了黑夜。
3.【答题】地球上有白天和黑夜，而且白天和黑夜是交替出现。
（）【答案】✓【分析】本题考查地球上一天是昼夜交替的。
【解答】地球上有白天和黑夜，地球自转，而且地球是一个实体，照的到太阳的就出现白天，照不到太阳的一面出现黑夜，而且白天和黑夜是相互交替，一天是由白天和黑夜相互交替的。
4.【答题】地球是围绕着太阳公转并且同时自转的。
（）【答案】✓【分析】本题考查的是要地球的运动。
【解答】地球绕着地轴在做自转运动，并且地球在自转的同时也是绕着太阳在转动。
5.【答题】关于昼夜交替现象的假说有很多。
（）【答案】✓【分析】本题主要考查的是昼夜交替的假说。
【解答】关于昼夜的交替假说有地球保持不动，而太阳绕着地球转动；还有地球绕着太阳转动；地球自转的同时绕着太阳转动等等。
6.【答题】昼夜交替的周期是（）①1个恒星日②1个太阳日③23小时56分4秒④24小时A.①②B.③④C.①③D.②④【答案】D【分析】主要考查的是对昼夜交替周期的认识。
【解答】昼夜更替的周期是24小时，同样以太阳为参照物，地球自转一周的时间也算是一个太阳日。
7.【答题】最早提出地球自转的科学家是（）。
A.哥白尼B.托勒密C.牛顿【答案】A【分析】本题主要考查的是哥白尼的理论内容,地球是运动的。
【解答】哥白尼在他提出的“日心说”中提到地球是自转的，并且以24小时的周期转动一圈。
8.【答题】昼夜形成的原因是（）。
教科版五年级下册科学第四单元第一课《昼夜交替现象》同步练习姓名：_________ 班级：_________考号：_________一、单选题1.当太阳高度较小时，太阳光是倾斜的，地球上被照射的情况是( )。
A.面积小，温度高B.面积大，温度低C.面积大，温度高2.下列各种假说与昼夜交替现象无关的是( )。
A.地球不动，太阳围着地球转B.太阳不动，地球围着太阳转C.地球围着太阳转，同时地球自转D.地球和太阳同时自转3.用手电筒代替太阳照射地球仪，被光照到的地方模拟的是( )。
A.白天B.黑夜C.都有可能4.最早提出地球自转的科学家是（）A.哥白尼B.托勒密C.牛顿5.下列现象中与昼夜有关的是（）。
A.猫头鹰B.大雁南飞C.小草枯萎6.地球自转一周为（）。
A.一天B.一个月C.一个季节D.一年7.昼夜形成的原因是（）。
A.太阳的东升西落B.乌云的遮盖C.地球的自转8.日出而作，日落而息，昼夜交替自然就成了人类最早使用的时间单位（）A.年B.天C.小时9.下列哪种情况是昼夜交替的解释。
（）A.地球不动，太阳绕着地球转B.太阳不动，地球围绕着太阳转C.地球在自转D.地球围着太阳转，同时也在转二、判断题10.地球上的昼夜交替现象有多种可能的解释。
（）11.我们可以借助一些实验器材来模拟表现地球上的昼夜交替的现象。
（）12.地球上每个地方都会出现昼夜交替现象。
（）13.利用昼夜交替的模拟实验，我们可以排除一些不合理的假说。
（）14.地球是个巨大的球体，它静止不动。
（）15.地球上有白天和黑夜，而且白天和黑夜是交替出现。
（）16.地球是围绕着太阳公转并且同时自转的。
（）17.地球向着太阳的一面是白昼，背着太阳的一面是黑夜。
（）三、填空题18.太阳东升，________来到；太阳西落，________。
降临。
第二天太阳又从东方升起来，白昼又来临了……昼和夜就这样不停地________出现。
19.可以通过________来验证关于昼夜交替的假说。
章节测试题1.【答题】地球是宇宙的中心。
（）【答案】×【分析】本题考查“地心说”和“日心说”的知识点。
【解答】日心说和地心说都是不科学的。
地心说认为地球是宇宙的中心。
科学证明地心说是不科学的。
2.【答题】同一天中，乌鲁木齐比北京先迎来黎明。
（）【答案】×【分析】本题考查地球经线的知识点。
【解答】地球按照经线将时间划分成24个时区。
乌鲁木齐和北京不在同一个时区，乌鲁木齐比北京还晚两个小时。
3.【答题】地球上只有北极有极昼和极夜现象。
（）【答案】×【分析】本题考查极昼和极夜的现象。
【解答】北半球冬至，南半球夏至，太阳直射点在南回归线，北极极夜现象，南极极昼现象；反之，北半球夏至，南半球冬至，太阳直射点在北回归线，北极极昼现象，南极极夜现象。
地球上南极和北极有极昼和极夜现象。
4.【答题】地球自转一周是24小时，相当于1小时转动15度。
（）【答案】✓【分析】本题考查地球公转的周期。
【解答】地球公转一圈为一年。
