作业讲评课反思,作业讲评课小结,作业讲评课论文

一堂作业讲评课的反思订正作业、讲评试卷一直是我最头疼的问题，每天订正的作业收不齐，或者几次也改不对的干脆就不交。

我催组长，组长催组员，但怎么也收不上来，我为此在班上发过几次火，但还是照样收不上来。

究竟是什么原因？我首先召开了课代表和部分交不上订正作业的学生座谈会，请他们帮助找原因，听着同学们的发言，静心反思，发现我的作业讲评有问题，每次都是拿着一本作业本，面向全体学生，一道题一道题地从头到尾地评讲一遍，自认为讲得清清楚楚，详详细细，问题不大的就一带而过，问题稍重的就大讲特讲，直讲得自己口干舌燥，学生听得无精打采，索然无味。

表面看来老师是把问题讲到了，解决了，可实际上做对的学生没兴趣听，错的学生没听懂，所以他们错题还是不会，因此作业就交不上。

这种状况显然和现在提倡的学生自主学习，反对“一言堂”的思想是格格不入的，那如何改变这一传统方式，让“作业评讲”课也真正达到很好的效果呢？对此，我进行了一些尝试。

一堂“作业评讲”课上。

等组长们把作业发到学生们手上后，我请学生们首先找找自己都有哪些题目没做对，等他们找得差不多了，我又给他们布置了第二个任务：四个人为一组合作学习。

首先一起看其中一个同学作业的错题，如果别人错的题目，你做对了，那么你就可以当小老师，把这道题正确的做法与思考过程讲给同学听，直至他听懂为止，四个人轮流着来，如果有的题目你们四个人都错了，那么你们可以选择自己思考或请教老师的方法来解决。

当你在别人的帮助下，错题都改正过来后，你也要去帮助别人。

由于学生们从未接受过这么奇怪的任务，所以任务刚布置下去的时候，都有些茫然，左望望，右望望，不知所措。

于是我又微笑地把这个任务重复了一遍，并鼓励他们大胆去做。

终于有一两个胆大的学生带头讨论了起来，慢慢地，学生们都开始活跃起来，热烈的讨论声充满整个教室。

有的在象模象样地给别的同学讲解题目，有的则争论起了题目的正确答案到底是什么……而我则“落得轻松”，在教室里来回巡视，时不时地倾听一下学生们的讨论，时不时又给遇到困难的小组提供帮助。

讲评课教学反思9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一、教研背景随着新课程改革的不断深入，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高语文教学质量，提升学生的语文素养，我校语文教研组于近期开展了一次语文作业讲评课教研活动。

本次教研活动旨在通过观摩优秀作业讲评课，总结经验，查找不足，为今后的语文教学提供有益的借鉴。

二、教研内容1. 观摩优秀作业讲评课本次教研活动首先组织教师观摩了优秀作业讲评课。

课堂上，教师们注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与讨论，针对学生的作业情况进行详细点评，帮助学生发现问题、解决问题。

2. 总结经验，查找不足在观摩优秀作业讲评课后，教研组组织教师进行讨论，总结经验，查找不足。

以下是本次教研活动的主要成果：（1）优秀作业讲评课的特点1. 注重激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 引导学生积极参与讨论，培养学生的合作意识。

