让课题走进课堂

如何让年画真正走进小学美术课堂年画是中国民间最普及的艺术品之一，年画艺术教案学生通过欣赏各种民间年画，分析年画的色彩和构图的艺术特点，让学生了解一些民间习俗，培养学生的审美意识。

年画艺术教案教学目标：［知识与技能］1、让学生初步了解年画的造型、色彩、构图的艺术特点。

年画艺术教案2、鼓励学生大胆用语言表达对年画的感受。

3、让学生了解民间年画的寓意。

［过程与方法］1、学生通过回忆、询问长辈、翻阅书籍、上网查询、参观展览等方式了解什么是年画，了解年画的历史及发展。

通过收集年画、年画故事以及年画的装饰物等，进一步加深对年画的认识，培养学生自主探究的能力。

2、通过让学生动手涂绘年画，感受年画独特的美。

体验美术活动的乐趣，培养学生的学习兴趣。

［情感、态度、价值观］培养学生热爱祖国民族传统绘画艺术，热爱生活的情感，激发学生的民族自豪感教学课时：1课时教学重点：感受传统年画的造型、色彩、构图等特点。

年画艺术教案教学难点：通过欣赏，能利用已有的知识进行绘画欣赏活动。

教学准备：1、布置学生用两周的时间通过询问父母、老师，查阅书籍或上网查询，了解什么是年画，并搜索年画以及与年画相关的艺术饰品，筹备班级年画艺术展。

2、老师尽量多搜集一些年画，并制成课件。

3、老师准备供学生涂色用的年画线描稿。

一、课前播放新年的音乐，创设过年的气氛，引入新课。

师问：同学们，听到这段音乐，是否觉得就象回到了过年哪天？同学们喜欢过年吗？生答：略）师：你们在知道过年有些什么习俗呢？生答：略）放鞭炮、穿新衣、放烟花、包饺子、贴对联、贴年画等等。

同学们，你们看，这些画漂亮吗？你见过这些画吗？给你什么感觉？这些就是年画。

年画是我国特有的传统民间艺术，大多数的年画艺人都是生活在乡镇的农民。

今天这节课就让我们一起走近年画，了解年画！课件播放课题：走近年画艺术）师问：同学们，到底什么是年画？师：年画就是过年时张贴的画，用以增添节日的气氛，又因为一年更换一次，故称为年画。

“课题学习”让学生走进生活、感悟数学《设计制作长方体包装盒》教学反思【摘要】既然是课题学习，就应该突出学生的学习过程。

课题学习的课堂教学就要求教师有目的的、有计划的组织学生实现有效学习的活动过程。

不同的教学理念，会带来不同的教学活动，产生不同的学习效果。

新课程方案要求教师关注知识的形成过程和学生学习的方法，关注教学环境的设计、学生学习活动的设计。

我把培养学生的学习能力、探究能力、创新能力和合作学习的能力放在首位。

【关键词】数学素养；实践课；研究型学习；微科学《数学课程标准》明确指出：“创造一个有利于学生主动求知的学习环境，使学生在获得所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。

”每一位教师都应把教学植根于这种民主、平等、自由的课堂氛围中。

只有如此，学生才敢于发表自己的见解，提出自己的观点，大胆探索现实世界。

一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”或是“数字”，学生学数学只要做题就行了。

而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。

你可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的力量所在。

作为21世纪的数学教师，不能只让学生会做各种各样的“习题”，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值和应用价值，并且从生活中去体会一种数学思想。

在新教材中，每一册都有一节内容是“课题学习”，课题学习的内容都与中学生的生活息息相关。

我发现这部分内容可以很好地让学生去感受数学是探索现实世界的有效工具，去体会数学知识在现实生活中的作用。

如：七年级上册中的§4.4课题学习、设计制作长方体形状的包装纸盒这一课，就是要让学生去切身体会生活中用他们所学的几何知识能解决什么现实问题，学习这些知识意义的何在。

利用游戏激发低年级学生学习兴趣实施方案研究人员教导处和低年级数学备课组一、研究背景有关研究发现，低年级孩子的注意力最多只能连续集中15—20分钟, 尤其是刚从幼儿园升至一年级的小朋友，正规的课堂教学是他们很不适应的，他们无法长时间地坐在座位上听老师讲课，容易走神、讲悄悄话，或者自顾自的玩，那么，如何让孩子们在一静一动中劳逸结合，让他们学习起来不觉得厌烦呢？最好的办法就是在教学环节中穿插一些游戏，当然，这些游戏最好与本节课的教学内容相关，对本节教学内容起到一个补充或巩固的作用。

