浅谈在教学中如何注重能力培养

浅谈如何在教学中培养学生自学能力-中学数学论文浅谈如何在教学中培养学生自学能力江苏省泗阳桃州中学陈龙春开展素质教育，创新是关键。

素质教育首先要求学生全面发展，而自主学习又是素质教育的关键和核心。

学生在自主学习中获得真知，在真知中创新，在创新中升华。

传统的教学观念，只是单纯地强调学生接受知识的量，而不注重学生学习的结果；而新课改的理念则更加强调以学生自主发展为主体，从而促使学生自主学习并且注重学习的过程和方式。

自学能力可以说是体现学生自主学习的重要一面，是每一个学生都必须具备的能力。

《高中数学课程标准》中非常重视学生自学能力的培养。

它要求每一位高中生都不仅仅是简单地去认识和记忆数学现象和一些数学问题，而是强调学生能够在以往学习的基础上主观能动地去学习知识，从而具备独立思考、分析和解决问题的能力。

一、营造学习氛围学生只有在放松的状态下才能将自己的潜能发挥到极致，首先，教师应当认识到这一点，然后努力营造出轻松和谐的教学课堂。

试想一下，在数学课上，教师面孔严厉，学生看到老师的情绪不好，顺着老师的情绪，必定战战兢兢，小心谨慎，一心想着不要被老师点到，进而上课开小差，在这种压抑下，学生的的思维还能得到扩展吗？在课堂上，教师和颜悦色，生动地教课，学生积极主动地回答问题，在思考中拓展思维，那么，这样一堂课的效率也就不言而喻了。

因此，营造一个轻松和谐的课堂氛围是十分重要的。

首先，教师在上课之前可以给学生讲一些数学上的小典故等知识，一方面可以拓宽学生的知识面，另一方面，可以使学生轻松地参与到学习中去。

其次，在进行教学活动时，教师要注意自己的言行，学生对于教师的情绪是非常重视的，因此，教师的情绪很能影响学生的积极性。

最后，还可运用演示法可以使学生的紧张感减小或者消失，教师在演示的时候，学生的好奇心会被激发出来，进而忽略一些束缚，变得活跃起来。

二、调动学生的学习兴趣学生学习的最大动力是兴趣，所有的学习动机来自兴趣。

教师利用这一关键点充分利用身边的事物或者一些小游戏来调动和激发学生的学习兴趣，譬如，猜灯谜、抢答游戏、讲述一些名人事迹等等，这些能够充分调动学生兴趣的方式教师可以利用和参考，让学生在游戏中获取知识，在游戏中思考问题，从而激发学生的学习欲望和兴趣，产生学习动机。

浅谈在语文教学中注重个性发展、培养创新能力摘要:多角度培养创新意识、创新能力、创新个性,才能有助于学生的健康成长,且培养创新能力要以丰富的知识为基础,扎扎实实地抓好语文教学,以促进思维发展,才能使其迸发出耀眼的光芒。

关键词:语文教学创新个性培养学生的创新能力是时代和民族发展的需要。

江泽民同志曾指出:“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新。

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”“一个没有创新的民族难以屹立于世界先进的民族之林。

”创新是适应社会需要而高度发展的多样化个性的张扬,多样化个性是创新的基础和本质表现,实施创新教育必定以个性培养为出发点和归宿。

由于汉语言杂、繁、深、广的特点,语文教学还大量存在扼杀学生个性、阻碍创新能力发展的现象,所以注重个性发展、培养创新能力,势在必行。

1 语文学科培养学生个性发展的优势1.1 个性思维的优势思维是个体的活动。

教学中,特别是在文学作品的教学中,由于教师的个性、阅历的不同,对课文的理解和处理各有不同。

一篇文章,千般讲法。

学生也是如此,由于智力水平、行为习惯、家庭环境、兴趣爱好等因素的影响,导致了学生之间必然存在个性差异。

教师的统一教学并不能阻止学生按照自己的个性、生活体验、认识水平,在不同层次、不同侧面,进行个性思维。

语文学科培养学生个性的优势首先表现在这里。

正如人们常说的:“一千个读者就有一千个哈姆莱特。

”因为文学欣赏的过程就是再造形象的过程,而这个过程的全部是由个体完成的。

1.2 个性作家的优势语文学科在培养学生个性方面的优势还表现在:课文(特别是文学作品)是作家个性化思维的产物,往往又表现出多种多样的风格:李白的飘逸,杜甫的沉郁;苏轼的豪放,柳永的婉约;鲁迅的深沉犀利,郭沫若的热情奔放……对这些个性迥异的作品,学生只有,也只能依据自己的思想感情、兴趣爱好、生活阅历、艺术观点去理解。