3. 针对学生的作业情况进行详细点评，帮助学生找出问题，提高作业质量。

4. 注重培养学生的语文素养，提高学生的综合能力。

（2）不足之处1. 部分教师在讲评作业时，过于注重知识点的讲解，忽视了对学生思维能力的培养。

2. 部分教师讲评作业时，缺乏对学生个性化需求的关注，未能充分调动学生的学习积极性。

3. 部分教师在讲评作业时，时间安排不合理，导致讲评效果不佳。

三、改进措施针对本次教研活动中发现的问题，教研组提出以下改进措施：1. 加强教师培训，提高教师对作业讲评课的认识，明确作业讲评课的目的和意义。

2. 优化作业设计，注重作业的趣味性和实用性，提高学生的参与度。

3. 改进作业讲评方法，关注学生的个性化需求，培养学生的自主学习能力。

4. 合理安排作业讲评时间，确保讲评效果。

5. 加强教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高语文教学质量。

四、教研成果通过本次教研活动，教师们对作业讲评课有了更加深刻的认识，明确了作业讲评课的重要性和方法。

以下是本次教研活动取得的成果：1. 教师们对作业讲评课的认识得到提高，能够更好地把握作业讲评课的教学目标。

作业讲评心得作业讲评心得篇1这次作业讲评是我教学职业生涯中的一次宝贵经历。

我作为一名教师，得到了一个讲解和点评他人作业的机会。

这次经历不仅让我更深入地理解了教学评估的过程，也让我反思了自己在教学过程中的长处和不足。

首先，我了解到作业讲评是一个既富有挑战性又富有启发性的过程。

在讲评过程中，我不仅需要清晰地解释概念，还需要展示如何分析问题，这对于我来说是一个新的挑战。

在准备过程中，我深入研究了每个学生的作业，试图找出问题所在，并寻找解决方案。

这个过程让我更加深入地理解了学生的需求，也让我看到了自己的不足之处。

其次，我更加认识到学生作业中存在的问题。

在讲解过程中，我发现许多学生的作业中存在对基本概念的混淆，以及对问题分析的不足。

这让我意识到，作为教师，我需要更多地关注学生的理解情况，并及时纠正他们在学习过程中可能出现的错误。

同时，我也发现了自己在教学方法上的优点和不足。

我的优点是能够清晰地解释复杂的概念，并且善于引导学生的思维。

然而，我也意识到自己在处理学生的反馈时存在不足，有时候我会忽略或者误解他们的反馈。

最后，我认为这次作业讲评经历对我的教学职业生涯有着深远的影响。

它让我更加清楚地认识到自己的长处和短处，也让我更加深入地理解了教学评估的过程。

我认识到，作为教师，我需要更多地关注学生的学习情况，并及时纠正他们在学习过程中可能出现的错误。

同时，我也需要更好地处理学生的反馈，以更好地帮助他们理解和学习。

总的来说，这次作业讲评经历对我来说是一次宝贵的经历。

它不仅让我更深入地理解了教学评估的过程，也让我更加清楚地认识到了自己在教学方法和教学反馈处理上的优点和不足。

我相信，这次经历将对我未来的教学工作产生积极的影响，并激励我继续努力提高自己的教学水平。

作业讲评心得篇2好的，以下是一份作业讲评心得：作为教师，我们经常会进行作业的讲评，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

在这次作业讲评中，我深刻地感受到了讲评的重要性，同时也发现了自己的一些问题和不足之处。

【数学作业讲评教学设计反思】一、引言数学作业是学生巩固知识、提高技能、培养思维的重要手段。

而作业讲评是教师对学生所完成数学作业进行评讲指导的环节，对于加深学生对数学知识的理解和掌握具有重要作用。

本文将对数学作业讲评教学设计进行反思，讨论如何科学合理地进行数学作业讲评，提高学生的学习效果。

二、教学目标数学作业讲评是为了帮助学生发现自己在数学学习中的问题，进一步对相关知识进行理解和提高。

因此，数学作业讲评教学设计的目标应包括以下几个方面：1. 概念与方法的讲解：教师应通过讲评逐个解释扩展作业的相关概念和方法，使学生对于数学内容有更准确的认识和理解。

2. 错题分析与解析：针对学生在作业中出现的常见错误，教师应深入剖析其原因，并给出相应的解题思路和方法。

3. 思维拓展与延伸：作为作业讲评的重要环节之一，教师应引导学生进行思维的拓展和延伸，培养学生的数学思维能力。

4. 学习策略的指导：教师应通过讲评向学生传授一些学习技巧和方法，帮助学生建立良好的学习习惯和自主学习能力。

三、教学实施与反思1. 概念与方法的讲解在数学作业讲评中，我通常会运用多媒体和演示工具，对作业中出现的关键概念和方法进行详细解释。

然而，我发现有些学生对于概念和方法的掌握还不够牢固，他们只是机械地记忆公式和步骤，而缺乏对其背后的数学原理的理解。

因此，在今后的教学中，我将更加注重引导学生主动思考并提问，帮助他们建立起扎实的数学基础。

2. 错题分析与解析通过分析学生作业中的错题，并给出解题思路和方法，我发现学生们在计算中经常出现粗心错误和运算步骤混乱的情况。

为了纠正这些问题，我决定在讲评过程中，加强对应答步骤的讲解，并给学生提供更多的练习机会，以加深他们对数学计算的理解和熟练度。

3. 思维拓展与延伸在数学作业讲评的思维拓展环节，我通常设计一些开放性的问题，引导学生进行思考和讨论。

但在实施过程中，我发现有些学生对于解决这些问题存在困难，他们往往只满足于简单的答案，不愿意花费时间去深入思考。

讲评课教学反思5篇讲评课教学反思篇1每年到这个时候，都是毕业班复习迎考的日子，在复习教学中总要检查教学的效果，老师们往往通过测试的方法来实现这个目的，一般“有测必评”，那么如何进行试卷讲评呢？首先必需走出误区：1、书面张贴答案或在黑板上公布试卷答案就完了。

这种只公布答案而不讲评的形式，使学生无法知道试题为什么事这个答案，特别是填空题和选择题，更谈不上矫正、强化、提高。

2、从试卷的第一题开始讲起，始终讲到最终一题，题题都不放过，一张试卷往往要花很多时间才略讲完，其弊病是话费的时间多，学生刚到厌倦。

3、依据测试情况，有所偏重，多数学生作对的试题不讲，错误多的重点讲评，这种作法比前两种好，但仍旧是老师讲、学生听，形式单一，就题论题。

学生的收获是只会解一道题，不会通一类题。

那么试卷讲评怎样才略实现最好的效果呢？第一，物理讲评课不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，老师要通过试卷和访问学生弄清楚学生中存在的最突出的问题，有针对性很偏重性地在讲评课上进行解疑纠错和扬优补缺。

第二，物理讲评课应特别重视“想不到”问题的处理，要克服“一听就会，一做就错”的局面，是学生真正的理解和掌握。

这就应当精讲，让学生自悟和讨论，不但要讲推理，更要讲道理，坚决杜绝就题论题。

第三，讲评课要以学生为主体，让学生自行发现问题、自行讨论问题、自行纠错、自行归纳总结、自行解决问题，老师是组织者、参加者，既多一点“启发式”，少一点“告知式”的教育。