二、课题研究的意义所谓的数学的游戏，是指凡能启发孩子数理智慧能力的各项游戏。

我们都知道数学游戏能给学生的动手、动口、动脑……多种感官参与学习活动创设最佳环境。

在这种环境下将教学重点、难点与儿童的喜闻乐见在游戏中有机地结合在一起，并适当地安排在教学过程当中，通过数学游戏来激发学生探索数学奥妙的意识和兴趣，促使学生产生了学习数学的热情，使学生对数学的学习产生浓厚的吸引力。

游戏教学在完成学习任务的同时使学生的智力和非智力都得以协调发展，心理品质，心理素质，学习习惯得到充分培养。

我们结合愉悦教育从以下四个方面来理解：第一，数学游戏是能推动学生学习的内在动力、激发学习兴趣的活动。

第二，数学游戏是能激发学生的好奇心理、凝聚学生的注意力、发挥学生的想象力的活动。

第三，学生在游戏中摸索、体验数学概念，以“动”促“学”，体验合作的快乐。

第四，数学游戏能培养学生的创新意识，产生探索数学奥妙的意识和兴趣。

三、研究的目标通过丰富多彩、形式多样数学游戏活动，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂学习效率。

具体目标有以下几个方面：1、唤起兴趣，集中注意力。

古人说：“学起于思，思源于疑”。

学生的积极思维是从疑开始的，教师在教学中要围绕教学内容，创设一定的游戏情境，来激发学生求知欲望，唤起他们的兴趣，使学生集中注意力，全身心的投入到学习当中去。

2、培养观察力。

观察是注意的继续，是学生认识世界的主要途径，是学生吸收知识的首要渠道，是学生智力赖以全面和谐发展的基础。

走进教师、走进学科、走进课堂“三走进”行动为了扎实推进学校深入学习实践科学发展观,切实把学习和实践活动办成推动义务教育均衡发展，学校开展“走进教师、走进学科、走进课堂”行动。

通过培训,蓄积科学发展能量;通过调研,破解科学发展障碍;通过实事,见证科学发展成果。

现就活动开展提出如下实施方案：一、指导思想按照学习实践活动总体要求，围绕“加强学校建设，促进教育发展”这一主题，积极开展“走进家庭、走进年段、走进班级，服务社会、服务教师、服务学生”，主题实践活动，着力转变不适应、不符合科学发展要求的思想观念，着力解决影响和制约教育科学发展的突出问题以及关系师生切身利益、群众反映强烈的民生问题，切实为教师、学生办好事、办实事。

二、主要任务ｌ、深入家庭，进一步了解家况和学生。

根据学生和家庭的现状，为了进一步了解学生的总体情况，积极开展班主任教师家访活动，以了解民生问题为主线，以加强学生教育，促进成绩提高为重点，解决家境困难，减轻学生负担；了解学生在家的表现。

从而达到服务家庭、服务社会的目的。

２、深入年段，进一步掌握教师的教学状况。

为了进一步了解和掌握教师的备课、授课和教育科研的开展情况，学校采取中层以上领导深入年段，指导、督促和检查年段工作，并实行年段工作学校领导负责制，加强年段的管理，使之独立成为教学管理的一个基本层面。

３、深入班级，进一步了解班况。

全体领导定期或不定期深入班级进行纪律、卫生检查，听课，开展班级活动等，了解教师的教学，学生的学习，班级风纪、文化建设等，对于加强班级管理具有指导意义。

三、工作步骤ｌ、启动准备阶段。

组织学校班主任制定“三走进”计划，明确指导思想、目标任务和要求，充分做好走出去的准备工作。

使教师指导走哪里，做什么，怎么做。

使教师明确走出去的意义，确保活动深入开展。

２、组织实施阶段。

班主任走进学生家庭，采取课余时间进行，由班主任自己确定时间，要求要有纪实、有心得；领导深入教研组采取教研组会期间深入，由教师一起研究本学科的教学、教研和教改情况；领导深入班级采取不定时和定时两种形式。

