基于案例分析法(CAM)在骨科临床教学中的应用

微课结合案例教学模式在骨科护理带教中的应用进展摘要：临床实习是医学生建立临床思维、将理论知识与临床实践相结合的重要阶段。

骨科护理临床实习较为特殊，实现时间短且教学内容多，需要对常见病、多发病进行重点教学。

文章将微课与案例教学模式结合应用于骨科护理带教，以综述其应用进展。

关键词：微课；案例教学；骨科护理带教；应用进展骨科为医院的重点科室，每年都会接收大量的护理实习生。

但是，结合目前的临床护理带教情况，学生的实际操作与综合能力仍需进一步提升。

以微型视频为主的课程就是微课，视频为主要的教学载体，将教师在教学过程中围绕每某一主题点展开的全部教学活动记录下来[1]。

此种教学方式便于对知识点进行切割，将重难点转化为简短的视频来辅助教学，学生可以结合自己的情况展开差异化的教学。

将其与案例教学模式相结合，有助于优化骨科护理带教的教学效果。

1.骨科护理现状骨科临床护理工作涉及疾病种类较多，且不同疾病的特征不同。

但是，现阶段，临床护理工作量大，实习生人数众多[2]。

传统带教方式系统性、全面性不足，容易出现知识盲区，加之带教教师自身工作繁重，难以面面俱到，导致护理带教效果欠佳。

因此，需要探寻更加个性化、系统化的教模式。

1.微课与案例教学结合应用于骨科护理带教的优势微课是起源于美国的一种教学概念，其教学目的在于通过线上学习方式，将某一明确的学习主题录制为简短的音频或视频，按照教学实践课程标准要求，秉承适用、简单、实用的原则，保证教学主题突出，教学内容精炼，且符合个性化、情景化特点，以此提升学习者的自主学习能力，便于其自主巩固与复习知识点。

案例分析教学，也叫做以案例为基础的教学法[3]。

此教学法以学生为中心，是一种主动性的学习模式。

实施此教学法时，需要充分利用真实的事件或场景来引发学习者之间的讨论，作出独立的判断，提高学习者解决问题的能力。

医学教学中，抽象的教学内容较多，无法用语言进行讲解，增加了学生的理解难度，甚至导致学生对学习失去兴趣。

数字骨科技术在创伤骨科的应用及前景摘要：在我国快速发展过程中，数字技术的飞速发展为骨科疾病的临床诊疗和基础研究提供新的手段，其与传统骨科互相融合、互相促进、互相影响，逐渐形成具有时代特征的现代数字骨科。

目前应用于骨科的数字技术主要包括医学影像处理与三维建模技术、三维虚拟仿真与可视化技术、临床计算机辅助设计/计算机辅助制造（computerassisteddesign/computerassistedmanufacturing，CAD/CAM）技术、有限元技术、手术导航与机器人辅助技术、人体骨肌系统力学仿真技术等。

作为骨科的一大分支，创伤骨科具有与脊柱外科、关节外科等专业不同的特点，数字技术在创伤骨科的应用也日趋广泛。

现将创伤骨科领域运用的主要数字技术介绍如下。

关键词：数字骨科;3D打印;虚拟现实引言数字骨科是将计算机数字技术与骨科临床相结合的一门交叉学科，即通过计算机进行辅助的数字处理和图像处理骨科基础与临床中的实际问题。

近10年来，数字骨科技术的飞速发展，使得创伤骨科的医学诊疗操作朝着个性化、智能化、微创化的方向发展。

目前，数字骨科技术主要包括以下几个方面:(1)骨科有限元分析;(2)骨科三维重建技术;(3)骨科虚拟现实(virtualreality，VＲ)、增强现实(augmentedreality，AＲ)和混合现实(mixedreality，MＲ)技术;(4)骨科增材制造技术(3D打印技术);(5)计算机辅助设计(computeraideddesign，CAD)与计算机辅助制造(computeraidedmanufacturing，CAM)技术;(6)计算机辅助骨科导航手术(computerassistedorthopedicsurgery，CAOS);(7)骨科机器人技术;(8)骨科远程手术;(9)骨科人工智能技术。

1数字技术在骨科的基本功能数字骨科技术就是在对人体进行骨骼解剖以及处理的过程中，通过和使用了三维重建技术以及计算机中利用模型处理数据，通过模型的建立，实现了诊断以及判断骨折的类型的目的。

微课结合案例教学法在骨科护理教学中的应用摘要：目的：探讨将微课与案例教学相结合在骨科护生教学中的作用。

方法：选择我院2020年1月-2021年1月在骨科实习的12名护士，按计算机随机分组，分别为：对照组（病例教学法）、实验组（结合微课）每组各6人。

将学生的整体表现与学习成效进行比较。

结果：实验组的理论、实际操作成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05)；实验组的学习效率显著高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05)；结论：将微课与个案教学相结合，可有效提高实习护士的护理技能，使其对所学知识的巩固、对学习的兴趣和对整体素质的提高。

