概念图的制作方法PPT
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概念图
注①
表征知识：是指知识或信息在人脑中记载和贮存的方 式
概念图结构
Байду номын сангаас
1、节点
2、链接
一个节点，一个概念（几何图形）
不同节点，有意义的关系
3、文字标注 节点上，概念详细阐述
节点
链接
文字标注
图1：红楼梦人物关系概念图
没有文字标注，默认上下级
概念界定
还有什么类似的图？
思维导图 心智图 认知地图
……
概念图
肝硬化
神经
痛风 重症肌无力 甲亢 糖尿病
帕金森 脑梗
慢性胃炎 食管癌
消化性溃疡
概念图的由来
原有观念
A
a1
a2
a3
新观念
a4
a5
戴维·保罗·奥苏贝尔 （David Pawl Ausubel, 1918-2008） 美国认知教育心理学家
有意义学习理论
概念图的由来
概念图 组织和表征知识①的工具。
Joseph D．Novak
心力衰竭
系统性红斑狼疮
支气管扩张 急性胰腺炎 心脏瓣膜病
肝硬化
肠结核
睡眠呼吸暂停 综合症 甲亢
糖尿病
高血压 帕金森
支气管哮喘 癫痫 脑梗 消化性溃疡
肺心病 痛风
重症肌无力
慢性阻塞性肺疾 病
哮喘
系统性红斑狼疮 二尖瓣狭窄
支气管扩张
风湿 呼吸
肺癌
心包炎
肺结核
循环
肺心病 高血压
内科
消化 内分泌
心脏骤停 癫痫
“概念图可以让复杂的问题变得非常简单， 简单到可以在一张纸上画出来，让你一下看到 问题的全部。 它的另一个巨大优势是随着问题 的发展，你可以几乎不费吹灰之力地在原有的 基础上对问题加以延伸。”
ppt怎么做思维导图简单绘制方法分享
作用
帮助用户更好地组织和表达思维 ，提高思考效率，加深理解和记 忆。
思维导图与PPT关系
PPT中的思维导图
在PPT中，可以通过插入形状、线条和文本框等元素，手动绘制思维导图。
思维导图软件与PPT的整合
一些专业的思维导图软件支持将制作好的思维导图导出为PPT格式，方便在演示 文稿中展示。
适用场景与优势分析
在实际操作环节，我遇到了一些问题，但通过老师的指导和同学们的帮助，我成功 地解决了这些问题，也学到了很多实用的技巧。
我认为将ppt与思维导图结合是一种非常有效的演讲方式，可以让我更清晰地表达自 己的想法，也能让观众更容易理解我的演讲内容。
展望未来发展趋势
随着科技的不断发展，ppt制作 和思维导图的应用将会越来越广 泛，未来可能会有更多的创新工
具和技术出现。
在未来的学习和工作中，我将更 加注重ppt制作和思维导图的应 用，努力提高自己的演讲能力和
表达能力。
我相信通过不断的学习和实践， 我会更好地掌握ppt制作和思维 导图的相关技能，为自己的未来
发展打下坚实的基础。
THANKS
感谢观看
适用场景
适用于报告、演讲、教学、会议等多 种场景，帮助观众更好地理解和记忆 内容。
优势分析
能够直观地展示思维过程和知识结构 ，提高沟通效率；同时，通过色彩、 形状等元素丰富视觉效果，增强观众 的兴趣和参与度。
02
PPT中创建思维导图方法
利用SmartArt图形功能
打开PPT，选择需要插入 思维导图的幻灯片。
根据需要调整形状大小 、位置和线条样式，使 整体布局更加美观和易
读。
流程图制作方法及要点
01
02
03
04
帮助用户更好地组织和表达思维 ，提高思考效率，加深理解和记 忆。
思维导图与PPT关系
PPT中的思维导图
在PPT中，可以通过插入形状、线条和文本框等元素，手动绘制思维导图。
思维导图软件与PPT的整合
一些专业的思维导图软件支持将制作好的思维导图导出为PPT格式，方便在演示 文稿中展示。
适用场景与优势分析
在实际操作环节，我遇到了一些问题，但通过老师的指导和同学们的帮助，我成功 地解决了这些问题，也学到了很多实用的技巧。
我认为将ppt与思维导图结合是一种非常有效的演讲方式，可以让我更清晰地表达自 己的想法，也能让观众更容易理解我的演讲内容。
展望未来发展趋势
随着科技的不断发展，ppt制作 和思维导图的应用将会越来越广 泛，未来可能会有更多的创新工
具和技术出现。
