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小学数学作业讲评的方法数学作业讲评是小学数学教学中非常重要的一个环节，通过讲评，可以及时纠正学生的错误，加深、巩固学生对知识点的理解，提高学生的学习兴趣，促进学生对数学的学习。
那么，如何进行小学数学作业的讲评呢？下面我们就来具体介绍一下关于小学数学作业讲评的方法。
一、及时性小学数学作业的讲评应该具有及时性。
教师在收取学生的作业后，要尽快对学生的作业进行批改，并在课堂上进行讲解和评讲。
及时的讲评可以保证学生对知识点的正确理解，及时纠正学生的错误，避免错误的积累，也可以激发学生的学习兴趣，加强学生对数学学习的信心。
二、选取典型题目在进行小学数学作业的讲评时，教师可以选取一些典型的题目进行讲解。
这些题目可以是学生作业中出现错误较多的题目，也可以是学生普遍感到难以理解的题目，或者是一些重要的知识点。
通过讲解这些典型题目，可以帮助学生更加深入地理解知识点，加强对应用技巧的掌握，提高解题能力。
三、讲解细致在进行小学数学作业的讲评时，教师要做到讲解细致。
对于学生在作业中出现的错误，教师要找出错误的原因，分析错误出现的情况，给予适当的引导和解释。
对于一些容易引起混淆的知识点，教师要特别重点进行讲解，帮助学生搞清楚其中的误区，防止错误的再次出现。
教师还要引导学生多做一些类似的题目，加深对知识点的理解和掌握。
四、启发思维在进行小学数学作业的讲评时，教师不仅要注重对知识点的讲解，还要注重启发学生的思维。
在讲解典型题目的过程中，教师可以提问学生，引导学生自己思考问题，并积极鼓励学生思考、发言。
通过启发思维，可以培养学生的创造性思维和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
五、鼓励表扬在进行小学数学作业的讲评时，教师要适时地给予学生鼓励和表扬。
无论是作业中出现了错误还是做得很好，都要给予学生及时的肯定和表扬。
对于出现错误的学生，要给予鼓励，帮助他们纠正错误，树立正确的学习态度；对于做得很好的学生，要给予表扬，激励他们保持学习的动力，进一步提高成绩。
浅谈如何上好作业讲评课作者：周靖滨来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第8期重庆市綦江区沙溪小学周靖滨【摘要】作业讲评课是在课堂教学中不可缺少的教学形式。
笔者根据学生课堂实际，探究总结形成了“分析总结——独立改错——小组质疑——集体讲评——巩固反馈”的五个教学环节，还对在实践中可能出现的一些问题的解决方法进行了探究。
充分把教师这个课堂中的“主角”解放出来，放手让学生去探究，使学生真正成为课堂的“主角”。
【关键词】作业讲评；课堂教学作业讲评课是一种常见并且有效的作业反馈方式。
在传统的作业讲评课中，教师满堂灌，学生满堂听，教师讲得筋疲力尽，学生听得没精打采，往往还会造成时间不够用的现象。
这种教学形式，导致了学生很难参与到教学中去，而且教学效果也不明显。
在新课程改革的条件下，这种教学模式也不再适应。
怎样才能上好作业讲评课，既能发挥学生主动参与的积极性，又能提高课堂教学效率，已经成为许多教师困扰的疑惑。
笔者根据学生课堂实际，探究总结形成了“分析总结——独立改错——小组质疑——集体讲评——巩固反馈”的五个教学环节，还对在实践中可能出现的一些问题的解决方法进行了探究。
具体如下：一、分析总结分析总结环节首先相当于教师在新课教学前的备课环节，既要分析总结学生的学习，还要分析总结教师的教学。
在分析总结学生的学习时，既要对全班学生的作业情况进行总结，还要对学生的作业进行深入的分析，要找出学生做得好的题目，以便在上课时给予及时的肯定和鼓励，也要找出普遍存在的问题，并分析其出错的原因。
根据实际情况，设计好本堂课的整个教学过程，准备好教学时所需要的教具和练习题目。
在分析总结教师的教学时，主要是根据学生在作业中的情况进行反思在这一阶段教学中的成功之处和存在的问题，以便在今后的教学中得到提高。
在作业讲评课中，分析总结是必备一个环节。
