新部编版教材语文八年级上册《如梦令》教案

如梦令（常记溪亭日暮）-部编版八年级语文上册教案一、教学目标1.了解《如梦令》、《浪淘沙·北戴河》的背景及作者生平；2.理解《如梦令》中的一些句子；3.学会欣赏唐诗宋词，感受唐宋文学的魅力；4.通过阅读、背诵、默写，提高学生的语文素养。

二、教学重点1.掌握《如梦令》中的词语和句式；2.理解《如梦令》所表达的意境；3.掌握《如梦令》的背景及作者生平。

三、教学难点1.帮助学生理解《如梦令》中的意境；2.说明唐宋文学的特点。

四、教学过程1.导入教师介绍《如梦令》的背景：唐朝时期，以赵嘏（zhào gǔ)为首的一批文人，在洛阳洪福寺互相切磋。

一日，钟婉（zhōng wǎn)来会，别后罢酒而归，一夜不能寐。

次晨，赵嘏草题“如梦令”赠之。

2.学习课文1.听读《如梦令》，学生跟读；2.学生分组讨论《如梦令》的词语和句式；3.教师帮助学生理解《如梦令》所表达的意境。

3.学习背景知识1.教师向学生介绍诗人李清照的生平；2.学生回答问题：李清照为什么被誉为“千古第一才女”？4.学习《浪淘沙·北戴河》1.听读《浪淘沙》；2.学生分组讨论《浪淘沙》的意境。

5.课堂互动教师和学生进行互动，问答式，让学生回答问题。

6.练习1.学生进行默写和背诵；2.让学生选取唐诗宋词进行朗诵。

7.总结与反思教师和学生共同回顾今天所学的内容，教师进行总结并反思本节课的不足之处。

五、课堂板书如梦令（常记溪亭日暮）床前明月光，疑似地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

六、作业1.背诵《如梦令》；2.了解唐宋文学及其特点。

七、教学反思通过本节课的教学，学生能够更好地理解《如梦令》和《浪淘沙·北戴河》的意境，对唐宋文学也有了更深的理解。

然而，在教学实践中，学生们对于唐宋文学的特点理解还不够深刻，需要后续课程进一步引导。

《如梦令》教学设计课前交流：正式上课之前，老师先做个小调查：你有没有和自己的小伙伴一起出去玩过？这次游玩给你留下了什么印象？（自由汇报）看来，大多数的同学都曾经有过这样的经历，而且都留下了深刻的印象。

一、揭题导入师：今天，我们要学习的这篇课文就和一次游玩有关，它是咱们山东的一位词人写的，这个人是宋代婉约词派的代表人物，有“千古第一才女”之称。

知道是谁吗？生：李清照师：是的，（出示李清照资料）课文描写的是李清照一次去郊游时的情景，（板书：《如梦令》）一起读课题。

师：通过以前的学习，同学们一定都知道了，“如梦令”是这首词的？生：词牌名师：知道词为什么有词牌名吗？（是的，词在古时候是可以演唱的，词牌名就是词在演唱时的曲调，所以又叫曲牌名。

）所以同一词牌名的词，在演唱时的调都是一样的。

除了《如梦令》你还知道哪首词？生：指名交流师：同学们看，有些词在词牌名后，有专门的题目，比如《天净沙秋思》《沁园春雪》等。

而像我们今天要学习的这首《如梦令》这样，也有些词，在词牌名后却没有题目，（出示全词）这样的词，如何区分呢？（指名）人们为了把这首《如梦令》与其他《如梦令》区别开来，习惯上在说这首词时就用词牌加上第一句或第一个词，说成“《如梦令》“常记溪亭日暮”或《如梦令》“常记”。

但“常记溪亭日暮”和“常记”并不是它的题目。

二、初读感知师：课前同学们已经预习了课文，老师检查一下大家预习的情况。

谁来读读这首词？生1读。

（不错，读得正确、读得通顺。

同学们看，文中有一个多音字，它既读xīng,又读xìng,在字典中，对应这两个读音的解释有这些（出示）读读这些解释，再读读文中的这句话，在这里它读几声？（四声）所以它的意思就是？（兴致、游兴）好，我们一起来读读这句话。