在未来的学习和工作中，我将更 加注重ppt制作和思维导图的应 用，努力提高自己的演讲能力和
表达能力。
我相信通过不断的学习和实践， 我会更好地掌握ppt制作和思维 导图的相关技能，为自己的未来
发展打下坚实的基础。
THANKS
感谢观看
适用场景
适用于报告、演讲、教学、会议等多 种场景，帮助观众更好地理解和记忆 内容。
优势分析
能够直观地展示思维过程和知识结构 ，提高沟通效率；同时，通过色彩、 形状等元素丰富视觉效果，增强观众 的兴趣和参与度。
02
PPT中创建思维导图方法
利用SmartArt图形功能
打开PPT，选择需要插入 思维导图的幻灯片。
根据需要调整形状大小 、位置和线条样式，使 整体布局更加美观和易
读。
流程图制作方法及要点
01
02
03
04
概念图讲解.ppt
使用说明
按钮介绍
图表案例
01 03
04 02 点击添加
操作骤
I
1 输入主题
nspiration
使用说明
2 利用创建工具增加已经互相连接的符合框图 3 利用闪电工具工具捕捉转瞬即逝的念头 4 通过选择、输入方式增加独立的符号框图
按钮介绍
图表案例
5 改变符号框图的图形， 6 利用拖曳方式增加特殊的符合框图 7 连接符号框图，加入连接说明
具有文件格式转换功能，可将图形文件存为 JPG. GIF. HTML格式
I
nspiration
软件简介
7.6版
符号控制面板
图标工具条
主题符号框图
格式工具条
9.2版
I
nspiration
使用说明
按钮介绍
图表案例
操作步骤
I
nspiration
使用说明
按钮介绍
图表案例
操作步骤
I
nspiration
概念图思维导图
概念图
感知到的事物的规则属性，通常用专有名词或 概念概念图是一种用图表组织和阐述表达知识的工 符号进行标记；
具，也是用一种知识结构的表达方式，是语义网 络的可视化表示。 对事物现象、结构和规则的陈述，在概念图中，命题 命题 是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系 概念图用节点表示。概念间的联系用连线表示， 知识则被看作由各种概念和这种概念所形成的关 表示不同知识领域概念之间的相互关系 系。因此，概念图就包括概念及概念的联结两大 交叉连 部分。 接
操作步骤
8 加入符号框图的注释，改变符号的背景颜色
I
nspiration
使用说明
按钮介绍
思维导图(概念图)简介
思维导图（概念图） 简介
概念图
概念图（concept map）美国康奈尔（Cornell）大学教育系 的诺瓦克（JosephD.Novak）教授于1984年首次提出概念图 以来，概念图在西方国家被广泛用作教学的有效工具，并取 得了卓越成绩。 概念图是一种表征、检查、修正、完善知识的认知工具，它 把知识高度浓缩，将各种概念及其关系以类似于人脑对知识 储存的层级结构形式排列，清晰地揭示了意义建构的实质。 概念图的理论基础是奥苏伯尔（Ausubel）的学习理论。知识 的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。学习 就是建立一个概念网络，不断地向网络增添新内容。为了使 学习有意义，学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起 来。 奥苏伯尔的先行组织者主张用一幅大的图画，首先呈现最笼 统的概念，然后逐渐展现细节和具体的东西。
概念图的教学应用
作为教师“教”的策略主要有三个方面:概念图作为先行
组织者、概念图辅助课程设计和概念图支持导航设计。 概念图能帮助学生有意义地组织与使用教材；将概念图 用于合作学习时，能帮助学生评价与交流他们对学习内 容的理解。 画概念图可以有效地帮助学生澄清对一个复杂主题的理 解。 概念图是一种非常有用的评估学生知识的工具，而且可 以诊断出学生对知识特别是对于陈述性和程序性知识错 误的理解。
从概念图的特点及作用来看，它可以用于工作、学习 和生活中的任何一个领域里。 1、作为个人：计划，项目管理，沟通，组织，分析 解决问题等； 2、作为学习者：记忆，笔记，写报告，写论文，做 演讲，考试，思考，集中注意力等； 3、作为职业人士：计划，沟通，项目管理，组织， 会议，培训，谈判，面试，评估，掀起头脑风暴等。 所有这些应用可以极大地提高效率，增强思考的有效 性和准确性以及提升注意力和工作乐趣。