地球自转一圈一天，地球按照经线划分成24个时区，一小时转360÷24=15度。
5.【答题】在不同夜晚的同一时间观察星座时，会发现天空中星座的位置随着时间的推移逐渐（）移动。
A.由西向东B.由东向西C.由北向南【答案】B【分析】本题考的是地球自转方向造成的自然现象。
【解答】由于地球自转方向自西向东，所以观察到的天体东升西落。
B符合题意。
故答案为：B。
6.【答题】我们居住的地区在下面的四个节日中，（）的黑夜最短。
A.儿童节B.国庆节C.春节【答案】A【分析】本题考查地球公转才有四季不同。
【解答】冬至是一年时间中黑夜时间最长的，过了冬至黑夜时间逐渐减短，夏至是一年中黑夜时间最短的，过了冬至黑夜时间逐渐变长。
六一儿童节最接近夏至，A 符合题意。
故答案为：A。
7.【答题】最早成功测出一颗恒星的周年视差的天文学家是（）。
A.贝塞尔B.伽利略C.傅科【答案】A【分析】本题考的是天文科学家的科学成果。
教科版五年级科学下册第四单元《4.2人类认识地球及其运动的历史》说课稿一. 教材分析《教科版五年级科学下册第四单元》中的《4.2人类认识地球及其运动的历史》一课，主要向学生介绍地球的运动特点，以及人类对地球运动认识的历史过程。
通过本节课的学习，使学生了解和掌握地球自转和公转的规律，明白地球运动产生的地理现象，并认识人类对地球运动认识的发展历程，提高学生的科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球有一定的认识。
但在地球运动方面，可能还存在着一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，要关注学生的认知水平，以学生已有的知识为基础，引导学生深入探究地球的运动特点和人类认识地球运动的历史。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解地球自转和公转的规律，知道地球运动产生的地理现象，了解人类对地球运动认识的发展历程。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养学生尊重事实、探索真理的科学精神，提高学生的科学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：地球自转和公转的规律，地球运动产生的地理现象。
2.教学难点：地球自转和公转的内在联系，人类对地球运动认识的发展历程。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、观察法等，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型等教具，帮助学生形象地理解地球的运动特点和人类认识地球运动的历史。
六. 说教学过程1.导入：通过地球仪模型，引导学生观察地球的自转和公转，激发学生的学习兴趣。
2.探究地球自转和公转的规律：让学生分组讨论，观察地球仪模型，总结地球自转和公转的规律，引导学生掌握地球运动的基本知识。
3.了解地球运动产生的地理现象：引导学生思考地球运动对我们的生活产生的影响，如昼夜变化、季节交替等，帮助学生理解地球运动与人类生活的密切关系。
《昼夜交替现象》习题一、基础题选择题（1）地球上昼夜交替现象产生的原因是（）A.地球是个不发光的球体B.地轴是倾斜的C.地球绕太阳不停地公转D.地球绕地轴不停地自转（2）地球之所以有昼夜交替现象，它必须具备的条件有（）①地球不透明②地球不发光③地球足够小④地球不停地自转A.①③④B. ①②④C.①②③D. ②③④（3）如果地球没有自转，只有公转，则（）A．地球上没有昼夜现象B．地球上有昼夜现象，更替周期为一年C．地球上没有昼夜更替现象D．地球表面昼夜温差比现在小（4）若地球没有自转，只有公转，则会出现：A.地球上没有昼夜现象B.地球上昼夜更替的周期为一年C.地球上昼夜更替的周期为半年D.地球表面昼夜温差要比现在小（5）关于昼夜的说法正确的是A．地球自转产生昼夜B．昏线的东边是昼半球，晨线的西边是夜半球C．晨昏线是昼夜半球的分界线D．昼夜交替周期为23时56分4秒（6）关于昼夜交替现象说法错误的是（）A.昼夜交替是地球在太阳光的照射下，因自转运动而形成的一种自然现象。
B.指在同一时刻，A地是白昼B地是黑夜的现象。
C.我们生活的地球是以半个球面向着太阳，另外半个球面背向太阳，待在向着太阳的半个球面的人就是生活在白天，而待在背向太阳的半个球面上的人则生活在黑夜。