）谁再来读这整首词？生2读。

（同学们看，他注意了句中的停顿，就读出了这首词的节奏美。

）师：但是，读诗读词和我们平时读课文不同，除了读出节奏之外我们还要注意字音的高低长短的变化，听听老师是怎么读的！（范读）来我们一起来读一遍！（齐读）师：现在同学们能把这首词读出点词的感觉了，但是这还远远不够，我们还要读懂它，才能读出它的韵味来。

《如梦令》教案教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，倾听文字的声音。

2.理解词意，想象文字的画面。

3.揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。

4.了解李清照的词风与人生际遇有关，领悟文字的真情。

教学重难点：1.想象词境，并能用语言描绘出来。

2.把握这首词深婉细腻的艺术风格，体会作者的思想感情。

教学准备：学生查阅一些有关李清照的资料;多媒体课件。

教学过程：一、歌曲导入，引发学生的兴致1、今天，老师给同学们带来了一首歌，让我们一起来听一听。

（播放歌曲）好听吗？这首歌的歌词就是宋代著名的女词人李清照所写，想认识她吗？（想）2、那我们现在就只能通过这些文字和她的诗词来了解李清照了。

（出示作者简介）认识了宋代第一女词人李清照，接下来我们就一起走进她的这首词《如梦令》。

(板书课题齐读)二、朗读，倾听文字的声音1、读词，边读边想：和诗相比，它在形式上有什么不同？2、再读这首词，（出示课件词文）看看你还有什么发现？3、指名学生读。

4、教师范读。

5、师生合作读感受词的格律美!三、悟读，想出文字的画面1、理解词的意思。

请同学们借注释自己先想一想这首词的大致意思是什么?然后跟同桌说一说自己的理解，两个人可以互相请教、互相补充。

(学生自由谈)2、师生共同解决疑惑。

（出示课件译文）3、回顾诵读。

4、再来读一读整首词，来体会词中美景。

5、指名学生找出美景并描述。

四、赏读，品出文字的味道1、这首词中哪个字最能表达李清照的心情?(“醉”）李清照为什么醉了呢?(生答师板书)2、让我们带着这份了解，再读这首词。

3、在这首词中，词人描绘了这么一种美妙的场景，表达了她的什么思想感情？（指名学生回答）五、移读，领悟文字的真情1、湖上风来波浩渺。

秋已暮、红稀香少。

水光山色与人亲，说不尽、无穷好。

莲子已成荷叶老。

青露洗、萍花汀草。

眠沙鸥鹭不回头，似也恨、人归早。

——《怨王孙》2、花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，才下眉头，又上心头。

如梦令教案如梦令教案范文汇总7篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的如梦令教案7篇，欢迎阅读与收藏。

如梦令教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

教学重点:品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。

教学难点:有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。

教学过程：一、话题引入，通读全词。

1、了解诗与词的不同出示李清照的词，比较诗与词有什么不同？——诗每行字数一样，词不一样，有长有短。

——读起来的气势不一样。

——题目的不同。

（了解词牌名）2、认识诗人——李清照（课件出示：李清照生平简介）二、初读体会，把词读“胖”1、播放音频：听读2、自己试读，挑生朗读。

3、把词读“胖”根据课件提示的注释，理解词意，试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。

自由交流。

三、深读品味，把词读“瘦”1、我们能不能把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。

自由交流。

2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。

（板书：醉）——醉态一：醺醺沉醉，忘记了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。

——醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。

（1）你强调了“晚”，为什么强调它？①喝酒喝了很长时间②天色晚，看不清。

（2）你强调了“深处”，说说看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你会感觉……诗人真的是喝醉了，（板书：酒醉）——醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。

让我们想象一下：视觉上，那时的天空……荷塘……鸥鹭……（关注色彩：绿叶、红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘与天空同色，这是一种梦幻的色彩）听觉上，你的耳边萦绕着……（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声……）深深地闻一闻，沁入心脾的是……；皮肤上感受到的还有……甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。

《如梦令》教学设计一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

3、初步了解学习古词的方法。

迁移运用，提升语言文字运用能力。

4、学习古诗词，激发学生对古诗词的热爱。

二、教学重点：品读字词，想象词境，并能试着用优美的语言把它表达出来，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