概念图
概念图（concept map）美国康奈尔（Cornell）大学教育系 的诺瓦克（JosephD.Novak）教授于1984年首次提出概念图 以来，概念图在西方国家被广泛用作教学的有效工具，并取 得了卓越成绩。 概念图是一种表征、检查、修正、完善知识的认知工具，它 把知识高度浓缩，将各种概念及其关系以类似于人脑对知识 储存的层级结构形式排列，清晰地揭示了意义建构的实质。 概念图的理论基础是奥苏伯尔（Ausubel）的学习理论。知识 的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。学习 就是建立一个概念网络，不断地向网络增添新内容。为了使 学习有意义，学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起 来。 奥苏伯尔的先行组织者主张用一幅大的图画，首先呈现最笼 统的概念，然后逐渐展现细节和具体的东西。
概念图的教学应用
作为教师“教”的策略主要有三个方面:概念图作为先行
组织者、概念图辅助课程设计和概念图支持导航设计。 概念图能帮助学生有意义地组织与使用教材；将概念图 用于合作学习时，能帮助学生评价与交流他们对学习内 容的理解。 画概念图可以有效地帮助学生澄清对一个复杂主题的理 解。 概念图是一种非常有用的评估学生知识的工具，而且可 以诊断出学生对知识特别是对于陈述性和程序性知识错 误的理解。
从概念图的特点及作用来看，它可以用于工作、学习 和生活中的任何一个领域里。 1、作为个人：计划，项目管理，沟通，组织，分析 解决问题等； 2、作为学习者：记忆，笔记，写报告，写论文，做 演讲，考试，思考，集中注意力等； 3、作为职业人士：计划，沟通，项目管理，组织， 会议，培训，谈判，面试，评估，掀起头脑风暴等。 所有这些应用可以极大地提高效率，增强思考的有效 性和准确性以及提升注意力和工作乐趣。
Inspiration概念图制作
六、利用拖曳方式增加特殊的符合框图 ：（易） 可以利用拖曳方式从符号控制面板中选择符号 框图，这时的符号框图没有和任何其它符号框 图相联系。
例： 1．在符号控制面板中，打开 "地理类" （地理 学）图库，选择 "地形" （地形）项。 2．用鼠标左键点击“山”的符号框图，并拖动 它到工作区，然后释放鼠标。
四、利用闪电工具（RapidFire）工具捕捉转瞬即逝的念头：
在讨论你感兴趣的事情时，可以利用闪电工具 增加同一层概念中的一个符号框图，这样较同 时创建多个符号框图更容易把注意力集中在有 关思想内容上。 闪电工具可以自由的放置符号框图，没有必要 进行组织排列，你只管迅速记录下闪光的思维 然后即可“观察”你所想。 注：再次点击闪电工具按钮，取消该项操作。
二、输入主题内容 ： 当你打开Inspiration时，在工作区中央就显示 出一个符号框图，默认状态下里面写着 “Main Idea”字样，这就是开始主题 输入有关主题内容即可。
三、利用创建工具增加互相连接的符合框图：(重点)
在视图界面中有多种增加符号框图的方法，其中利用创 建工具（Create tool）增加已经互相连接的符合框图是 一种简单的方法，利用这种方法你可以直接进行选择。 1．在符号控制面板中选择一种符号框图，图表工具条 上的“Create”按钮处于可操作状态，当鼠标移到按钮 上面时，指向每一点时，该点改变颜色，即可直接增加 相应方向的新符号框图。
构图方 便，很 容易掌 握基本 的操作
界面友好， 提供大纲 和图形两 种视图
软件自带 有许多图标 库。 因此使 用起来较为 方便 。
提供多种 类型的概 念图模板
具有文件格 式转换功能 ，可将图形 文件存为 JPG. GIF. H TML格式
《细胞的结构和功能》概念图PPT课件
细胞的结构和功能
B11级生物（1）班 第五、六小组
作业题目：
站在教师的角度，以高中生 物教材 “细胞的结构和功能” 为课程内容，练习绘制该知识 领域的教学概念图。
.
