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第7单元分数的初步认识(一)第1课时认识一个物体的几分之一【教学内容】教材第87~89页例1、例2、试一试和想想做做第1~6题。
【教学目标】1.能结合直观图示初步认识分数,知道把一个物体或一个图形平均分成几份,其中的一份可以用几分之一表示,能用折纸、涂色等实际操作表示相应的分数,知道分数各部分的名称,能读、写分数。
2.学会应用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
3.体会分数来自实际生活的需要,感受数学与生活的联系,进一步激发对数学的好奇心和兴趣。
【教学重点】理解几分之几的意义。
【教学难点】掌握几个几分之一的大小比较方法。
【教学准备】PPT课件,图形纸片。
教学过程教师批注一、创设情景,引入课题1.PPT课件出示例1主题图。
提问:图片,你看到些什么?把每种食品平均分成2份,每人分得多少?学生说出想法后,教师板书。
(认识一个物体的几分之一)把4个苹果平均分成2份,每人分得2个。
把2瓶矿泉水平均分成2份,每人分得1瓶。
把1个蛋糕平均分成2份,每人分得半个。
这半个用怎样的数来表示呢?2.认识几分之一。
(1)平均分蛋糕。
引导:把1个蛋糕怎样分可以得到两个半个呢?(学生操作平均分,教师巡视指导)说明:把一个蛋糕平均分成2份,每份是它的12,就是这2份中的1份,是这个蛋糕的二分之一,可以写成12。
(2)读写二分之一。
先写短横线;平均分成2份,在横线下面写2,横线上面写1,表示这样的1份。
读作:二分之一。
提问:蛋糕的另一份可以用哪个数表示?每份是谁的12? (3)介绍分数各部分的名称。
3.教学试一试。
学生动手折正方形纸的12,并展示。
指出:不管怎样折,也不管折出的这1份形状是怎样的,只要是把一张纸平均分成2份,这样的1份就是它的12。
进一步要求:你还能折出一张纸的14吗?折一折,再互相交流。
二、比较几分之一的大小 PPT 课件出示例2情景图。
1.同桌两人合作,用两张同样大的圆形纸片折一折,分别涂出它们的12和14,试着比较这两个分数的大小,并说明理由。
三年级上册数学教案－7.2 认识几分之几｜苏教版教案：认识几分之几一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级上册数学的第七章第二节内容，主要是认识几分之几。
我们将通过实际例题和练习来理解和掌握几分之几的概念。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解几分之几的含义，并能够运用到实际问题中进行计算。
三、教学难点与重点重点是让学生理解几分之几的含义，以及如何进行计算。
难点是让学生能够将几分之几的概念应用到实际问题中。
四、教具与学具准备我已经准备好了相关的教具和学具，包括黑板、粉笔、PPT以及练习题。
五、教学过程六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，列出几分之几的计算公式，以及一些典型的例子。
七、作业设计1. 如果有3个苹果，吃了1个，还剩下几分之几？2. 如果有8块蛋糕，吃了2块，还剩下几分之几？答案：1. 3/3 1/3 = 2/3，所以还剩下2/3。
2. 8/8 2/8 = 6/8，所以还剩下6/8。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于几分之几的概念掌握得比较好，但在应用到实际问题中时，还有一些学生存在困惑。
在课后，我会针对这些学生进行个别辅导，帮助他们更好地理解和运用几分之几的概念。
同时，我也会鼓励学生们在日常生活中学以致用，比如在分配食物或者时间时，尝试使用几分之几的概念。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
一、教学内容的选择和安排在选择和安排教学内容时，我注重了与学生生活实际的联系，选择了他们熟悉的分蛋糕的情景来引入几分之几的概念。
这样做的目的是为了激发学生的兴趣，使他们能够更好地理解和接受新知识。
同时，我也通过PPT展示和讲解一些典型的例题，让学生直观地感受几分之几的计算方法。
这样的教学内容的选择和安排，有助于学生对于几分之几的概念的理解和掌握。
二、教学难点的突破在教学难点方面，我发现学生们在理解几分之几的概念时，往往容易混淆。
苏教版三年级上册数学《第七单元分数的初步认识第2课时认识几分之几》优质课说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学《第七单元分数的初步认识》第2课时《认识几分之几》，是在学生已经学习了分数的概念和基本运算的基础上进行的一节课。
这部分内容是对分数的进一步拓展和深化，让学生掌握几分之几的概念，会读写几分之几，能理解几分之几的含义，并能运用几分之几解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数的概念和基本运算有一定的了解。
但是，学生对几分之几的理解还比较模糊，可能只会机械地读写分数，对分数的实际意义理解不够。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，深化对几分之几的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会读写几分之几，能理解几分之几的含义，并能运用几分之几解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，学生能深化对几分之几的理解。