试卷讲评课还要多角度、全方位精心编制几组练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握，已实现最佳的效果。

讲评课教学反思篇2一、期中试卷讲评课设计批改玩试卷后，发现绝大部分学生是由于马虎马虎、审题不认真而丢分。

例如：大小些问题、标点符号问题、人称弄错等问题，这些问题只要学生看到错误就赶忙能矫正过来，针对这个现象，我把试卷讲评课设计如下：1、我先让学生本身改错，比较两次答案，给本身提个醒。

2、接下来是针对错误较多的题进行讲解。

作为一名教师，我深知作业讲评课对于学生成长的重要性。

在课堂上，我不仅需要传授知识，更要关注学生的个性发展，激发他们的学习兴趣。

通过最近的一次作业讲评课，我对这一点有了更加深刻的体会。

首先，作业讲评课让我更加关注学生的个体差异。

在这次讲评课中，我发现学生在完成作业的过程中，对同一道题目的理解程度和解决方法各不相同。

有的学生能够迅速找到解题思路，而有的学生则需要反复思考。

这让我意识到，每个学生都有自己的学习节奏和方法，我们不能仅仅以成绩来衡量他们的学习成果。

为了更好地关注学生的个体差异，我在课堂上采取了分组讨论的方式。

让学生在小组内交流自己的解题思路，相互启发，共同进步。

这样，不仅能够提高学生的课堂参与度，还能够让他们在交流中找到自己的不足，从而有针对性地进行改进。

其次，作业讲评课让我更加注重激发学生的学习兴趣。

在这次讲评课中，我尝试将枯燥的数学知识融入到生活中，让学生在实际情境中感受数学的魅力。

例如，在讲解分数时，我让学生计算自己家里购买物品的价格，体会分数在生活中的应用。

这样一来，学生不仅能够更好地理解分数的概念，还能够感受到数学的实用性。

此外，我还注重培养学生的创新思维。

在讲评课中，我鼓励学生从不同角度思考问题，提出自己的见解。

对于一些具有创新性的解题方法，我给予充分的肯定和表扬。

这种鼓励使得学生在课堂上更加自信，勇于尝试，敢于挑战。

最后，作业讲评课让我更加注重培养学生的自主学习能力。

在这次讲评课中，我让学生自己总结作业中的常见错误，并找出相应的解决方法。

这样一来，学生不仅能够提高自己的学习效果，还能够学会如何自主学习。

总之，通过这次作业讲评课，我深刻体会到了以下几点：1. 关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。

2. 激发学生的学习兴趣，将枯燥的知识与生活实际相结合，提高学生的学习积极性。

3. 培养学生的创新思维，鼓励他们勇于尝试，敢于挑战。

4. 注重培养学生的自主学习能力，让他们学会如何独立思考，解决问题。

作业讲评心得(精选5篇)作业讲评心得要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的作业讲评心得样本能让你事半功倍，下面分享【作业讲评心得(精选5篇)】相关方法经验，供你参考借鉴。