在这一环节中，教师根据在课前的准备对学生的作业情况进行总结，要肯定学生好的方面，也要分析存在的问题。
小学语文三年级下册期中测试卷讲评课教案执教者：简阳市三星镇中心小学周玉虹班级：三年级一班教学内容：试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。
教学目标：1、分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。
2、针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。
3、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。
教学重难点：查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。
分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。
教学时间：两课时教学过程：一、试卷分析：本份试卷由基础知识、阅读理解和真情习作三部分组成。
其中基础知识占68 分，阅读理解占10分，真情习作占22分。
总体来看，题量适中，难度适宜，没有难题、偏题或怪题。
18 为小朋友90 分以上，25人良好，7 人合格，3 人待合格。
自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。
好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告诉大家。
没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误就行了。
二、自我分析试卷现在我们按基础知识、阅读理解和真情习作三部分来进行分析。
1、首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮助你，老师给你们3分钟时间。
2、小组合作讨论你还没解决的题三个人为一组合作学习，首先一起看其中一个同学作业的错题，如果别人错的题目，你做对了，那么你就可以当小老师，把这道题正确的做法与思考过程讲给同学们听，直到他们听懂为止，三个人轮流着来，如果有的题目三个人都错了，那么你们可以选择自己思考或请教老师来解决。
当你在别人的帮助下，错题都改正过来后，你也要去帮助别人，明白吗?师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名回答）我们一一来解决。
三、典型错题讲评（一）、让学生找出哪道题最容易出错。
（二）、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的学生说说做的好方法）（三）、举一反三，讲解相应的习题（四）、基础部分典型错题a、读拼音写词语。
小学数学作业讲评的方法小学数学作业的讲评方法，对于教师来说是一项重要的任务。
通过评价学生的作业，教师可以了解学生在数学学习中的掌握程度，发现学生的困惑和错误，并针对性地给予指导和提醒，帮助学生进一步巩固和提高数学知识与技能。
以下是一种简单有效的小学数学作业讲评方法。
教师在开始讲评前应该对学生的作业有一个全面的了解。
对于每一道题目，教师可以看一下学生的答案，并在题目旁边做上表示正误的标记，比如勾选对的答案、打叉错的答案，或者在错误答案或关键步骤上用不同颜色的荧光笔做标记。
这样可以帮助教师更好地组织讲评的内容，准备相应的解题思路和讲解材料。
接下来，教师可以通过整个讲评过程，采用自上而下的方式进行。
即从整体上初步评价，再逐步细化到局部分析，最后进行个别指导。
教师可以选取一些学生作业中典型的正确和错误答案展示给全班同学看，并引导学生对这些答案进行分析和讨论。
教师可以强调正确答案的解题思路和关键步骤，让学生发现其中的规律和方法，帮助他们理解并掌握解题方法。
对于错误答案，教师可以耐心地指出其中的错误，并解释错误的原因。
教师可以引导学生思考如何修改错误答案，并阐述正确的解题思路和方法。
