《汉语拼音an en in un ün 》说课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家下午好！
我今天说课的题目是《汉语拼音an en in un ün 》。
下面我将从教学背景分析、教学目标制定、教学过程设计、教学策略等四个方面对本课作具体的阐述。
一、教学背景分析
（一）说教材
本课包括三部分内容。
第一部分是五个前鼻韵母an、en、in、un、n和三个整体认读音节yuan、yin、yun，配有图画。
第一幅图用天安门的“安”提示an 的音。
第二幅图用摁门铃的“摁”提示en的音。
第三幅图用圆圈的“圆”提示yuan的音。
第四幅图用树阴的“阴”提示in和yin的音。
第五幅图用蚊子的“蚊”提示un的音。
第六幅图用“云”提示n和yun 的音。
第二部分是拼音练习。
包括三项内容：（1）声母与en、in、un、n的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x跟相拼省写上两点的规则。
（2）练习拼读为介母的三拼音节。
（3）看图读音节，培养学生认识事物、准确拼音的能力。
第三部分是一首儿歌，配有图画。
（二）说学生
一年级的小学生天真活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖
的刺激物所吸引，但注意力保持时间有限。
对于拼音教学来说，就要根据低年级学生的心理活动特点和认知规律进行设计，变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅，激发学生的学习拼音的兴趣，并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。
一年级学生积极性很高，需要好好利用这一有点进行教学。
但是一年级的学生正处于幼小衔接的阶段，不论是读的习惯还是写的习惯或者是听课的习惯都还没有养成，这就要求老师正确耐心的引导，让学生在快乐中成长。
二、教学目标制定
1.学会前鼻韵母an、en、in、un、n和整体认读音节yuan、yin、yun，读准音，认清形，正确书写。
2.与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节。
读准三拼音节，复习上两点省写规则。
3.认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读韵文，了解看图时的方为顺序。
看图读儿歌。
教学重点：
前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记及声母和前鼻韵母组成音节的拼读，以及认识八个生字是本课教学的重点。
教学难点：
三拼音节的发音是难点。
三、说教学过程和教学策略
（一）教学过程
围绕以上的教学目标、教学重难点以及学生的学情，我将从以下几个方面设计本课的教学过程：
（一）复习导入：复习上节学过的。
（二）教学前鼻韵母in和整体认读音节yin。
1.看插图说话，引出in和yin：图上画着谁在干什么？（小白兔在树荫下乘凉）领读：树荫2遍。
“荫”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母。
2.练习发音。
谁能学着发an en的样子，发in的音？（学生试读，师生共同正音。
）
3. 记住in的形
in由i和n组成，i在前，n在后。
4..学习in的四声
告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。
5. 学习声母与in组成的音节并练习拼读带调音节。
（做找朋友的游戏）
6.学习整体认读音节yin
在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。
整体认读音节的四声练习。
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（三）教学鼻韵母un。
（四）教学鼻韵母ün及整体认读音节yun。
（五）书写in un ün。
（六）课堂小结
（七）布置作业
（二）说教法和学法
1、说教法
1）谈话法
通过教师问学生答的方式引导学生复习、并且启发学生思考，学习新的内容。
2）讲授法
教师给学生讲每个声母的发音要领及写自顺序。
3）练习法
让学生自己先书空，再在练习本上练习写字母。
教师在此期间巡回指导。
4）讨论法
让学生小组讨论声母与前鼻韵母组成的音节的拼读。
2、说学法
1）快乐、趣味学习
《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。
在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声
有色”的拼音乐园中去学习。
如，在课堂上让学生开火车接读音节，用“找朋友”的形式让学生学习声母与前鼻韵母所组成的音节的拼读，拼音学习变得生动有趣，充满吸引力。
2）学生主体，合作探究
学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。
所以在教学中，我们应尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。
在课堂上我们力求做到：要扶的扶，能放的放。
采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。
如，在教读声母与前鼻韵母组成的音节的拼读的时候，让学生小组合作拼读，然后上台做“找盆友”的游戏，这不仅让学生的潜能得到发挥，让他们的自信得到飞扬，而且他们能够体会到成功的喜悦，更加激起了他们主动学习的愿望。
3）联系生活，学会应用
儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。
在教学中，我努力地为学生创设一种语言环境，让学生在具体的语言情景中学习音节，如，当学完了声母与前鼻韵母相拼的音节后，让学生想一想生活中还有那些词是这个读音的，让他们总结。
通过调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。
这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。
4）做游戏中学习
在教读声母与前鼻韵母组成的音节的拼读的时候，让学生小组合作拼读，然后上台做“找盆友”的游戏，这不仅让学生的潜能得到发挥，让他们的自信得到飞扬，而且他们能够体会到成功的喜悦，更加激起了他们主动学习的愿望。
张丹
恩格贝中心小学
2014年10月20日。