作业讲评心得篇1这次作业讲评是我教学过程中一次宝贵的经历。

我作为一名教师，一直以来都在努力学习如何更好地传授知识，如何提高自己的教学技能。

这次作业讲评，让我有了更深的体会和思考。

这次作业讲评，学生提交的作业质量普遍不高。

我发现学生在完成作业时存在一些问题，比如对知识点理解不够深入、解题思路不够清晰等。

我深感自己的教学方法和指导方式需要改进。

在讲评作业时，我认真听取了学生的反馈，并对自己的讲解方式和语言表达能力进行了反思。

为了提高教学效果，我尝试了新的教学方法和策略。

例如，我在讲解知识点时更加注重学生对知识的理解和应用，同时鼓励学生积极参与课堂讨论。

我还尝试使用更加生动有趣的教学手段，如举例说明、互动游戏等，以激发学生的学习兴趣。

这些教学方法和策略的应用，取得了显著的效果。

通过这次作业讲评，我不仅提高了自己的教学技能，还加深了对学生学习需求的了解。

我意识到学生需要更加多样化的教学方式，才能更好地理解和掌握知识。

同时，我也意识到教师的指导和支持对学生学习效果的重要性。

因此，我将继续探索更加有效的教学方法和手段，以更好地满足学生的学习需求。

在这次作业讲评过程中，我还学会了如何更好地与学生沟通。

通过与学生的交流和互动，我了解到他们对知识的掌握程度和困惑，并及时调整教学策略，以满足学生的需求。

这种互动和沟通的方式，使得师生关系更加紧密，教学效果也得到了提升。

总之，这次作业讲评是一次宝贵的经验。

它让我更加深入地认识到自己的不足和需要改进的地方，也让我学会了如何更好地与学生沟通和互动。

我相信，在今后的教学工作中，我会不断探索和尝试新的教学方法和手段，以提高教学效果，促进学生的成长和发展。

同时，我也会继续努力，成为一名更好的教师。

作文讲评课反思总结在教学中，作文讲评课是培养学生写作能力的重要环节。

通过批改和评价学生的作文，旨在帮助学生提高写作技巧、提升表达能力。

作为一名语文老师，我深切感受到作文讲评课的重要性，也反思了自己在教学中的不足之处。

首先，对于学生的作文批改要及时。

作文是学生表达思想的一种重要方式，对于学生来说，及时地了解自己的错误，可以更快地进行改正，提高写作水平。

因此，作文批改要尽量保持及时性，及时反馈学生的作品，并提出具体的改进建议。

在我以往的教学中，有时由于繁忙的教学任务，作文批改可能会滞后，导致学生无法及时收获反馈。

因此，今后我将更加注重作文批改的及时性，争取在合理的时间内完成批改工作。

其次，作文讲评课要注重对学生思想的引导。

作文不仅仅是一种语言表达，更是学生思想、见解的体现。

在讲评课过程中，我们不仅仅要关注学生的语言技巧，更要关注学生思维的发展。

因此，作文讲评课中要注重对学生思想的引导，鼓励学生表达个性观点，培养学生的独立思考能力。

在我以往的教学中，我发现自己有时过于关注学生的语言表达，忽略了对学生思想的引导。

今后，我将更加注重在作文讲评课上对学生思维的引导，鼓励学生树立正确的价值观，培养学生独立思考的能力。

此外，在作文讲评课中，我们也要注重对学生积极性的激发。

学生在写作过程中面临种种困难，需要老师给予关键性的引导和激励。

因此，我们在讲评课中要发现学生的优点，鼓励他们继续努力，同时指出他们的不足之处，并提出具体的改进建议。

在我以往的教学中，我发现有些学生对作文讲评课缺乏兴趣和积极性，这可能与我在课堂上的引导不够到位有关。

因此，今后我将更加注重作文讲评课中对学生积极性的激发，营造良好的学习氛围，使学生在讲评课中积极参与。

总之，通过对作文讲评课的反思，我认识到在教学中应更加注重作文批改的及时性，注重对学生思想的引导，注重对学生积极性的激发。

作为一名语文教师，我将不断提升自己的教学水平，为学生的写作能力提供更好的指导和帮助。

作文讲评课教学反思作文讲评课教学反思3篇作为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的作文讲评课教学反思，希望能够帮助到大家。

作文讲评课教学反思1作文讲评是对学生作文的评价和鉴定，也是提高学生写作能力的重要途径。

作文讲评课组织得好、开展得好，可以调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情。

以下几种方式，既体现了训练中循序渐进的原则，又有较好的可操作性，值得借鉴。

一、“简评”扩展式讲评学生往往认为作文讲评是老师的事，很少有人把自己作为作文讲评课的主人。

所以，在刚开始训练学生的作文讲评能力的时候，采用“简评”扩展的方法最为恰当。

具体的做法是：教师精心选用一些带简评的`习作，让学生读了习作之后，在参考简评的基础上，结合自己的体会和感受，对简评进行扩展、补充，丰富简评的内容。

在讲评课上，教师可根据各小组的推荐，也可采用抽签的方法让学生上讲台讲评，对讲评得好的同学予以鼓励和奖励。

经过这样一个阶段的训练，学生就对作文讲评逐渐产生了兴趣，具备了一定的讲评能力。

二、“模仿”式讲评经过一个阶段的“简评”扩展式讲评训练之后，学生会觉得作文讲评并不神秘，自己也可试试。

这时，教师就应作好讲评的示范，让学生去模仿，怎样去分析习作的立意、构思和选材，怎样去分析习作在写作上的`优点与不足，怎样去分析文段的过渡与衔接，怎样去分析习作在遣词造句上的精妙和疏漏，等等。

也可让学生模仿别人评语的写法来讲评。

这里有一点，教师千万要注意，在学生讲评的过程中，教师一定要做好指导和调控，让学生在模仿中不觉得乏味，让学生在模仿中提高讲评能力。

三、点评佳作教师从全班学生的作文中，挑选出5～8篇较好的习作，打上一个恰当的分数，然后把这些作文印发给其他学生，让他们选择其中的一篇写好评语，准备好讲评课上的发言。

