初中语文经典古诗文教学诵读教学策略实践课题分析报告

初中语文教学中的诗词吟诵教学策略研究与实例分析诗词是中华文化的瑰宝，也是语文教学中不可或缺的一部分。

通过诗词的吟诵，不仅可以培养学生的审美情趣，还可以提高学生的语言表达能力和文学素养。

本文将从教学策略的角度，研究初中语文教学中的诗词吟诵，并结合实例进行分析。

一、选择适当的诗词作品在进行诗词吟诵教学时，教师应根据学生的年级特点和学习需求，选择适当的诗词作品。

对于初中生而言，可以选择一些内容简单、意境深远的诗词，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等。

这些作品既有一定的难度，又不会让学生感到过于困难，能够激发学生的学习兴趣。

二、注重诗词的背景知识在进行诗词吟诵教学时，教师应注重对诗词的背景知识的讲解。

通过了解作者的生平、时代背景以及作品的创作背景，可以帮助学生更好地理解诗词的内涵和意义。

例如，在教学《静夜思》时，可以简要介绍唐代诗人李白的生平和创作背景，让学生对这首诗有更深入的了解。

三、培养学生的语感和韵律感诗词吟诵的魅力在于其独特的语言美感和韵律感。

在教学中，教师可以通过朗读示范和反复练习，培养学生的语感和韵律感。

例如，在教学《登鹳雀楼》时，教师可以先进行朗读示范，让学生感受诗词的韵律和节奏，然后逐句逐句地进行模仿练习，让学生能够准确地吟诵出诗词的韵律。

四、注重情感体验和情感表达诗词是情感的表达和体验，教师应注重培养学生的情感体验和情感表达能力。

在教学中，可以通过情感导入、情感交流等方式，引导学生深入体验诗词中蕴含的情感，激发学生对诗词的热爱和情感共鸣。

例如，在教学《静夜思》时，教师可以让学生想象自己在一个静谧的夜晚，感受李白的孤独和思乡之情，然后鼓励学生用自己的语言表达出这种情感。

五、开展诗词吟诵比赛和朗诵活动为了激发学生的学习兴趣和主动性，可以开展诗词吟诵比赛和朗诵活动。

通过比赛和活动的形式，可以让学生更加主动地参与到诗词吟诵中，提高学生的吟诵水平和自信心。

同时，这也是一种展示学生才华和个性的机会，有助于培养学生的自我表达能力。

初中语文古诗词赏析策略第一篇范文：《初中语文古诗词赏析策略》在初中语文教学中，古诗词教学占有举足轻重的地位。

古诗词是我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化和审美价值。

通过古诗词教学，有助于培养学生的高尚情操，提高他们的文学素养，弘扬民族精神。

然而，在实际教学中，如何提高学生对古诗词的赏析能力，成为摆在教师面前的一道难题。

本文从教学实践出发，探讨初中语文古诗词赏析的有效策略。

二、激发兴趣，培养学生主动赏析的意识1.创设情境，激发学生兴趣兴趣是最好的老师。

在古诗词教学中，教师要善于创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的魅力。

例如，通过播放古诗词朗诵、演唱等音频资料，让学生感受古诗词的韵律美；运用多媒体展示古诗词描绘的景象，让学生置身于诗人笔下的世界。

2.联系生活，培养学生共鸣古诗词虽然历经沧桑，但其中蕴含的情感和意境依然具有现实意义。

教师要引导学生联系生活实际，寻找古诗词与现实生活的契合点，让学生在现实生活中找到诗情画意，从而培养学生主动赏析的意识。

三、品味语言，领略古诗词韵味1.关注字词，品味语言魅力古诗词语言精炼，富有韵味。

教师要引导学生关注字词，从字词层面入手，分析古诗词的意象、意境和情感。

例如，通过对比分析，让学生感受同一个字在不同的古诗词中表达的不同情感；通过剖析词类活用、通假字等语言现象，让学生领略古诗词的语言美。

2.分析韵律，感受音乐美古诗词的韵律美是其一大特点。

教师要引导学生分析古诗词的韵律特点，感受其音乐美。

例如，分析古诗的平仄、对仗、押韵等韵律特点，让学生在朗读中体会古诗词的节奏感和音乐美。

四、解读意象，把握古诗词意境1.分析意象，挖掘内涵古诗词的意象是其灵魂所在。

教师要引导学生分析古诗词中的意象，挖掘其内涵。

例如，通过对比分析，让学生理解意象的寓意，感受诗人通过意象表达的情感。

2.想象联想，置身意境古诗词意境深远，令人神往。

教师要引导学生发挥想象，联想古诗词描绘的景象，让学生置身于诗人笔下的意境之中。

第1篇一、引言古诗词作为我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感、哲理和审美价值。

在新的教育理念下，古诗词教学越来越受到重视。

本报告旨在总结我在古诗词教学实践中的经验与体会，为今后的教学工作提供借鉴。

二、教学背景1. 学生情况我所任教的班级学生整体语文基础较好，对古诗词有一定的兴趣，但部分学生对古诗词的鉴赏能力较弱，对诗词背景、作者生平、诗句内涵等方面的了解不足。

