人教版八年级语文下册《五单元 阅读 22 .五柳先生传》研讨课教案_11

《五柳先生传》教案【教学目标】知识与能力：1、熟读全文，理解文中语句的意思，理清思路，感知全文。

2、引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣。

3、体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。

过程与方法：1、朗读法。

根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读。

2、讨论法。

培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法。

情感态度与价值观：培养学生不慕荣利，安贫乐道的高洁志趣。

【教学重点】1、熟读全文，把握课文内容。

2、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法，领会五柳先生安贫乐道的精神。

【教学难点】1、体会本文个性鲜明的写人方法。

2、学习本文语言平淡而蕴藉、多用否定句的特点。

教学方法：诵读法、合作探究法学法：自主学习、合作交流相结合。

课前准备：布置学生查找陶渊明的资料，掌握本文出现的生字词并结合文章下面的注释能自己疏通课文。

课时：一课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课说起五柳先生，同学们一定会感到亲切和熟悉。

他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景，我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”，我们还欣赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨。

在陶渊明的诗文中，我们结识了一个崇尚自然、热爱田园生活的隐者形象。

在陶渊明眼中，陶渊明自己到底是怎样一个人呢？今天，我们一起来研读《五柳先生传》，加深对先生的印象。

二、出示活动任务1、熟读全文，理解文中语句的意思，理清思路，感知全文。

2、引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣。

3、体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。

三、展示自学，夯实基础说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。

1、作者简介陶渊明：字潜，名元亮。

【导语】作者陶渊明运⽤记传体，假托五柳先⽣之名表明⾃⼰特⽴独⾏、不与世俗苟同的内⼼情怀，通过对⾃⼰的志趣、爱好体现出⼀名⾼洁的隐⼠不凡的⼈格魅⼒和⼈⽣追求。

⽆忧考⼩编整理了⼋年级下册语⽂《五柳先⽣传》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀演讲 ⼆导⼊： 1, 课前想给⼤家出⼀个谜语，认真听好了有这样⼀位诗⼈，他曾带领我们领略过⼟地平旷，屋舍俨然的桃园风光，为我们描绘过芳草鲜美，落英缤纷的桃林美景，也曾带着我们⼀起南⼭种⾖，东篱采菊，他曾在朝廷为官，但终因不肯为五⽃⽶⽽折腰，辞官归隐⽥园，这位诗⼈是谁啊? 2, 谁能简单的介绍⼀下陶渊明? (陶渊明，名潜，字元亮,私谥“靖节先⽣”，东晋诗⼈。

由于他热爱⽥园⽣活，写了⼤量⽥园⽣活的诗篇，历来被称为“⽥园诗⼈”。

) 他⾃号五柳先⽣，⽽我们今天要学的这篇古⽂就叫做五柳先⽣传，显然，这是陶渊明为⾃⼰写的⼀篇⾃传。

三定向⽰标： 学习⽬标：1，了解⼈物的性格志趣和精神风貌 2 ，学习并掌握⽂中的⽂⾔词汇。

检查预习：⽂学常识在课前已经找同学回顾了，这⾥就不再多说了，看字词，找同学给下列加点词注⾳。

四，读课⽂，整体感知⽂意 1，⾃读。

学习⼀篇古⽂我们最先应该做的就是把课⽂读熟，下⾯时间请同学们⾃读课⽂，字⾳或断句读不准的先把它画上，⼀会听录⾳的时候注意听。

2，听读。

刚才读的时候同学们可能有的字⾳和断句叫不准的，我们来听⼀遍课⽂的录⾳，刚才叫不准的地⽅你认真听。

3，再读。

读书百遍，其义⾃现，请同学们再读课⽂，这次不但要读熟，还要思考⼀个问题，五柳先⽣是个什么样的⼈? 4，个别读，其它同学听听他读得怎么样，⼀会找同学评价(朗读的时候要注意，语⾳，语速，停顿) 5，课⽂已经读过好⼏遍了，不知道五柳先⽣给你留下了怎样的印象?找同学说说，你觉得五柳先⽣是⼀个怎样的⼈?你从哪看出来的? 五，疏通⽂意 1要想真正的了解五柳先⽣我们还需要理解⽂章⼤意，那么下⾯就请同学们结合书下注释，翻译课⽂，同桌之间可以互相讨论，如果遇到你实在翻译不出来的，就把它画上，待会我们共同来解决。

《五柳先生传》一．教学目标：1．品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；2．背诵课文，积累“晏如、萧然、汲汲、戚戚、不求甚解”等文言词语；3．学习课文用简洁的语言描写人物的方法。

