2018新部编本二年级下册语文第14课《小马过河》评课记录

小马(xiǎo mǎ)过河评课语文学科要注意人文性和工具性的统一，而今天我所听到的纪老师的《小马过河》一课，恰恰(qiàqià)是充分体现了这一点。

同时也体现了新课标倡导的“以人为本”的新课堂理念(lǐ niàn)。

本堂课采用了“先学后教当堂(dānɡ tánɡ)训练”的教学模式。

纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表(dìbiǎo)现在以下几个地方：亮点一：充分调动学生的积极性。

课前“猜动物”的游戏既调动了学生的学习积极性，又为导入新课创设情境做好了铺垫，可谓是一举两得，在第二次先学后教环节设计了“戴头饰表演”环节，较好的激发了学生的学习兴趣。

我们都知道兴趣是最好的老师，从始至终，学生都积极投入。

很大程度上提高了课堂的教学效率，真正做到了向课堂40分钟要成绩。

亮点二：关注学生的个性化阅读，培养学生的创新能力。

本课中，老师让学生通过人物对话体会人物性格特点，学生思维活跃，畅所欲言，从不同的角度发表自己的见解，同时也开拓了其他同学的思路。

分角色朗读环节的设计更好的让孩子们走进文本，用心与文本对话，从而圆满的完成本节课的学习目标。

亮点三：将口语训练贯穿于整个教学过程之中。

如：第二次先学后教环节中让学生用“因为—所以—”的句式练习说话；仿照小马询问牛伯伯的句式，练习说话。

在第四次“先学后教”的环节中让学生用“既不想—也不想—”句式说话。

这些训练在潜移默化地锻炼了学生的口语表达能力的同时，也提高了学生的逻辑思维能力。

可谓是一举两得。

内容总结（1）小马过河评课语文学科要注意人文性和工具性的统一，而今天我所听到的纪老师的《小马过河》一课，恰恰是充分体现了这一点（2）小马过河评课语文学科要注意人文性和工具性的统一，而今天我所听到的纪老师的《小马过河》一课，恰恰是充分体现了这一点（3）同时也体现了新课标倡导的“以人为本”的新课堂理念（4）分角色朗读环节的设计更好的让孩子们走进文本，用心与文本对话，从而圆满的完成本节课的学习目标。

部编版语文二年级下册１４小马过河教案与反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册14小马过河教案与反思第【1】篇〗［教学目标］1.会认“棚、驮”等14个生字，会写“愿、意”等8个生字。

掌握多音字“坊”。

2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。

［教学重难点］1.自主识字。

2.分角色朗读，理解老马说的话的含义，并说出自己的简单看法。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话激趣，导入新课（出示小马）今天，老师带领大家认识一位新朋友。

谁想和新朋友打个招呼？他就是我们的新朋友小马。

他想和大家分享一个有关他的小故事，下面我们就来听听吧。

（教师板书课题，生齐读两遍）二、初读课文，学习生字1.学生自由读文，要求：读准字音，标出自然段序号，圈出本课生字词。

2.检查生字词的掌握情况。

（1）出示本课生字，指名认读，教师适时正音。

（2）去拼音认读，开火车认读。

（3）出示本课词语，学生自主认读。

（4）请学生把认读的生字、新词带进文中，再读课文。

3.小组合作，相互交流识记方法。

（1）熟字相加：马大=驮麻石=磨土方=坊扌当=挡（2）记词组：深—浅（反义词）4.指导书写。

（1）出示本课要求会写的生字，指名认读并组词。

（2）学生自主观察生字结构，探讨书写笔顺。

（3）教师示范书写，学生书空练习。

注意：“愿”的下半部分“心”字在“厂”的里面；“该”“刻”有相同的偏旁“亥”，书写时，注意“亥”中两撇要平行，第二撇要比第一撇短。

（4）学生根据教师指导练习临写，教师巡视，个别指导。

三、引导提问，训练说话过渡：同学们太棒了，轻轻松松地就掌握了本课的生字。

下面请同学们再读一读课文。

1.默读课文，说说小马为什么要过河。

（小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。

）2.小马可真懂事呀！他完成妈妈交给他的任务了吗？下节课我们继续深入学习这篇课文。

4.小马要过河是为了，他遇到的难题是。

第二课时教学过程一、整体入手，捕捉重点，理清脉络导入：这节课我们来深入学习《小马过河》这篇课文。

部编版语文二年级下册１４小马过河教案与反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册14小马过河教案与反思第【1】篇〗活动目标：1．引导幼儿理解故事内容，使幼儿懂得“大小、深浅”不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而改变的。

