日本大学教育模式

美、英、日高等教育大众化模式比较研究二战之后，世界各国陆续进入高等教育大众化的发展阶段，由于高等教育制度与社会发展背景的不同，各国实现高等教育大众化的方式千差万别，其中比较有代表性的国家有美国，英国和日本。

对这三国的高等教育大众化模式进行归纳和总结，有利于更好地理解世界高等教育大众化的趋势，并为我国高等教育大众化的发展提供借鉴。

一、美国模式美国是高等教育大众化起步最早、发展最顺畅的国家。

其大众化的实现有如下两个鲜明的特点。

1.大力发展以公立为主的高等教育美国是一个公私立高校并存的国家，私立高校的建立要比公立高校早许多年，但美国高等教育大众化则主要是通过政府力量大力发展公立高等教育而实现的。

20世纪以来，美国政府因科技经济发展与国际竞争的需要，日益重视高级人才的培养，大力支持公立高等院校的发展。

这使公立高等院校数占高校总数的比例从l900年的8.8%上升到1950年的34%。

2.加大政府对高等教育的资金投入力度，多渠道筹措高等教育经费在高等教育经费来源问题上，美国政府的投入发挥了重要作用。

据统计，美国政府对高等教育的投入占高教经费的比例由1909~1910学年的35.6%上升至1939~1940学年的37.5%，1969~1970学年达到了58%。

此外，多渠道的经费来源也是促使美国高等教育实现大众化不可或缺的一部分。

1959~1960年，政府投入占高教经费的41%，学生学费占总经费的20%，募捐及捐赠占10%，“其他收入”所占比重保持在30%左右。

这表明,美国高等教育大众化不只是依靠增加政府投入,而是依靠其独特而完善的高等教育经费制度,多方吸纳非政府资源来解决规模扩张中的经费短缺问题。

二、英国模式与美国不同，英国高等教育大众化之路充满曲折。

英国高等教育一贯以“保守”闻名于世，很多人对高等教育规模的扩大心存疑虑，但是迫于社会对高等教育人才的需求，英国于1964年宣布实行高等教育双重制，即一部分是培养精英人才为目标的大学；另一部分则是面向大众的高等学校。

20世纪90年代以来⽇本的⼤学本科教学改⾰及其特点分析2019-10-04摘要：⾃20世纪90年代起⽇本的⼤学掀起了⼀场声势浩⼤的改⾰浪潮，以本科教学改⾰为重点是这次改⾰的⼀个突出特点。

本次改⾰的内容涉及到本科教学的诸多⽅⾯，各⼤学的改⾰呈现出⼀些较为显著的特点。

关键词： 20世纪90年代以来⽇本⼤学本科教学改⾰特点⼀⼆战结束后，⽇本以美国的⾼等教育体制为蓝本，对⼤学教育进⾏了⼀次改头换⾯的改⾰，但是在与本国传统的⼤学制度的⽭盾与碰撞中产⽣了诸多问题。

于是，在其后近半个世纪时间⾥，政府及教育界对⼤学教育的讨论从未间断，但⼏乎都停留在理论性探讨的阶段，对⼤学教育第⼀线并没有起到具体的指导性作⽤。

直到90年代，⽇本的⼤学教育改⾰才进⼊实质性阶段，⼀场轰轰烈烈的以教学与课程改⾰为中⼼的⼤学教育改⾰拉开帷幕，⽽其标志就是1991年⼤学审议会关于修改《⼤学设置基准》的咨询报告。

这次对设置基准的修改被称作“⼤学设置基准的⼤纲化”，即把从前繁琐细致的条⽂规定简单化和粗略化。

原设置基准对⼤学课程的构成、科⽬分类、所需学分数等都作了事⽆巨细的规定，⽽新的基准只对学⽣毕业的条件作了原则性规定，否定了⼀直以来阻碍⼤学改⾰的⼤学设置基准中划⼀的、定量的规制，推进基准的弹性化与定性化，这使得⼤学的个性发挥成为可能。

这样⼀来各⼤学就可以按照⾃⾝的办学理念和本校特点⾃⾏制定和设置课程，为⼤学本科课程的⾃由化和⼤学的个性化提供了政策依据。

以“⼤学设置基准的⼤纲化”为契机，以本科教学与课程改⾰为中⼼内容的⼤学改⾰迅速在全国范围内推⾏开来。

根据⽂部科学省的统计，到2000年10⽉为⽌，除⼤学院⼤学和1992年度以后设⽴的⼤学外，实施课程改⾰的⼤学共有508所，约占所有⼤学的99%①，其中国⽴⼤学的改⾰最为引⼈注⽬，在99所⼤学中，有95所⼤学在本科教学⽅⾯作了相应改⾰。

⼆鉴于战后的新制国⽴⼤学在教学及课程设置上的弊病，⼤学审议会在1991年提出的《关于改善⼤学教育》的咨询报告中，认为制定具有各个⼤学特⾊的课程体系是⼤学改⾰的主要⽅向，指出每所⼤学应根据各⾃的教育理念和⽬标，适应学问及社会的发展要求，制定并实施具有特⾊的课程，以此充实⼤学教育，为社会培养各种优秀的⼈才②。