诗词教学设计让诗歌融入小学语文课堂引言：诗词作为中华民族独特的文化形式，在传承和弘扬优秀传统文化的过程中起到了重要的作用。

为了让学生更好地理解和欣赏诗词，提高他们的语文素养，本文将探讨如何通过诗词教学设计，让诗歌融入小学语文课堂。

1. 创设情境，激发学生兴趣诗词教学的第一步是创设情境，激发学生对诗歌的兴趣。

教师可以选择一首简洁优美的古诗或现代诗来引入课堂，让学生通过欣赏诗词的美来感受诗歌的魅力。

同时，可以邀请一些擅长朗诵的学生来朗读诗歌，增加诗词的艺术表达形式。

2. 难度分级，因材施教由于小学生对于诗词的认知和理解能力有限，所以在教学设计中需要进行难度分级，因材施教。

教师可以从简单的儿童诗歌开始，逐渐引导学生接触更深入的经典诗词，如唐诗宋词等。

同时，可以根据学生的水平设定不同的学习任务，让每个学生都能参与到诗词教学中。

3. 融入生活，增强实践诗词教学应该融入到学生的日常生活中，增强实践性。

可以通过野外写生、社会调研等方式，让学生亲身感受自然与社会的美好，然后结合所学的诗词表达出自己的感受和体会。

这样不仅加深了学生对诗词的理解，还培养了他们的创造力和表达能力。

4. 多媒体辅助，丰富教学手段在诗词教学中，教师可以应用多媒体技术，如音频、视频等辅助手段，来丰富教学内容。

通过播放经典诗词的朗读或表现，让学生更好地感受诗词的语言韵律和情感表达，进一步提升他们的欣赏能力和审美水平。

5. 创设任务，提高综合能力通过设计一些有趣的任务，可以提高学生的综合能力。

可以要求学生创作自己的诗词作品，或者编写小品、歌曲等，将诗词与其他艺术形式结合起来，培养学生的创造力和综合运用能力。

同时，还可以组织诗词比赛、演讲比赛等活动，激发学生参与诗词教学的积极性。

结语：通过以上的教学设计，可以让诗词融入小学语文课堂，提高学生对诗词的兴趣和理解能力。

只有在实践中感受和欣赏诗词的美，学生才能真正体会到语言的魅力和文化的独特性。

因此，在小学语文教学中，应该充分发挥诗词的教育价值，培养学生对传统文化的热爱和传承精神。

以课题研究促课堂教学作者：张倩来源：《新课程·小学》2013年第10期课题研究主要是为了改善课堂教学，提高教学效益；课堂教学主要是为了促进学生的全面发展和进步，同时为课题研究提供实验场所和生动素材。

课题研究和课堂教学是密切相关、不可分割的。

教而不研，教就缺乏科学性，教就会失之于肤浅；研而不教，研就缺乏针对性，研就会失之于空泛。

如果说课题研究是树，那么课堂教学实践活动就是它生长的土壤，课题研究之树只有深深扎根于教学实践活动的土壤，才会充满生机和活力，才能根深叶盛、枝繁叶茂，才能长成参天大树，如果离开了课堂教学实践活动的土壤，课题研究之树就会枯萎。

而我们教师的主要活动是课堂教学，通过课堂教学对学生直接产生影响。

课题研究如果不和课堂教学结合起来，就变成空中楼阁、高谈阔论了。

如何把课题研究与课堂教学有机结合起来，我认为课题研究必须建立在课堂教学之中，我们进行研究的课题或来自教育教学工作中面临的突出问题，或是从教育教学的疑点中选题，或是从成功的教育教学经验及工作经验中提出等。

在教学中发现了预设的或生成的问题，课外反思，找出策略，课堂上再实施干预，课外再研究，根据问题的焦点，形成专题。

我们开展教科研究的目的是研究源于教育教学情景中的实际问题，改善教育教学实际和探索教育教学规律。

搞课题研究不仅要研究教育教学理论和开展研究的方式方法，还要注重理论和实践相结合。

研究的重心向教学倾斜，特别向课堂教学倾斜。

把课堂教学作为课题研究的主阵地，真正使课题研究为教育实践、教育改革服务。

结合我园滚动课题《信息技术与幼儿园教学整合策略之研究》《教师现代化教育手段运用性研究》《信息技术介入下幼儿园立体化教学策略的研究》的实施过程，来谈谈课题研究促进课堂教学的做法。

一、课例式研究课题研究的主阵地在课堂。

课题研究实施以来，我们以“信息技术”为突破口，开展课例式研究的具体操作是：开学初就在教科室的带领下确定当学期公开研讨课的安排表，使研究人员做好准备；研讨过程中以课堂教学研究为载体，安排教学内容，开展课题小组集体备课，形成教学设计方案；然后开展全校性公开展示研讨的课堂教学，要求教师人人参与，各教研组老师观摩指导、建议；围绕课题理念和教学过程进行三个层次的评课——执教者自评反思；听课者点评；领导综合评课。