三、教学难点：1、引导学生想象词描绘的意境，领会词人“沉醉”的心情。

2、了解古词的学习方法，迁移运用。

四、教具准备：课文、课件五、教学过程：一、课前谈话：创设情境，营造学诗歌的氛围，激发学生对诗歌的热爱。

1、师：同学们，每年春天到来 , 在那个万物复苏的好时节，你有没有和爸爸妈妈一起去郊外游玩过?你去了哪里？景色如何？心情怎样？在春光明媚的日子里，看到那迷人的江南美景，你想到了哪首词？（点名）（课件，音乐）1、忆江南。

师：掌声送给她！2、晓出净慈寺送林子方夏天，我们来到美丽的西子湖畔，诗人苏轼留下了这样的诗篇：3、山行秋天，人们喜欢登高远游，这满山的红叶，我们又想到了：4、梅花冬天，我们一起去郊外踏雪寻梅，墙角数枝梅——师 : 多美的诗句啊！同学们，中国是一个诗歌的国度，无数文人墨客为我们留下了许多脍炙人口的名篇佳作，传诵至今。

二、导入新课：师：我们今天来学一首关于郊游的古词（板书：古词）——如梦令（板书：如梦令）通过预习你们知道了什么？预设：作者是（板书：【宋】李清照）如梦令是词牌名，是用来吟唱的，又叫曲子词，每一种词牌名都有固定的字数、格式和韵律。

,,她是一位著名的女词人。

有“词国女皇”之称。

（课件补充）三、多重诵读，感知词之味道（一）自主学习，读“通”本词师：现在请大家自由地读读这首词，读准字音，读通句子。

（学生自由诵读）评价：字正腔圆！你把生字“藕”和多音字“兴”读准了，（出示课件：藕花和多音字兴）老师想问问你们为什么“兴”在这里读第四声？（高兴、兴致）（课件）是的，兴表示“兴致”的意思所以读第四声。

一、教案基本信息教案名称：《如梦令》优秀教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《如梦令》；2. 分析并欣赏李清照的词风，了解其创作背景；3. 培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。

教学重点：1. 让学生掌握《如梦令》的字词和句式；2. 领会李清照的词风和情感表达；3. 培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

教学难点：1. 让学生理解并欣赏李清照的词风；2. 培养学生对古典文学的鉴赏能力。

二、教学方法1. 讲授法：讲解《如梦令》的字词、句式和词风；2. 示范法：教师示范背诵和朗诵；3. 讨论法：分组讨论，分享对词的理解和感悟；4. 鉴赏法：欣赏李清照的其他词作，对比分析其词风特点。

三、教学准备1. 教材：《如梦令》；2. 参考资料：李清照的词集、生平介绍、词风分析等；3. 投影仪或白板；4. 音频设备：播放李清照的词朗诵。

四、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的李清照的词作，如《声声慢》、《一剪梅》等；2. 简要介绍李清照的生平背景和词风特点；3. 提问：你们对李清照的词有什么印象？她的词风有什么独特之处？二、新课内容展示（15分钟）1. 讲解《如梦令》的字词和句式；2. 分析词中的意象和意境；3. 引导学生理解词中的情感和主题。

三、分组讨论（10分钟）1. 学生分组，每组选一个代表进行讨论；2. 讨论议题：分析并欣赏《如梦令》中的词风特点；3. 各组代表分享讨论成果。

五、作业布置1. 让学生背诵《如梦令》；2. 写一篇关于《如梦令》的鉴赏短文，表达自己对词的理解和感悟。

六、课程回顾与延伸（5分钟）1. 回顾本节课学习的内容，包括《如梦令》的字词、句式和词风特点；2. 提问：你们认为李清照的词风为什么会有如此独特的魅力？3. 引导学生思考词人的情感与时代背景之间的关系。

七、欣赏李清照的其他词作（15分钟）1. 播放李清照的其他词作，如《武陵春》、《如梦令》等；2. 让学生边听边欣赏，感受词中的意境和情感；3. 教师引导并进行简要讲解，帮助学生更好地理解词风特点。

一、教案基本信息《如梦令教学教案设计》课时安排：1课时（45分钟）年级：八年级学科：语文教学目标：1. 能够理解并背诵《如梦令》；2. 分析并欣赏李清照的词风；3. 掌握诗词的基本创作手法；4. 培养学生的文学素养和审美能力。