二．教学思路：诵读课文质疑问难，初步感知文意；品鉴高趣赏析态度，感受人物风致；由人推己各抒己见，领略五柳丰神；再读课文品味文心，再现先生高风。

三．教学过程：（一）说雅号，诵诗词，导入课文。

趣谈古代文人雅号，诵读《饮酒》、《归园田居》，导入课文。

这个故事让我着迷，不仅因为围棋的神奇魅力，更有观棋者的痴情，同学们知道故事中那位观棋的樵夫是哪个朝代的人吗？这位樵夫叫王质，是晋代人，记得有位学者说过，晋人对外发现了山水，对内发现了深情，王质的身上就充分体现了晋人的这种深情。

魏晋时代，有许多行为高蹈，特立独行的高人雅士，同学们想不想去见识一下？我们今天就随同陶渊明一同去拜访魏晋时的一位高人——五柳先生。

（二）初读课文：整体感知，初步疏通文意。

1．教师范读课文（或听课文录音），要求学生体会感情基调，注意字音及停顿，并圈点疑难词句。

2．学生质疑，师生共同疏通。

3．学生齐读课文，加强对文意的理解。

（三）研读课文：由文及人，品评五柳先生的高情远趣及精神气质。

1．品鉴五柳先生的高趣。

文中写了五柳先生的哪些兴趣爱好？你如何看待五柳先生的这些兴趣爱好？明确：读书适意，醉酒陶情，著文娱志。

2．品鉴五柳先生的人生态度。

五柳先生的“高”还体现在哪些方面？请找出予以品味。

明确：隐姓埋名，不慕荣利，安贫乐道。

3．感受五柳先生“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的思想境界。

（四）品读课文：由人推己，进一步品评五柳先生的形象。

（1）你喜欢五柳先生吗？为什么？（2）体会五柳先生“闲静”背后的痛苦与不平，诵读有关诗句，感受其“金刚怒目”的一面。

（五）再读课文：吟读课文，再现五柳先生的形象，感受其高情远趣，高风亮节。

链接材料：1.“郡遣督邮至，县吏白：‘应束带见之。

人教版语文八年级下册《五柳先生传》教案设计《<五柳先生传>教案设计》一、教学目标1. 知识与能力目标- 学生能够背诵并准确默写课文。

-理解文中的文言字词，如“许”（处所）、“详”（知道）、“亲旧”（亲戚朋友）等，准确翻译全文。

-掌握传记类文言文的基本写作特点，如通过典型事例表现人物性格等。

- 提高文言文阅读理解能力，能够分析五柳先生的人物形象。

2. 过程与方法目标- 通过反复诵读，感受文言文的语言之美，培养语感。

-引导学生合作探究文中表现五柳先生性格的语句，学会分析人物形象的方法。

- 让学生模仿本文的写作手法进行小练笔，提高写作能力。

3. 情感态度与价值观目标-体会五柳先生安贫乐道、不慕荣利的高尚品质，培养学生淡泊名利的情怀。

- 感受古代文人的高雅志趣，激发学生对传统文化的热爱。

二、教学重难点1. 教学重点- 积累文言字词，准确翻译课文。

- 分析五柳先生的人物形象，理解其性格特点。

- 掌握传记类文言文的写作特点并能进行简单运用。

2. 教学难点-理解文中一些字词的特殊用法，如“以……为”（把……当作）的意动用法。

-深入体会五柳先生安贫乐道的精神境界，并能与现代社会的价值观进行联系和思考。

三、教学方法1. 诵读法-文言文的学习离不开诵读。

在课堂上，先让学生初读课文，读准字音，如“好（hào）读书”，“黔（qián）娄”等。

然后再读，要求读准节奏，像“先生/不知/何许人也”，通过多次诵读，让学生感受文言文的韵律美，同时初步理解文意。

-在讲解课文过程中，针对重点段落和语句，让学生反复诵读，加深理解。

例如，“闲静少言，不慕荣利。

好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。

”通过诵读，学生能更好地体会五柳先生的性格特点。

2. 问题引导法-提出一系列问题引导学生思考。

如“从文中哪些语句可以看出五柳先生的家境贫寒？”学生可以找到“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空”等语句，从而分析出五柳先生的生活状况。

五柳先生传教案人教版八年级语文《五柳先生传》教案最新5篇《五柳先生传》教案篇一五柳先生传师：在讲课之前，我们先来欣赏几组画面，画面展现的是东晋大诗人陶渊明的名篇《归去来兮辞》的情景。

