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5.1真题分析2、第2本书《美国文学简史》：5.3重点知识点汇总分析（大纲）第七部分大学英语语言文学专业英美文学与中文作文基础知识点框架梳理及基础阶段，复习时间是从5月份至9月份或10月份，这一阶段需要大家认真看完《英国文学史》与《美国文学史》，理清文学史的线索，例如文学史的大致分期，每一阶段的大致时间，社会背景，思想背景及每一阶段的代表人物及其代表作。
文学史这两本书每本至少看两遍。
文学史的复习方法主要以熟悉知识点为主，脑海中线索清晰，重点部分最好能在理解的基础上识记。
文学史的复习时应注意归纳总结出一下内容：●英美文学史的大致分期（整合标题）、每一时期大致的时代背景及思想特征.●记住每一时期最重要的作家及作品，知道文学的基本常识，例如文学术语。
●主要作品的故事情节，主要人物，人物形象，主题思想，作品评价。
A Survey of English History ChangYaoxinA Glossary of Literary Terms:For the convenience of discussion, historians divide the continuity of English literature into segments of time which are called “p eriods”. The e xact numbers, dates and names of these periods vary, but the list below conforms on each period, in chronological order.450-1066 Old English (or Anglo-Saxon)Period Chapter11066-1500 Middle English Period Chapter1、2文学成就不是很高。
文学形式：骑士浪漫传奇；抒情歌谣；神秘剧、传奇剧及道德剧骑士浪漫传奇：《亚瑟王和他的圆桌骑士》、《高文爵士和绿衣骑士》、《查理大帝的传奇》、《亚历山大的传奇》等抒情歌谣：短诗，大多数比较悲哀、凄凉，例如英国的Robin Hood神秘剧：取材于《圣经》中的旧约全书，上帝耶和华传奇剧：《新约》，基督1500-1660 The Renaissance(or Early Modern) Chapter3-4思想、文化、文学运动，最初出现在意大利，然后遍及其他国家。
《英美文学导论》教学大纲课程名称：英美文学导论说明一、课程性质：本课程为专业必修课。
二、教学目的和要求：通过文学史的简介，使学生了解英美文学各个历史时期的文学思潮、文学流派、主要作家及其主要作品。
通过作品选读教学，使学生能借助工具书阅读英文原著，并能归纳作品的主题思想，写作风格，写出读书报告。
通过课外学习，使学生的自学能力得到提高，为更广泛地进行课外阅读奠定基础。
三、教学原则和方法1、《英美文学导论》课以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，使学生对英美文学有正确的认识和了解。
2、在教学过程中应注意以史为纲、文史结合；讲授宜简不宜繁，深入浅出，切忌支离破碎、博而寡要。
3、讲解作品时，除解决文字疑难问题外，还应对作品的背景知识、篇章结构、主题思想、写作风格、修辞手段等作简要介绍、分析与评论。
四、教学内容选取本课程所用教材为《英国文学史及选读》（第一、二册）和《美国文学史及选读》（第一、二册）(吴伟仁编, 外语教学与研究出版社，1990年8月)。
参考《新编英美文学概论》（庞好农、陈许等编, 汕头大学出版社，2001年7月）、《英美文学选读》（桂扬清、吴翔林编注，中国对外翻译公司出版，1985年6月）、《英国文学简史》（刘炳善，上海外语教育出版社，1993年4月）、《美国文学简史》（常耀信，南开大学出版社，1990年6月）和在教学过程中注意以史为纲、文史结合；所选作品力求题材广泛、难易适度、形式多样。