二、教学重点与难点重点：1. 《如梦令》的词意理解与背诵；2. 李清照的词风分析；3. 诗词创作手法的掌握。

难点：1. 《如梦令》中意境的领悟；2. 李清照词风的独特性；3. 诗词创作手法的实际应用。

三、教学方法与手段教学方法：1. 讲授法：讲解诗词背景、词意和创作手法；2. 讨论法：分组讨论，分享对诗词的理解和感悟；3. 实践法：引导学生进行诗词创作，提高实际应用能力。

教学手段：1. PPT课件：展示诗词内容、背景和创作手法；2. 视频资料：播放相关诗词朗诵和解读视频；3. 纸质资料：发放相关诗词鉴赏资料，供学生查阅。

四、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT课件展示李清照的画像和简介，引导学生了解作者背景，激发学习兴趣。

2. 诗词讲解（15分钟）讲解《如梦令》的词意、背景和创作手法，分析词中的意境和情感。

3. 分组讨论（10分钟）学生分组讨论，分享对诗词的理解和感悟，培养合作与交流能力。

4. 诗词欣赏（5分钟）播放相关诗词朗诵和解读视频，帮助学生更好地欣赏和理解诗词。

5. 诗词创作实践（10分钟）引导学生根据《如梦令》的创作手法，进行诗词创作，提高实际应用能力。

6. 总结与反思（5分钟）总结本节课的学习内容，强调诗词的重要性和美感，鼓励学生在日常生活中多阅读和创作诗词。

五、课后作业1. 背诵《如梦令》；3. 结合自己的生活经历，创作一首诗词。

六、教学评价教学评价旨在了解学生对《如梦令》的理解程度和诗词创作能力，及时发现并解决问题。

评价方式包括：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、回答问题和诗词创作过程中的积极性；2. 背诵效果：检查学生对《如梦令》的背诵情况，巩固记忆；3. 赏析文章：评估学生在赏析文章中对诗词内容、意境和创作手法的理解与应用；4. 诗词创作：评价学生的诗词创作能力，包括词意、结构、韵律等方面。

《如梦令》李清照的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令》。

（2）理解《如梦令》的创作背景、作者李清照的生平和文学地位。

（3）分析《如梦令》的文学特点，如韵律、意象、修辞手法等。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解《如梦令》的意境和情感。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和怀念。

（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《如梦令》。

（2）理解《如梦令》的意境和情感。

（3）分析《如梦令》的文学特点。

2. 教学难点：（1）理解《如梦令》中的意象和修辞手法。

（2）联系作者生平，深入体会诗文内涵。

三、教学方法1. 讲授法：讲解《如梦令》的创作背景、作者生平和文学地位。

2. 互动式教学法：分组讨论、朗读、分享感悟。

3. 欣赏法：品味《如梦令》的韵律美、意境美。

四、教学准备1. 教师准备：课文朗读录音、相关资料、PPT等。

2. 学生准备：预习《如梦令》，了解作者李清照。

五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，引导学生跟读。

（2）简介李清照的生平和文学地位。

2. 学习课文（1）学生自读《如梦令》，体会诗文意境。

（2）分组讨论，分享感悟。

（3）教师提问，引导学生深入理解诗文。

3. 分析诗文（1）分析《如梦令》的韵律特点。

（2）解读诗文中的意象和修辞手法。

4. 欣赏与感悟（1）品味《如梦令》的韵律美、意境美。

（2）联系作者生平，体会诗文内涵。

5. 拓展延伸（1）介绍李清照的其他作品。

（2）探讨古代女性的生活与创作。

6. 总结与布置作业（1）总结本节课的学习内容。

（2）布置作业：熟读并背诵《如梦令》。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论、朗读和分享感悟时的积极性。