D.由于地球在不停地公转着，造成地球上每一个地方都有白天和黑夜的交替。
二、综合题1．填空题（1）太阳东升，白天到来；太阳西落，夜幕降临。
第二天太阳又从东升升起来，白昼又来临了.........（）就这样不停地交替出现。
（2）昼夜交替现象，只要太阳绕着（）或地球绕着（）进行圆周转动就可以产生。
（3）用一个小球代表（），点燃蜡烛或打开手电筒，用蜡烛光或电筒的光表示（），让“太阳光”照射在“地球”上。
（4）地球是一个（）的球体，同一瞬间阳光只能照亮半个球，被阳光照亮的半个地球是（），没有被阳光照亮的半个地球是（）。
（5）（）是地球在太阳光的照射下，因自转运动而形成的一种自然现象。
2.人类认识地球及其运动的历史新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》前进学校史爱东新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》前进学校史爱东【教学目的】1.知道“地心说”和“日心说”的观点及其内容。
2.认识到对同一种现象可能有许多不同的解释。
科学的观点是建立在证据的基础上。
3.对收集到的资料能进行批判和借鉴。
4.通过认识科学家对昼夜现象的解释，修正自己对昼夜现象的认识。
【教学重点】理解“地心说”和“日心说”两种观点。
【教学难点】认识科学观点和证据之间的联系。
【教学准备】有关“地心说”和“日心说”的图片、课件及文本资料。
【教学过程】一、引入学习：1.谈话：我们通过实验已经知道，教科书上提出的四种假设有可能使地球上出现昼夜交替的现象。
对昼夜交替的现象，人类经历了怎样的认识过程呢？2..阅读教科书，了解“地心说”和“日心说”两种观点。
二、认识“地心说”和“日心说”两种观点及其证据：1.全班交流：托勒密的“地心说”的主要观点是什么？他怎样解释他的观点？你怎样看待他的观点及其解释？他的观点能解释昼夜现象的成因吗？2.全班交流：哥白尼“日心说”的主要观点是什么？他怎样解释他的观点？你怎样看待他的观点及其解释？他的观点能解释昼夜现象的成因吗？3.讨论交流：“地心说”和“日心说”两种观点有什么相同之处？有什么不同之处？“日心说”是怎样反驳“地心说”的？“日心说”的证据充分吗？4.思考：如果按照这两种观点来做模拟实验，都能发生昼夜交替的现象吗？三、修正自己的观点：1.小组交流：根据以上的资料，我们对昼夜现象的解释有什么变化？2.全班交流：要排除哪一种解释？保留哪一种解释？为什么？板书设计:人类认识地球及其运动的历史地心说【素材积累】1、走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠叠地挤摘水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。
荷叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢晶的。
章节测试题1.【答题】“地心说”主张地球是宇宙的中心，所有天体围绕地球运动。
（）【答案】✓【分析】本题主要考查的是地心说的主要观点。
【解答】托勒密提出的地心说的理论中的主要观点是地球出于宇宙的中心，而且是静止不动的，所有的日月星辰都是绕着地球在旋转，而且每天做一次圆周运动。
2.【答题】“日心说”主张太阳是宇宙的中心，地球自转的同时也围绕太阳转。
（）【答案】✓【分析】本题考查的是日心说的主要观点。
【解答】哥白尼提出的日心说的理论的中的主要观点有太阳是不动的，而处于宇宙的中心，地球以及其他行星都一起围绕太阳做圆周运动，而且地球是在运动，并以24小时自转一周，因此地球在自转的同时也是围绕着太阳转的。
3.【答题】哥白尼认为地球包括其他行星都是围绕着太阳转动的。
（）【答案】✓【分析】本题考查的是哥白尼日心说中的观点，地球及其他行星围绕着太阳做圆周运动。
【解答】哥白尼提出的日心说的理论的中的主要观点是太阳保持不动的，处于宇宙的中心，地球以及其他行星都一起围绕太阳做圆周运动，也就是地球和其他行星围绕着太阳转动。
4.【答题】托勒密认为所有的日月星辰都是围绕着太阳转动的。
（）【答案】×【分析】本题考查的是托勒密的地心说，认为所有的日月星辰是围绕着地球转动的。
【解答】托勒密提出的是地心说，他认为地球处于宇宙中心，而且是静止不动的，所有的日月星辰都绕着地球转动，并且每一天做一次圆周运动。