在讲评中，教师还可以通过结合具体问题进行实践性讲解。
当学生在一个问题上普遍出现错误时，教师可以提出一个类似的例子，然后引导学生思考这两个问题的差异和共同之处，从而帮助他们理解和记忆相关的数学概念和方法。
或者，教师可以提出一些拓展性问题，让学生尝试思考和解决。
这样可以培养学生的综合分析和解决问题的能力。
在讲评中，教师还应该注重培养学生的积极性和主动性。
可以鼓励学生在发现错误或存在疑问时主动提问和分享，并给予及时的正面鼓励和肯定。
教师还可以设置一些小组或个别讨论的环节，让学生互相合作，共同解决问题，并在小组讨论的结束时对小组的表现进行总结评价。
教师可以安排一些巩固性的练习或作业，让学生在课后进行巩固和复习。
可以选择一些与讲评内容相关的题目，或是出些开放性的问题，激发学生的思考和创新能力。
小学数学作业讲评的方法小学数学作业作为学生在学习过程中的一部分，是巩固知识、巩固学习成果的一项重要内容。
而对于教师来说，如何进行数学作业的讲评，对于学生的学习也是至关重要的。
下面将介绍一种小学数学作业讲评的方法。
一、激发学生参与在讲评之前，首先要激发学生的参与欲望。
可以通过提问、让学生解答问题等方式，引导学生积极参与课堂讨论。
这样不仅能够增强学生对数学知识的理解，还可以增强他们的学习兴趣。
二、鼓励学生表达观点在讲评过程中，可以鼓励学生表达自己的观点。
通过提问的方式，促使学生积极发言，分享自己的思考过程和解题方法。
这样不仅可以让学生互相学习，还可以帮助教师了解学生的学习状况，及时发现问题。
三、纠正学生的错误在讲评过程中，教师要及时纠正学生的错误。
当发现学生在作业中犯了错误，教师可以通过详细的解题过程，以及对学生错误的指出，帮助学生找到并改正错误，从而加强他们的数学解题能力。
四、肯定学生的优点在讲评中，要及时肯定学生的优点。
无论是对于解题方法的独特性还是答题的正确性，都要给予学生积极的评价和肯定。
这样可以激发学生的学习信心，增强学生对数学学习的积极性。
五、对于不同类型问题的讲解在讲评中，要根据学生作业中的情况，选择一些典型的题目进行讲解。
比如对于数学知识点的重难点问题，可以选择一些典型的题目进行详细的讲解，帮助学生理解并掌握相关知识点。
六、鼓励学生继续努力在讲评结束的时候，要给予学生鼓励和肯定，同时也要鼓励学生在今后的学习中继续努力，不断进步。
这样可以增强学生的学习信心，同时也可以激发他们不断进取的学习动力。
以上就是关于小学数学作业讲评的一种方法。
在讲评过程中，教师要根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，不仅要及时纠正学生的错误，还要及时肯定学生的优点，引导学生主动思考，积极参与讨论，为学生的数学学习创造一个良好的学习氛围。
希望这样的方法能够帮助到广大的教师，让学生在数学学习中取得更好的成绩。
如何上好习题讲评课习题讲评课是一种重要且常见的课型，尤其是到了单元小结、期中期末复习阶段甚至变成了主要的课型。
其主要作用在于：通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训（包括听课、审题和做题的方法与习惯等等），总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。
同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。
一、习题讲评课的简单分类习题讲评课根据讲评的内容上可以分为学生作业讲评和考试试卷讲评。
根据讲评与学生练习与思考的先后可分为练前讲、练后讲（或思考前后讲）等等。
根据讲评课的教学水平层级由低到高依次又可分为只讲答案，讲评题意、思路和方法以及讲评联系、诱导创新等等。
只讲答案是最省力、最省时的讲法，教师报上习题的答案，希望学生在课后自我消化。
如果学生有良好的学习习惯，有较强的自学能力，用这个方法自然不错。