2. 作业完成情况：检查学生是否能够熟读并背诵《如梦令》。

3. 理解与应用：评估学生对《如梦令》的意境、情感和文学特点的理解程度。

如梦令一、教材分析李清照（1084—1155），号易安居士，济南（今山东济南）人，宋代著名女词人。

她也擅长诗、文创作，但最为人们称道的，还是她的《漱玉词》。

其词带有婉约清新的风格，被称为“易安体”。

李清照的词，以宋朝南渡为界，可分为前、后两个时期。

由于她出身于名门世家，早有诗名，婚后又与丈夫赵明诚伉俪情深，唱和相随，生活比较美满，所以，其早期的词作大多表现一位处境优裕的少女、少妇，对自然风光的喜爱，对美好爱情的憧憬，即使偶有青春闲愁或夫妻别绪，也不过几缕淡淡的感伤，无妨其欢快明朗的基调。

从金人入侵的“靖康之变”起，她在突然之间接连遭受到国破、家亡、夫丧的惨痛巨变，自己也不得不颠沛流离，过着长期的流亡生活，内心充满凄楚哀怨之情，所以，其后期的词作充满了家国之痛、沧桑之感，基调趋于孤寂而悲凉。

总的看来，李清照的词，主要继承了宋词中婉约派的风格，而又兼有豪放派之长，故能在两宋词坛上独树一帜，并对后人产生较为深远的影响。

《如梦令》（“常忆溪亭日暮”）一词，是一篇追忆旧游之作。

那是一个夏日的傍晚，出游归来的少女词人，泛舟于清溪之上，观赏到藕花绽开、鸥鹭惊飞的美好景色，心中洋溢着青春的愉悦。

这一情节，犹如青春溪水里一朵可爱的浪花，在词人的记忆中不息地跳动着。

从其明快的色彩和欢乐的格调来看，此词当是词人的早年之作。

“常忆溪亭日暮，沉醉不知归路”。

词的开篇，用了“常忆”二字，不仅表明作品是追忆往事之作，而且表明所追忆的内容，在词人的脑海中留下了非常深刻的印记。

“溪亭”，点出地点是溪边的亭子；“日暮”，点出时间是一天的傍晚。

“沉醉”一句，出现了作品的抒情主人公，即词人自己。

这里的“沉醉”二字，不可拘泥于字面的含义来理解，而要看到，其中体现出青春少女的娇憨情态，蕴含着一种纯真的形体美。

更何况，真正让词人“沉醉”的，又岂止是醇厚的美酒，还包括着自然的美景呢。

“兴尽晚归舟，误入藕花深处”。

接下来，用了“兴尽”一语，高度概括了整整一天的欢乐活动，而把其中的具体细微之处，全都留给读者去想象。

《如梦令》教学设计【教材分析】：《如梦令》一词所记述的内容十分平淡，大意是讲述作者曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船到处转，没想到闯到了荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。

作者用语、造句一如内容一样的平实、自然。

它侧重在写景，融情于景。

通过景物的描划来抒发和表达作者对自然的赞美和对生活的热爱，故而意境创造含蓄深沉。

通篇见景不见人。

而事实上作者的行踪早就融入到景物中去，成为意境的一个重要组成部分。

【教材处理】：引导学生用心展开想象，用眼仔细观察，用口有感情地吟诵，在读中展开想象，在想象中品读、感悟词中所描述的美轮美奂的意境，感受作者对大自然的喜爱，对生活无限的热爱。

【教学目标】：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。

2、了解词的学习方法。

3、通过品味诗词的境界，融情于景，想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

【教学重、难点】：1、抓住字词，想象词境，并能用语言描绘出来。

2、有感情的吟诵词并能吟出沉醉的感觉。

【教学策略】：（一）、说教法：1、指导朗读：引导学生读中感悟，想象中品读。

2、情境创设：置身诗境，以景入情。

（二）、说学法：1、读中感悟：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。

2、合作探究：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能。

【学情分析】：1、学生在前面的学习中，已经接触过“词”。

对于“词”并不陌生，也积累了一些学习方法。

因此，本节课的教学主要是引导学生在读中去感悟，在想象中去品读，想想词中所描绘的美好意境。

2、学生具有一定的自主学习能力，能通过合作学习完成学习任务。

【教学准备】：课件、搜集李清照的资料。

【教学课时】：一课时【教学过程】：一、导入新课，初步读文引言：老师问大家一个问题，好吗？同学们喜欢画画吗？（学生回答：喜欢，因为我觉得呀，画画能陶冶情操，画出来的画能给我带来美的享受）。