即使教师“先入为主”,也不能形成学生自己心中的文学形象。

浅谈生物教学中高阶思维能力的培养随着课堂教学的改革，教学的模式也发生了改变，教师在课堂上不仅仅只是传授知识，而是更要注重学生学科思维以及学习能力的培养，因此教师的教学设计不应停留在如何让学生将知识“记忆”下来，而是更要注重学生“高阶思维”的培养。

所谓高阶思维，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知活动。

高阶思维的培养强调锻炼学生的创造性思维能力、批判性思维能力、问题解决能力和自主学习能力等。

下面就谈谈我在课堂教学中的一些做法。

一、通过问题的设置来提高学生思维能力在课堂教学中，许多教师总是害怕学生学不会，因此，大量的时间用在教师的讲解当中，而忽视了学生的思考。

长此以往，教师的讲解取代了学生的思考，只注重学生知识的记忆，而忽视了学生能力的培养。

而利用设置好的问题来引导学生进行学习就能很好的解决这个问题，通过设置不同梯次的问题逐步引导学生进行分析，既能培养学生解决问题的能力，也能让学生加深对知识的理解，从而掌握了知识，提高了思维能力。

教师在教学过程中，只是一名引导者，学生变成了学习的主体。

当然，问题的设置也需要多加思考，从学生的认知规律逐步出发，这样才能起到良好的效果。

比如在“汗液的形成和排出”这一节课中，其中的一个教学目标就是“描述汗液的形成和排出”，针对这个教学目标我设计了如下的几个问题：1．猜测汗液的主要成分，并说出理由。

2．说出汗腺的组成，并推测汗腺的结构特点。

3．描述汗液的形成。

这三个问题设置的梯度是“简单—难—综合分析”。

第一个问题是让学生通过自身出汗的经验来分析汗液中的成分，大多数学生能通过自身的经历分析出汗液的主要成分，体会到了知识来源于生活。

第二个问题则是在第一个问题的基础上，又加深了难度，学生需要通过对汗液成分的了解，分析汗液来自于血液从而分析出汗腺的结构特点，加深学生对于生物学观点“结构与功能相适应”的理解。

第三个问题则是对学生知识理解程度的一个评价，通过学生的回答来掌握学生对于问题一和二的理解情况，同时也让学生有成就感，培养了学生概括能力。

教师要注重培养学生的创新能力创新能力是当今社会对于学生的一个重要要求，它是指学生在解决问题、应对新环境和面对未来挑战时，所展现出的创造性思维和创新的能力。

作为教师，注重培养学生的创新能力是一项重要的使命。

本文将从培养学生创新意识、提供创新的学习环境和引导学生创新实践三个方面，探讨教师如何注重培养学生的创新能力。

一、培养学生创新意识创新意识是学生创新能力的基础，也是学生通过创新解决问题的主要动力。

教师可通过以下方式培养学生的创新意识。

首先，注重激发学生的好奇心和求知欲。

教师可以通过课堂讲解、实践活动和案例分析等方式，引发学生对新事物和未知领域的兴趣，培养他们对问题的探索欲望。

其次，鼓励学生提出问题和质疑现状。

教师可以提供一个宽松的学习环境，鼓励学生主动思考，勇于提出问题和对传统观念进行质疑，激发他们的思辨能力和创造力。

最后，引导学生进行多元思维的训练。

教师可以组织一些关于创新思维和解决问题的活动，培养学生批判性思维、系统思维和逆向思维等多元化的思考方式，从而开阔学生的思维边界，增强他们的创新意识。

二、提供创新的学习环境创新的学习环境是培养学生创新能力的重要保障和条件。

教师可以通过以下方式提供创新的学习环境。

首先，倡导团队合作和开放式学习。

教师可以组织学生进行小组活动，促使学生相互协作、分享知识和经验，培养学生的合作与沟通能力。

同时，鼓励学生参与到开放式学习中，通过自主学习和自主探究，培养学生的自主创新能力。

其次，提供多样化的学习资源和工具。

教师可以利用多媒体技术、网络资源和社交媒体等现代化的教育工具，为学生提供多样化的学习资源和信息，扩展学生的知识面和视野，并激发学生在知识探索和创新实践方面的兴趣。