而提出所有的日月星辰都是围绕着太阳转动的是哥白尼的观点。
5.【答题】托勒密和哥白尼都是著名的天文学家。
（）【答案】✓【分析】主要考查的是两位著名的天文学家【解答】托勒密提出了著名的“地心说”理论，认为地球是宇宙中心，所有行星都是围绕着地球运动的；哥白尼提出了著名的“日心说”理论，认为太阳是宇宙的中心，所有的行星都是围绕着太阳运动的。
6.【答题】在“地心说”示意图中，（）处于宇宙的中心。
A.地球B.太阳C.月亮【答案】A【分析】本题主要考查的是托勒密的主要观点。
教科版科学五下4.2《人类认识地球及其运动的历史》教案一. 教材分析《人类认识地球及其运动的历史》这一节内容，主要让学生了解人类对地球形状和运动的认识过程，以及科学家们是如何通过观察、实验和推理等方法来探索地球的形状和运动的。
教材通过介绍古希腊学者埃拉托色尼、科学家麦哲伦、地球的卫星照片等实例，帮助学生建立起对地球形状和运动的认识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对地球有一定的了解。
但在对地球形状和运动的认识上，可能还存在一些模糊的地方。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，进一步理解地球的形状和运动。
三. 教学目标1.让学生了解人类对地球形状和运动的认识过程。
2.使学生能用语言描述地球的形状和运动。
3.培养学生通过观察、实验和推理等方法来探索科学问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解人类对地球形状和运动的认识过程。
2.难点：地球是圆的，地球绕着太阳转。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生提出问题，并通过小组合作学习的方式，让学生探讨问题的答案。
六. 教学准备1.准备相关的图片和视频资料。
2.准备地球仪模型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示地球的卫星照片，让学生观察并描述照片中的地球。
引导学生思考：地球是什么形状的？地球是如何运动的？2.呈现（10分钟）介绍古希腊学者埃拉托色尼和科学家麦哲伦对地球形状和运动的探索过程。
展示地球仪模型，让学生观察地球仪上的标记和线条，理解地球的形状和运动。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选取一个地球仪模型，观察并描述地球的形状和运动。
每组派代表进行汇报，其他组进行评价和补充。
4.巩固（5分钟）学生用自己的语言总结地球的形状和运动。
教师进行点评，确保学生对地球的形状和运动有清晰的认识。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论：人类是如何得出地球是圆的结论的？讨论后，每组派代表进行汇报。
五年级下册科学教科版知识点一、沉和浮。
1. 物体在水中的沉浮。
- 同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
例如，用一块橡皮泥，无论把它捏成正方体还是球体，它在水中的沉浮情况不变（如果原来是沉的，改变形状后还是沉的；原来是浮的，改变形状后还是浮的）。
- 不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。
2. 沉浮与什么因素有关。
- 物体的沉浮与自身的重量和体积都有关系。
当物体的重量大于它受到的浮力时就下沉，当物体的重量小于它受到的浮力时就上浮。
- 浮力的大小与排开的水量有关。
排开的水量越大，浮力越大。
把物体浸入水中的体积越大，排开的水量就越大。
3. 橡皮泥在水中的沉浮。
- 把橡皮泥做成不同的形状，它的重量不变，但浸入水中的体积可能改变，从而导致排开的水量改变，浮力也会改变。
例如，把橡皮泥捏成船型，它浸入水中的体积增大，排开的水量增多，浮力增大，就可能由沉变为浮。
4. 造一艘小船。
- 用一定量的材料造船，船的体积越大，载重量越大。
在造船时，要考虑船的形状、结构等因素，使船能稳定地漂浮在水面上并且有较大的载重量。
5. 浮力。
- 浮力是指浸在液体中的物体受到向上的力。
可以用弹簧测力计测量浮力的大小，浮力大小等于物体在空气中的重力减去物体在液体中的重力（即F_浮 = G - F，其中G是物体在空气中的重力，F是物体在液体中的重力）。