2. 教学目标（1）提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养学生审美情趣；（2）丰富学生文化底蕴，提高语文素养；（3）培养学生热爱祖国传统文化的情感。

三、教学实践1. 创设情境，激发兴趣（1）导入新课：利用多媒体展示古诗词相关的图片、音乐、视频等，营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

（2）小组合作：将学生分成若干小组，针对某一首古诗词进行讨论，让学生在交流中感受诗词的魅力。

2. 注重背景，拓展知识（1）作者介绍：讲解作者的生平、创作背景，帮助学生更好地理解诗词内涵。

（2）诗词背景：介绍诗词产生的时代背景、社会环境，让学生了解诗词的时代价值。

3. 鉴赏技巧，提升能力（1）诗句解读：引导学生分析诗句的意象、修辞手法、表达技巧等，提高学生的鉴赏能力。

（2）比较阅读：让学生对比不同诗人、不同作品的诗词，感受不同风格、不同情感的表达。

4. 诗词创作，实践应用（1）仿写练习：要求学生在掌握诗词格律的基础上，进行仿写练习，锻炼学生的创作能力。

（2）创作展示：组织学生进行诗词创作比赛，展示自己的才华，提高学生的自信心。

四、教学反思1. 注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，我始终关注学生的兴趣和需求，以学生为中心，引导他们主动参与学习。

2. 突出诗词的文化内涵，提高学生的文化素养。

通过介绍诗词的背景、作者生平等，让学生了解诗词的文化价值，提高他们的文化素养。

3. 强化诗词鉴赏技巧，培养学生的审美能力。

在教学中，我注重引导学生分析诗句的意象、修辞手法等，提高他们的审美能力。

第1篇一、引言随着我国教育改革的深入推进，初中古文教学逐渐成为教学的重点和难点。

古文作为中华文化的瑰宝，具有丰富的历史、文化和思想内涵，对于培养学生的文化素养、提高学生的语文素养具有重要意义。

然而，由于古文的语言特点和历史背景与现代社会的差异，使得古文教学在初中阶段面临着诸多挑战。

本文旨在通过对初中古文教学实践的研究，探讨如何提高古文教学效果，培养学生的古文阅读和鉴赏能力。

二、初中古文教学现状分析1. 教学内容方面：目前，初中古文教学主要围绕《古文观止》等教材展开，内容涉及先秦诸子、两汉散文、唐宋诗词、元明清小说等。

然而，教学内容过于繁杂，学生难以消化，教学效果不尽如人意。

2. 教学方法方面：传统的古文教学模式以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动和启发。

此外，部分教师对古文教学重视程度不够，教学方法单一，导致学生兴趣缺失。

3. 学生学习方面：部分学生对古文学习存在抵触情绪，认为古文晦涩难懂，难以理解。

此外，学生在古文阅读和鉴赏能力方面存在较大差异，影响了整体教学效果。

三、提高初中古文教学效果的策略1. 优化教学内容（1）精选经典篇目：根据学生的年龄特点和认知水平，精选具有代表性的古文篇目，如《论语》、《庄子》、《孟子》等，使学生能够在短时间内掌握古文的精髓。