3.情感态度与价值观目标：学生在解决实际问题的过程中，感受到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会读写几分之几，能理解几分之几的含义，并能运用几分之几解决实际问题。
2.教学难点：学生对几分之几的实际意义的理解，以及如何运用几分之几解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用启发式教学法、直观演示法、小组合作学习法等教学方法，并结合多媒体课件、实物模型、操作卡片等教学手段，引导学生主动探究、动手操作、交流分享，从而深化对几分之几的理解。
六. 说教学过程1.导入：通过复习分数的概念和基本运算，引导学生进入对本节课几分之几的学习。
2.探究：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，深化对几分之几的理解。
3.应用：学生运用几分之几解决实际问题，巩固所学知识。
4.总结：教师引导学生总结几分之几的概念和运用，查漏补缺。
七. 说板书设计板书设计将遵循直观、清晰、简洁的原则，用关键词和图示展示几分之几的概念和运用，方便学生理解和记忆。
三年级上册数学教案7.2 认识几分之几丨苏教版教案：三年级上册数学教案7.2 认识几分之几丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括苏教版三年级上册第七单元第二节《认识几分之几》的相关知识。
通过本节课的学习，使学生掌握分数的概念，理解分数的表示方法，能够正确读写分数，并能够比较分数的大小。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握分数的概念，理解分数的表示方法，能够正确读写分数，并能够比较分数的大小。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学素养，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解分数的意义，能够正确读写分数，并能够比较分数的大小。
2. 教学重点：使学生掌握分数的概念，能够运用分数解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件2. 学具：分数卡片、实物道具、练习本五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一个苹果，分成两半，问学生这是多少。
引导学生思考并回答是一半。
2. 例题讲解：教师通过展示分数卡片，讲解分数的概念，让学生理解分数的意义。
如：将一个苹果分成三份，取其中两份，表示为。
3. 随堂练习：教师给出一些具体的实物，如苹果、糖果等，让学生用分数表示。
如：将一个苹果分成四份，取其中一份，表示为。
4. 比较分数的大小：教师给出两个分数，如和，让学生比较哪个分数大，哪个分数小。
5. 小组讨论：教师将学生分成小组，让学生讨论如何比较两个分数的大小。
引导学生发现，比较分数的大小，可以根据分母的大小来判断。
六、板书设计板书设计如下：分数的概念意义：将一个整体分成若干份，取其中一份或几份的数。
表示方法：分子表示取的份数，分母表示整体被分成的份数。
比较分数的大小方法：根据分母的大小来判断。
分母越大，分数越小；分母越小，分数越大。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对分数的概念有了初步的认识，能够正确读写分数，并能够比较分数的大小。
第七单元分数的初步认识第1课时认识几分之一月日教学内容:教科书第87-89页例1、例2以及“试一试”和“想想做做”。
教学目标：1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较几分之一的大小。
2、让学生经历从平均分的结果中抽象出几分之一的过程，发展形象思维及抽象概括等思维能力。
3、让学生体会分数来自生活实际的需要，初步体会数的发展过程。
教学过程：一、创设情境，引入课题。
1、出示例1主题图提问：观察野餐活动图，你看到些什么？把每种视频都平均分成2份，每人各分得多少？学生说出想法后，教师板书：平均分。
把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：1 3、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？把一个蛋糕平均分成2份，不满1个，只能说每份分得“半个”。
这“半个”用怎样的数来表示呢？2、认识几分之一。
（1）、平均分蛋糕引导：把1个蛋糕怎样分可以得到着半个呢？（学生操作平均分，教师巡视指导）交流：怎样分的，没人分得其中的多少？说明：吧一个蛋糕平均分成2份，每人分得半个，是这2份中的1份，这1份就是这个蛋糕的二分之一，可以写成1/2（2）、教学读写二分之一先写短横线；平均分成2份，在横线下面写2；横线上面写1，表示这样的1份。
读作：二分之一问：蛋糕的另一份可以用哪个数表示？每份是谁的1/2？（3）、介绍分数各部分名称。
3、教学“试一试”。
学生动手折正方形纸的1/2并展示。
指出：不管怎样折，也不管折出的这1份形状是怎样的，只要是吧一张纸平均分成2份，这样的1份就是它的1/2进一步要求：你还能折出一张纸的1/4吗？折一折，再互相交流。
三、比较几分之一的大小。
出示例2。
1、同桌两人合作，用两张同样大的圆形纸片折一折，分别涂出它们的1/2和1/4试着比较它们的大小，并说明理由2、再折一折并涂出它的1/8，然后把1/8与上面的两个分数分别比一比大小。
讨论并小结：把同样大小的一张圆形纸片平均分成的份数越多，每一份自然就越小。
