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第三章 语文课程的性质和目标
一、教学目标：
（6学时）
1.识记：语文课程性质、语文课程目标。
2.了解：语文单独设科以来关于课程性质的争论。
3.理解：语文课程的价值转型与目标重建；新课标 中体现的关于语文课程性质和目标的教育新思想。
二、重点难点：
1.重点：语文课程的基本性质。
2.难点：语文课程的基本性质是语文单独设科以来 一直争论的问题。
第三节 当代语文课程与教学
一、语文学科的定名
语文：口头语言和书面语言的合称。 二、“红领巾”教学法
即教师从学生和教材实际出发，提出有启发性的 问题引导学生思考，通过师生谈话引导学生理解、 掌握和运用。其核心是启发式与谈话法
三、“工具说”理论的确立
四、当代语文课程与教学的主要特点
内部活跃、东西方教育思想碰撞激烈、教学改革 层出不穷
二、古代语文课程与教学的经验（三大经验） 识字教学：集中识字；韵文化；正确处理“文道”
关系 联系生活；激发兴趣 阅读教学：熟读，精思，博览；评点法 写作教学：注重基本功；多读多写多改；模仿入
手 先放后收
三、古代语文课程与教学的主要问题和弊端
三大问题（p.23.） 1.教学的性质和目的——科举考试 2.教学内容——识字、读古文、作古文 3.教学方法——记诵、模仿
理论
二、重点难点：
1.重点：理解古代语文教育的历史经验，继承优良传 统；了解近、现代复杂多变的语文教育思想和教学实
践。
2.难点：有许多问题至今难有公认的结论。
第一节 古代语文课程与教学
一、古代语文课程与教学的内容
基本特点：先教蒙学读物，集中识字；后学“四 书”、“五经”儒家经典；文选为补充读物和写 作范本。/ “三、百、千、千”、“五经、四书”
一、基本性质。课程与课程论 教学与教学论 二、语文课程与教学论的研究对象和基本任务。
研究对象：语文课程与教学问题，包括语文课程与 教学发展的历史，语文课程与教学论的基本问题， 语文课程与教学的实践问题等。
基本任务：认识语文课程与教学现象，揭示语文课 程与教学规律，指导语文课程与教学实践。
三、语文课程与教学论的发展演变
四大弊端： 脱离语言实际 脱离应用实际
育 忽视知识教育
忽视文学教
Байду номын сангаас
第二节 近现代语文课程与教学
一、语文单独设科 1904年，语文单独设科，名为“中国文学”。 1912年，第一个正式名称：“国文”。 1920年，小学设“国语”，教白话文；中学设
“国文”，教文言文。中国教育史上，现代文第 一次进入语文教材。 二、现代文教学的初步研究 教学方法的研究：讲解内容、理解和掌握文章的 内容技巧、精读和泛读结合、指导自学
思考与练习：
1.简述语文课程的性质及其内涵。 2.语文课程的基本特点是__________________。 3.语文课程目标是_____________。 4.简述:新课程的基本价值取向和新课程理念内容;语文
课程目标重建的表现及其重建后的特点。 6.简述语文课程目标在语文教育活动中的作用。 7.语文课程目标的三个维度是________、_______、 ________;五个领域是_______、________、_____、 ________、________。 8.普通高中语文课程目标分为哪几项表述？
语文课程与教学论
朱绍禹 主编 （共54学时，其中理论学习40学时，
课堂练习14学时）
第一章 语文课程与教学论的基本性质、研究对象、基本
任务和发展演变
（2学时） 一、教学目标：
1.比较：语文课程发展史上人们对语文课程性质 的不同认识和历史发展。
2.明确：本学科的研究对象和基本任务。 二、重点难点：
1.重点：语文课程与教学的关系。 2.难点：课程论与教学论的关系。
新课程的基本价值取向 新课程理念 二、语文课程的目标重建
1.目标重建的表现：确立新的知识观、学生观， 确立课程与社会生活的联系。
2.语文课程目标重建后的主要特点：确立三个维 度和五个领域、存在明确性和模糊性、重视连 续性和阶段性。
三、语文课程目标的作用
导向、推进、控制、评价、管理
第三节 全日制义务教育语文课程目标简析 一、总目标
思考与练习：（自行转换题型；各章均此。）
1.解释：“三百千千”： 语文：
“红领巾”教学法：
2.简述：1.我国传统语文教育的三大经验、三大问 题和四大弊端；2.当代语文课程与教学的主要特 点。
3.近现代语文课程与教学发生了巨大变革，最突 出的三件大事是____ 、____ 、____。
4.论现代文进入语文教学的背景和意义，历史、 现状和改革方向。
第一节 语文课程的基本性质 一、语文课程名称的歧义
语言文字 语言文学 语言文章 语体文 语言文化 言语 华语 二、语文课程的性质
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要 组成部分。（内涵有二） 语文教育的四次转型 语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一。
第二节 语文课程的价值转型与目标重建
一、语文课程的价值转型
历经：国文教授法——国文教学法——语文教材教 法——语文教学法和语文教学论——语文教育学— —语文课程与教学论
思考与练习：
1.解释：课程 课程论 教学 教学论
2.课程问题是_______和_______的问题；教学问题是 ________和________的问题。
3.语文课程与教学论从______年钦定京师大学堂设立 师范馆开设《教育学》起，经历了______、______、 ______、______、______等阶段。
4.什么是语文教学现象？它表现在哪些方面？
5.语文课程与教学论研究的对象和基本任务是什么？
第二章 语文课程与教学的发展
一、教学目标：
（2学时）
1.识记：三百千千、四书、五经、语文、“红领巾” 教学法
2.理解：古代、近现代、当代语文课程与教学的特点； 古代语文教育经验、近现代语文教育思想、“工具说
共10项。前5项侧重“情感态度与价值观”、“过程 与方法”，后5项侧重“知识与能力” 二、阶段目标（学段） 每一个目标都是三个维度、五个领域的交叉点
第四节 普通高中语文课程目标简析 通过必修和选修课程的学习，应该在五方面获
得发展：积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、 应用·拓展、发现·创新（五项目标）