2．能围绕某一主题用轮流的方式与他人交流，在集体面前说话时语言比较完整，态度大方。

3．使幼儿懂得遇事要动脑筋想一想，还要去试一试。

4．引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5．能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

活动准备：课件《小马过河》、。

活动重难点：活动重点：理解故事内容，懂得遇到事情要多动脑筋想一想，试一试。

活动难点：知道大小、深浅不是固定不变的，是随着一个事物与另一事物相比较而改变的道理。

审美元素：故事通过小马过河遇到困难以及前后两次不同的处理方法，让幼儿懂得遇到事情要动脑筋想一想，试一试。

活动过程：一、谈话，激发兴趣。

有一只小马，他过河的时候，发生了一些有趣的事情，我们一起来听一个故事。

教师讲故事，当讲到”跑着跑着，一条小河挡住了去路。

河水“哗哗哗”地流着。

能不能过去呢？”提问：你们猜一猜小马能不能过河呢(幼儿回答)二、老师继续讲述故事，激发幼儿讨论。

1.教师继续讲述故事,当讲到:”松鼠认真地说：“当然！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的呀！”提问：小马一开始是怎么想的？老牛是怎么说的？小松鼠又是怎么说的？为什么老牛说河水很浅，小松鼠却说河水很深呢？听了老牛和小松鼠的话，小马会怎么做？它是怎么想的呢？2.继续欣赏故事，讲到孩子，光听别人说，自己不动脑子，不去试试，是不行的。

提问：小马是怎么做的呀？妈妈对小马说了什么？听了妈妈的话，小马又会怎样做呢？3.继续欣赏故事，至故事结束。

提问：小马有没有过河？原来，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

三、完整欣赏故事《小马过河》。

教师：我们来把这个故事完整地听一遍。

提问：1．小马帮妈妈做了什么事？他遇到了什么困难，是怎样想的？2．老牛伯伯对他说了什么？小松鼠又对他说了什么？（学说对话）3．小马是怎么做的？4．妈妈对他了说了些什么？（练习对话）5．小马听了妈妈的话后又是怎么做的？6．为什么小松鼠认为河水很深？老牛伯伯认为河水很浅呢？7．组织幼儿讨论：通过这件事，小马懂得了什么道理？你喜欢小马吗？为什么？（组织幼儿讨论，加深对主题的认识。