五、作业布置及考核形式每个单元学习后，要求学生整理出读书笔记，回答相关问题，并作讨论。
第五学期结束时要求学生写一篇书评，第六学期为闭卷考试。
大纲内容第五学期(总计34课时)第一章中世纪英国文学（2课时）贝奥武甫英国民谣乔叟及《坎特伯雷故事集》第二章文艺复兴时期英国文学（4课时）文艺复兴及人文主义英国文艺复兴、莫尔、马洛莎士比亚及十四行诗（第十八首）、《威尼斯商人》第三章启蒙运动时期英国文学（4课时）启蒙运动及相关背景斯威夫特及《格列佛游记》笛福及《鲁滨逊漂流记》第四章英国浪漫主义文学（8课时）托马斯·格雷及《墓园挽歌》布莱克及《伦敦》、《我听见天使在歌唱》彭斯及《一朵红红的玫瑰》华滋华斯及《孤独的割麦女》简·奥斯汀及《傲慢与偏见》雪莱及《致英国人民之歌》、《西风颂》第五章英国现实主义文学（8课时）狄更斯及《大卫·科波菲尔》（节选）萨克雷及《名利场》爱米莉·布朗特及《呼啸山庄》第六章二十世纪英国文学（8课时）哈代及《德伯家的苔丝》（节选）高尔斯华绥及《福尔赛世家》（节选）肖伯纳及《卖花姑娘》艾略特及《窗边的清晨》第六学期（32课时）第一章早期美国文学（2课时）布莱德斯吉特及《致我亲爱的丈夫》本杰明·富兰克林及《自传》第二章美国浪漫主义文学（6课时）欧文及《睡谷传奇》朗菲罗《生之礼赞》爱伦·坡及《爱纳贝尔·李》、《致爱伦》爱默生及《美国的学者》、《论自然》霍桑及《红字》第三章现实主义文学(8课时)惠特曼及《我听见美洲在歌唱》艾米莉·狄金森及《因为我不能停步等待死亡》、《成功的滋味》马克·吐温及《汤姆·索亚历险记》（节选）西奥多·德莱塞及《嘉丽妹妹》第四章美国现代主义文学（8课时）弗洛斯特及《未选择的路》、《雪夜林边停》庞德及《地铁站一瞥》奥尼尔及《鲸油》福克纳及《献给爱米莉的玫瑰》海明威及《永别了,武器》第五章二次世界大战以后的美国文学（8课时）塞林格及《麦田里的守望者》谭恩美及《两张车票》莫里森及《苏拉》学时分配建议根据教学计划的安排，《英美文学导论》在第五、六学期开设，每周2课时，共66课时。
英美文学教材以下是一些英美文学的教材推荐：1. "The Norton Anthology of English Literature" - 编者：Stephen Greenblatt等，这是一本被广泛采用的英国文学普及教材。
它涵盖了从中世纪到20世纪末的英国文学作品，包括诗歌、戏剧、小说和散文。
2. "The Norton Anthology of American Literature" - 编者：Nina Baym等，这本教材包括了从美国殖民时期到当代的美国文学作品。
它涵盖了不同文体的作品，包括故事、诗歌、剧本和小说。
3. "The Cambridge Companion to Modern British Women Playwrights" - 编者：Elaine Aston和Janelle Reinelt，这本教材聚焦于现代英国女性剧作家的作品。
它提供了对这些作家及其作品的深入分析和评论。
4. "The Norton Introduction to Poetry" - 编者：Alison Booth和Jill B. Gladstein，这本教材是一本关于诗歌分析和理解的入门书。
它包含了丰富的诗歌示例，同时也提供了对不同诗体和主题的解读。
5. "The Bedford Introduction to Literature" - 编者：Michael Meyer，这本教材涵盖了世界各地的文学作品，包括英美文学。
它提供了对不同文体和流派的介绍，同时也包含了相关的文学理论和批评。
这些教材适合学生和教师使用，可以帮助他们更好地了解和分析英美文学的作品。
英美文学理论教材一、英美文学理论教材的类型导论型教材在英美文学理论教材中，不难发现其书名冠以“导论”、“引论”或者“指南”的导论型教材，但这种导论型教材与国人理解的不完全一致。