如梦令（常记溪亭日暮）-部编版八年级语文上册教案一、教学目标1.理解诗人的情感和感受，感知自然美景，并通过适当的方法，表达出自己的内心体验。

2.理解在描写自然及人物时，人物思想和情感的描写应与自然环境相呼应，相互烘托。

3.培养感知自然的能力，通过诗歌来提高语言学习和语感。

二、教学重点•听、说、读、写如梦令一诗，理解诗意、领悟情感，感知自然美景；•理解人物思想和情感描写应与自然环境相呼应，相互烘托。

三、教学难点•将自己的情感和感受通过适当的方式进行表达，加深对诗歌意境的理解和领悟。

•培养感知自然的能力，通过诗歌来提高语言学习和语感。

四、课堂教学过程导入教师以自己亲身乘坐动车、飞机等介绍位置与交通方式，引入“交通工具”2话题。

温故知新1.呈现歌词《小幸运》，请“主唱”呈现其歌唱风格，并由其他同学根据所呈现风格猜想“主唱”单曲。

2.教师作回应，介绍《小幸运》由于电影摄制时段和地点在台，因而台湾歌手陈忻玥为歌曲“男主角”原唱并演唱于电影片中。

教师请同学品味《小幸运》歌曲，并感知令人想起什么。

预习问题老师将要读一首诗歌给同学们听，请预习以下问题：如梦令（常记溪亭日暮）•什么是“溪亭”？•“常记”是什么意思？•“如梦令”可能是什么意思？欣赏和分析1.呈现《如梦令》一诗，齐读、分段会读。

2.请同学们以自己的理解“等待”，表达对诗句“长记几回闻，水声添夜话”意境的体悟。

3.让同学们结合文中环境，分组绘制溪亭景象草图、贴图呈现并讲述，并感受溪亭的美景。

总结让同学们对于“如梦令”有简单的领悟，体悟写诗时的情感和感受。

同时，让学生开始对于自然环境的感知。

并以笔头或语言，描述对于自然景物的情感和感受，提高学生的语文水平。

五、教学效果评估•学生能正确理解和朗读《如梦令》一诗，对于其中表现的情感有准确的把握。

•学生能深刻理解人物思想和情感描写应与自然环境相呼应，相互烘托，以明确土地、社会、自然环境对于诗歌和小说情感表现的影响。

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一、教案基本信息教案名称：李清照《如梦令》教案设计适用年级：八年级学科：语文教学课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令》。

（2）理解《如梦令》的创作背景、作者简介及词牌特点。

（3）分析词中的意象、情感和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《如梦令》。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，培养爱国情怀，感受古代诗人的人文精神。

三、教学重点与难点重点：（1）掌握《如梦令》的字词、句式和词牌特点。

（2）理解诗中的意象和情感。

难点：（1）分析诗中的艺术特色。

（2）联系创作背景，体会诗人的思想感情。

四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍李清照及《如梦令》的创作背景。

（2）学生齐读课文，感受词牌韵味。

2. 自主学习（1）学生自主朗读，结合工具书，理解字词句意。

（2）组内交流，解答疑难问题。

3. 合作探讨（1）分析词中的意象，如“绿肥红瘦”、“昨夜雨疏风骤”等。

（2）探讨词人的情感变化，体会作者的心情。

4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《如梦令》的艺术特色。

第二课时1. 复习导入学生齐背《如梦令》，教师检查背诵情况。

2. 深入解读（1）分析词中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（2）讨论词牌的特点和词人的创作风格。

3. 欣赏与感悟（1）学生分享自己对《如梦令》的感悟和欣赏心得。

（2）教师引导，总结评价。

4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调词牌《如梦令》在古典诗词中的地位和价值。

五、课后作业1. 背诵《如梦令》。

2. 结合课后注释，翻译词中的难点句子。

3. 思考：《如梦令》中的意象和情感如何体现李清照的生平遭遇？六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示李清照的生平图片和相关诗词，为学生营造一个感受李清照词风的情境。