(投影打出陶渊明的头像)这就是大诗人陶渊明，公元4XX年，41岁的陶渊明在展转XX年的仕途中，终至灰心失望，不愿再为五斗米折腰，解印弃官，回归乡间，创作了被欧阳修赞颂为“晋无文章，只此一篇”的《归去来兮辞》,辞中流露了诗人脱离官场后的轻松愉快和置身田园的无穷乐趣。

我们看这一幅：⑴ 诗人收拾行囊，踏上归途，问路途中，心中欣喜万分。

⑴ 诗人到家了，幼子出迎，携子入室，欢畅愉悦。

⑴ 闲时坐观云卷云舒，燕雀翔空，林海苍茫，心静如水。

⑴ 夕阳西下，抚松徘徊，流连忘返。

⑴ 春天到了，万物复苏，农人耕种，一派生机。

⑴ 兴致浓时，寻幽访胜，乘舟远航。

⑴ 面对清流，吟诗作赋，表露心志。

归乡之后，虽然诗人的生活每况愈下，渐至衣食无着，然而诗人却依然生活得陶然自得，并写了大量诗文抒写情怀，表明心志。

归乡XX年后的420年，诗人又创作了与《归去来兮辞》并称姊妹篇的《五柳先生传》,今天我们就来学习这篇《五柳先生传》。

(板书五柳先生传陶渊明)从题目看，这是一篇什么文体的文章呢？生：人物传记师：那么人物传记会写些什么内容呢？(生答)快快打开书，读一读，看看是不是写了同学们说的那些内容呢？生：自由读，朗读，正音，齐读。

师：陶渊明的诗中曾写到：奇文共欣赏，疑义相与析。

这句诗什么意思？(生译)理解得对极了，下面，我们就按照陶先生所说的“奇文共欣赏，疑义相与析”,借助课下的注释，再结合同学们的智慧，互相研究，共同讨论来完成“疏通文意”这一环节，四人一小组，快快组合，互相商讨，对于共同的难点，把它提出来，我们再一起研究。

生：学生译文。

(疏通文意要讲究方法，不要死抠字眼，要对照上下文整体把握文意。

学生译文时，要求互相补充修正，力求照顾大多数。

)师：大家感觉到了吗？学习就好象爬山一样，独自登山既艰难又寂寞，大家携手，轻松又愉快，不知不觉间我们已经携手并进，成功地越过了“疏通文意”这第一个坡。

五柳先生传人教版语文八年级下册教案《五柳先生传》教案【教学目的】1、培养学生迅速、准确地抓住文中的关键信息的能力。

(基础)2、在老师的点拨下进行探究，启发思维。

(重点)3、迁移训练，激发学生超越作品的感悟。

(难点)【教学理念】当今社会正处于一种瞬息万变的信息时代。

中学生的阅读能力，说到底也是一种信息的理解、辨别、筛选和概括的能力。

其中最基础的就是迅速、准确地抓住文中关键信息的能力，也就是抓“眼”的能力。

包括抓“题眼”、“文眼”、“字眼”、“词眼”、“句眼”、“段眼”等。

而任何一种能力的形成都是训练的结果。

抓取关键信息的能力也是需要训练的。

一方面要有老师的指导(训)，另一方面要有学生的自主学习(练)。

但训练方式不是大搞题海战术，而是要集中体现在三两个精炼的课堂提问中，通过师生互动，提出问题，解决问题。

“新课标”试行以后，语文教学中增加了对学生综合性学习的要求，而且提出了初中生要掌握“自主·合作·探究”的学习方式。

目前，打开学生的思维，已经成为语文教师的共识。

要打开学生的思维，就必须启发学生，引导探究。

落实到课堂教学上，就是要让学生真正成为学习活动中的主体，发现质疑，积极思维。

最后结果是否与教师的预想吻合，这并不重要，重要的是启发思维探究的过程，答案可以丰富多彩。

回归“人文”是“新课标”的另一面重要旗帜。

值得指出的是，人是社会的人，也是历史的人，人文精神除了横向的相通，还有纵向的传承。

而“文学即人学”，要深层探究一篇文章中人物的思想感情与精神风貌，就离不开从纵、横两方面进行印证。

具体而言，就是在教学中要以教材为触发点，比较，迁移，打开一道口子，让神秘的天光照进来，激发出学生超越教材的感悟，从而领悟文学作品的人文内涵，实现人格与情感的升华。

【教学时间】两课时【实施过程】第一课时一、导入新课。

陶渊明是东晋著名诗人。

东晋末年，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。

【八年级】语文下册第五单元22五柳先生传教案新人教版教学目标：1、学习、积累课下文言词语，掌握一些重点的实词和虚词的含义和用法。

2、感受人物形象，了解人物的性格志趣和精神风貌。

3、体会个性鲜明的写人方法，学习本文洗练的语言风格。

4、学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生。

5、熟读、背诵课文。

重点难点：重点：学习和积累文言词语，读懂、读通文言文。

背诵课文。

难点：领会作者“不求甚解”的读书方法的真谛，把握课文的主旨。

本文多用否定句的特点和作用。

教学方法：诵读──探究法，讨论──点拨法教具准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程第一课时一、导入设计同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？学生自由发言，明确《桃花源记》《归园田居》。