而事实上，这是在教师认为题目比较简单，或者由于习题多而时间少的情况下采用的，可以说它是题海战术的产物，其最大的弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养。
因此，应该说只讲答案的讲评是最差的讲评。
讲评题意、思路和方法比讲答案高出一筹，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。
其实这也是上好习题讲评课所必须的。
讲评联系、诱导创新应该说是讲评课的最高境界。
一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。
并在此基础上，通过教师的有启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到有创新解题。
小学数学作业讲评的方法数学作业讲评是教师们传授知识、巩固学习成果以及提高学生学习兴趣的重要环节。
而小学生的数学作业讲评更是需要教师们精心策划和设计，以帮助学生更好地理解数学知识，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
下面我们就来介绍一些关于小学数学作业讲评的方法。
一、轻松愉快的氛围教师在讲评数学作业之前，要先营造一个轻松愉快的氛围。
可以通过一些小游戏或趣味的数学题目来激发学生的学习兴趣，让他们感到数学是一门有趣的学科。
这样可以让学生更加积极地参与到数学作业讲评中来，提高他们的学习效果。
二、实际操作在讲评数学作业的过程中，教师们可以采用实际操作的方法，让学生们学以致用。
在讲解加减法时，可以通过实物或图片让学生们进行加减运算，加深他们对概念的理解；在讲解面积和周长时，可以让学生亲自测量和计算，从而掌握相关知识。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，也可以加深他们对知识点的理解。
四、巩固学习成果在讲评数学作业的过程中，教师们要重点关注学生的错误题目，并及时纠正。
可以通过讲解题目的方法、引导学生进行讨论或者让他们重新做题来巩固学习成果。
还可以设计一些难度适中的提高题，让学生进行拓展练习，进一步巩固所学知识。
五、及时反馈在完成数学作业讲评后，教师们要及时给予学生反馈，可以称赞他们做得好的地方，同时指出他们需要改进的地方。
在反馈过程中，要注意语气和方式，尽量避免过于严厉或者苛刻，让学生感受到鼓励和支持。
这样可以激发学生的学习积极性，帮助他们更好地理解知识点。
六、细致入微在讲评数学作业的过程中，教师们要细致入微，注重学生的个体差异。
有些学生可能学习能力较弱，对于一些知识点理解不深，那么教师可以耐心给予指导，帮助他们渡过难关；而有些学生可能学习能力较强，对于一些知识点已经掌握得很好，那么教师可以引导他们进行更深层次的思考。
这样可以让每个学生都得到有效的帮助，提高学生的学习效果。
在小学数学作业讲评的过程中，教师们需要综合考虑学生的实际情况，巧妙地激发学生的学习兴趣，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
有效作业之有效讲评作业讲评是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是提高学生解决问题的能力，提高教学有效性。
作业讲评绝不是简单地让学生对答案、订正错误，它是根据作业批改获得的信息指导学生完善、改进学习而采取的必要的补救措施。
作业讲评课的主要目的是帮助学生纠正错误、分析得失、找出差距、提炼概括。
因此，我们在实际操作中，应以“三个把握”为基本原则来组织实施作业讲评。
一、把握好讲评的时机：遗忘有规律，讲评须及时。
根据艾宾浩斯遗忘曲线图：遗忘是有规律的，即：先快后慢，因此，我们要求教师必须事先做好试卷分析与统计,及时做好作业讲评，要求讲出本题所考查的知识与能力、分析出审题思路、总结出此种类型题的做题方法,这样学生对讲评的内容才能记忆犹新，起到事半功倍的作用。
二、把握好讲评的方法：举一反三，求准求活。
作业讲评的方法可多种多样，但有效的作业讲评一定是既“准”又“活”的。