6. 下沉的物体会受到水的浮力吗？- 下沉的物体也会受到水的浮力。
可以通过在空气中和水中分别用弹簧测力计测量物体的重力来证明。
例如，一个石块在空气中弹簧测力计示数较大，在水中弹簧测力计示数变小，说明石块在水中受到了向上的浮力。
二、热。
1. 热起来了。
- 我们身体的热量主要来源于食物。
当我们吃了食物后，食物在体内被消化分解，释放出能量，其中一部分能量以热的形式表现出来，使我们的身体热起来。
- 除了吃食物，还有其他让身体热起来的方法，如运动、晒太阳、烤火等。
《人类认识地球及其运动的历史》习题
一、基础题
1．填空题
（1）关于地球的运动，古希腊天文学家托勒密提出的是（）。
（2）关于地球的运动，波兰天文学家哥白尼提出的是（）。
（3）不朽的名著《天体运行论》是（）的著作。
（4）（）和（）中有关地球及其运动的观点都可以解释（）现象。
（5）哥白尼相信研究天文学只有两件法宝：（）和（）。
2．判断题
（1）“地心说”主张地球是宇宙的中心，所有天体围绕地球运动。
（）
（2）“日心说”主张太阳是宇宙的中心，地球自转的同时也围绕太阳转。
（）
（3）地球处于宇宙的中心，而且静止不动。
（）
（4）托勒密的“日心说”又称“太阳中心说”。
（5）在16世纪“日心说”发表之前的一千年中，“地心说”一直占统治地位，并长期为教会所利用。
（）
二、综合题
选择题
（1）下列说法正确的是（）
A．地球是宇宙的中心，太阳、月亮及其他行星都绕地球运动
B．太阳是静止不动的，地球和其他行星都绕太阳运动
C．地球是绕太阳运动的一颗卫星
D．日心说和地心说都是错误的
（2）地心说和日心说的区别在于（）
A．地心说认为地球绕太阳转，日心说认为太阳绕地球转
B．地心说认为太阳绕地球转，日心说认为地球绕太阳转
C．地心说因为不符合科学观测的结果所以与教会的观点不合
D．日心说一提出来就被广大人民接受，因为它是符合科学的
（3）最先提出“日心说”的是：
A．牛顿 B.张衡 C.哥白尼 D.伽利略
（4）下列说法中正确的是（）
A．地球是宇宙的中心，是静止不动的
B．太阳是宇宙的中心，是静止不动的
C．地心说的代表人物是托勒密
D．日心说的代表人物是开普勒
（5）自十六世纪后，哥白尼等发动了天文学领域的一场革命，创立了（）A．“日心说”
B．“地心说”
C．“大爆炸说”
D．“星云说”
（6）最先提出“地心说”的是（）
A.开普勒
B.托勒密
C.哥白尼
D.伽利略
（7）下列说法中，那种观点属于“日心说”（）
A.地球处于宇宙的中心，而且静止不动。
B.所有的日月星辰都在绕着地球旋转，并且每天做一次圆周运动。
C.所有的人都会同时看到太阳或星辰的出没。
D.地球在运动，并且24小时自转一周。
（8）下列研究成果为法国启蒙思想奠定科学基础的是（）
A．伽利略的天文学发现
B．牛顿的经典力学
C．哥白尼的日心学说
D．瓦特改良的蒸汽机
（9）下列关于物理学家及其贡献正确的是（）
A．开普勒通过观察天象以及深入研究第谷的数据提出行星运动三大定律B．牛顿通过扭秤实验测出了万有引力常量
C．哥白尼创立地心说，托勒密创立了日心说。
D．伽利略总结出牛顿运动定律和万有引力定律，建立完整的经典力学体系（10）人们对天体运动的认识有“地心说”和“日心说”，下列叙述中正确的是（）
A.太阳东升西落的现实，说明“地心说”是有科学道理的
B.“日心说”否定了“地心说”是科学的否定，因此“日心说”是完
C.“日心说”是人类认识自然过程中的又一进步，但也存在一定的缺陷
D.以上说法均不正确
三、提高题
简答题
（1）托勒密的观点相当于我们模拟实验中的哪一种解释？
（2）哥白尼的观点相当于我们模拟实验中的哪一种解释？你认为有道理吗？为什么？
参考答案
一、基础题
1．填空题
（1）“地心说”
（2）“日心说”
（3）哥白尼
（4）“地心说”“日心说”昼夜交替（5）数学观测
2．判断题
（1）√
（2）√
（3）×
（4）×
（5）√
二、综合题
选择题
（1）D
（2）B
（3）C
（4）C
（5）A
（6）B
（7）D
（8）C
（9）A
（10）C
三、提高题
简答题
（1）相当于地球不动，乒乓球静止不动，手电筒绕着乒乓球转动（太阳围着地球转）这种解释。
（2）太阳不动，地球围着太阳转，同时地球自转。
有道理。
因为太阳是宇宙的中心，地球和其他行星都围绕太阳运动。
哥白尼认为地球是一颗普通的行星，发动了宇宙观的革命。