小马过河的教学评语篇一:小马过河评课稿篇一:小马过河说课稿马过河>>说课稿我说课的内容是语文s版标准实验教科书二年级上册第十二课>.下面我就从以下几方面来说.一. 说教材这是一篇家喻户晓的童话故事.讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河,不知是深是浅,最后在妈妈的指引下安全过河的故事.本文以〝过河〞为线索,采用简洁生动的语言,使学生懂得做事不能只听别人说,要动脑筋想想,亲自去试试才行的道理.二. 说学情二年级的学生阅读能力还不是很成熟,注意力也不能始终集中在课堂上,因此我采用图文并存的方式来吸引学生,从而使学生们爱上学习,爱上语文.三. 说教学目标遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念,根据二年级学生爱读童话,能初步读懂童话的特点,我确定本节课的教学目标是:1. 知识与技能:认识棚.匹等生字,会写深.浅等7个生字,理解相关词语.2. 过程与方法:能正确流利有感情地朗读课文,分角色朗读课文.3. 情感态度与价值观:引导学生知道做事不仅要动脑筋想,而且要勇于实践,初步懂得〝实践第一〞的道理.四.说教学重点.难点依据以上教学目标,我确定本节课的重点是学会本课生字新词,读懂课文,那么如何理解文中老马对小马说的话,明白其中蕴含的道理,便成了本课的难点.五.说教法.学法为了突出重点,巧破难点,顺利实现上述三维目标,在教学方法上我采用了〝以读促悟〞法,通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问,在不同形式的朗读中感悟文本的内涵.为了更好的转变学生的学习方式,我摒弃了传统教学的〝以教为主〞,采取了〝以学生自主探究,合作学习〞为主,以〝教师的适时引领〞为辅的新型学习,目的是在愉悦的氛围中,学生能轻松掌握所学知识,进而能更加喜爱语文的学习.六.说教学流程我将本课的教学流程分五个环节进行:第一个环节:激趣导入,启发质疑上课伊始,我首先出示一条谜语,如:有一只没头没心的鸟,（动物名称）.如此激趣的导入新课,使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的快乐,体验到了老师更像一个共同学习的伙伴,接着出示小马,问:谁能有礼貌的和小马打个招呼?通过刚才的打招呼拉近孩子与小马的距离,仿佛这个故事就发生在我们身边,即揭示课题>.启发质疑,看到这个课题,你有什么问题想问问小马吗?通过前面的铺垫,孩子们觉得小马就在我们当中,又通过刚才的问题〝一石激起千层浪〞孩子们的兴趣被激发,问题匣子马上打开了,这时孩子们的思想也很自然的被引入到积极主动的学习氛围之中.第二个环节:初读课文,探究识字对于二年级的小学生,已经学过几十篇短小有趣的课文了,因此在识字认字方面,已经积累了一定的经验方法,这里我对学生提出了自学要求:在反馈中,我用认—带—找三步进行,认:出生字卡片与大家一起学习.带:是用什么好办法来记住这些生字的,一个学生的方法变成大家共有的,达成知识共享.找:老师准备字谜,让学生猜等等,这样学生在游戏中尝到了探索的快乐,体验到了成功的喜悦.第三个环节:以读代讲,品文析句在这一环节中以读为主,我会引导学生以不同的形式反复读文,如,指名读.默读.跟读等等.〝书读百遍,其义自见〞,只有这样学生才能在读中感悟,在读中理解,才能达到简简单单教语文的目的,这其间随着教学的推进,图文并存的出示,让学生进入情境,感知情境,进而扮演故事中的不同角色,读出应有的语气.第四个环节:研读课文,解疑感悟>这篇童话故事的关键就在面对同一条河,老牛说很浅,刚没小腿,松鼠却说河很深,能淹死人,两者截然相反的观点促成小马过河左右为难,那么河水到底是深是浅?为什么?弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素.因此,让学生通过讨论确定答案,教师充当学生的引导者,将深奥的道理浅显化,生动,形象的让学生感观到:牛说很浅松鼠说很深,而小马亲自试试,却发觉:即不像牛伯伯说的那么浅也不像松鼠说的那么深,进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理,理论支点是:从文中来,到文中去,跳出文本,实现文与道的统一.第五个环节:总结全文,拓展延伸这一环节分两步进行:一学生自由朗读课文,目的是使学生达到熟读成诵,更是对学生学文情况的有效检验,二说写结合,提出这样一个问题:小马过河回来后会对老牛,松鼠,妈妈说些什么呢?这一问题的提出,既培养了学生的想象力,又使学生说的能力得到提高,写的能力得到训练,〝读说写〞三者的有机结合是学生语文能力的有利保障.七.说板书设计好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文的精华体现,好的板书更应具有深刻的启发性,我的板书力求彰显这一宗旨:_ 小马过河马（图）试（动脑筋试一试）牛伯伯（图）小松鼠（图）深浅以上就是我今天说课的全部内容.谢谢!篇二:小马过河第一课时评课稿小马过河第一课时评课稿>一课,让我收益非浅.值得我借鉴.学习的地方很多,下面就列举一二.在揭题伊始,老师就呈现学习方法,利用文中一句话进行解题,同时也让学生既快速又准确地理清了文章的脉络.