所谓“准”，即：讲评时的讲解要有针对性，对普遍存在的问题和错误率较高的题目要重点分析，对所学的相关知识应加以复习、巩固。
所谓“活”，即：讲评时不局限于“就题论题”，而是在“准”的基础上灵活运用所学知识，做到“举一反三”、“一题多解”。
这样学生不仅学会了这道题、而且还学会了这类题，让学生真正摆脱题海战术，实现从应试教育向素质教育的转变。
教师经常性的单独讲评往往会造成学生视觉和听觉的疲劳，容易滋生倦怠情绪，注意力也会分散，导致讲评效果不理想。
由于对所评习题学生已独立思考解决过，学生或多或少已形成个人的认识，这就为我们“放手”提供了有利条件。
我们应努力营造民主、和谐的讲评氛围，相信学生，适时改教师主导下的“讲”为师生共同参与下的“议”，让学生充分展示自己的思考，加之教师的引导、点拨，在质疑和争辩中实现作业问题的有效解决。
作业讲评的信息也实现了从“单向传递”向“多向传递”的转变，效果也就更好了。
试卷讲评课中的评是教学补偿的最佳时机，是对学生答题中困惑的指导，是对学生答题中暴露的各种问题加以矫正，教师的讲评是学生能力形成和发展的关键。
作业讲评课是以总结学生的学习成果和纠正作业或测验考查中的错误，鼓励先进，帮助后进，为后续学习扫除障碍为主要任务的课。
作业讲评课的一个重要方式是试卷讲评课，常见的有单元试卷讲评课，期中及期末试卷讲评课。
以单元试卷讲评课为例，单元检测后进行的作业讲评有助于学生对于单元学习中出现的问题进行及时的梳理，巩固深化所学知识，有效达成单元学习目标。
但是在日常教学中作业讲评广泛地运用，基本上青教版的小学数学课每个信息窗的教学后都应安排作业讲评课。
那么如何在日常教学中发挥作业讲评的功效，提高小学生的数学素养呢？这是我们课题组本学年开展课题研究的重要内容。
一、作业讲评课的现状小学数学课根据教学的任务和重点，有各种不同的课堂教学类型，常见的有六种课型：新授课、练习课、复习课、综合实践课、测验课、作业讲评课。
对于教师而言，大家比较熟悉的是新授课、练习课、复习课，测验课，但对于作业讲评课缺乏一定的研究。
借助一份问卷调查的资料分析我们可以了解作业讲评课的现状。
问题1：你最舍得花时间准备的课是（）A、新授课75.81%B、练习课9.68%C、复习课14.52%D、讲评课0%2、以你的工作实践为准，作业讲评课与其他的课从准备时间上来看（）A、准备时间基本一样9.68%B、其他的课准备时间多90.32%C、作业讲评课准备的时间多0%3、你最想研究的是哪种课？（）A、新授课53.22%，B、练习课19.35%C、复习课20.97%D、讲评课6.45%调查表明：在被调查的老师中75.81%对于新授课最舍得花时间，也是最重视的，但对于作业讲评课却没有人舍得花时间准备；以老师以往的工作实践来看90.32%的老师对于新授课、练习课和复习课准备时间比较多，而仅仅只有9.68%的老师选择时间基本一样多；同时新授课又是老师最想研究的内容，占53.22%，而只有6.45%的老师选择想研究作业讲评课，从调查表明作业讲评课并没真正引起教师足够重视。
二、学校开展作业讲评课的研究鉴于对作业讲评课现状的认识，本学期我校进一步开展对《作业、习题、课外实践的设计与讲评对促进小学生数学素养提升的研究》，从作业、习题、课外实践的设计与讲评入手，深入探究促进小学生数学素养提升的有效策略，为此我校制定了相应的课题研究计划和具体方案，重点开展以下工作：1．加强理论学习，开展课例培训本课题研究启动不久，加强理论学习，明确小学生数学素养的内涵十分必要。
小学数学作业讲评的方法1. 引言1.1 介绍小学数学作业讲评是教师在课堂上对学生完成的数学作业进行点评和讲解的过程。
通过讲评，可以及时发现学生存在的问题，帮助他们掌握数学知识和解题方法，提高学习效果。
这一过程不仅有利于学生的学习提高，也可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，为学生提供更好的教学服务。
小学生正处于数学学习的关键时期，数学基础对于他们以后的学习有着重要的影响。
对小学生的数学作业进行讲评是非常必要的。