讲评课开始后，先由作者读自己的作文，再按小组推荐或抽签确定学生讲评作文，对讲评得好的学生给予鼓励和奖励。

作文讲评课反思总结近日，我参加了一节关于作文讲评的课程，在这节课上，我学习了许多有关作文写作和评价的知识。

通过反思和总结，我意识到这次课程对我个人的成长和提升有着深远的影响。

首先，这堂课程让我重新认识了作文写作的重要性。

在过去，我对作文写作常常抱着消极的态度，认为作文只是老师的布置任务，没有实际的意义。

然而，这次课上，老师给我们讲解了作文写作对培养思维能力、表达能力和逻辑思维的重要性。

作文是我们展示自己思想的窗口，是我们与世界沟通的途径。

这一认识让我对作文写作产生了新的兴趣和热情，我开始更加认真地对待每一次写作任务。

其次，通过这堂课，我学到了如何进行作文评价。

以往，我总是盲目地追求字数和华丽的修辞，而忽视了作文的内涵和逻辑性。

然而，老师在课上强调了作文评价的重要性，并教给我们评价作文的方法和技巧。

我学到了如何审视作文的结构、逻辑和语法错误，并给出有建设性的意见和建议。

这让我认识到写作并非只有表面上的花哨词藻，更重要的是清晰的思路和具体的观点。

我意识到最重要的是，我们要关注作文中的思想内核和观点是否与主题紧密相关，并用合适的语言和例子支持我们的论证。

此外，这堂课程还帮助我学习了如何构建一个有说服力的作文结构。

在过去，我常常困惑于如何将自己的观点有条理地表达出来。

然而，老师在课上给出了解决这一问题的方法和技巧。

通过学习作文结构的基本原则和范例，我学会了如何将自己的观点有序地呈现出来，并用好的逻辑和合适的例子来支持自己的观点。

这一技巧让我在写作时更加自信和条理清晰，使我能够更好地表达自己的思想。

在今后的学习中，我将继续努力提高自己的作文写作和评价能力。

我将多读经典的优秀作文，学习他们的结构和表达方式，同时，我会不断地练习自己的写作技巧，增强自己的写作能力。

此外，我还会更加主动地参与到作文评价中，多向老师和同学请教，互相学习和交流，提高自己的评价水平。

总而言之，作文讲评课给了我很大的启发和帮助。

通过这堂课，我重新认识到作文写作的重要性，学会了如何进行作文评价，还学到了如何构建一个有说服力的作文结构。

作业讲评课后反思哎呀，这作业讲评课上完了，我可得好好反思反思。

你说这作业吧，有时候就像一座大山，压得同学们喘不过气来。

我在讲评课上，看着那些五花八门的答案，我就想，这到底是咋回事儿呢？是我没讲清楚，还是同学们压根儿就没听进去？也许是我讲得太枯燥了，同学们听着听着就走神儿了？比如说那道数学题，我觉得我在课堂上讲了好多遍类似的，可交上来的作业还是错得千奇百怪。

我就纳了闷儿了，难道这题会七十二变，把同学们都给迷惑住了？可能是我讲的时候，没有抓住重点，没让同学们真正理解。

还有那篇作文，有的同学写得那叫一个天马行空，我都不知道他到底想表达啥。

我就在想，是不是我给的题目太难了，让他们无从下手？还是说平时的写作指导不够到位？我觉得吧，也许我应该多给他们读一些范文，让他们找找感觉。

讲评课上，我看到有的同学一脸迷茫，我就着急呀！我这么卖力地讲，他们咋就不明白呢？难道是我声音不够大，表情不够丰富？还是说我应该换一种更有趣的方式来讲？比如说讲个小故事，把知识点串进去，也许这样他们就能记住了。

不过呢，也有一些同学做得还不错，这让我心里稍微有点安慰。

我就在想，同样是在一个教室里听课，为啥差距就这么大呢？是那些做得好的同学更聪明吗？我觉得可能不是，也许是他们更用心，更努力。

这作业讲评课后，我反思自己，是不是对同学们要求太高了？毕竟他们还是孩子，可能需要更多的时间和耐心。

但反过来一想，不对呀，如果现在不严格要求，以后咋办？哎呀，我这心里真是纠结得很！我想起自己小时候，做作业也经常出错，被老师批评。

那时候我心里还不服气呢，觉得老师太凶了。

现在自己当了老师，才知道老师的苦心。

我觉得以后的作业讲评，我得先调整好自己的心态，不能一看到错题就火冒三丈。

要心平气和地跟同学们分析问题，找出原因。

说不定还得搞点小奖励，鼓励那些进步大的同学，大家一起努力，把作业做得越来越好。

你们说，我这样想对不对呢？。

篇一：讲评课教课反省我们班的孩子本来怕写习作，但由于有了这段时间的习作讲评课，孩子们每次都会很仔细地写好习作。

期望能在大屏幕上看到自己的习作。

此刻我班的习作讲评课是学生最爱上的课型之一。

新课标对习作改正的要求是，改正自己的习作，并主动与别人互换改正，做到语句通畅，行款正确，书写标准、整齐。

我以为，对小学生的习作，应当以鼓舞为主，多以赏识的目光看孩子的文章，模范的力量是无量的，夸耀写得好的同学其实就是在为写的不好的同学，指路，告诉谈们该如何把自己的文章写好。

我此次主要精选了几段出色开头和结尾，还有一些动作、语言描绘出色的段落。

习作讲评课固然每次只好讲三、四个问题，没能将孩子的一篇文章从头至尾的改好了，但细想一想：从前孩子写了一篇文章，我们也花了好多的时间改正。

也让写得好的同学读自己的文章，进行优异文章的展现，问题文章的讲评。

但孩子们能记着多少呢？而讲评课我一节课针对一类习作进行讲评，固然只讲到了几个问题，可是一能够到就是收获，一学期下来就能够研究十几个问题，一学年上下来，能够说孩子们习作水平就能够有很大的提升。