在国人看来，作为导论型教材，应该关注文学理论的学科性质、研究对象、研究方法、核心范畴等基本问题，有比较明确的理论建构和明晰的范畴界定，论述过程缜密，结构也应相对完整。
而在英美高校，这种具有完整体系的教材并不多，也许受人文社会科学特别是当代哲学不再诉求宏大叙事的影响，英美文学理论教材似乎不再追求建构普遍的理论体系。
就所掌握的资料来看，韦勒克和沃伦合著的《文学理论》是少数具有完整体系建构的教材之一。
该教材涉及到文学、文学理论、文学批评和比较文学等方面。
韦勒克试图通过对文学理论、文学史和文学批评的区分来界定文学理论的研究对象，通过对文学研究的内部和外部的区分来寻找文学理论的研究方法，并重点阐述了文学理论的“内部研究”，分析了与此相关的重要概念。
该教材对我国新时期文学理论教材的编写影响颇深。
卡勒的《文学理论》也属于导论型教材。
如果说韦勒克、沃伦的《文学理论》是一种建构型体系的教材的话，那么这一本便可以视为“解构型”教材了。
该教材对文学理论中的几个关键范畴均提出了质疑。
其开篇标题为“理论是什么？”第二章标题是“文学是什么？”接下来则对文学与理论的关系作了否定的回答。
“文学是什么？你也许会认为这是文学理论的中心问题，但事实上，它并没有太大的关系。
”该教材通过分析历史上各种界定“文学”的说法，最后将“文学”理解为从五种视角审视的结果，从而构成了对传统文学理论试图找到文学的普遍性本质的消解。
这种解构方式告诉人们，对“文学”这一术语的界定的不可能与无限可能。
苏瑞希·纳华的《文学批评基础》侧重从哲学的角度反思文学理论，是一本有相当理论深度的教材。
该教材首章为“哲学与当代文学理论的危机”，谈到了“客观主义、怀疑主义、相对主义和极端不确定主义”所带来的文学理论的危机。
外国语学院成人教育英语教育特色专业建设教学指导书《英美文学》课程教学指导书徐晓兵编写淮阴师范学院外国语学院二0一二年九月目录前言 (4)学习内容指导: 第一部分英国文学古英语和中世纪英国文学简介 (6)第一章文艺复兴时期英国文学 (10)第三节威廉.莎士比亚 (11)第六节约翰.弥尔顿 (15)第二章新古典主义时期英国文学 (18)第三节丹尼尔.笛福................................ 错误！未定义书签。
第四节乔纳森.斯威夫特............................ 错误！未定义书签。
第五节亨利.菲尔丁................................ 错误！未定义书签。
第三章浪漫主义时期英国文学..................... 错误！未定义书签。
第一节威廉.布莱克 (28)第二节威廉.华兹华斯 (30)第五节铂.比.雪莱................................. 错误！未定义书签。
第七节简.奥斯汀. (35)第四章维多利亚时期时期英国文学 ................. 错误！未定义书签。
第一节查尔斯.狄更斯............................. 错误！未定义书签。
第二节勃朗特姐妹................................. 错误！未定义书签。
第六节托马斯.哈代 (43)第五章现代主义英国文学......................... 错误！未定义书签。
第一节伯纳德.萧.. (48)第四节 T. S. 艾略特 (50)第五节戴维.赫伯特.劳伦斯 (53)第二部分美国文学第一章浪漫主义时期美国文学 (56)第三节纳撒尼尔.霍桑.............................. 错误！未定义书签。
第四节华尔特.惠特曼. (63)第五节赫尔曼.梅尔维尔 (65)第二章现实主义时期美国文学 (67)第一节马克.吐温 (71)第二节亨利.詹姆斯 (73)第三节艾米莉.狄金森.............................. 错误！未定义书签。