2
细胞
细胞是生物体结构和功能的基本单位
细胞 分化 组织 构成 器官 组成 系统 组成 个体
生命的本质？细胞是什么？ 所有的生物体都是由细胞构成的生物体的一切生活动都是通过细胞
功能
细胞
结 构 包 括
分为
真核细胞
分为
原核细胞
包括
细 胞 膜
细 胞 基 质
功 能
化学成分
与外界隔 开，细胞间 物质传递
和信息 交流
糖
脂
蛋
白
类
质
质
细
细
胞
胞
核
器
包括
核核核 膜仁孔
.
动
植
原
低
物
物
核
等
细
细
生
植
胞
胞
物
物
功 能
遗传信息
染
库，细胞
色
代谢和遗
体
传的控制
中心
9
细胞器
包括
中
线
心粒ຫໍສະໝຸດ 体体高 尔 基 体
内
溶
来进行的。
.
3
原核细胞与真核细胞
.
4
植物细胞与动物细胞
.
5
细胞的结构组成
细胞结构
细胞膜 细胞质 细胞质基质 原生质 细胞核 细胞器 细胞壁
.
7
高等动、植物细胞的比较
动物细胞
植物细胞
细胞膜
中心体
B11级生物（1）班 第五、六小组
作业题目：
站在教师的角度，以高中生 物教材 “细胞的结构和功能” 为课程内容，练习绘制该知识 领域的教学概念图。
.
2
细胞
细胞是生物体结构和功能的基本单位
细胞 分化 组织 构成 器官 组成 系统 组成 个体
生命的本质？细胞是什么？ 所有的生物体都是由细胞构成的生物体的一切生活动都是通过细胞
功能
细胞
结 构 包 括
分为
真核细胞
分为
原核细胞
包括
细 胞 膜
细 胞 基 质
功 能
化学成分
与外界隔 开，细胞间 物质传递
和信息 交流
糖
脂
蛋
白
类
质
质
细
细
胞
胞
核
器
包括
核核核 膜仁孔
.
动
植
原
低
物
物
核
等
细
细
生
植
胞
胞
物
物
功 能
遗传信息
染
库，细胞
色
代谢和遗
体
传的控制
中心
9
细胞器
包括
中
线
心粒ຫໍສະໝຸດ 体体高 尔 基 体
内
溶
来进行的。
.
3
原核细胞与真核细胞
.
4
植物细胞与动物细胞
.
5
细胞的结构组成
细胞结构
细胞膜 细胞质 细胞质基质 原生质 细胞核 细胞器 细胞壁
.
7
高等动、植物细胞的比较
动物细胞
植物细胞
细胞膜
中心体
概念图
2.3建构主义理论
2.3.2
2.3.3
2.3.1 建 构 主 义 理 论 的 基 本 观 点
建 构 主 义 理 论 指
建 构 主 义 理 论 对 教
导 下 的 教 学
响 影 的 术 技
育
建构主义理论的基本观点
结 构 性 的 经 验 背 景 。 的 知 识 ， 而 且 包 括 大 量 的 非 程 ， 的 过 识 的 知 的 同 征 新 准 不 表 对 标 ， 里 即 的 解 心 ， 部 内 。 构 组 建 构 唯 一 理 的 在 物 建 重 的 存 事 性 的 的 面 不 于 构 动 识 方 ， 结 主 知 两 面 对 括 者 旧 含 方 构 包 习 对 包 同 建 仅 学 和 时 不 式 不 是 构 同 的 方 它 习 建 程 物 的 学 义 过 意 习 。 学 解 到 事 己 自 理 看 以 人 生 学
学习成功的关键依靠强化
• 斯金纳用“操作性反应” 来解释笼子里动物的行 为，以区别巴甫洛夫和 华生的观点。 • 他的实验对象的行为的 有机体自主发出的，称 为“操作性反应” • 另一种学习模式称为“R （强化）类条件作用”
学习是刺激--反应的联结
反 射 机 活 动 的 研 究 领 域 高 级 神 经 件 条 了 现 了 发 辟 先 开 而 从 ， 年 首 理 在 夫 洛 甫
连接词
就是置于圆圈中 的概念
表示两个概念之间的 意义联系，连接 可以没有方向 也可以单项或 双向
置于连线上的两个 概念之间形成命题 的联系词
概念图的理论基础