但此次的习作讲评课也存在着一些问题：一是学生的踊跃性不高，我一开始让学生改正文章，讲话的同学就不多，主假如学生素质不高，怕说错。

二是佳作赏识环节被忘记了，我是周一才接到薛校长的暂时通知，讲习作指导课改为习作讲评课，周一下午，我先上了习作指导课，周二一时节间看作文，做课件，时间特别匆促，所以环节设计不大熟习，自然，这些都是客观原由，最重要的原由仍是我的根本功不扎实，讲堂应变能力差。

此后我必定会持续增强自己涵养，多担当教研课题，为大家抛砖引玉。

篇二：讲评课教课反省这是针对鲁教版初二英语Unit4Howwasyourschooltrip?的单元练习题安排的一节讲评课。

所以，在设计教课目的时，我紧扣本单元的学习要点。

一是娴熟掌握一般过去时的用法、动词过去式的变化规那么以及不规那么动词，二是灵巧运用一般过去时的各样句型描绘过去发生的事情。

作业讲评课反思，作业讲评课小结，作业讲评课论文各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢作业讲评课反思，作业讲评课小结，作业讲评课论文以生为本的作业讲评作者/姚玉美作业讲评是课堂教学的一个常规环节。

审视现实的讲评教学，有这样的一种状况：教师为了节省时间，提升“效率”，爆豆一般的向学生简单灌输所谓的标准答案；学生则恭顺被动的机械接受。

讲评只是走过场，学生还是懵懂不清。

究其实质，这样的讲评剥夺了学生的话语权、思维权，侵害了学生在教学中的主体地位。

“告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解”。

只有学生积极参与的作业讲评，才能收到良好的讲评效果。

笔者在上讲评课的时候，尝试着改变讲评方式，由教师直接告知转变为学生体验获取。

一、自主反思探究——此时无声胜有声学生的作业经过教师认真的批改之后，发还给学生，学生对自己做错的题目重新审题并纠错改正。

有几类纠错比较适合学生自主探究改正。

第一类是由于粗心大意造成的错误。

如题目中是反向提问，但学生由于惯性思维选择了正向答案而造成的错误；第二类是由于知识点不清造成的错误。

如政府依法行政与党依法执政混淆不清；第三类是由于审题范围或方向的偏差而造成的错误。

如意义题答成了措施题。

这几种类型的题目，学生经过仔细的重新审题并参照课堂摘记能自主纠正，且会以此为鉴留下比较深刻的印象。

在平时的教学中，为了学生不出错或少出错。

教师总是努力讲细讲透，并反复警示易出错的地方，但学生还是一错再错。

老师应该给学生留有空白，促使学生养成学则必反思的习惯，通过对自身错误的反思，消除闲惑，解决问题；让学生主动构建易错题的题库，掌握自主解决问题的技巧和方法。

二、学生合作探究——集思广益激思想面对自己无法解答或答不完整但通过集体谈论能有效破解的难题，教师交给同学们，让他们经过小组合作探究去共同解决。

比如：选择题中异项的排除，(教学论文)同学可以经过辩论的方式，理清思路，做出正确的选择；非选择题中的某些意义题，同学们可以通过头脑风暴法把握不同的主题，进而多角度、多层次的探讨。