最后，鼓励学生进行开放性的课题研究和实践活动。

教师可以引导学生选择感兴趣的课题进行深入研究，并提供必要的指导和支持，鼓励学生进行实践探索和创新尝试，培养他们的实际操作和解决问题的能力。

三、引导学生创新实践创新实践是学生创新能力的关键环节，通过实践活动，学生能够将创新意识转化为创新行动。

浅谈如何在教学中培养学生独立学习的能力随着教育形式的不断变化和发展，传统的“教授——接受”教育模式已经不能够满足新时期学生的需求，教师能否在传授知识的过程中、重视培养学生独立自主的学习能力、树立孩子学习的信心、激发孩子的学习兴趣已成为家长们衡量其教学水平高低的重要标准。

本文阐述了提升学生独立学习能力及思考的重要性，并就教师如何在教学中提升学生独立自主学习的能力提出了部分观点。

教育形式独立学习重要性长期以来，部分教师为了提升教学成果，始终没有将应试教育转变为素质教育，完全忽略了学生的自由发展，导致学生自主学习能力日渐低下。

就教育方法而言，培养学生独立学习及思考的能力是课堂教学的重要目标，也是提高学生成绩的有效途径，这要比单一地硬性提升学习成绩对孩子的成长更加有益；从人才需要方面看，新时期需要的人才应该是独立的、有目标的、善于自我提升的。

所以，如何提高学生自主学习能力已成为目前重要的、亟待解决的问题。

一、培养学生独立自主学习及思考能力的重要性1.独立自主能力的强弱对学习成绩有很大影响不同学生取得的学习成绩不同，有许多原因，这其中自学能力是一个重要因素。

实践证明，一般成绩优秀的同学往往具有较强的自学能力，他们注重独立探求知识、注重对书本的自学理解，并且根据自己的实际情况来安排学习，表现出较强的独立性和自主性。

这样能更好地促进他的进一步发展。

2.帮助学生真正掌握知识学生如果想要真正掌握所学的知识，如果光是凭借老师的讲解，而自己不去独立思考，是不可能实现的。

所以，独立思考是理解和掌握知识的重要条件。

3.独立思考对于培养复合型人才具有重大意义随着时代的进步和变迁，新时期所需要的人才应该是具有多方面能力的人，能够独立思考、学习的人善于提出新的见解，辨伪去枉，去伪存真。

凡事经过自己的头脑独立思考，不迷信，这样的人才是国家、民族所需要的。

4.有利于提高全民族素质目前，我国的独生子女较普遍具有较强的依赖性，自理能力、独立能力都很差。

浅谈教师在教学中如何培养学生自主学习能力[摘要] 随着社会的日益发展,人类进入了知识经济时代和学习化社会。

新的社会阶段,对新阶段的教育提出了新的要求。

如何让学生具有学习的主动性、积极性和创造性,做到自主学习,并获得可持续发展,成为现代社会教育急需解决的问题。

[关键词] 学生自主学习培养法国教育家第斯多惠说:“教学的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。

”教育的最终目的就是要引领学生,激励学生,鼓舞学生,培养学生自主学习能力,使学生掌握学习方法,最终学会学习。

因此,基础教育必须首先着力培养学生的自主意识、习惯、能力和方法,把自主学习作为实施素质教育的一个根本问题和突破口。

一、培养学生自主学习能力,应强化意识培养,鼓励学生自主质疑培养学生的问题意识是进行问题探索的第一步,问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,培养创新精神,应始于问题意识的培养。

所谓问题意识是指人们在认识活动中经常意识到一些难以解决的实际问题,并产生怀疑、困惑、探究的心理状态。

在数学教学中,我注重引导学生产生疑问,解决疑难。

例如在教学两位数加两位数不进位时我先让学生自己从主题图中找出数学信息,然后自己再根据所发现的信息提出有针对性的问题,然后采纳有价值的适合探索的问题,再引导学生带着问题去探究。