关键词:微课；案例教学法；骨科；护理教学骨科护理学教学是实习护士进行实习的一项重要内容，它可以为实习护士今后的护理工作奠定良好的基础，同时也可以加强实习护士的综合素质和业务素质。

就目前而言，以案例教学法为主，通过案例分析和实践演练，使学员掌握相应的技能。

尽管能够取得一定的效果，但由于带教教师工作较忙等各种原因，可能会造成教学过程中的疏漏，有些知识点学生并没有完全掌握。

微课是一种新的教学方法，它会把一些重要的内容或者是整个过程都记录下来，作为辅助资源，供学生们有选择地去学习。

这不仅对案例教学法中讨论的形式化进行了改进，还能够让实习生在反复观看的情况下，对相应的知识有更深刻的印象，从而提高自己的专业能力，为患者提供优质的服务[1]。

在此基础上，我院开展了将微课与案例教学相结合，在骨科护生教学中的应用，取得了以下成果：1.资料与方法1.1 一般资料选择我院2020年1月-2021年1月12名骨科实习护士，采用计算机随机分组方法，将她们分成两组，对照组6人，实验组6人。

对照组19-24岁，平均（20.85±2.36）岁；实验组20-24岁，平均（21.36±2.74）岁；两组的基础数据无显著性差异（P＞0.05)，具有一定的可比性。

1.2 临床纳入与排除标准纳入标准：（1）所有人都是在骨科实习的；（2）《知情同意》的签名；(3)经医院道德委员会审核通过。

医疗纠纷案例分析结合PBL模式在骨科临床教学中的应用价值【摘要】本文围绕医疗纠纷案例分析结合PBL模式在骨科临床教学中的应用展开讨论。

文章首先从背景介绍和研究意义入手，引出医疗纠纷案例分析和PBL模式在骨科教学中的重要性。

随后详细探讨了案例分析结合PBL模式的实施步骤，并分析了其优势与困难。

结合实践案例分享，揭示了该教学模式的实际效果。

从结合PBL模式进行医疗纠纷案例分析的价值、未来研究方向和总结等方面进行了全面回顾，为骨科临床教学提供了新的思路和方法。

通过本文的研究，可以为改善骨科教学质量和提升医生培养水平提供重要的参考和借鉴。

【关键词】医疗纠纷案例分析、PBL模式、骨科临床教学、实施步骤、优势、困难、实践案例、教学价值、未来研究方向、总结1. 引言1.1 背景介绍骨科临床教学中的医疗纠纷案例分析是一种重要的教学方法。

医疗纠纷案例是指由于医疗行为存在争议而导致的医疗纠纷事件。

在骨科领域，医疗纠纷案例往往涉及手术操作技术、医疗责任认定、患者权益保护等问题，具有一定的复杂性和专业性。

在临床教学中，通过医疗纠纷案例分析可以帮助学生更好地理解并应用所学知识，培养其分析和解决问题的能力，提高其临床思维和决策水平。

医疗纠纷案例也可以引起学生对医疗道德伦理、法律法规等方面的关注，有助于塑造医学人才的全面素质。

将PBL模式引入骨科临床教学中进行医疗纠纷案例分析，可以有效促进学生的深度学习和综合能力的培养，提升教学质量和效果。

在这一背景下，本文将对医疗纠纷案例分析结合PBL模式的应用进行深入探讨，并探讨其在骨科临床教学中的应用效果和价值。

1.2 研究意义医疗纠纷案例分析结合PBL模式在骨科临床教学中的应用具有重要的研究意义。

通过医疗纠纷案例分析可以帮助医学生深入了解医患矛盾的根源，提高其对医疗纠纷的防范意识和处理能力，从而减少医疗事故和纠纷的发生。

结合PBL模式在骨科临床教学中应用，可以促进医学生的自主学习和团队合作能力的培养，培养其批判性思维和问题解决能力，使他们在未来的临床实践中更加胜任和成熟。

案例教学法在骨科护理教学中的应用效果分析发布时间：2021-09-01T10:58:30.510Z 来源：《健康世界》2021年11期作者：钱娟[导读] 目的探讨案例教学法在骨科护理教学中的应用效果钱娟江南大学附属医院（江苏无锡214000）【摘要】目的探讨案例教学法在骨科护理教学中的应用效果。