这种做法不仅化难为易,而且让学生在学习新知识的过程中,同时也获得了新知的方法,得到了积极主动的发展.>是一则童话故事.童话重在让学生明白道理.这一课他就很好地通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实.如,在明白道理时,老师抓住对话这一线索,先让学生读,再理解,最后说,你仿佛看见什么,再让学生讨论小马是怎样过河的,从而让学生明白每个人的说法为什么不一样.这样一个层次性设计,使学生在读.思.说中步步深入,从而初步领悟课文内容.老师的课堂不仅注重学习方法的渗透,也很注重朗读的训练.例如:为了让学生更好地理解,老师在教学时,让学生抓住主要人物的对话,反复读,读出不同的语气.在读中识字.感悟.篇三:小马过河说课稿马过河>>说课稿各位老师大家好!今天我说课的内容是北师大版小学二年级上册的一篇课文,下面我将从说教材.说学情.说教学目标.说教学重.难点.说教法.说教学流程.说板书设计7个方面讲述本课.一.说教材>这篇课文是家喻户晓的童话故事.讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河,不知是深是浅,最后在妈妈的指引下安全过河的故事.本文以〝过河〞为线索,采用简洁生动的语言,使学生懂得做事不能只听别人说,要动脑筋想想,亲自去试试才行的道理.二.说学情二年级的学生阅读能力还不是很成熟,注意力也不能始终集中在课堂上,因此我采用图文并存的方式来吸引学生.三.说教学目标1.会认9个生字,会写8个字并理解相关词语.2.能正确流利有感情地朗读课文.3.引导学生知道做事不仅要动脑筋想,而且要勇于实践的道理.四.说教学重.难点依据以上教学目标,我确定本节课的重点是学会本课新字词,读懂课文.难点就是理解文中老马对小马说的话,明白其中蕴含的道理.五.说教法在教学方法上我采用了〝以读促悟〞法,通过朗读让学生自己产生疑问并解决疑问,在不同形式的朗读中感悟文本的内涵.为了更好的转变学生的学习方式,我采取了〝以学生自主探究,合作学习〞为主,让同学们在愉悦的氛围中,能轻松掌握所学知识.六.说教学流程我将本课的教学流程分四个环节进行:第一个环节:情景导入首先以朋友的形式将小马展现在同学们面前,然后再以小马讲故事的口吻进入本课,激发孩子们的学习欲望.使他们迅速进入课文主题.第二个环节:初读课文对于二年级的学生已经具备有一定的阅读能力,在识字认字方面已有一定的经验,所以我要求各位同学按照自己喜欢的方式进行朗读课文,把不认识的字用笔勾画下来并翻阅字典,让同学们养成自主学习的好习惯.第三个环节:研读课文,解疑感悟>这篇童话故事的关键就在面对同一条河,老牛说很浅,刚没小腿,松鼠却说河很深,能淹死人,两者截然相反的观点促成小马过河左右为难,那么河水到底是深是浅?为什么?弄清这个原因是学生理解本课的关键所在.因此,让学生通过讨论确定答案,教师充当学生的引导者,将深奥的道理浅显化,生动,形象化.让学生体会到:牛伯伯说很浅松鼠说很深,而小马亲自试试,却发觉:即不像牛伯伯说的那么浅也不像松鼠说的那么深,进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理.第四个环节:总结全文,课堂延伸通过学习小马过河这篇课文让我们知道了做什么事情都要勇于尝试勇于开动自己的脑筋.为了让学生能够更加深刻的记住文中的道理,我将会用课件出示一道思维拓展题: 假如有一只猴子要过河,会怎样?请你以〝小猴过河〞为题,自编故事.七.板书设计牛伯伯小松鼠深（矮小）动脑筋,勇于尝试小马不深不浅篇四:>评课记录马过河>>评课>文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻.但课文情节美.事物美.构图美,孔老师利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言.在课堂教学中她主要通过以下几个方面来完成教学任务:一.抓住联系,训练语言本文出现的事物较多,相互间有联系.如果学生了解事物的联系,就便于理解文章的内容.在指导学生正确.流利地朗读课文后,出示一道用上指定词语说话的练习:既不像??也不像??小马既不像??也不像??河水既不像??也不像??学生完成练习后,让学生结合课文用〝因为??所以??〞把课文的内容连起来简单的述说了一下.这样由读到说,说了再读,有力地训练了学生的语言,同时学会了正确用词,把握了这课文内容.二.创设情境,指导朗读这个故事中主要〝人物〞是小马,还有老马,老牛伯伯.松鼠.这些〝人物〞的语气.语言的感情色彩不同,老马是〝妈妈〞,说话该用亲切的语气.老牛伯伯是老一辈,朗读时声音要粗,语气稳重.小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急切.小马天真.有礼貌,读时要用适当的语气表现出来.指导朗读时,孔老师把这些都向学生说清楚.引导学生进入情境,教师加强范读,给学生提供范例.接着再让学生分角色朗读.这样训练朗读,可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美.学生能正确.流利.有感情地朗读课文之后,让学生记住老马.小马.松鼠.