通过讲评，可以帮助学生逐步克服数学学习中的难点和疑惑，提升他们的学习兴趣和学习动力，使他们更好地掌握数学知识。
1.2 研究背景小学数学作业讲评是指老师针对学生完成的数学作业进行点评和讲解的过程。
数学作业作为学生学习的重要组成部分，是巩固知识、提高能力的重要途径。
而作业讲评作为作业完成后的延伸，可以帮助学生及时发现并纠正错误，提高学习效果。
在小学数学教学中，作业讲评是不可或缺的环节。
在实际教学中，有些老师对作业讲评重视不够，仅仅简单地给出分数，而没有深入地分析学生的答题过程和思维逻辑。
这种机械式的作业批改和讲解，不能有效地帮助学生提高数学解题能力，甚至可能排除了学生对数学学习的兴趣。
针对小学数学作业讲评这一教学环节，有必要进行深入研究和探讨，寻找最适合的方法和策略，使作业讲评成为促进学生发展、提高学习效果的有效方式。
通过合理的讲评方法，能够激发学生的学习兴趣和学习动力，帮助他们建立正确的数学学习观念，提高数学解题能力。
研究小学数学作业讲评的方法具有重要的意义。
1.3 研究意义小学数学作业是小学阶段学生学习数学的重要方式，通过做作业可以帮助学生巩固所学知识、提高解题能力、培养逻辑思维等能力。
而对小学数学作业进行讲评有助于引导学生正确地学习数学、发现学生的问题并及时纠正，提高学生学习的效果。
研究小学数学作业讲评的方法具有重要的意义。
对小学数学作业进行讲评可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，及时纠正错误，避免形成错误的习惯。
作业讲评课是一种常见并且有效的作业反馈方式。
一堂好的作业讲评课，不仅能讲评好学生的作业，强化教学效果，还能发展学生的能力，促进教学质量的提升。
下面对如何上好一堂作业讲评课谈谈自己的看法。
一、作业讲评存在的误区分析不少老师在作业批改和作业讲评时常常存在下列问题：1.教师布置大量的作业，但很少检查、讲评。
2.时间紧带来的作业批改马虎或学生人数多，教师让学生帮助评阅作业，造成了对学生作业完成情况的不了解。
3.作业多了，来不及讲解，就让学生自己对答案，甚至根本不讲。
4.老师一般不备讲评课教案，所以上课时，作业评讲不系统，没重点难点，更没知识的拓展。
讲评课变成了老师给答案，学生记答案。
老师在上面甲乙丙丁，ABCD，口若悬河头头是道，而下面学生昏昏沉沉，不知所云。
5.没有对共性的错误进行归纳，重难点不突出。
6.个别教师就题论题，面面俱到，从作业的第一题开始，一讲到底，题题不放过，没有精讲，教学形式也单一。
由于以上原因导致学生在思想上不重视作业，不重视作业讲评课，直接影响学习的效果。
二、讲评策略针对以上诸多问题，要上好作业讲评课，可做好如下工作：1.认真批改作业在作业讲评前要我们认真批改好作业，了解学生作业完成情况。
第一，要明确地在作业中标示正误，让学生明确自己的问题所在。
第二，要关注学生从作业中反映的各种信息。
比如：学生做题目时审题解题能力是否有缺陷；是否理解相关的科学知识、概念；学生做题时基本思路、方法、逻辑、答题的格式、结论是否合理，语言是否具有科学性等等；另外还要关注学生的学习兴趣和作业的态度等情况。
第三，可以在作业中用文字与学生进行交流和沟通，可以鼓励、批评，可以指出错误，可以谈体会，可以交流心得等等；实践证明，这样能取得较好的效果。
2.思想上要重视作业讲评课要象上新课一样来准备讲评课，做到作业不批不评讲，作业不订正不评讲，不备讲评课教案不评讲，只有有了充分的准备，才能上好讲评课，课堂才会有实效。
3.精心备好教案，明确教学目标在详批作业的基础上，梳理出问题所在，确定本节课的教学目标，从作业中选好题目，要找典型错误题，同时备好拓展题，以便学生课堂练习。
4.恰当布置作业，错时讲评。
由于教学任务重，时间紧，早上先批完作业，再备教案，然后上课，很多时候完成不了，我选择错时讲评。
今天布置的作业，明天上午上交，白天详细批改，放学前再发给学生，要求学生回家订正，第三天再上交检查，然后上讲评课，这个办法在复习阶段时特别适用。
5.注重教法，让讲评课课堂更加生动。