作业讲解教案反思简
在本次作业讲解教案中，我尝试将反思简洁化，并确保文中没有与标题相同的文字。

以下是对本次作业讲解的反思：
本次作业讲解我采用了简洁明了的方式，对学生们提交的作业进行了讲解。

在讲解过程中，我注重对于每个题目的解答步骤和思路进行清晰的说明，使学生们能够更好地理解和掌握该题目的解题方法。

在讲解过程中，我尽量避免使用太专业的术语，而是以简洁的语言进行解释，以确保学生们能够更好地理解。

我还对每个题目的关键步骤进行了重点强调，让学生们能够更加注意和理解这些关键步骤的作用。

此外，为了增加教学的趣味性和互动性，我在讲解过程中还设置了一些提问环节，让学生们积极参与到讨论和思考中来。

通过这种方式，我能够更好地了解学生们对于该题目的理解和掌握情况，同时也能够及时纠正他们的错误理解，确保每个学生都能够对该题目有一个正确的认识。

在今后的教学中，我还可以继续尝试一些其他的教学方法，比如采用图片、实物模型等辅助教学工具，来帮助学生们更好地理解和掌握知识。

另外，我还可以结合一些实际生活中的例子，来展示该知识在实际应用中的作用，提升学生们的学习兴趣和参与度。

总的来说，本次作业讲解教案取得了较好的效果，但仍有一些可以改进的地方。

通过不断的反思和尝试，我相信我可以进一步提高自己的讲解能力，为学生们提供更好的教学体验。

期末作业讲评总结与反思期末作业是每一学期的重头戏，是学生需要倾尽全力展示自己学习成果的机会。

这次期末作业，我选取了《中国历史》这门课程进行总结与反思。

首先，通过期末作业总结与反思，我深刻意识到了中国历史这门课程的重要性。

中国历史的悠久文明使其成为世界上最古老的文明之一，对于了解中华民族的发展和演变具有重要意义。

通过学习中国历史，我对中国文化、哲学、政治和社会有了更深入的认识，不仅增长了我的知识储备，还提升了我的思考能力和综合分析能力。

其次，期末作业也让我意识到自己在学习过程中存在的不足。

首先是对于历史相关术语的记忆不够牢固。

在准备期末作业的过程中，我发现自己对于一些重要的历史术语记忆不够清晰，导致在分析历史事件时有时无法准确运用相关概念。

其次是对历史事件的细节记忆不够准确。

在准备期末作业的过程中，我发现自己在回忆历史事件细节时有时会出现记忆混淆或遗漏的情况，这给我分析历史事件带来了困扰。

最后是对历史思想的理解不够深入。

在分析历史事件的过程中，我发现自己对于历史事件背后的思想、动机和影响了解不够深入，导致我对历史事件的解读有时相对浅显，缺乏洞察力。

针对这些不足，我意识到需要采取一系列的措施来改进自己的学习方法。

首先，我要加强对历史术语的记忆。

针对历史课程中常见的概念和术语，我将制定记忆表格，每天花一定时间对这些术语进行背诵和应用练习。

其次，我要加强对历史事件的细节记忆。

我计划将历史事件按照相关性进行分类，制作时间轴和思维导图，以便更好地理清事件之间的逻辑关系，加强自己对历史事件细节的记忆。

最后，我要加强对历史思想的学习与了解。

我打算阅读更多相关的历史著作和研究文献，了解历史事件背后的思想流派和影响，以提升自己的历史见识和分析能力。

通过本次期末作业的总结与反思，我发现改进自己的学习方法和提升自己的学习能力是非常重要的。

在接下来的学习过程中，我将积极落实上述的措施，不断完善自己的学习方法和学习策略，提高自己的历史学习成绩和学术水平。

小学数学《作业讲评课》教学设计朴实中见平实，扎实中出实效——《作业讲评课》教学设计【教学目标】1.通过作业书写评价，树立典型，进一步培养良好的数学书写习惯。

2.通过对作业内容的自悟、互查与点评，突出细心计算、画图理解、主动简算、有条理地思考四个要点。

3.结合具体情境，进一步体验数学与生活的联系，感受用数学的方式解决实际问题的过程，提高学习数学的兴趣。

【教学过程】开课3分钟常规计算训练接下来我们来讲评昨晚的作业。

（板书：作业讲评）一、书写习惯评价老师在批改时能感受到大部分同学都能认真完成作业。

每个同学的作业其实就是一副你的作品，从字里行间折射出你的习惯和态度！首先我们来看一下书写等级：请A的同学站起来，A+的站起来。

态度决定一切！相信能写得更美观！A++，你已经迈进了班级的书写精英榜，希望你们百尺竿头更进一步，最后A+++的站起来，你们的作业把老师带进了美的世界！现在我们全班同学来欣赏一下他们的作业吧！（展示）真是赏心悦目啊！让我们把掌声送给他们。

你们获得了今天的书写之星，下课来领一张表扬卡。

取长补短才能更完美。

希望明天上来展示作业的是在座的同学们。

二、作业内容讲评再来看看我们的解题情况。

今天全班有11名同学的作业全对了，请站起来。

你们学得非常扎实。

今天智慧之星非你们莫属。

别忘记领表扬卡哦。

他们能的满分，我们只有认真听讲也能做到。

1.自悟——静心反思，自主查找下面，请同学看着自己作业，进入第一个环节：自查！2分钟的时间，对着课本，独立思考出错的原因。

会改的，说出正确做法；不会改的，在题目旁边打个问号，开始！老师问一下，谁在今天的自查中又发现自己抄错数或者算错数的同学请举手。

板书：计算准确。

这4个字送给你们。

（读一遍）计算能力是重要的数学能力之一。

只有看准、算对才能避免出错，希望你能够吸取教训。

2.互查——同桌帮扶，合作解疑进入第二个环节：互查。

“三人行，必有我师”，接下来同桌合作，做两件事！一是先互相检查刚才的纠错是否正确；二是对本子上上打问号的题，互相帮助，看看小老师讲得是否清楚易懂，听的人又能否虚心好问。

作业讲解教学反思作业讲解是教学过程中的一个重要环节，它不仅能够帮助学生巩固和深化课堂学习的知识，还能及时发现和纠正学生在学习过程中出现的问题。

以下是我对作业讲解教学的反思。

一、作业设计的重要性作业是课堂教学的延伸，其设计应与教学目标相匹配。

在设计作业时，我需要确保作业内容能够覆盖课堂所学的重点和难点，同时要考虑到作业的难易程度，避免过难或过易导致学生产生挫败感或忽视。

此外，作业的形式也应多样化，包括但不限于书面作业、实践操作、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣。

二、作业批改的细致性作业批改是教师了解学生学习情况的重要途径。

在批改作业时，我应注重细节，不仅要检查答案的正确性，还要关注学生的解题思路和方法。

对于学生的错误，我应给予具体的指导和建议，帮助他们理解错误的原因，并引导他们找到正确的解题方法。

三、作业讲解的针对性在进行作业讲解时，我需要根据学生的作业情况，有针对性地进行讲解。

对于普遍存在的问题，我可以在课堂上进行集中讲解，而对于个别学生的特殊问题，则需要在课后进行个别辅导。

此外，我还应鼓励学生在课堂上提出自己的疑问，通过互动讨论来解决问题。

四、反馈的及时性与有效性作业反馈是教学过程中不可或缺的一部分。

我需要确保反馈的及时性，让学生能够在短时间内了解自己的学习情况，及时调整学习方法。

同时，反馈也应具有指导性，不仅要指出学生的错误，更要提供改正的方法和建议。

五、学生参与度的提升在作业讲解过程中，我应提高学生的参与度，让他们成为学习的主体。

通过提问、讨论等方式，让学生积极参与到作业讲解中来，这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能加深他们对知识的理解。