老牛的话,并想象当时的情境,进一步领悟〝人物〞的身份不同,说话的表情.语气也不同,然后鼓励学生加上动作和表情,把课文的对话〝表演〞出来.这样做,既加深了对课文的感受,又激发阅读的兴趣.三.引导思索,突破难点老马说的话是理解的难点.为了突破这个难点,孔老师设计了两个问题:1.老牛和松鼠的话错没错?小马试验的结果为什么和它们说的都不一样,是河水在发生变化吗?2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河,问问你,你该怎样回答它们?经过讨论学生明确,老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据,但忽视了小马的实际情况而下结论,它们说法不一,是因为它们自身的高度不篇二:>公开课教学反思>教学反思>是一篇富有吸引力的童话故事.课文主要讲的是小马要过河,但不知道河水的深浅.小马问老牛,老牛认为过得去;小马问松鼠,松鼠认为过不去.最后在老马的鼓励下,小马大胆去尝试,终于过了河.故事说明了遇事要〝开动脑筋,敢于尝试〞的道理.在教学这篇课文时,我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主,时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴. 经过教研组的评课讨论,我有如下反思:一.形式多样,激发学生的学习兴趣.兴趣是学生主动学习,积极思维,勇于探索的原动力.在本堂课的教学中,我采用了挂图.录音导读.图片展示.情景片段表演等多种方式,根据二年级学生的年龄特点,吸引了学生的注意力,激发了孩子们的学习热情和兴趣,使得整个课堂气氛十分活跃,学生参与度高.但是在教具使用中,发现有些前期准备不到位,这是我以后需要注意的方面.二.双基训练导入,逐层推进.在揭示学习目标后,我进行了双基训练,小黑板出示本课生词,指名领读,并且针对二年级学生拼音还比较薄弱的特点,让学生养成了用手指画声调的好习惯.但是,整个训练过程时间稍短,训练效果不够明显,处理得较像第一课时,以后应该改进训练方法.三.精读品悟,指导朗读.阅读是表达交流的基础,而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式.在本课的朗读教学活动中,我注意以情感推进朗读活动.抓住小马.老牛.松鼠.老马的语言,例如抓住表现松鼠形象的〝大叫〞〝认真〞来进一步感悟松鼠发自内心的焦急.担忧,抓住小马的〝低下头〞,说话吞吞吐吐.通过理解关键词,引导学生换位思考,理解课文主要人物的心理,通过分角色朗读,以读促悟,以悟促读,加强知道学生的朗读,提升学生的情感体验.同时,也注意以激励性评价推进朗读活动.师生赛读,情景表演这些活动的设计,学生根据自己的理解,创造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加丰满,达到了全面提高学生素质的目的.深深激发了学生阅读的兴趣,也培养了学生的理解能力.学生在这方面配合度很高,甚至超出我课前预期,相信这次课后,学生的朗读能力会大大提高.四.拓展延伸,交流体悟.引导学生思考:你生活中有没有像小马一样遇到过难题呢?你又是怎么解决的呢?以问题引导学生联系实际,体会课文所要表达的中心思想,学生回答十分积极踊跃.但是,由于对整体时间把握不到位,展示交流的时间较少,本来准备好的更充分的拓展延伸没有全部展示,这是我今后需要改进的地方之一.以上是教完这篇课文后,自己的一点小小反思.当然以后的路还很长,这节课给予我的收获还是较多的,我将吸取好的方面,继续运用于教育教学中,对于还不好的地方,继续学习,继续反思.篇三:小马过河教学反思篇一:>公开课教学反思马过河>>教学反思>是一篇富有吸引力的童话故事.课文主要讲的是小马要过河,但不知道河水的深浅.小马问老牛,老牛认为过得去;小马问松鼠,松鼠认为过不去.最后在老马的鼓励下,小马大胆去尝试,终于过了河.故事说明了遇事要〝开动脑筋,敢于尝试〞的道理.在教学这篇课文时,我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主,时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴. 经过教研组的评课讨论,我有如下反思:一.形式多样,激发学生的学习兴趣.兴趣是学生主动学习,积极思维,勇于探索的原动力.在本堂课的教学中,我采用了挂图.录音导读.图片展示.情景片段表演等多种方式,根据二年级学生的年龄特点,吸引了学生的注意力,激发了孩子们的学习热情和兴趣,使得整个课堂气氛十分活跃,学生参与度高.但是在教具使用中,发现有些前期准备不到位,这是我以后需要注意的方面.二.双基训练导入,逐层推进.在揭示学习目标后,我进行了双基训练,小黑板出示本课生词,指名领读,并且针对二年级学生拼音还比较薄弱的特点,让学生养成了用手指画声调的好习惯.但是,整个训练过程时间稍短,训练效果不够明显,处理得较像第一课时,以后应该改进训练方法.三.精读品悟,指导朗读.阅读是表达交流的基础,而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式.在本课的朗读教学活动中,我注意以情感推进朗读活动.抓住小马.