（2）注重文化传承：在教学内容中融入传统文化元素，如节日、习俗、历史事件等，使学生了解古文背后的文化内涵，提高文化素养。

2. 改进教学方法（1）启发式教学：教师在教学过程中，注重启发学生的思维，引导学生主动探究古文内容，提高学生的古文阅读和鉴赏能力。

（2）合作学习：鼓励学生分组讨论，互相交流学习心得，培养学生的团队合作精神。

（3）多媒体辅助教学：运用多媒体技术，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

3. 提高学生学习兴趣（1）创设情境：通过创设与古文内容相关的情境，如角色扮演、故事讲述等，使学生身临其境地感受古文魅力。

（2）注重实践：组织学生参与古文诵读、古文翻译、古文创作等活动，提高学生的实践能力。

中华经典诗文诵读在初中语文教学中的应用研究结题报告[ 2011-2-22 11:40:49 | By: 10贾香香]一、课题的提出和研究意义中国是诗歌的王国。

诗歌是最美妙，最难忘，最富有感染力的精湛艺术。

诗，它像种子一样，有顽强的爆发力。

优秀的诗歌破土而出以后，她的芳香会和民族精神融会，长久的滋润大地。

经常诵读古诗词，精粹的语言，鲜明的形象，充沛的感情，驰骋的想象，会悄悄流入心田，滋润心灵，增长智慧，使人灵秀，陶冶情操，提高志趣，增强人们对美的感受力，使人受益终生。

诗歌是语言艺术之花，同样初中生也是我们伟大祖国的希望之花。

我们将中华经典诗歌的诵读应用到实际的教学中去，不仅可以让学生了解中华名族源远流长的优美的语言艺术，也可以是同学们受到美的熏陶从而潜移默化的也提高了自身的语文素养。

中华民族的传统文化源远流长，有文字记载五千余年。

中华经典诗文是我国传统文化中的一颗璀璨的明珠，是人类文化史上最珍贵的遗产之一。

它富含丰富的文化底蕴，营建出优美的意境。

《义务教育语文课程标准》对阅读教学提出了新的理念，新的学段目标要求，并在“评价建议”中明确指出了：“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展感悟，加深体验与领悟”的评价要求，还设置了“关于优秀诗文背诵推荐篇目”的建议。

由此可以看出语文教学与经典古诗文诵读进行有机的融合，已成为必然。

鉴于以上认识，我决定开展《中华经典诗文诵读在初中语文教学中的应用研究》课题研究。

二、研究的理论假设通读古典诗词，汲取古典文学的精华，有利于提高学生的人文素养，提升学生的语文能力，实现语文教学在内容与方法上的更大突破，推进初中语文课改的更深发展。

这是一条颠扑不破的真理。

我市在古典诗词教学领域一直处于全省乃至全国的前列。

新课标要求义务阶段的学生背诵古今优秀诗文240篇（其中小学阶段160篇，初中阶段80篇），而我市的初中毕业生的背诵量达500首（篇）之多。

教学目标：1、学生能够背诵并默写这四首古诗。

2、学生能理解感悟四个的意蕴。

教学过程：一、回顾关于近体诗的文体知识。

1、绝句：共四句；按每句的字数划分，可分为五言绝句和七言绝句。

2、律诗：共八句；按每句的字数划分，可分为五言律诗和七言律诗；有可分为四联，依次为首联（1、2句）、颔联（3、4句）、颈联（5、6句）、尾联（7、8句），其中颔联和颈联的前后两句对仗。

二、《竹里馆》1、找学生朗读这首诗，体会景物背后人的感情。

2、教师提示易错的字“琴”。

3、学生通读“诗歌解读”和注释，自己先领会诗歌。

4、教师带领学生解读诗歌。

应着重注意景与情的关系，诗人在竹林中独坐、弹琴、长啸，内心的淡定与自然的幽静融合在一起。

在这样没有尘世的喧嚣，没有名利的羁绊，精神可以彻底的放松，在与自然对话、于天地精神往来的惬意中，感受隐居生活的美好情趣。

三、《春夜洛城闻笛》1、找学生朗读这首诗，体会景物背后人的感情。

2、教师提示易错的字“满”。

3、学生通读“诗歌解读”和注释，自己先领会诗歌。

4、教师带领学生解读诗歌。

不知何人深夜吹笛，悠扬的笛声乘着春风散满全城，伤离惜别的曲调，勾起诗人无尽的乡思。

由己及人，想到此时许多闻听笛子的游子，又有谁不被唤起浓浓的思乡之情呢。

四、《逢入京使》1、找学生朗读这首诗，体会景物背后人的感情。

2、教师提示易错的字“袖”3、学生通读“诗歌解读”和注释，自己先领会诗歌。

4、教师带领学生解读诗歌。

诗人在远赴边塞的途中，偶遇返京的使者，思乡之情奔涌而出，不可遏制。

东望故园，亲人远隔，怎能不让人泪雨滂沱。

这里不说旅途艰辛，不说回家无期，万千思念，尽在一声“传语”中。

五、作业在作业本上把这四首诗默写一遍。

学情分析：学生经过多年的语文学习，已经具备初步的古诗词素养，能够参照注释理解一些诗词的含义。

但还需要在老师的引导下，继续挖掘诗词的内在深层次的内涵。

而且，学生对一些情感，在生活中体验不足，需要耐心地讲解。

效果分析：本课基本达成目标，学生能诵读，能背诵，能默写，对诗歌的内涵也有初步的理解。

关于初中语文培养学生古诗词鉴赏能力的教学实践分析在初中语文教学中，古诗词鉴赏一直是一个重要的内容，旨在培养学生的审美意识和文学素养，提高学生的语文水平。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和实践效果四个方面分析初中语文培养学生古诗词鉴赏能力的教学实践。