国内外高校办学模式的比较研究一、引言在全球化和信息化的时代，教育在国家发展中扮演着重要的角色。

高等教育是培养人才、推动科技创新和促进社会进步的重要途径。

随着国内外高校的不断发展，各种不同的办学模式和教育理念也随之出现。

本文将对国内外高校办学模式进行比较研究，探讨不同模式的优劣势以及对我国高校发展的启示。

二、国内高校办学模式1. 中国传统高校模式中国传统高校模式是指以综合性大学为主体，包括课堂教学、科研和社会服务等多个方面。

这种模式在国内几十年的高等教育发展中积累了丰富的经验。

其特点包括大规模办学、理论教学为主导、以考试成绩评价为核心等。

2. 美国高校模式美国高校模式以学生为中心，注重培养学生的创造力和综合能力。

强调学术自由和独立思考，并鼓励学生参与课程设计和学术研究。

教师在教学中担任导师的角色，与学生进行密切互动，提供个性化的教育。

3. 德国高校模式德国高校模式注重学术研究和实践能力培养。

德国高校的教育方式突出实践和职业教育。

高校与企业合作，提供实习机会，使学生能够将理论知识运用于实践中。

德国高校的办学模式也注重专业对接，培养与市场需求相符的人才。

4. 日本高校模式日本高校模式注重实用性和实践能力培养。

教育过程中注重培养学生的实践操作和实际应用能力，强调学生的创新能力。

此外，日本高校模式也注重学生的综合素质培养，包括社会责任感、领导力和团队合作能力。

三、国内外高校办学模式的比较通过对国内外高校的办学模式进行比较，可以发现各国高校的办学模式各有特点，但也存在一些共同的优势和劣势。

1. 共同优势（1）培养创造力和综合能力：美国高校和日本高校模式都注重培养学生的创造力和综合能力，激发学生的创新思维和创业精神。

（2）注重学生个性发展：美国高校模式和德国高校模式都注重学生个性发展，提供个性化的教育和指导，帮助学生发现自己的兴趣和潜力。

（3）强调实践能力培养：德国高校模式和日本高校模式注重实践能力培养，通过与企业合作和实习机会，使学生能够将理论知识运用于实际操作中。

日本熊本大学人才培养模式浅析摘要：本文从教育理念、具体改革措施，包括综合课程体系、教学内容、对学生学习的评价方式、强化实践能力的培养等方面介绍了日本熊本大学的人才培养模式，并结合我校的实际情况，对创新人才培养模式的改革提出了几点建议。

关键词：日本；熊本大学；人才培养模式“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论和思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，制定的一整套课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的方式和方法的总和。

日本在20世纪90年代，建立了“科学技术创造立国”的基本战略，很多大学都从培养模式化“产品”转向培养具有探索和创新能力的学生。

2009年3月，笔者有幸获得熊本大学的访学机会，特意了解了日本的大学教育状况以及校园文化建设方面的情况。

本文主要对熊本大学在教育理念、培养模式两个方面进行分析，希望对我国当前的人才培养模式改革有所帮助。

1朴素的创新教育理念和特色的大学文化熊本大学一直将“the future greatness of japan will depend on the preservation of that kyushu of kumamoto spirit， the love of what is plain and good and simple， the hatred of useless， luxury and extravagance in life.”（即日本的未来取决于坚持这样的熊本精神：对朴素的、好的、简单的热爱，对无用、豪华和奢侈生活的憎恨）作为校训从1894年保留至今，有了朴实的人性教育理念，也就打牢了创新人才培养的基础，能够把学生塑造成拥有“独立、自由、批判”精神的创造性人才。

为了吸引更多的学生进入其创新培养的摇篮，日本各大学都使出浑身解数，展示独具特色的学校形象和校园文化。

比如熊本大学每年秋季举办学园祭，邀请社会人士进校园体验各种文化活动；定期的文化讲坛上会大力宣传其所期望的学生形象以及未来的教育内容等信息；春季时有以学生为主开展的科学探索活动，一件件由学生构思制作的科技作品最能激发前来参观的孩子们的兴趣。