老牛.松鼠.老马的语言,例如抓住表现松鼠形象的〝大叫〞〝认真〞来进一步感悟松鼠发自内心的焦急.担忧,抓住小马的〝低下头〞,说话吞吞吐吐.通过理解关键词,引导学生换位思考,理解课文主要人物的心理,通过分角色朗读,以读促悟,以悟促读,加强知道学生的朗读,提升学生的情感体验.同时,也注意以激励性评价推进朗读活动.师生赛读,情景表演这些活动的设计,学生根据自己的理解,创造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加丰满,达到了全面提高学生素质的目的.深深激发了学生阅读的兴趣,也培养了学生的理解能力.学生在这方面配合度很高,甚至超出我课前预期,相信这次课后,学生的朗读能力会大大提高.四.拓展延伸,交流体悟.引导学生思考:你生活中有没有像小马一样遇到过难题呢?你又是怎么解决的呢?以问题引导学生联系实际,体会课文所要表达的中心思想,学生回答十分积极踊跃.但是,由于对整体时间把握不到位,展示交流的时间较少,本来准备好的更充分的拓展延伸没有全部展示,这是我今后需要改进的地方之一.以上是教完这篇课文后,自己的一点小小反思.当然以后的路还很长,这节课给予我的收获还是较多的,我将吸取好的方面,继续运用于教育教学中,对于还不好的地方,继续学习,继续反思.篇二:小马过河教学反思马过河>>教学反思>是一篇富有吸引力的童话故事.课文主要讲的是小马要过河,但不知道河水的深浅.小马问老牛,老牛认为过得去;小马问松鼠,松鼠认为过不去.最后在老马的鼓励下,小马大胆去尝试,终于过了河.故事说明了遇事要〝开动脑筋,敢于尝试〞的道理.在教学这篇课文时,我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主,时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴.一.以复习导入,整体把握课文.开火车读课文重点词语,再让学生轻声齐读,边读边想象小马过河的故事情节.试着让学生用自己的话表述课文主要讲了个什么故事,引导学生简单并完整地表达出来,接着再让学生跟着老师复述课文主要内容.这就不仅回顾了上节课所学,对文本有了整体把握,同时进行语言表达的训练.在引导过程中,发现学生大部分对课文已经很熟悉,但是在复述课文内容时显得太繁杂,还不能用简单的语言把整个故事表达清楚,这也是今后在教学中,应该注意引导的重点.二.精读品悟,指导朗读.阅读是表达交流的基础,而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式.在本课的朗读教学活动中,我注意以情感推进朗读活动.抓住小马.老牛.松鼠.老马的语言,例如抓住表现松鼠形象的〝大叫〞〝认真〞来进一步感悟松鼠发自内心的焦急.担忧,抓住小马的〝低下头〞,说话吞吞吐吐,理解小马明白了老马的话后的难为情.通过理解关键词,引导学生换位思考,理解课文主要人物的心理,通过分角色朗读,以读促悟,以悟促读,加强知道学生的朗读,提升学生的情感体验.同时,也注意以激励性评价推进朗读活动.师生赛读,情景表演这些活动的设计,学生根据自己的理解,创造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加丰满,达到了全面提高学生素质的目的.深深激发了学生阅读的兴趣,也培养了学生的理解能力.三.引导思索,突破难点老马说的话是理解的难点.为了突破这个难点,我设计了两个问题:1.老牛和松鼠的话错没错?小马试验的结果为什么和它们说的都不一样,是河水在发生变化吗?2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河,问问你,你该怎样回答它们?经过讨论学生明确,老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据,但忽视了小马的实际情况而下结论,它们说法不一,是因为它们自身的高度不同.第二个问题让学生明确,处理问题应根据不同的情况去判断,要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误.以上是教完这篇课文后,自己的一点小小反思.当然以后的路还很长,这节课给予我的收获还是较多的,我将吸取好的方面,继续运用于教育教学中,对于还不好的地方,继续学习,继续反思.篇三:> 课后反思马过河>>课后反思——如何使低年级课堂活而不乱今天教研组听公开课,是由我执教二年级语文课文>.在准备教学过程中,我在网上看了本课的教学视频.我总结了一下,视频中的课设计的非常好.我认为有几大优点:1.用问题引导学生,鼓励学生大胆提问.2.在学习的过程中,多以鼓励性语言来激励学生.如〝这位同学能够勇敢的回答问题,老师就喜欢这样的学生〞.在自己执教的过程中,我在有限的时间内并没有完成预定的教学任务.而且我还相应的修改和删除了一些问题.这就引起了我的反思:是学生的程度太差,还是教师在平时的教学中没有能锻炼学生的能力?尤其对视频中教师能够将知识点渗透到教学过程中,我觉得尤其是我所欠缺的.如本节课〝开课引出三个问题,教师相机指出:这就是我们说的叙事的三个要素,事件的起因,经过和结果.又如〝我们对课文的三处对话已经进行了分析,知道了不同的人物用不同的语气可以表达出不。