广外英美文学教材1. The Early and Medieval Age1.1 Early History and Literature of Ears1.2 Beowulf: National Epic of Anglo-Saxons1.3 Chaucer: “Of old the bard who struck the noblest strains”1.4 The Canterbury Tales: “ALSO there was a nun, a PRIORESS”Discussion SessionTest for Unit 1 (The Early and Medieval Age)2.The English Renaissance2.1 Drama: From Religious Play and Low Comedy to Mighty Plays2.2 Shakespeare: “Leaves living art but pag e to serve his wit”2.3 Love and Knowledge: Renaissance Lyric2.4 Language and Politics: Renaissance Prose2.5 “Of Studies”: "Studies serve for Delight, for Ornament, and for Ability."Discussion SessionTest for Unit 2 (The English Renaissance)3.The Early 17th Century3.1 Jacobean Literature: Cavaliers v.s. Metaphysical School3.2 Milton: The Last Renaissance Man3.3 Art Epic: Paradise LostDiscussion SessionTest for Unit 3 (The Early 17th Century)4.The Restoration and the 18th Century4.1 Age of Reason: Ignorance is the Vice4.2 Jonathan Swift: "He Served Human Liberty"4.3 Alexander Pope: "The Proper Study of Mankind is Man"Test for Unit 4 (The Restoration and the 18th Century）5. The Romantic Period5.1 Introduction to the Romantic Period5.2 William Wordsworth and His Works5.3 Byron and His Works5.4 Shelley and His WorksDiscussion SessionTest for Unit 5 (The Romantic Period)6. The Novel: 1720-18806.1 From Prose Fiction to Fiction6.2 Novelistic FictionTest for Unit 6 (The Novel:1720-1880)7. The Victorian Age7.1 Dramatic Monologue7.2 Robert Browning7.3 Victorian novelsDiscussion Session。
《英美文学教案》第一章：英国文学概述1.1 英国文学的历史背景介绍英国文学的发展历程，包括中世纪、文艺复兴、启蒙时期、维多利亚时期等主要阶段。
强调英国文学在全球文学中的重要地位和影响力。
1.2 英国文学的重要作家和作品介绍几位具有代表性的英国作家，如莎士比亚、简·奥斯汀、查尔斯·狄更斯等。
分析他们的代表作品，如《哈姆雷特》、《傲慢与偏见》、《双城记》等。
1.3 英国文学的特点和风格探讨英国文学的特点，如现实主义、浪漫主义、象征主义等。