• 概念图的理论基础是Ausubel的学习理论。 1.Ausubel认为，新知识的学习取决于新旧知识能 否达到意义的同化，换言之，知识的构建是通过 已有的概念对事物的观察和认识开始的。 • 2.Ausubel的另一个重要观点是意义学习。为了使 2.Ausubel 学习有意义，学习者个体必须把新知识和学过的 概念联系起来。 • 3.Ausubel的第三个观点是概念有不同的深度。学 习者应会辨别新概念的层次。 • 4.Ausubel的“先行组织者”用一幅“大的图画”， 首先呈现最笼统的概念，然后逐渐展现细节和具 体的东西。
(经典)概念教学之概念图法
概念图在国外的 生物学教学中已有了 很广泛的应用，从 《美国国家教育技术 标准》中所提到的教 案范例和软件资源中 也可以看到, 许多优 秀教案都使用了概念 图。
经统计，三本 必修教材中，在 “自我检测”部 分，一共有近20 处要求学生画出 概念图，或补充 概念图。
二、概念图在教学中的意义
1.对学生的意义
折 叠 盘 旋 导致
结构多样性
导致
蛋白质
功能多样性
结构蛋白 运输作用 催化作用 调节作用 免疫作用
3）课尾：总结评价
填 空 型
请完成下面有关核酸的概念图:
填空型
根据下图，回答相关问题。
据 图 答 题 (1)若图中A为糖类，则A是 型。 ____________，C是________，G_____
3）初步拟定概念图纵向分层和横向分支，用连线把概 念连接起来。连线可以是单向或双向的。
4）在连线上标注连接词，用以说明概念间的关系。 如有必要，可以把说明概念的具体例子或图示写在 概念旁。
5）在学习中对其进行修改和完善。 及时通过生生评价、师生评价，进行修改
和完善
在今后的学习中，对概念图进行丰富
成都十八中 刘霞 2016.9.27
国庆旅游攻略
旅游路线
携带物品 同行人员
出行时间
天气 路况 景点
……
一、概念图的起源与历史
20世纪60年代初期，美国康奈尔大学的诺
瓦克教授根据奥苏贝尔“意义学习和概念 同化”理论开发了概念图这一工具。
概念图是一种用节点代表概念、连线表示
概念间相互关系的图示方法。
2 .学生的认知结构不同，绘制的概念图 也不同。 3.概念图绘制成功的基础是学生对概念 的准确理解。
概念图素材共170页(对比环绕、交叉、扩散、列举、循环、展开整合等)PPT课件
18 Pt
12 Pt
12 Pt
18 Point Text Here
18 Point Text Here
18 Point Text Here
16
5 Text Circles w Center
24 Point Title
24 Point Title
24 Point Title
28 Point Title
Text Here
22 Point Text
Text Here
6
5 Part Compare/ContrastText
Text
Text
Text
Text
Text
Text
7
环绕
24 pt Text
24 pt Text
24 pt Text
24 pt Text
24 pt Text
24 Point Text
24 Point Text 24 Point Text
24 Point Text 24 Point Text
26
6 Part Concept - B
24 Pt Text
24 Pt Text
24 Pt Text
24 Pt Text
24 Pt Text
24 Pt Text
24 Pt Text
PPT概念图素材
1
对比
2
3 Part Concept
3
4 Part Concept
4
4 Part Concept
5
4 Part Compare/Contrast
Case For
Case Against
22 Point Text
理论篇概念图的原理及制作.