如何让小学生“玩的天性”走进小学科学课堂研究课题结题报告一、课题的提出。

1、在小学科学教学中推行“如何让小学生玩的天性走进小学科学课堂”教学是社会进步发展的需要“创新是一个国家兴旺发达不竭的动力。

”素质教育的重点就是培养学生的创新精神和实践能力。

20 世纪80 年代初，我国就进行了旨在培养学生科学志趣及学科学、用科学能力的教学改革。

指导学生自行探究，应用知识，培养学生自行获取知识的能力的教学理念已为广大教师所接受，并取得的很多宝贵经验。

现在，新课程改革已全面开展，在自然课变为科学课的同时，我们的立足点已从过去单纯传授知识与技能转向让学生掌握必要的和基本的科学科研部与技能，体验科学探究的过程和方法，培养良好的科学态度、情感、价值观，培养学生一定的创新精神和创新能力上来。

为学生的全面发展和终身发展奠定基础，是新一轮课程改革的基本要求，也是世界科学发展的总趋势。

而创新意识、创新精神、创新思想和创新能力是人综合素质发展的最终体现。

故在这样的大背景下我们提出“如何让小学生玩的天性走进小学科学课堂”这个课题的研究。

在小学科学教学中推行“如何让小学生玩的天性走进小学科学课堂”是学生自身发展的需要。

儿童生而具有强烈的好奇心和学习科学的巨大潜力，但儿童也会形成一些对科学概念的错误理解，对5－12 岁的儿童进行兴趣的激发，不仅可以保护和激发儿童的好奇心，帮助儿童建立正确的科学概念，发展探究能力，而且有利于儿童情绪能力、语言能力等方面的培养，它既让儿童有一个愉快的学习经历，又为他们的终身学习和发展打下了重要的基础。

由于长期以来，我们的小学科学教育存在重知识、轻能力；重结果、轻过程；重间接经验传授、轻亲身体验获得的偏向，造成学生动手操作能力和综合解决问题的能力严重不足。

据中国科协1992 年、1994 年、1996 年三次全国公众科学素养调查结果显示：我国公众的科学素养水平十年来停滞不前，科学素养水平与发达国家差距很大，亟待提高。

第1篇一、引言地理学科是一门综合性、实践性很强的学科，其研究对象是地球表面的自然环境和人类活动。

传统的地理课堂教学往往以理论讲解为主，学生被动接受知识，缺乏实践体验。

为了提高地理教学效果，培养学生的地理素养和实践能力，让实践教学走进地理课堂显得尤为重要。

本文将从实践教学的意义、现状、策略等方面进行探讨。

二、实践教学的意义1. 培养学生的地理素养实践教学将地理知识与实际生活相结合，让学生在亲身体验中感受地理现象，理解地理规律，从而提高学生的地理素养。

2. 增强学生的实践能力通过实践教学，学生可以锻炼自己的观察、分析、解决问题的能力，提高动手操作能力，为今后的学习和工作打下坚实基础。

3. 激发学生的学习兴趣实践教学具有趣味性、互动性，能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。

4. 适应社会发展需求随着社会的发展，地理学科的应用越来越广泛，实践教学有助于培养学生的综合素质，提高就业竞争力。

三、实践教学现状1. 教师观念滞后部分地理教师对实践教学的重要性认识不足，仍以理论教学为主，忽视了实践环节。

2. 实践教学资源不足实践教学需要一定的场地、设备、材料等资源，而我国部分学校实践教学资源匮乏，制约了实践教学的发展。

3. 实践教学评价体系不完善目前，地理教学评价体系仍以考试成绩为主，对实践教学的评价不够全面，不利于实践教学的发展。

四、实践教学策略1. 改变教师观念加强教师对实践教学的认识，提高教师对实践教学的重视程度，鼓励教师将实践教学融入地理课堂。

2. 丰富实践教学资源学校应加大投入，改善实践教学条件，提供丰富的实践教学资源，如实验室、实习基地等。

3. 创设实践教学情境结合教学内容，创设实践教学情境，让学生在真实环境中学习地理知识，提高实践能力。

4. 改进实践教学评价体系建立科学、全面的实践教学评价体系，将实践教学纳入学生综合素质评价体系，激发学生参与实践教学的积极性。

5. 加强实践教学与理论教学的融合在实践教学过程中，教师要注重引导学生将理论知识与实际相结合，提高学生的地理素养。