现在很多教师自己都不喜欢上讲评课，因为学生在课堂上不是无精打采，就是兴趣不高，所以教法很重要，如何让学生在作业讲评课上动起来，很值得思考。
我觉得可以从以下几点入手，一是打乱讲评顺序，结合课本知识要点，分块讲评，这样更具条理性。
二是典型问题要拓展，选择一些学生感兴趣或有挑战性的题目，进行练习和评讲，让学生收获成功。
三是教师语言很重要，把枯燥的题义，生动和风趣地表达出来，会让学生更容易接受，也活跃了课堂气氛。
6.给学生思考的时间讲评课题目也不宜太多，在教师提问时，应该给学生一定的思考时间，一节讲评课能解决一二个学生问题就知足了，不要期望太高，不要认为都讲过了，学生就能全部掌握。
7.课尾给学生留点讨论的时间这点时间，让学生提问题或让学生对作业情况进行反思，大家一起讨论。
8. 保护学生自信多数学生的心理比较脆弱，自尊心很强。
教师在讲评课中不要动不动批评学生，在言语中伤害了学生的自尊心和自信心。
批评，但要让学生感到老师是出自真心的爱护，让学生愿意在情感上靠近你，这样才能更好的让学生学好化学。
作业讲评课是化学教学中常用的一种方法，也是教学补偿的最佳时机。
教师应根据化学的教学规律，发挥学生主观能动性，让学生积极地参与其中，有效地培养学生形成良好的思维品质、科学的思想方法、坚强的意志品质和可持续发展的学习能力，这才是我们教学的正确方向。
这样的课堂我发现了都有一些共同的特点：一、上课前老师要做到心中有数。
教师在上课之前，对将要讲评的练习做到心中有数，要了解学生的1、错误率。
通过改作业或卷子，了解学生各道题的错误率，掌握本班学生那道题的错误率较高，在课堂上就重点讲解。
2、了解学生解题的过程。
知道学生错误较多的地方后，要了解学生错误的原因，这便于老师讲题有针对性，提高课堂的效率。
二、引导学生找出错误的原因。
练习课上老师要关注学生的错误，但是不是由老师来告诉学生错误在哪里。
而是由学生通过自己的分析，找出自己的错误。
老师在这一过程中只是扮演引导者的身份。
由学生自己找出错误的原因，会使得学生对此题有更深层次的思考，掌握也会比较牢固。
三、关注解决问题的过程与策略。
在关注学生错误的情况下，还要关注一些学生正确的题。
在这些题中重点关注的是解决问题的策略上。
引导学生思考，用多种方法解决。
这可以训练学生的思维，能用多种方法解决就有多种选择性，正确率就会更高点。
四、有针对性的变式练习。
在讲题的时候，适时插入类似的巩固练习。
在学生错误率较高的题中，分析出了做题的方法后。
教师就出一些类似的题目，让学生对于这类型的题加深印象，这样能得到很好的强化巩固。
有时老师还会让班里的学生自己出题，学生能自己出题的话说明他们已经真正的掌握了。
而且学生能当小老师，他们非常的高兴，活跃了课堂的气氛，真是一举两得呀。
我觉得要是能做到以上四点，练习课的课堂也能精彩。
政治讲评课教学模式一、政治讲评课的界定讲评课不仅是对上阶段学习的总结和概括，而且讲评课可以使学生与教师明确在学与教中存在的问题和今后的努力方向。
教师通过认真地对学生的作业或测试进行分析，找出共性的，典型性的问题，然后再通过简短的或详尽的讲评，分析产生的原因，指出克服的办法。
这样，容易使学生记忆深刻，纠正失误，加深学生对知识的理解，巩固知识。
二、政治讲评课的大致类型根据讲评的内容，政治学科的讲评课可分为四种类型：章节练习随机性讲评，课外作业常规性讲评，单元检测阶段性讲评和学期大考总结性讲评。
①章节练习随机性讲评。
每一章节讲完后都要有一定量的练习或提问，以巩固所学知识，这样的练习，一般题量少，内容单一，讲评比较简单，但一定要及时，对出现的问题通过讲评及时纠正、补遗。
②课外作业常规性讲评。
课外作业主要指为了指导学生预习或加深对教材的理解巩固而留下的思考题。
对这类问题的讲评，一般不用单独时间去处理，而是在新授课前后或中间，给予点拔即可。
③单元检测阶段性讲评。
学完一单元或阶段后进行的测试讲评。
这种讲评要突出阶段性特点，重在启发引导学生加深对知识的理解巩固，从而形成系统牢固的知识结构。
④学期大考总结性讲评。
这类讲评，内容较多，一般要用一两节课的时间讲评。