/ACES100/Mind/c-m2.html
Flowchart concept map
/ACES100/Mind/c-m2.html
System concept map
/ACES100/Mind/c-m2.html
＊將主要概念與次要概念階層區分出來 ＊每一概念均為名詞或形容詞
＊再加上連結詞形成命題 ＊每一連結詞均為動詞或助動詞
修改自余民寧, <<有意義芝學習—概念構圖之研究>>
延伸範例(請校正錯誤): 根由土壤中吸收水分，再與光、 空氣合作，利用 葉子中含有的葉綠素進行光合作用獲得生長必需 的養分。
＊相同概念未結合 ＊概念和聯接詞的敘述不符合詞性限制 ＊「合作」非及物動詞,顏色為形容詞, 不 可
證據(e)
某一節點的物體、意
念、過程或概念提供 另一節點之物體、意
網路
念、過程或概念某些 證據、事實、數據、
建造
支持、證明、文獻、
證實
特徵(c)
某一節點之物體、
過程、意念或概念是
另一節點之物體、過
程、意念或概念的特
質、方面、性質、特
徵、屬性、細節或
特性
導致(l) 某一節點之物體、過 程、意念或概念導致 或造成另一節點之物 體、過程、意念、 概念
Meyer,1975,1981
共變 先行事件與 後果事件間 之因果關係
比較 二個或更多 主題間的相 似或相異性
反應 疑問或回答，問 題與解決方法， 或評論與答覆
頂層 結構
描述 帶有支持的細節 屬性、解釋或背 景的一般陳述
聚集 一些物體或事件 或意念隸屬於同 一群體或能成為 時間或空間系列
網路建造、頂層結構與概念圖關係性
Flowchart concept map
/ACES100/Mind/c-m2.html
System concept map
/ACES100/Mind/c-m2.html
＊將主要概念與次要概念階層區分出來 ＊每一概念均為名詞或形容詞
＊再加上連結詞形成命題 ＊每一連結詞均為動詞或助動詞
修改自余民寧, <<有意義芝學習—概念構圖之研究>>
延伸範例(請校正錯誤): 根由土壤中吸收水分，再與光、 空氣合作，利用 葉子中含有的葉綠素進行光合作用獲得生長必需 的養分。
＊相同概念未結合 ＊概念和聯接詞的敘述不符合詞性限制 ＊「合作」非及物動詞,顏色為形容詞, 不 可
證據(e)
某一節點的物體、意
念、過程或概念提供 另一節點之物體、意
網路
念、過程或概念某些 證據、事實、數據、
建造
支持、證明、文獻、
證實
特徵(c)
某一節點之物體、
過程、意念或概念是
另一節點之物體、過
程、意念或概念的特
質、方面、性質、特
徵、屬性、細節或
特性
導致(l) 某一節點之物體、過 程、意念或概念導致 或造成另一節點之物 體、過程、意念、 概念
Meyer,1975,1981
共變 先行事件與 後果事件間 之因果關係
比較 二個或更多 主題間的相 似或相異性
反應 疑問或回答，問 題與解決方法， 或評論與答覆
頂層 結構
描述 帶有支持的細節 屬性、解釋或背 景的一般陳述
聚集 一些物體或事件 或意念隸屬於同 一群體或能成為 時間或空間系列
網路建造、頂層結構與概念圖關係性
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概念图的制作方法
一般步骤 快速步骤
2020/4/4
1
概念图制作的一般步骤
概念图可采用徒手方式绘制。如采用粉笔 、黑板、纸和笔等，也可用平常的办公应 用软件如office、wps绘制。但针对概念地 图的特点，国外研究出了概念图的制作工 具。如inspiration、MindManger等。不论 是采用何种方式制作概念图，所遵循的基 本思路和基本步骤是一致的，都要阐述概 念和概念的联系，表达对概念的理解。
2020/4/4
2
一般步骤
1．认定中心主题：确定你希望利用概念地图理解的问题焦点、知识或概念，并 用这个焦点主题作导引，找出与中心主题相关的概念，并罗列出来。
2．将列出来的概念排序：把一般、最抽象和最具涵盖性的概念放在最高位置。 在拣选最高层概念时可能会遇上困难，反思中心主题的引导方向可以帮助为概念 排序。这个过程可能需要反复思考、修正或乃至重新确定概念地图的中心主题。
2020/4/4
14
用mindmapper制作的概念图
2020/4/415ຫໍສະໝຸດ 2020/4/43
快速制作概念图的步骤
1.确定中心概念 2. 添加节点 3. 自由连接 4. 快速思考 5. 打破界限 6. 判断决策 7. 继续思考，添加节点 8. 允许自由组织安排
2020/4/4
4
1．确定中心概念
2020/4/4
5
2. 添加节点
2020/4/4
6
3. 自由连接
3．将其余的概念按层级排放在列表上。 4．开始制作概念地图：把—般、最抽象和最具涵盖性的概念放在最高位置.在最
高层的位置通常只会有两至三个概括性的概念， 5．随后将往下的二、三、四层的子概念放置在概念地图上。 6．将概念用画线遵上。在连接线上写上合适的连结词。连结词必须清晰表达两