一、教学目标古诗词鉴赏的教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的审美意识，使学生能够通过欣赏古诗词，感受到美的存在，从而形成积极向上、文雅优美的情感风貌；2. 提高学生的文学素养，使学生能够了解中国古代文学的发展历程，掌握古诗词的传统规范、修辞技巧、意境表达等方面的知识；3. 增强学生的语文能力，使学生能够通过古诗词的鉴赏，提高自己的语感、词汇量、表达能力和阅读理解能力；4. 培养学生的爱国情怀，让学生在鉴赏古诗词的过程中，深刻感受到中华民族的历史和文化底蕴，增强对祖国的热爱和自豪感。

二、教学内容1. 中国古代文学的发展历程，包括诗经、楚辞、唐诗、宋词等代表性文学作品的概括介绍；2. 古诗词的基本规范和修辞技巧，如韵律、格律、比兴、夸张、反复等；3. 古诗词的意境表达和文化内涵，如诗人的情感表达、历史典故、传统价值观等；4. 古诗词的鉴赏方法和技巧，如了解背景知识、理解字义、感悟情感、把握节奏等。

三、教学方法1. 亲身体验法。

让学生参观古文化遗址或看古代文艺表演，使学生感受到古代文化的气息，深刻理解古诗词的背景和内涵。

2. 案例分析法。

老师用典型的古诗词例子，教会学生如何分析鉴赏古诗词。

让学生结合例子，了解古诗词的韵律、格律、比兴、夸张、反复等，学会怎样欣赏古诗词。

3. 相关阅读法。

在古诗词鉴赏教学中，让学生阅读与古诗词相关的课外读物，如历史小说、文化随笔、文学评论等，帮助学生形成对中华文化的全面认知，提高古诗词鉴赏的能力。

四、实践效果1. 提高学生的情感审美能力，使学生在学习中产生美的情感体验，增强文化自信心和民族自豪感。

2. 提高学生的语文素养，以古诗词鉴赏为载体，使学生扩大了语文活动的领域，增强语文应用的能力。

第1篇一、课题背景古诗词是我国优秀的传统文化遗产，蕴含着丰富的历史、文化、哲学、艺术等价值。

在初中阶段，古诗词教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高文化素养、传承民族精神具有重要意义。

然而，在实际教学中，许多学生普遍存在对古诗词鉴赏能力不足的问题，表现为：对古诗词的背景、意境、情感理解不深，鉴赏方法运用不当，鉴赏过程缺乏创新等。

针对这一问题，本研究旨在探讨初中生古诗词鉴赏能力培养策略，以期为提高初中生古诗词鉴赏水平提供理论依据和实践指导。

二、课题研究目标1. 了解初中生古诗词鉴赏现状，分析存在的问题。

2. 探索初中生古诗词鉴赏能力培养的有效途径。

3. 构建初中生古诗词鉴赏能力培养的教学模式。

4. 提高初中生古诗词鉴赏水平，培养学生的审美情趣和文化素养。

三、课题研究内容1. 初中生古诗词鉴赏现状调查与分析通过对初中生古诗词鉴赏现状的调查，分析学生在古诗词鉴赏过程中存在的问题，为后续研究提供依据。

2. 初中生古诗词鉴赏能力培养的理论基础梳理国内外关于古诗词鉴赏能力培养的相关理论，为研究提供理论支撑。

3. 初中生古诗词鉴赏能力培养的策略研究（1）激发学生学习古诗词的兴趣，提高鉴赏意识。

（2）优化古诗词鉴赏教学方法，培养学生的鉴赏能力。

（3）加强古诗词鉴赏实践活动，提高学生的实践能力。

（4）注重古诗词鉴赏评价，促进学生鉴赏能力的提升。

4. 初中生古诗词鉴赏能力培养的教学模式构建结合初中古诗词教学实际，构建以学生为主体、教师为主导的古诗词鉴赏教学模式。

5. 初中生古诗词鉴赏能力培养的实践研究以某一初中学校为研究对象，进行古诗词鉴赏能力培养的实践研究，验证研究成果的有效性。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解古诗词鉴赏能力培养的理论基础和研究现状。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中生古诗词鉴赏现状，分析存在的问题。