此时,求知的欲望牵动着学生,学生有目的、有针对性地学习。

这时学生自主学习的欲望也被激发出来,同时还应关注中下层学生,在回答问题方面,他们缺乏自信心,对于他们发表的意见,哪怕有一点点正确,都给予肯定、鼓励。

始终以学生的组织者、引导者、合作者和促进者的身份出现,为学生提供自我探索、自我思考、自我表现的空间。

二、培养学生自主学习能力,应积极创设情境,激发学生自主学习欲望托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。

”小学生的好奇心强,求知欲旺,对新鲜事物非常敏感,想象力丰富,如果教师不想方设法使学生处于情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而没有浓厚的学习积极性,学习就会成为学生的负担。

简述如何培养学生的能力。

培养学生的能力是教育的重要目标之一。

下面是一些建议，帮助学生全面发展他们的能力。

培养学生的思维能力至关重要。

鼓励学生进行批判性思考，提出问题并寻找解决方案。

教师可以引导学生进行讨论和辩论，在学生中培养逻辑思维和问题解决的能力。

学生需要培养自主学习的能力。

教师应当鼓励学生独立思考和学习，提供指导和支持，而非直接给予答案。

学生应该学会制定学习计划，管理时间，寻找资源和解决问题。

培养学生的创造力和创新能力也是至关重要的。

学校应提供丰富多样的学习环境和机会，鼓励学生尝试新的思维方式和解决问题的方法。

教师可以组织创意活动和项目，鼓励学生提出自己的想法和解决方案。

培养学生的沟通能力也是必要的。

学校应该提供各种交流和表达的机会，包括口头、书面和非语言交流。

教师可以组织小组讨论、演讲和写作活动，帮助学生提高表达和倾听的能力。

学生的合作能力也应得到培养。

学校可以组织团队项目和合作学习活动，鼓励学生在团队中合作、协调和解决问题。

教师可以提供指导和支持，帮助学生学会有效地合作和与他人合作。

学生的适应能力也是重要的。

学校应该提供多样化的学习和体验机会，让学生面对不同的挑战和环境。

教师可以鼓励学生尝试新的事物，培养他们的适应能力和应对困难的能力。

培养学生的能力需要全方位的教育方法和环境。

学校和教师应该关注学生的思维能力、自主学习能力、创造力、沟通能力、合作能力和适应能力的培养，帮助学生全面发展并为未来做好准备。

浅谈小学数学教学中如何培养学生的思维能力摘要：随着我国教育质量的不断提高，对学生学科核心素养和能力的培养逐渐成为重点教学目标。

小学阶段是学生形成思维能力的重要时期，也是引导学生形成良好学习习惯的关键阶段，这就需要教师在组织课堂教学时，对学生加强综合能力的培养。

在小学基础教学阶段，帮助学生养成良好思维方式习惯至为重要。

尤其是在数学学科教学中，传授学生知识并不是最重要的，更重要的是培养学生的数学思维能力，帮助学生拿到开启数学智慧之门的钥匙，这样才能够推动学生的数学学习得到更好的发展。

教师应充分引导学生对数学学习进行思考，充分发散学生的思维，注重利用有效的学习方式，帮助小学生培养数学思维能力。

关键词：小学数学；数学教学；思维能力引言随着素质教育理念的提出，小学数学教学实践中，教师不仅要关注数学知识点的传授，也要关注学生思维能力的培养，从而为学生数学素养的提升打下良好的基础。

但是，学生思维能力的培养并不是朝夕就可以完成的事情，因此，教师需要主动结合教学实际，主动探索多元化的教学方法指导学生学习，从而在积极的探索中培养学生的数学思维。

1、小学数学教学思维概述小学数学学习思维主要是借助文字和语言符号来了解数学概念，为学生提供充足的思考空间，但由于小学数学具有多样性的特点，学生尚未从根本上解决这一问题，而是充分考虑了人与事物之间的概念关系。

在充分体现人和事物之间符号关系的同时，展现出数学思维的整体性以及相似性。

在小学数学学习中总结出面对数学最好的解决方式，引导学生充分合理地表达自己的意见，全面培养学生的思维能力，帮助学生更加轻松地认识数学问题。

2、小学数学教学现状2.1教师教学理念落后当前，一些教师受传统教育理念的影响，采用传统的教学方法与教学模式，关注考试成绩，忽视了对学生自主学习能力以及数学思维的培养。

教师将数学教学，学生学习，变为考取初中的一个固化思维模式，所有的教学与学习都是为了学生能够考取一个好的初中。