分析英国作家的写作风格，如细腻的描写、丰富的心理描写、幽默与讽刺等。
第二章：美国文学概述2.1 美国文学的历史背景介绍美国文学的发展历程，包括殖民时期、浪漫主义时期、现实主义时期等主要阶段。
强调美国文学在全球文学中的重要地位和影响力。
2.2 美国文学的重要作家和作品介绍几位具有代表性的美国作家，如马克·吐温、欧内斯特·海明威、弗朗茨·卡夫卡等。
分析他们的代表作品，如《汤姆·索亚历险记》、《老人与海》、《美国》等。
2.3 美国文学的特点和风格探讨美国文学的特点，如多元文化、创新性、社会批判等。
分析美国作家的写作风格，如直接叙述、对话丰富、寓言与象征等。
第三章：文学作品的主题与形式3.1 文学作品的主题介绍文学作品的主题概念，包括情节、人物、背景等。
分析文学作品主题的多样性，如爱情、友情、权力、成长等。
3.2 文学作品的形式介绍文学作品的常见形式，如小说、诗歌、戏剧、散文等。
探讨不同形式对文学作品表达效果的影响。
3.3 文学作品的象征与隐喻解释象征与隐喻的概念，其在文学作品中的应用。
分析象征与隐喻对文学作品深层意义的贡献。
第四章：文学作品的分析方法4.1 文本分析法介绍文本分析法的基本概念和步骤。
强调文本分析法对文学作品主题、形式、语言等方面的深入探究。
4.2 历史文化分析法介绍历史文化分析法的基本概念和步骤。
《英美文学》教学大纲课程中文名称：英美文学课程英文名称：English and American Literature学分：2 总学时：36课程性质：学位专业课适用研究生专业：英语语言文学一、本课程的性质和任务《英美文学》为英语语言文学的一门专业课。
本课程主要讲授英美文学史，同时，适当增加名家作品选读和中外名家作品比较，以及中西文学批评与美学理论介绍等，旨在提高学生文学修养、增强审美能力的人文素质内容。
本课程要求学生了解文学作品的基本结构，掌握欣赏和评价文学作品的基本方法。
通过阅读原著，分析作品，建立阅读文学经验，为文学研究及文学实践批评提供必要的铺垫。
帮助学生宏观把握英美文学的发展进程，并加深对重要文学流派、重要作家的理解和认识；指导学生阅读文学作品和相关论著，为独立撰写学位论文作准备。
二、本课程的教学内容和基本要求Ⅰ.教学内容：a.英国文学1．古代和中世纪英国文学2．文艺复兴时期的文学：文艺复兴的兴起，人文主义思想，文艺复兴时期的文学渊源，英国文艺复兴，宗教改革运动及其影响，伊丽莎白时代的背景、戏剧、诗歌及主要作家3．新古典主义文学：启蒙运动的时代背景、人文观和理性准则，新古典主义的标准，早期古典主义诗歌，中期现实主义小说，后期哥特小说和伤感主义文学，主要作家4．浪漫主义文学：社会政治经济文化背景，法国大革命的影响，浪漫主义文学的渊源，浪漫主义文学的基本主张和特点，诗歌、小说、戏剧及主要作家5．维多利亚时期的文学：时代背景，批判现实主义小说，散文，诗歌，主要作家6．现代英国文学：时代背景，20世纪批判现实主义文学，现代主义文学（后现代）的兴起和衰弱，现代主义文学的特点，主要代表作家b.美国文学1．浪漫主义文学：清教主义思想，超验主义，欧洲浪漫主义文学的影响，美国本土文学的崛起及其特征，主要作家2．现实主义和自然主义文学：美国南北战争，美国现实主义的先驱，达尔文主义和法国自然主义，占主导地位的美国现实主义小说，地方色彩小说，自然主义小说，主要作家3．现代美国文学：两次世界大战期间的美国文学，移居国外的美国人，马克思主义和弗洛伊德学说，欧洲现代派艺术，诗歌：意象派，象征主义，跨掉的一代，小说：迷惘的一代，爵士时代，黑人小说，实验小说，戏剧：表现主义，主要作家。
英美文学研究生读书书目一、文学理论1. 中文部分伍蠡甫等著，《欧洲文论简史》，人民文学出版社，1991年。
胡经之主编，《西方文艺理论名著教程》，北京大学出版社，1986年。
伍蠡甫、胡经之主编，《西方文艺理论名著选编》，北京大学出版社，1985年。
张首映著，《西方二十世纪文论史》，北京大学出版社，1999年。