它要对试题的难易，得失分情况，考查知识的范围、类别，考查能力的层次，出现的问题及原因、解决问题的办法，注意的事项，有侧重地讲评，对学生某一阶段的学习给予准确及时评价，使师生都能吸取前一段教学的经验教训，明确今后努力的方向。
三、政治讲评课的基本原则讲评课的虽然设计模式不一，但要能保证课堂教学的效率和质量，在精心进行讲评课教学设计时，必须本着科学、高效的宗旨，遵循以下的原则。
①及时性原则。
检测之后，在认真批改、分析统计的基础上趁热打铁，及时讲评。
讲评越及时效果越好，时间拖得越久则效果越差。
因为时间过久，逐渐淡忘，失去了兴趣和积极性，而兴趣是最好的老师，没有了兴趣，也就失去了学习的主动性和学习的积极性。
②普遍性原则。
讲评课的普遍性原则一是指存在问题的普遍性，一是指讲评起点要照顾到大多数同学。
对于前一个方面，要求教师在充分分析试卷的前提下，找出试题中普遍存在的缺漏和失误，重点讲评，而不是主次不分、面面俱到。
对于后一方面的问题，要求讲评的起点使大多数同学能够受益，既不可过高，也不可过低，使多数同学都能有所提高。
③鼓励性原则。
多数学生对考试是比较重视的，其至有些紧张害怕，考得差的同学，不用老师批评，自己就已感到难堪。
所以讲评课应及时总结学生的答卷情况，尤应及时肯定表扬那些解题思路清晰、灵活和有创新意识的同学。
切忌对学生答卷中的失误埋怨、指责、讽刺、挖苦，挫伤学生的积极性和自尊心。
对于失误要帮助学生具体分析原因，是平时学习上的问题还是临场的失误，是审题的不当还是答题时粗心，应有区别地加以指导，帮助指导学生找出正确的思路和方法，培养学生仔细审题、细心答题的好习惯。
④针对性原则。
对一份试卷的讲评，应把出现的问题归类、排队，同时对出现问题的同学做到心中有数，针对学生在答卷中普通存在的问题及原因，有重点有针对性的讲评。
对个别问题不必去浪费时间和精力，可以放在课外个别辅导。
学生能够解决的问题老师不必越俎代庖，要针对出错的原因、解决的方法深入分析，避免以后出现类似的错误。
⑤启发性原则。
学习知识、掌握知识，贵在理解，只有理解了的东西才能深刻地记忆它、应用它。
不理解的知识，生吞活剥记住了，也会很快忘记。
学生在答卷中出现的问题，多数是记得不牢、理解不深或不理解的东西。
这就要求教师在讲评中，以启发为主，而不是简单地把答案告诉学生。
否则，即使把答案记住了，过后不久也就会遗忘。
四、课堂教学模式框架示意图课堂教学模式框架示意图如下：教学过程学生活动教师活动五、政治讲评课的具体步骤1、统计分析上好讲评课，必须首先做好对试卷的分析，对学生的分析。
一份好的试卷分析，从宏观上讲，要包括对题目的分析评价和对学生答题情况的评价；从微观上讲，要对该试卷所考查的知识及能力的层次进行统计分析。
在此基础上对存在的问题，哪些出错率较高，哪些出错率较低，进行统计分析，查明原因，归类集中，以便在讲评时分清轻重缓急。
避免抓不住重点，分不清主次。
做好上述准备工作，接下来就是如何进行课堂讲评了。
2、课堂讲评第一，表扬提醒（表扬进步提醒不足）。
测试过后，将本次考试测验的试卷发给学生，让学生及时了解个人考试结果、分析自己的成功之处和不足之处，了解全班总的考试成绩情况，目的在于使学生了解集体或个人成绩所取得的进步，认识到所存在的主要问题和差距。
实际上也就使学生明确了讲评的目标方向，调动了学生学习的热情和积极参与教学的意识。
第二，重点讲评（典型题例挖掘共性）。
这是讲评课的关键之所在。
主要讲共同存在的问题、考查知识的范围、考查的能力层次，讲理论与知识的欠缺处、答题的思路、解题的方法；评出错的原因、出题者的意图；评一题多问、多题一解。
帮助、启发学生找差距，培养他们认识、分析、解决问题的能力。
由于学生的个性差别，所存在的问题也定会是千差万别，运用科学的教学方式与方法，使较为普遍性的问题得到重点解决。
第三，归纳提炼（指导解题方法步骤）。
有了针对具体题目、不同题型中所存在问题的题例分析，讲评课则进入对所暴露问题进行理性认识、总结评价阶段，综合学生出错的原因，这就要求在这里引导学生上升到理性高度来认识自己的不足，认识规律性的获取知识、提高能力的方法。