《小马过河》评课
“小马过河”对学生具有一定的教育价值，本课程主要用于配合课堂
实践将小马过河活动引入教室，内容如下：
首先通过“小马可以搭乘一条船过河”的文字以及老师的说明提示，
让学生感受到故事中的小马被迫面临的挑战和虚拟的行进的过程。

接着，
从小马可以坐在船上一起过河这个寓言中引导学生思考，引导他们体会
“敢拼搏，才有收获”的道理。

然后，以团队的形式让学生组织船只，船长，乘客和轮子等，通过游
戏方式营造出一种自由、愉悦的氛围，让学生们表现出很好的概念性思维，理性思考，互动交流和完成具体任务的能力。

同时，通过本课程，可以促进学生具有团队合作意识，学会分工合作、把一件事情做完整的能力，培养学生的主体意识，学会分析事物及灵活处
理自身存在的问题的能力，同时，了解依靠共同努力才能成功的精神。

总之，小马过河这次课堂实践主题活动，既让学生受到师生情感教育，也让学生用实际行动加深对于小马过河故事的理解，让学生可以在这个框
架内拥有充分的探索时间以及氛围，强化学习、思想以及技能的获取。

部编版二年级语文下册《小马过河》评课稿一、教学背景和目标1.1 教学背景本篇评课稿针对的是部编版二年级语文下册的教学，其中的教材内容为《小马过河》，该教材是二年级语文下册中的一篇课文。

通过教授这篇课文，旨在帮助学生提高阅读能力，理解和运用课文中的基本知识和语言技能，并培养学生的审美情趣和创造力。

1.2 教学目标教学目标主要包括以下几个方面：•帮助学生理解课文内容，包括故事情节、人物形象等。

•培养学生的阅读技巧，如提取关键信息，梳理故事线索等。

•引导学生运用所学知识进行课文分析，思考问题，展开想象。

•提高学生的写作能力，通过仿写、创作等方式，激发学生的阅读兴趣和表达欲望。

二、教学过程2.1 导入环节首先，教师可以在黑板上写下《小马过河》四个字，并请同学们猜测这篇课文的主题以及故事情节。

通过这个导入环节，激发学生对课文的兴趣和好奇心，为后续学习做好铺垫。

2.2 预习环节在预习环节中，教师可以让学生给出自己对《小马过河》这个标题的理解和想法，鼓励学生发表自己的观点，并给予适当的引导和讨论。

同时，教师也可以通过提问的方式，激发学生的思考，引导他们对故事情节作出预测。

2.3 阅读与理解接着，教师可以进行课文的阅读教学。

可以采取师生共读、分角色朗读等方式，帮助学生理解课文内容，把握故事情节和人物形象。

在阅读过程中，教师可以穿插提问，引导学生思考问题，并及时解答学生的疑惑。

在阅读完毕后，教师可以组织学生进行小组讨论，共同梳理课文中的故事线索、情节发展等，引导学生展开深层次的思考和交流。

同时，教师还可以布置一些相关的问题，在讨论中引导学生思考问题的本质，拓宽他们的思维。

2.4 语言技能培养在语言技能培养环节，教师可以引导学生运用所学知识进行课文分析，并进行相关练习。

例如，教师可以提取课文中的关键词汇或句子，让学生进行解释和归纳，加深对语言的理解和应用。

此外，教师还可以设计一些练习，让学生通过仿写、改写等方式，进行语言的运用和创造。

2018新人教版部编本二年级下册语文《小马过河》教学实录与评析教学内容：教科版义务教育课程标准实验教材小学语文第三册。

教学目标：1．通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试，初步懂得“实践第一”的道理。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