朱光潜译，《柏拉图文艺对话集》，人民文学出版社，2008年。
朱光潜著，《诗论》，北京：三联书店，1998年。
朱光潜著，《朱光潜全集》（1—17卷），安徽教育出版社，1997年。
弗洛依德著，车文博主编，《弗洛依德文集》（1—8卷），长春出版社，2006年。
罗素著，《西方哲学史》（上、下），何兆武、李约瑟译，商务印书馆，1997年。
鲍桑葵著，《美学史》，张今译，商务印书馆，1997年。
丹纳著，傅雷译，《艺术哲学》，安徽文艺出版社，1996年。
韦勒克、沃伦著，《文学理论》，刘象愚等译，北京：三联书店，1984。
韦勒克等著，《近代文学批评史》（4卷），杨自伍等译，上海译文出版社，1997。
卫姆塞特和布鲁克斯著，《西洋文学批评史》，颜元叔译，中国人民大学出版社，1987。
丹尼尔·贝尔著，《资本主义的文化矛盾》，赵一凡译，北京三联书店，1992年。
詹明信著，《晚期资本主义的文化逻辑》，张旭东译，三联书店，1997年。
萨义德著，《文化与帝国主义》，李琨译，三联书店，2003年。
——著，《东方学》，王宇根译，三联书店，2000年。
米歇尔·福柯著，《疯癫与文明》，刘北成等译，三联书店，2003年。
——，《规训与惩罚》，三联书店，2003年。
瓦尔特·本雅明著，《发达资本主义时代的抒情诗人》，王才勇译，江苏人民出版社，2005年。
格雷马斯著，《结构语义学》，蒋垶骅译，百花文艺出版社，2001年。
克林斯·布鲁克斯著，《精致的瓮——诗歌结构研究》，郭乙瑶等译，上海人民出版社，2008。
英美文学理论教材20世纪西方文学理论发生了一次次革命性变化，与之相对应，英美各高校也出现了种类繁多且各具特色的文学理论教材。
这些教材不仅为我们展示了当代西方理论与批评的全景，而且表现出与中国高校文学理论教材不尽相同的体例和风貌。
了解和研究英美高校的这些教材，特别是国外学者为解决“理论”危机而做出的种种颇有创意的努力，对于我国高校文学理论教材的编写无疑具有重要的借鉴意义。
本文从目前收集到的近50部英美文学理论教材中挑选出有代表性的20本教材作为研究对象（见篇末附录），通过认真研读和分析，以把握英美高校文学理论教材的编写思想和写作体例，并希望通过对这些教材的梳理和辨析，为我国当今文学理论教材的编写提供有价值的参考。
一、英美文学理论教材的类型导论型教材在英美文学理论教材中，不难发现其书名冠以“导论”、“引论”（Introduction）或者“指南”（Guide）的导论型教材，但这种导论型教材与国人理解的不完全一致。
在国人看来，作为导论型教材，应该关注文学理论（Literarytheory）的学科性质、研究对象、研究方法、核心范畴等基本问题，有比较明确的理论建构和明晰的范畴界定，论述过程缜密，结构也应相对完整。
而在英美高校，这种具有完整体系的教材并不多，也许受人文社会科学特别是当代哲学不再诉求宏大叙事的影响，英美文学理论教材似乎不再追求建构普遍的理论体系。
就所掌握的资料来看，韦勒克和沃伦合著的《文学理论》是少数具有完整体系建构的教材之一。
该教材涉及到文学、文学理论、文学批评和比较文学等方面。
韦勒克试图通过对文学理论、文学史和文学批评的区分来界定文学理论的研究对象，通过对文学研究的内部和外部的区分来寻找文学理论的研究方法，并重点阐述了文学理论的“内部研究”，分析了与此相关的重要概念。
该教材对我国新时期文学理论教材的编写影响颇深。
卡勒的《文学理论》也属于导论型教材。
如果说韦勒克、沃伦的《文学理论》是一种建构型体系的教材的话，那么这一本便可以视为“解构型”教材了。
该教材对文学理论中的几个关键范畴均提出了质疑。
其开篇标题为“理论是什么？”第二章标题是“文学是什么？”接下来则对文学与理论的关系作了否定的回答。
“文学是什么？你也许会认为这是文学理论的中心问题，但事实上，它并没有太大的关系。
”该教材通过分析历史上各种界定“文学”的说法，最后将“文学”理解为从五种视角审视的结果，从而构成了对传统文学理论试图找到文学的普遍性本质的消解。