2. 对比教学：将《如梦令》与其他李清照的词作进行对比，帮助学生更好地理解词人的创作特点。

八年级如梦令教学设计八年级《如梦令》教学设计一、教学目标1、了解李清照及其词作风格，掌握《如梦令》的字词和大意。

2、反复诵读，体会词的韵律和情感，培养学生的语感和审美能力。

3、引导学生感受词人对自然和生活的热爱之情，培养学生积极向上的生活态度。

二、教学重难点1、教学重点理解词的意思，背诵并默写《如梦令》。

品味词的语言，体会词人的情感。

2、教学难点感受词的意境，理解词人“沉醉不知归路”的心境。

领悟词中借景抒情的表现手法。

三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代文学的长河中，有一种文学体裁叫词。

词最初是为了配合音乐歌唱而创作的，它具有独特的格律和韵味。

今天，我们就来学习一首宋代女词人李清照的《如梦令》，一起领略词的魅力。

（二）作者及作品简介李清照（1084 年 3 月 13 日—约 1155 年），号易安居士，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。

宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。

她的词前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。

《如梦令》是李清照早期的词作之一，反映了她无忧无虑的少女生活。

（三）初读诗词，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。

2、学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。

3、指名朗读，其他学生评价。

4、全班齐读，初步感受词的韵律之美。

（四）研读词句，理解诗意1、结合注释，小组合作理解词句的意思。

2、教师巡视指导，解答学生的疑问。

3、小组代表汇报交流，教师点拨重点词句。

“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

”“常记”：常常想起。

“溪亭”：溪边的亭子。

“沉醉”：大醉。

这两句的意思是：常常想起那次在溪边的亭子游玩，直到太阳落山，沉醉在美景之中，忘记了回家的路。

“兴尽晚回舟，误入藕花深处。

”“兴尽”：游兴得到满足。

“回舟”：乘船回家。

“藕花”：荷花。

这两句的意思是：游兴满足了，天色已晚，于是乘船回家，却不小心进入了荷花深处。

“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

8年级上册语文部编版教案第六单元课外古诗词诵读《如梦令》教案《如梦令（常记溪亭日暮）》教案一、教材分析部编版八年级上册教材中涉及的李清照词作品共两首，分别为课内的《渔家傲（天接云涛连晓雾）》和课外诵读部分的《如梦令（常记溪亭日暮）》。

《如梦令（常记溪亭日暮）》写于早年少女时期，为婉约派小令，格调清丽，浅显易懂。

二、学情分析八年级学生对中国古诗词有了一定的了解，有一定的欣赏诗歌的能力。

但对于古诗词的理解往往存在程式化的理解，缺少结合文意的正确、个性解读。

本节课主要引导学生在了解诗歌大意的基础上，积累古诗词，教给学生从原生态中领略生动的经典神韵的方法。

三、教学目标1.知识与能力：了解《如梦令》这首词的主要内容，体会蕴含的生活气息和欢快的旋律。

2.过程与方法：搜集李清照的一些词，让学生在欣赏中多角度、多方位的了解其诗词风格以及性格。

3. 情感、态度与价值观：通过学习，让学生明白：经典不只是用来仰望，而应该是被感知。

从原生态中领略生动的经典神韵。

四、教学重难点教学重点：了解《如梦令》这首词的主要内容，体会蕴含的生活气息和欢快的旋律。

教学难点：通过学习，让学生明白：经典不只是用来仰望，而应该是被感知。

从原生态中领略生动的经典神韵。

五、教学方法讲授法、提问法、合作探究法、交流讨论法六、课时安排1课时七、教学过程1．导入新课有这么一个人：被称为第一女词人，婉约之宗，猜猜她是谁？预设答案：李清照宋代是词最繁盛的时期，形成了两大词派：豪放派和婉约派。

引导学生了解婉约派和豪放派。

(引导学生了解两大词派的特征)豪放派：视野开阔，气势恢宏雄奇，浪漫、豁达、积极向上。

代表词人有苏轼、辛弃疾等。

婉约派：婉转含蓄，心思缜密，柔婉温和。

代表词人有李清照、柳永，欧阳修等。

2.诗歌赏析这是一首忆昔词。

寥寥数语，似乎是随意而出，却又惜墨如金，句句含有深意。

开头两句，写沉醉兴奋之情。

接着写“兴尽”归家，又“误入”荷塘深处，别有天地，更令人流连。