教学重、难点：理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。

教学模式：以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。

质疑、探究，突出学生主体地位。

教学过程：一、谈话激趣，导入新课师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。

它是谁呢?教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。

”)对，是一匹可爱的小马。

小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。

谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。

生：小马，你别紧张，我们欢迎你。

生：小马，我们愿意和你交朋友。

生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。

师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。

现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。

[评析：用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习氛围。

]师：请大家齐读课题。

(生齐读：小马过河。

)师：通过读课题，你能提出什么问题吗?生：小马为什么过河?生：小马过去河了吗?生：小马是怎样过河的?师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。

其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧![评析：在这一环节中，让学生畅所欲言，提出问题，并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，具有很强的针对性、目的性、实效性。

]二、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读课文；2．读准字音；3．读通句子；4．读课文，标㈩自然段。

(生自读课文。

)师：这篇课文一共有几个自然段?生：8个。

师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。

部编版语文二年级下册１４小马过河教案与反思３篇〖部编版语文二年级下册14小马过河教案与反思第【1】篇〗活动设计背景现在的独生子女很多，大多数都娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子。

长此以往幼儿们不但缺乏实践精神，更缺乏探索欲望。

而要改变现状，单靠教师摆事实，讲道理是不会有多大作用的。

看着大班幼儿一张张稚嫩的脸，使我忽然想到儿童是与故事分不开的，故事中错杂的情节，美妙的色彩，神奇的关系正好满足幼儿丰富天真的想象。

而好学者不如乐学者，将教学理念融入故事中，应该会收到事半功倍的效果。

为此，我设计了大班语言活动课《小马过河》。

活动目标1. 认知目标：引导幼儿理解故事内容，并能够复述故事。

2. 情感目标：培养幼儿养成良好的语言习惯。

3. 技能目标：引导幼儿懂得实践出真知的道理。

4. 通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5. 引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

教学重点、难点1. 教学重点：理解故事内容2. 教学难点：让幼儿懂得只有亲身体验才能获得知识，积累经验的的道理。

活动准备1.《我不敢做》的flash动画2.《小马过河》挂图和故事录音3.小马，老牛，小松鼠，老马的头饰活动过程开始环节播放《我不敢做》的flash动画，猴妈妈叫小猴上树去摘桃子，小猴说：“我不敢做，我怕摔下来!”猴妈妈叫小猴去拿来一些树枝烧火做饭，小猴摆摆手说：“我不敢做，我怕扎着手!”……基本环节一.谈话导入，小朋友们，你们知道小猴子是怎样的一位小朋友吗他为什么这也不敢做，那也不敢做(胆小，不能帮妈妈分担家务…) 下面，我要向大家介绍一位新朋友——小马，看看他遇到这样的事是怎样做的二.探究新知：出示挂图，幼儿立刻被挂图上美丽的色彩和可爱的小动物所吸引。

播放《小马过河》的故事录音。

在一个美丽的村庄里，住着老马妈妈和小马。

除了每天妈妈往河对岸送粮食外，小马和妈妈寸步不离。

可是有一天，妈妈有些不舒服，，就对小马说：“小马，请你帮助妈妈把粮食送到河对岸去，好吗”“没问题，妈妈!”说完，小马驮起一袋粮食就向河边跑去，至于妈妈在背后说了些什么，他根本没听见。

部编版语文二年级下册１４小马过河教案与反思推荐３篇〖部编版语文二年级下册14小马过河教案与反思第【1】篇〗教学目标：一．图文对照学习课文，培养学生观察。

思维和表达能力。

二．理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻找问题的答案。

三．练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。

重难点：理解第七自然段中老马对小马说的话。

教具：多媒体课件。

老马。

小马。

老牛。

松鼠的头饰。

一、故事导入，板书课题。

（1）“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。

”（出示课题）（2）教师讲述：“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。

”（3）接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）（4）学生回答。

二、初读感知，了解大意。

1．用自己喜欢的方式读课文，要求：字字读准，句句读通，标出自然段。

2．开火车检查朗读，师生评议。

3．在括号里填出适当的量词。

一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文１——６自然段，然后同桌之间进行讨论。

三、精读训练，读中感悟。

（一）．学习第一部分１．指名回答事物之间联系。

（教师连线）一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛2。

（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。

３．男女生分角色感情朗读第一次对话。

４（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？５．指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。

过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。

于是它跑回家里去找妈妈。

学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。

６思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？（二）学习第二部分１、看板书质疑问难。