这种解构方式告诉人们，对“文学”这一术语的界定的不可能与无限可能。
苏瑞希·纳华的《文学批评基础》侧重从哲学的角度反思文学理论，是一本有相当理论深度的教材。
该教材首章为“哲学与当代文学理论的危机”，谈到了“客观主义、怀疑主义、相对主义和极端不确定主义”所带来的文学理论的危机。
以此为出发点，论及“诗学的形式与功能”、“变异、价值和文学理论”等文学理论的核心问题，并探讨了文学理论作为一门学科的存有及其意义与前景。
这本教材可视为理论面临坍塌之际的反思和重建。
一些研究文学理论中特定范畴的专论性教材，我们也将它们归入导论型教材内。
安德鲁·本尼特与尼古拉斯·罗伊尔合著的《文学、批评与理论导论》就属于此类，该书第二版分二十八章，每章涉及文学理论中的一个重要概念，如“开端”、“读者与阅读”、“人物”、“悲剧”等，第三版又新增四章，仍沿用这一方式。
该书各章之间虽亦有参阅，但就总体而言，各章几乎全凭某一关键词而自成一体。
此类教材因各章节之间独立性较强，所以在教学过程之中可以从不同的章节入手，从而形成不同的思维路径。
有些导论型教材则具有史论结合的特征，如查尔斯·布莱斯勒的《文学批评：理论与实践导论》，该教材既有对文学理论的核心概念的质疑与界定，又有对自古希腊以来学科史的勾勒，包括对20世纪以来的主要理论批评流派的介绍。
还有些教材主要通过对西方20世纪文学理论批评流派的评述来结构全书，伊格尔顿的《当代西方文学理论》就是如此，它将西方20世纪文学理论批评流派梳理出三条线索，从而引出文学是审美意识形态的结论。
与之类似，佛克马和易布思合著的《二十世纪文学理论》也是通过对各理论流派的选择性介绍和评价，试图建立一个科学的具有广泛适用性的文学理论。
选本型教材选本型教材即选辑他人著述而成，一般为选家根据一定的标准和原则选择编排一些理论或批评实践文本，其中大多为经典文本，偶尔也收录学生习作，用来作为课堂教学或学生阅读练习的实例。
英美高校文学理论的选本型教材不仅仅资料汇编，大多具有选家眼光和水准，大多在选编中有说明、指要或有一定篇幅的介绍。
如诺顿出版公司的《诺顿文选理论与批评选集》，在前面就有长达28页的“文学理论与批评导引”，对“什么是阐释”、“什么是文学”以及不同历史时期的文学理论与批评作了概要的介绍。
再如罗伯特·C.戴维斯和罗纳尔德·席勒夫编选的《当代文学批评：文学与文化研究》，该书用两章的篇幅介绍了“什么是文学研究”和“什么是文学理论”。
这类教材在英美文学理论教材中占有一定比例。
根据编选标准和内容的差异，我们又可以将选本型教材分为三种。
一种是依据历史编年，其中最具代表性的当属《诺顿文学理论与批评选集》。
该书有2600多页，遴选了自古希腊至今的文论家著作，按照文论家出生年代先后而编排。
另一种是按理论批评流派选编，这类教材往往精选出文学理论流派中具有代表性的经典理论批评著作片段。
例如安·杰斐森和戴韦德·罗比的《当代文学理论介绍》，选取了俄国形式主义、语言学批评、美国新批评、结构—后结构主义批评、阅读阐释理论、精神分析批评、西方马克思主义批评和女性主义批评等八种文学批评流派的代表性著述，勾勒出一幅当代批评理论之图。
第三种则是前两种的综合，既根据主题或专题选择，又兼顾历史与流派的顺序。
例如英国文论家拉曼·塞尔登编著的《文学批评理论——从柏拉图到现在》，全书共分为五大主题：再现；主体性；形式、体系与结构；历史与社会；道德、阶级与性别。
每一主题下又分为若干子题目。
菲利普·莱斯和帕特里夏·沃夫编选的《当代文学理论读本》也与之类似。
该书分两部分，前半部分按照流派编选了索绪尔语言学、俄国形式主义、结构主义、马克思主义、接受美学与读者接受理论、女性主义等理论家的文章；后半部分则按照主体、语言与文本性、话语与社会、后现代主义等专题编选。
手册型教材英美高校文学理论教材不仅种类繁多，而且互为补充。
相对于导论型教材和选本型教材而言，手册型教材是与前两种类型配套使用的教学参考书。
这类教材又分两类，一类是辞典，一类是批评方法手册。