个概念之间的关系，使之成为简单、有效的命题。由连结制造意义。当大量相关 的概念连结起来并形成层次后，可以看到对应某一知识、命题、中心主题的意义 架构。7．重新整理概念地图的蛄构。这包括为概念地图进行概念的增减或改变 上下层关系等。这可能需要进行多次的整理，但也正是这些整理的过程能带来新 的启示和有意义的学习。 8．在不同分支的概念之间寻找有意义的“横向连结”，并在连线上用连蛄词标 明关系。横向连结能有效地帮助在某一知识范畴内看到新的关系。 9．仔细、具体的例子可以用简图或代表符号附在概念上。 10知识或问题的表达不止是一种形式：对同一系列的概念，可以运用不同结构的 概念地图来表现。
2020/4/4
7
4. 快速思考
2020/4/4
8
5. 打破界限
2020/4/4
9
6. 判断决策
2020/4/4
10
7. 继续思考，添加节点
2020/4/4
11
8. 允许自由组织安排
2020/4/4
12
用inspiration制作的概念图
2020/4/4
13
用mindmanager制作的概念图
一般步骤 快速步骤
2020/4/4
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概念图制作的一般步骤
概念图可采用徒手方式绘制。如采用粉笔 、黑板、纸和笔等，也可用平常的办公应 用软件如office、wps绘制。但针对概念地 图的特点，国外研究出了概念图的制作工 具。如inspiration、MindManger等。不论 是采用何种方式制作概念图，所遵循的基 本思路和基本步骤是一致的，都要阐述概 念和概念的联系，表达对概念的理解。
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一般步骤
1．认定中心主题：确定你希望利用概念地图理解的问题焦点、知识或概念，并 用这个焦点主题作导引，找出与中心主题相关的概念，并罗列出来。
2．将列出来的概念排序：把一般、最抽象和最具涵盖性的概念放在最高位置。 在拣选最高层概念时可能会遇上困难，反思中心主题的引导方向可以帮助为概念 排序。这个过程可能需要反复思考、修正或乃至重新确定概念地图的中心主题。
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用mindmapper制作的概念图
2020/4/415ຫໍສະໝຸດ 2020/4/43
快速制作概念图的步骤
1.确定中心概念 2. 添加节点 3. 自由连接 4. 快速思考 5. 打破界限 6. 判断决策 7. 继续思考，添加节点 8. 允许自由组织安排
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1．确定中心概念
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2. 添加节点
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3. 自由连接
3．将其余的概念按层级排放在列表上。 4．开始制作概念地图：把—般、最抽象和最具涵盖性的概念放在最高位置.在最
高层的位置通常只会有两至三个概括性的概念， 5．随后将往下的二、三、四层的子概念放置在概念地图上。 6．将概念用画线遵上。在连接线上写上合适的连结词。连结词必须清晰表达两
个概念之间的关系，使之成为简单、有效的命题。由连结制造意义。当大量相关 的概念连结起来并形成层次后，可以看到对应某一知识、命题、中心主题的意义 架构。7．重新整理概念地图的蛄构。这包括为概念地图进行概念的增减或改变 上下层关系等。这可能需要进行多次的整理，但也正是这些整理的过程能带来新 的启示和有意义的学习。 8．在不同分支的概念之间寻找有意义的“横向连结”，并在连线上用连蛄词标 明关系。横向连结能有效地帮助在某一知识范畴内看到新的关系。 9．仔细、具体的例子可以用简图或代表符号附在概念上。 10知识或问题的表达不止是一种形式：对同一系列的概念，可以运用不同结构的 概念地图来表现。
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4. 快速思考
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5. 打破界限
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6. 判断决策
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7. 继续思考，添加节点
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8. 允许自由组织安排
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用inspiration制作的概念图
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用mindmanager制作的概念图