日本高等教育的现状和发展趋势1. 引言1.1 日本高等教育的重要性日本高等教育的重要性在日本社会中占据着重要的地位。

高等教育不仅为个人提供了提升自我能力和知识水平的机会，还是社会发展和经济增长的重要支撑。

日本高等教育机构不仅提供了高质量的教育资源和先进的教学设施，还致力于培养具有创新意识和全球竞争力的人才。

在日本社会，拥有高等教育学历的人往往能获得更好的工作机会和更高的收入水平，同时也可以更好地适应社会变革和科技发展的需求。

日本政府也十分重视高等教育的发展，通过不断提高教育质量、完善教育体制和加大投入力度，致力于打造一个具有国际竞争力的高等教育体系。

日本高等教育的重要性还体现在其对社会稳定和文化传承的贡献上，高等教育机构培养了一大批优秀的人才，推动了日本社会的进步和发展。

日本高等教育的重要性不仅体现在个人提升和社会发展方面，更是为日本的未来持续发展提供了有力支持。

1.2 日本高等教育的特点日本高等教育的特点包括多样化和精英化。

在日本，高等教育机构种类繁多，包括大学、专门学校、高等职业学校、技术学院等，提供不同类型的教育和培训。

这种多样化的教育体系使得学生有更多选择的机会，能够根据自身的兴趣和能力选择适合自己的教育路径。

日本的高等教育注重培养精英人才，许多大学和研究机构在世界范围内享有很高的声誉，吸引了许多优秀的学生和研究者来日本学习和研究。

日本高等教育也注重实践教学和产学合作，通过与行业合作开展项目，培养具有实际工作能力的人才。

日本高等教育以其多样化和精英化的特点在国际上有一定的影响力，为培养未来人才和推动社会发展起到了重要作用。

2. 正文2.1 日本高等教育的组织结构日本的高等教育体系由大学、独立行政法人大学、私立大学、公立大学和高等专门学校等组成。

大学通常分为国立大学和私立大学两类。

国立大学由政府直接管理，拥有更多的资金和资源，享有更高的地位和声誉。

私立大学则由私人或团体管理，资金来源主要依靠学费、捐赠和合作研究等方式。

设计教育中的PBL教学模式-以日本多摩美术大学为例许江;顾平【摘要】“基于项目的学习（Project-based Learning）”教学模式是一种以学生为中心的教学模式，它将学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构。

本文通过对国内外相关研究成果的梳理与总结，对“PBL”教学模式的概念、特点、内容与价值进行了概括与分析，对设计教育引入“PBL”教学模式的必要性进行了概述。

最后以日本多摩美术大学“PBL”教学模式为例，论证了其在设计教育中执行的可行性。

%The teaching model of Project-based Learning is a student centered model, it lets the students into the process of meaningful task completion, so that students are able to learn actively, and to the construct knowledge autonomously. This paper summarizes and analyzes the concept, characteristic, content and value of PBL teaching mode, and outlines the necessity of China design education introducing the PBL teaching mode, through the review of relevant research results at home and abroad and summary. Finaly, takes the Japan Tama Art University as a example, demonstrates the feasibility of PBL teaching mode in design education.【期刊名称】《艺术设计研究》【年(卷),期】2015(000)003【总页数】5页(P107-111)【关键词】设计教育;基于项目的学习;任务驱动式学习;PBL;教学模式;多摩美术大学【作者】许江;顾平【作者单位】江南大学设计学院;江南大学视觉文化研究所【正文语种】中文【中图分类】J124-4“PBL”是英文Project-based Learning的缩写，意为“基于项目的学习”，或“任务驱动式学习”。

第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新能力和综合素质具有重要意义。

本文从国外实践教学模式的现状、特点及启示等方面进行分析，以期为我国实践教学模式的改革与发展提供参考。

一、引言随着社会经济的快速发展，高等教育的质量成为人们关注的焦点。

实践教学作为高等教育的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。

我国高校在实践教学方面取得了一定的成绩，但与国外发达国家相比，还存在一定的差距。

本文通过对国外实践教学模式的研究，分析其特点及启示，为我国实践教学模式的改革与发展提供借鉴。

二、国外实践教学模式的现状1. 美国美国高校实践教学模式以项目式教学为主，强调学生自主学习和团队合作。

教师通过设计项目，引导学生进行实践探究，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

此外，美国高校还注重与企业合作，为学生提供实习和就业机会。

2. 英国英国高校实践教学模式以产学研结合为主，注重培养学生的实际操作能力。

高校与企业合作，共同培养人才，学生在校期间就有机会参与企业项目，积累实践经验。

英国高校还重视学生综合素质的培养，通过举办各类实践活动，提高学生的团队协作、沟通能力和领导力。

3. 德国德国高校实践教学模式以双元制教育为主，即学生在校期间交替进行理论学习与实践操作。

这种模式强调理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力和创新精神。

德国高校与企业紧密合作，为学生提供实习和就业机会，使学生能够在实践中提升自己的专业技能。

三、国外实践教学模式的特点1. 强调学生主体地位国外实践教学模式注重培养学生的自主学习能力和创新能力，强调学生在实践过程中的主体地位。

教师通过设计项目、提供指导，引导学生进行实践探究，激发学生的学习兴趣和潜能。

2. 注重产学研结合国外实践教学模式强调与企业、行业合作，将理论知识与实践相结合。

通过产学研结合，为学生提供实际操作机会，提高学生的就业竞争力。

3. 重视学生综合素质培养国外实践教学模式不仅关注学生的专业技能，还注重培养学生的团队协作、沟通能力和领导力等综合素质。