手册型教材为教师的教学和学生的学习提供了很大的便利，同时也为一般读者或者初涉批评领域的人提供了获取知识的途径。
#P#与导论型教材具有较强的理论性和体系性不同，手册型教材侧重于理论知识的普及。
有些辞典收录的词条范围很广，如《韦伯文学百科全书》，该辞典言简意赅地介绍西方近几十年来令人眼花缭乱的名词和术语。
安约翰·派克和马丁·库勒的《文学理论和批评术语》则仅限于文学理论批评的术语，这类辞典既可供初学者入门，也可作为工具书。
手册型教材与选本型教材也有差别，选本型教材虽然也辑录的是他人的文本，但重点在选，手册型教材则带有实践性质，重点在指导如何运用。
该类型的典型例子是威尔弗雷德·L.古尔灵等编著的《文学批评方法手册》，该手册介绍了数种批评理论，每章一般分为三个部分，第一节介绍该理论的背景、性质与运用范围，第二节为经典批评文本的分析，第三部分是对该批评理论本身的评价。
比如该书第二章“形式主义批评方法”，第一节介绍了形式主义理论的背景及分析方法；第二节为“形式主义批评方法的实际应用”，具体包括：①用形式主义方法解读《致他羞涩的情人》，②短篇小说的形式和结构：《哈克贝利·费恩历险记》，③对立统一：《哈姆雷特》的形式，④形式中的意义等。
第三节是“形式主义批评方法的局限”，对于只关注于文本内在的形式主义批评，编者认为“我们不应该再坚持文学的独立性，而是要恢复文学跟生活和思想的联系”。
这类教材还有一个特点，即在介绍使用各种批评理论的批评实践时，往往选择相同的文学文本作为批评对象，《文学批评方法手册》中是用不同方法分析了《致他羞涩的情人》和《年轻的布朗先生》这两部作品。
朱利安·沃尔夫莱和威廉·贝克合著的《文学的诸种理论：批评实践案例研究》也是如此，该教材收录了分别用结构主义批评、后结构主义批评、精神分析批评、女性主义批评、马克思主义批评、新历史主义批评方法对《雪封》这部小说的评论文章。
这种编排可以使学生切实地感受到各种批评方法的不同特色，同时也训练了学生阐释文学文本的能力。
教师用书教师用书严格地说不能叫教材，而是带教辅性质的参考书。
这些用书对文学理论本身和教学方法都作了富有启发性的提示，迪安·F.萨多夫和威廉·E.凯恩合著的《大学当代文学理论教学》和麦克·肖特的《阅读、分析和文学教学》就是这方面的代表。
有些英美文学理论教材还注意到了多种类型的教材配套使用的问题。
如塞尔登的三本教材就是可以互相参阅和补充的。
其一《当代文学理论导论》，主要评介了20世纪以来的各种理论批评流派；其二《文学批评理论：从柏拉图到现在》则分主题遴选了自古希腊以来的经典文学理论著述；其三《理论实践与文学阅读导论》是一本专门为学生设计的批评案例分析。
二、英美文学理论教材的编写立场文学理论教材的编写立场指编写者对文学理论性质的看法和关于文学理论教学的指导思想。
编写者的立场与其理论素养、文学观念特别是所属的理论派别相关，在教材编写中，往往表现为编者对各种文学理论观点或流派的取舍和评价，对具体的理论术语的界定和表述，以及对教材的逻辑思路及建构方式的选择和设定等。
因为编写立场的差异，有些教材侧重于对文学的社会文化、意识形态因素的阐释，有些教材则集中研究文学的语言和结构，使得英美的文学理论教材呈现出不同的风格和特色。
导论型教材一般表现出鲜明的学派立场，韦勒克和沃伦合著的《文学理论》将文学研究分为内部和外部，从构架上看似乎是一种全面的文学研究，但在具体论述中，著者对文学研究中的传记、心理学、社会和思想等四种从“外部”切入的态度有所保留和否定，他们认为这种研究忽视了文学的审美价值，忽视了语言符码的特殊性，将文学作品虚构世界的生成机制简单化了。
实际上著者是站在新批评的立场上，主张文学理论应立足文本，研究文学作品的语言特性。
伊格尔顿的《当代西方文学理论》的立场与韦勒克相左，著者毫不回避自己所坚持的文学的意识形态性。
该书从“什么是文学”开始，在缜密的论证过程中否定了传统和当下社会的各种观念，在追问中得出结论：纯“文学”仅仅某些特定的意识形态给人造成的错觉，对于文学的价值判断具有历史可变性，它与社会意识形态有着密切的关系。