3. 行动研究法：结合教学实践，探索初中生古诗词鉴赏能力培养的策略，构建教学模式。

《初中语文课程：古诗词教学策略研究》中期报告初中语文课程：古诗词教学策略研究中期报告1. 研究背景古诗词是中华文化的瑰宝，也是初中语文课程中重要的内容之一。

然而，传统的古诗词教学往往缺乏趣味性和互动性，学生对古诗词的学习兴趣不高，难以真正领略其中的美妙之处。

因此，本研究旨在探索一种适合初中语文课程的古诗词教学策略，以提高学生的学习效果和兴趣。

2. 研究目标本研究的目标是通过研究初中语文课程中古诗词的教学策略，寻找一种简单而有效的方法来教授古诗词，以提高学生的阅读理解、表达能力和文化素养。

3. 研究方法本研究采用了实验研究的方法，将古诗词教学策略分为两组进行比较。

其中，实验组采用了以趣味性和互动性为主要特点的教学策略，而对照组采用了传统的讲解和背诵方式进行古诗词教学。

通过比较两组学生的学习成绩和学习动机等数据，评估实验组教学策略的有效性。

4. 研究结果初步的研究结果显示，实验组学生在古诗词的阅读理解、表达能力和文化素养方面表现出更好的水平。

与传统的古诗词教学相比，实验组学生更加积极主动地参与到教学活动中，对古诗词的理解和欣赏能力也有所提高。

5. 研究结论本研究初步验证了以趣味性和互动性为主要特点的古诗词教学策略的有效性。

通过采用这种策略，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，促进他们对古诗词的理解和欣赏能力的提升。

6. 研究展望尽管本研究取得了一定的成果，但还存在一些问题和不足之处。

未来的研究可以进一步探索不同类型古诗词的教学策略，并结合学生的实际需求进行个性化教学。

此外，可以考虑将现代科技手段应用于古诗词教学中，进一步提高教学效果。

7. 参考文献（此处列出参考文献，按照规范格式书写）。

《初中语文经典古诗文诵读有效教学研究》开题报告郾城区龙城镇第一中学语文教研组一、课题名称初中语文经典古诗文诵读有效教学研究二、课题提出的背景（一）国内外现状经典美文是一颗璀璨的明珠。

它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。

一个优秀的民族传统要求新一代具备优秀的人文素养，经典古诗文是培养人文素养的重要精神资源。

近年来，世界各国都把提升诵读读能力列为教育改革的重点，纷纷发起了诵读运动。

1994年，台、港地区开风气之先，把诵读经典的教育重新推向社会。

目前我国很多学校和教师也在加大学生的诗文诵读量，丰富学生的诵读实践等方面，进行了很多有益的探索，（二）学校研究现状１.“诵经典，打造书香校园”诵读实验，我校已开展多年，积累了丰富的经验。

2.2010年9月，由我校制定并实施“名著阅读的实验与研究”区级课题实验，为班级、校园、阅读文化的构建提供了较好的实践基础。

3.“让读书成为一种生活方式”成为学校校园文化的重要形式，并规定每年的十月为学校的读书活动月。

4.2012年11月，学校开展了“晨诵经典、、暮读名著、”的诵读实验，每周安排2课时阅读时间，全面实施经典诵读活动，对美文诵读、名著阅读进行了有效的探索；（三）问题与不足：虽然学校在书香校园建设中作出了很多努力，但还不够深入，表现在：1.学校虽有一定量的藏书，但仍满足不了教学的需求；2.教师层次不一，教师内在素养与教学水平仍待提高；3.受应试教育影响，部分家长对阅读重视不够，间接削弱了学生阅读的兴趣；4.部分诵读书目偏于艰涩难懂，应适当加以调整，更加适应学生的年龄特点，增强诵读的趣味性。

5.学生本身的心理及行为方面也存在着一些问题：如缺少恒心、被动诵读、动机不明等。

以上诸多因素制约了学生诵读的兴趣、知识的积累、能力的提高。

三、课题研究的意义与价值书籍就是力量-----培根苏霍姆林斯基曾说：“学校必须教学生读书，使他们在诵读中认识自己，受到教育。