苏教版三年级数学上册《分数的初步认识-认识几分之一》公开课教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《分数的初步认识-认识几分之一》这一章节主要让学生初步认识分数，理解分数的意义，掌握分数的读写方法，以及能够用分数表示物品的一部分。
通过本节课的学习，学生能够理解分数的概念，为后续学习分数的加减法打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们学会了整数的加减法和乘除法，对于新知识的学习有一定的接受能力。
但是，对于分数这一概念，学生可能初次接触，需要通过具体的事物和实例来帮助他们理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，理解分数的意义，掌握分数的读写方法。
2.培养学生用分数表示物品一部分的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解分数的意义，掌握分数的读写方法。
2.教学难点：让学生能够用分数表示物品的一部分，并理解分数的加减法。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图片让学生直观地理解分数的概念。
2.采用操作活动法，让学生动手操作，加深对分数的理解。
3.采用小组合作学习法，培养学生合作学习的能力。
六. 教学准备1.准备实物和图片，用于展示和操作。
2.准备分数卡片，用于学生读写练习。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些实物和图片，如苹果、蛋糕等，引导学生思考：如果把这些物品平均分成几份，每份是它们的多少？从而引出分数的概念。
2.呈现（10分钟）向学生介绍分数的读写方法，如三分之一、三分之二等，让学生读写练习，并解释分数的意义。
3.操练（10分钟）让学生分组进行操作活动，如把苹果、蛋糕等实物平均分成几份，然后用分数表示每份的大小。
学生互相交流，加深对分数的理解。
4.巩固（10分钟）让学生用分数表示教室里的一些物品，如桌子、椅子等。
学生分组汇报，教师点评。
5.拓展（10分钟）让学生思考：如果有一些物品不是平均分成几份，我们怎么用分数表示呢？引导学生理解分数的加减法。
第2课时认识几分之几
教材第90～92页例3、例4及相关练习。
1．初步认识“几分之几”，知道“几分之几”这样的数是分数；能正确读写“几分之几”，并会比较“几分之几”(分母不超过10)的大小。
2．在操作中去感知分数的表示方法和分数的大小，并能结合想象进一步去感知分数的意义。
重点：认识“几分之几”，会读、写“几分之几”。
难点：理解分数“几分之几”的含义，会比较同分母分数的大小。
课件。
上节课我们学习了“几分之几”的分数，现在我们来比一比，看谁能把手中正方形纸的四分之一表示出来。
你能行吗？“四分之一”表示什么意思？
学生通过折纸、涂色等表示出各种各样的四分之一，并且投影展示。
教师小结归纳，关键抓住“平均分成几份”“每份是它的几分之一”这两个要素。
大家还想再认识其他的分数吗？今天这节课老师就和同学们一起来学习“认识几分之几”。
(板书课题。
)
1．教材例3：初步认识四分之几。
(1)小组操作，合作交流。
每个学生将一张正方形纸平均分成四份，根据自己的意愿按份数涂色，写出涂色部分是正方形的几分之几，再向小组成员说出自己的想法。
(2)学生汇报，投影展示。
提问：谁能上来展示一下你涂了几份？是这张纸的几分之几？你是怎样想的？
学生汇报得出：这些正方形纸都是平均分成了4份，1份是它的四分之一，2份是它的四分之二，以此类推，3份是它的四分之三，4份是它的四分之四。
(引导学生观察出一个分数分子与分母相同时，表示把一个物体平均分成若干份，取的份数与分母同样多，就是1。
)
(3)比较观察：四分之几与四分之一有什么不同？
引导归纳：把正方形平均分成4份，1份是它的四分之一；四分之二是由2个四分之一组成；四分之三是由3个四分之一组成；四分之四是由4个四分之一组成。
取几份，就是四分之几。
它与四分之一相比，只是取的份数不同。
2．教材例4：比较同分母分数的大小。
(1)猜想：分数38和5
8
谁大？
(2)同桌讨论，操作推理。
可以利用学具、学过的知识或其他的方法比较它们的大小。
(3)学生汇报，展示不同的方法。
预设1：分别把两张相同的长方形纸平均分成8份，一张取3份一张取5份进行涂色，放在一起比较就可以看出，3份比5份小，所以38<5
8。
预设2：分别把两张相同的圆形纸平均分成8份，一张取3份一张取5份进行涂色，通过观察比较，可以看出38<5
8。
预设3：根据分数的含义得出，38是3个18组成的，58是5个18组成的，3个18小于5个1
8，
所以38<5
8。
(4)回顾教材例3：比较14、24、34、4
4
的大小。
引导学生观察比较，通过看图或分数的意义，比较同分母分数的大小。
(5)小组讨论：通过上面例3、例4两组数的比较，你发现了什么？ 归纳总结：比较同分母分数的大小时，分子越大，分数就越大。
1．教材第90页“试一试”。
先由学生自己独立观察、判断，再和同伴说说涂色部分表示几分之几，然后填写在书上。
2．教材第91页“想想做做”第2题。
学生自己在书上涂色、然后交流自己的想法。
3．教材第92页“想想做做”第4题。
独立完成后，全班交流。
今天学习了什么？今天认识的分数和昨天认识的分数有什么不同？他们之间有什么联系？
本课直接从1
4引入，既了解学生已掌握的情况，有针对性地开展教学，又起到“温故知
新”的作用，实现学生知识的正迁移。
教学过程中主要是引导学生在操作交流中自主探索，通过多层次、多角度的操作活动，丰富学生对“几分之几”的分数表象的认识，让学生自主探索“几分之几”的意义。
在比较同分母分数的大小时，让学生在小组合作交流中自主地探索比较方法，充分发挥了学生学习的主动性。