六、教学方法的创新性随着教育技术的发展，我需要不断探索和尝试新的教学方法，如利用多媒体工具进行作业展示，或者通过网络平台进行作业交流等。

这些创新的教学方法可以提高作业讲解的效率，同时也能增加学生的学习体验。

七、持续的教学反思教学是一个不断学习和进步的过程。

在作业讲解后，我需要进行持续的教学反思，总结经验教训，不断优化教学方法和策略。

作业讲评课是一种常见并且有效的作业反馈方式。

一堂好的作业讲评课，不仅能讲评好学生的作业，强化教学效果，还能发展学生的能力，促进教学质量的提升。

下面对如何上好一堂作业讲评课谈谈自己的看法。

一、作业讲评存在的误区分析不少老师在作业批改和作业讲评时常常存在下列问题：1.教师布置大量的作业，但很少检查、讲评。

2.时间紧带来的作业批改马虎或学生人数多，教师让学生帮助评阅作业，造成了对学生作业完成情况的不了解。

3.作业多了，来不及讲解，就让学生自己对答案，甚至根本不讲。

4.老师一般不备讲评课教案，所以上课时，作业评讲不系统，没重点难点，更没知识的拓展。

讲评课变成了老师给答案，学生记答案。

老师在上面甲乙丙丁，ABCD，口若悬河头头是道，而下面学生昏昏沉沉，不知所云。

5.没有对共性的错误进行归纳，重难点不突出。

6.个别教师就题论题，面面俱到，从作业的第一题开始，一讲到底，题题不放过，没有精讲，教学形式也单一。

由于以上原因导致学生在思想上不重视作业，不重视作业讲评课，直接影响学习的效果。

二、讲评策略针对以上诸多问题，要上好作业讲评课，可做好如下工作：1.认真批改作业在作业讲评前要我们认真批改好作业，了解学生作业完成情况。

第一，要明确地在作业中标示正误，让学生明确自己的问题所在。

第二，要关注学生从作业中反映的各种信息。

比如：学生做题目时审题解题能力是否有缺陷；是否理解相关的科学知识、概念；学生做题时基本思路、方法、逻辑、答题的格式、结论是否合理，语言是否具有科学性等等；另外还要关注学生的学习兴趣和作业的态度等情况。

第三，可以在作业中用文字与学生进行交流和沟通，可以鼓励、批评，可以指出错误，可以谈体会，可以交流心得等等；实践证明，这样能取得较好的效果。

2.思想上要重视作业讲评课要象上新课一样来准备讲评课，做到作业不批不评讲，作业不订正不评讲，不备讲评课教案不评讲，只有有了充分的准备，才能上好讲评课，课堂才会有实效。

3.精心备好教案，明确教学目标在详批作业的基础上，梳理出问题所在，确定本节课的教学目标，从作业中选好题目，要找典型错误题，同时备好拓展题，以便学生课堂练习。

讲评课反思
我们班的孩子原本怕写习作，但因为有了这段时间的习作讲评课，孩子们每次都会很认真地写好习作。

期待能在大屏幕上看到自己的习作。

现在我班的习作讲评课是学生最爱上的课型之一。

新课标对习作修改的要求是，修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

我认为，对小学生的习作，应该以鼓励为主，多以欣赏的眼光看孩子的文章，榜样的力量是无穷的，夸奖写得好的同学其实就是在为写的不好的同学，指路，告诉谈们该怎样把自己的文章写好。

我这次主要挑选了几段精彩开头和结尾，还有一些动作、语言描写精彩的段落。

习作讲评课虽然每次只能讲三、四个问题，没能将孩子的一篇文章从头到尾的'改好了，但细想想：以前孩子写了一篇文章，我们也花了很多的时间修改。

也让写得好的同学读自己的文章，进行优秀文章的展示，问题文章的讲评。

但孩子们能记住多少呢？而讲评课我一节课针对一类习作进行讲评，虽然只讲到了几个问题，但是一可以到就是收获，一学期下来就可以研究十几个问题，一学年上下来，可以说孩子们习作水平就可以有很大的提高。

但这次的习作讲评课也存在着一些问题：一是学生的积极性不高，我一开始让学生修改文章，发言的同学就不多，主要是学生素质不高，怕说错。

二是佳作欣赏环节被遗忘了，我是周一才接到薛校长的临时通知，讲习作指导课改为习作讲评课，周一下午，我先上了习作指导课，周二一天时间看作文，做课件，时间非常仓促，所以环节设计不大熟悉，当然，这些都是客观原因，最重要的原因还是我的基本功不扎实，课堂应变能力
差。

以后我一定会继续加强自身修养，多承担教研课题，为大家抛砖引玉。

【讲评课反思】。