今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）二、文学常识介绍：1.说说你对陶渊明的了解，学生根据学过的知识回忆。

（出示幻灯）陶渊明,东晋著名诗人。

一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑（今江西九江）人。

著名的隐士。

东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。

陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。

其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。

代表作有《桃花源记》、《归去来兮辞》、《归园田居》等。

陶渊明担任彭泽县令时，上级派一官员到彭泽视察，有人深知此事马虎不得，劝陶渊明好生准备，不料陶渊明却说“我不能为五斗米俸禄，卑躬屈膝，向乡里小儿弯腰行礼！”当即脱去官服，辞官回老家去了。

从此不再做官。

后世用“不为五斗米折腰”表示为人清高，有骨气，不为名利奔走逢迎。

《五柳先生传》教案（优秀10篇）《五柳先生传》优秀教案篇一教学目标：1、通过朗读，体悟主人公性格志趣和安贫乐道的精神。

2、理解课文内容，了解“好读书，不求甚解”的读书方法。

3、学习抓性格志趣和精神风貌的写人方法。

教学重点：1、朗读课文，体会陶渊明的`思想性格。

2、积累字词，理解内容。

教学难点：1、陶渊明安贫乐道的生活态度。

2、“不求甚解”的读书方法的理解。

课时安排：两课时第一课时朗读和整体把握。

第二课时翻译及字词。

一、导入：李白诗云“何时到彭泽，狂歌五柳前。

”同学们可知诗句中写的人是谁？彭泽令，五柳先生，是陶渊明。

上学期我们学习了《桃花源记》，作者为我们描绘了一个景色怡人，远离战争，人人安居乐业的世外桃源。

今天，我们一起来读《五柳先生传》，进一步了解陶渊明的生活状态、性格志趣和精神风貌。

板书课题。

二、作者简介1、陶渊明，名潜，别字元亮，号五柳先生，谥号“靖节”，人称“靖节先生”。

曾经做过彭泽令，东晋文学家。

2、代表作：《归去来兮辞》，《归园田居》共五首，《桃花源记》三、检查预习情况1、读音辄zhé、褐hè、黔qián、曾zēng、箪dān、俦chóu、觞shāng2、朗读检查。

齐声读，老师正音。

四、朗读训练。

1、自读，从节奏，语速，语调，读音等方面训练，读出感情。

2、指名读书，其他人听后评议（2 3人）。

3、老师范读，听并用划出节奏。

师教读。

4、齐声读。

五、解读志趣先生无名无姓，不知哪里人，得号缘由：“宅边有五柳树，因以为号”。

以柳树为号，柳之扶风正如隐士的高洁飘逸，先生又有哪些志趣呢？1、找出文中表现五柳先生性格的句子，说说你是否喜欢五柳先生，理由是什么？（鼓励学生各抒己见）2、性格：闲静少言，不慕荣利。

3、志趣（三大志趣）教学目标篇二１、知识和能力目标⑴ 透过作品初步了解人物自传的特点⑴ 感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格⑴ 通过诵读，理解把握作者的思想感情２、过程和方法目标⑴ 借助工具书，课文注释，感知文意⑴ 反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌⑴ 指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯３、情感态度，价值观目标学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。

•••••••••••••••••人教版八年级下册《五柳先生传》教案（精选5篇）人教版八年级下册《五柳先生传》教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的人教版八年级下册《五柳先生传》教案（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

人教版八年级下册《五柳先生传》教案篇1【教学思路】这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。

教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。

指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。

【教学目标】１、知识和能力目标⑴透过作品初步了解人物自传的特点⑵感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格⑶通过诵读，理解把握作者的思想感情２、过程和方法目标⑴借助工具书，课文注释，感知文意⑵反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌⑶指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯３、情感态度，价值观目标学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。

【教学重难点】１、结合背景、材料，体悟作者情感。

２、鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。

３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？【教学方法】诵读──探究法，讨论──点拨法。

【教学手段】多媒体教学。

【教学课时】一课时。

【教学准备】１、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍２、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等３、教师准备相关材料，制作课件【教学步骤】一、导言设计（让学生温故而知新）同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？──《桃花源记》《归园田居》今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）二、释题:“传”传记，是介绍人物生平经历的文章，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。