方法选自本院2019年3月~2021年1月在骨科进行实习的护士，共60例。

采用随机数字表法将护士分为2组，各30例。

对照组实施传统教学模式，观察组实施案例教学法模式。

对比两组护士的理论及技能成绩、对教学的满意度。

结果观察组护士的理论知识、技能知识分数高于对照组（p＜0.05）。

观察组护士对教学的满意度高于对照组（p＜0.05）。

结论案例教学法对骨科护理教学具有重大作用，能通过案例的教学方法是护士全面掌握理论知识，改提高了专业技能，值得推广。

【关键词】案例教学法；骨科护理；教学；传统教学；理论技能成绩；教学满意度骨科是医院的最受关注的科室之一，主要研究骨骼肌肉系统的解剖、生理与病理等方面[1]。

随着医疗技术的不断发展和进步，使得骨科在其诊断、治疗及护理中也有了很大进步。

目前骨科护理对相关医务人员的要就越来越高，在实习护士的带教上也有更高的要求[2]。

因此，传统的教学模式并能满足骨科的教学，因为传统模式只注重学生的知识成绩，而不注重全面性的发展，忽略了综合性的重要性。

案例教学法是目前新型的教学模式，是带教老师根据实际情况而制定针对性的案例教学方式[3]。

引导学生主动思考和讨论，以找出解决办法为目的，能提高学生的积极性和主动性。

基于此，本次研究选自2019年3月~2021年1月在骨科进行实习的护士（n=60）分别进行传统教学与案例教学的随机对照研究，其应用情况如下。

1 资料与方法1.1 一般资料经会批准，本次研究选取本院2019年3月~2021年1月在骨科进行实习的护士，共60例。

采用随机数法将护士分为2组，各30例。

多媒体案例教学法在骨伤科临床教学中的应用研究新疆维吾尔医学专科学校，新疆和田848000【摘要】时代在发展，科技在进步，对于多媒体的应用也越来越普遍，现在，人们已经将多媒体案例教学法引进到临床教学中，这种新型教学方法如果发挥得不错，相信这会给临床教学带来相当不错的效果。

【关键词】多媒体；案例教学法；骨伤科；临床教学；应用【中图分类号】r274.1【文献标识码】b文章编号：1004-7484（2012）-05-1034-01多媒体案例教学法，主要是指运用适合的案例，通过老师的讲解与引导以及学生的自主思考与学习，使学生更全面地了解所学的理论知识，更好地掌握住所学内容。

在骨伤科临床教学的过程中，案例的选择以及问题的设计是案例教学法是否有成效的关键因素。

1.案例教学法在骨伤科临床教学中的作用1.1对学生主观能动性的激发。

多媒体案例教学法的主要特点在于，能够让学生在课堂上自已感受、自己观察、自己思考并分析，从而使他们在课堂上就能掌握好事物发展的规律，它不仅仅只注重理论上的教学，同时还兼顾了实践性的教学，它主要以临床骨伤科的病例为线索，使学生自觉思考，自己去发现问题，从而进入治疗的工作“现场”，使之充分发挥课堂所学知识，并结合老师教学中所给的启示，主动将自己所了解到的病例情况进行分析，并得到病症诊断的一系列可能性，再加上老师的辅助，使得学生更主动去思考，从而也培养了学生善于决策的能力。

学生由平时的被动听课转化为主动参与，有效地激发了学生的主观能动性。

1.2对学生综合素质的提高。

多媒体案例教学法，由于跟实际骨伤病例相结合，使得学生能够更专注地投入到学习中，并引导学生将所学医学理论知识运用到现实案例中，学生理论与实际融会贯通，互相渗透，从而培养了学生灵活运用的能力。

多媒体安全教学法不仅巩固了学生的理论知识，更提高了学生在综合运用方面的能力。

学生在亲身感受骨伤的临床治疗全过程后，充分体会到学习为他们带来的乐趣，不知不觉中，学生的综合素质得到了很大的提高了。

微课结合案例教学法在骨科护理带教中的应用效果发布时间：2023-02-06T07:13:11.361Z 来源：《医师在线》2022年30期作者：张英[导读] 目的分析微课结合案例教学法在骨科护理带教中的价值。

方法选取2021年1月至20张英三台县中医院，四川省绵阳市，621100摘要目的分析微课结合案例教学法在骨科护理带教中的价值。

方法选取2021年1月至2022年1月在我院骨科实习的48名护理实习生作为此次的观察对象，并将其按照随机数字表法分成各有24名的对照组与观察组，分别接受案例教学法与微课结合案例教学法，并对比不同的教学效果。

结果考核成绩，观察组的理论成绩与实际操作成绩均优于对照组，对比差异具有统计学意义（p<0.05）；学习效果评分，观察组的学习兴趣提升、知识巩固能力提升、问题解决能力提升以及自学能力提升的评分均优于对照组，对比差异具有统计学意义（p<0.05）。

结论在骨科护理带教中运用微课结合案例教学法的价值显著，值得推广。

关键词微课结合案例教学；骨科；护理带教骨科是医院重要的科室之一，其涉及的病情种类较多，且对专业操作和知识的要求较高，因涉及各个骨质的解剖结构、皮肤组织等方面的内容，使得护理人员在护理过程中应该具备夯实的理论基础以及专业的实践操作能力，更需要具备独自处理问题的能力[1]，遂临床要求更新带教模式，调动护生的学习主动性，提升整体的带教水平，现以我院骨科护理实习生为研究对象，分析微课结合案例教学法的带教质量。

1一般资料与方法1.1一般资料此次研究入选者共计48名，均为2021年1月至2022年1月在我院骨科实习的护理实习生，并根据随机数字表法将其分成两组，即一组对照组，一组观察组。

对照组：本组24名中包括22名女生以及2名男生，最小年龄者18岁，最大年龄者22岁，平均（19.47±1.02）岁。

观察组：本组24名中包括20名女生以及4名男生，最小年龄者18岁，最大年龄者21岁，平均（19.52±1.11）岁。