订正错别字

100个常见错别字按(安)装, 气慨(概), 不落巢(窠)臼, 甘败(拜)下风, 一股(鼓)作气, 烩(脍)炙人口, 自抱(暴)自弃, 悬梁刺骨(股), 打腊(蜡), 针贬(砭), 粗旷(犷), 死皮癞(赖)脸, 泊(舶)来品, 食不裹(果)腹, 兰(蓝)天白云, 脉博(搏), 震憾(撼), 鼎立(力)相助, 松驰(弛), 凑和(合), 再接再励(厉), 一愁(筹)莫展, 侯(候)车室, 老俩(两)口, 穿(川)流不息, 迫不急(及)待, 黄梁(粱)美梦, 精萃(粹), 既(即)使, 了(瞭)望, 重迭(叠), 一如继(既)往, 水笼(龙)头, 渡(度)假村, 草管(菅)人命, 杀戳(戮), 防(妨)碍, 娇(矫)揉造作, 痉孪(挛), 幅(辐)射, 挖墙角(脚), 美仑(轮)美奂, 一幅(副)对联, 一诺千斤(金), 罗(啰)唆, 天翻地复(覆), 不径(胫)而走, 蛛丝蚂(马)迹, 言简意骇(赅), 峻(竣)工, 萎糜(靡)不振, 沉缅(湎), 有持(恃)无恐, 滥芋(竽)充数, 名(明)信片, 额首(手)称庆, 世外桃园(源), 默(墨)守成规, 追朔(溯), 脏(赃)款, 大姆(拇)指, 鬼鬼崇崇(祟祟), 醮(蘸)水, 沤(呕)心沥血, 金榜提(题)名, 蜇(蛰)伏, 凭(平)添, 走头(投)无路, 装祯(帧), 出奇(其)不意, 趋之若骛(鹜), 饮鸠(鸩)止渴,修茸(葺), 迁徒(徙), 坐阵(镇), 亲(青)睐, 洁白无暇(瑕), 旁证(征)博引, 磬(罄)竹难书, 九宵(霄), 灸(炙)手可热, 入场卷(券), 渲(宣)泄, 九洲(州),声名雀(鹊)起, 寒喧(暄), 床第(笫)之私, 发韧(轫), 弦(旋)律, 姿(恣)意妄为, 搔(瘙)痒病, 膺(赝)品, 编篡(纂), 欣尝(赏), 不能自己(已), 做(坐)月子, 谈笑风声(生), 尤(犹)如猛虎下山, 人情事(世)故, 竭泽而鱼(渔)最容易读错的字1，结束的“束” shu 四声（同“树”）；而不读——结“素”2，强劲的“劲” jing 四声（同“净”）；而不读——强“禁”。

订正和纠正有何区别？一、订正是指对于错误的文字、语言、书写进行修正的行为。

纠正则强调在错误行为的根本上进行修正，以达到改正错误的目的。

二、订正主要是对错误的文字内容进行修正。

在文字写作、印刷出版等方面，我们常常会遇到一些错误，比如错别字、语法错误、标点符号使用错误等。

订正的作用就是对这些错误进行修正，使得文本在语言、语法上更加准确、规范。

订正要求我们对于错误进行精确的辨认和准确的修改，需要一定的语法、用词、标点等的知识和技能。

三、纠正则是对错误行为进行修正。

纠正是指对错误行为的改正和修复，以达到纠正错误、恢复正常的目的。

在日常生活中，我们常常会犯一些错误，比如违反规定、违背道德、犯法等。

纠正的作用就是要求我们意识到自己的错误，进行反思和改正，以避免再次犯错。

纠正的过程中，我们需要认识到错误的危害性，懂得正确的行为方式，并采取相应的措施进行改正。

四、订正强调对于错误文字的修改，而纠正则强调对错误行为的修正。

二者的区别在于，订正注重于语言、文字的规范性；而纠正注重于行为的正确性。

订正的对象主要是文字内容，而纠正的对象则是错误的行为。

订正更注重于对细节的处理，而纠正则更注重于对整体的修复。

五、总的说来，订正和纠正都是对错误进行修正，但它们的重点和方法不同。

订正是对于错误的文字内容进行修正，强调规范和准确；纠正是对错误的行为进行修正，强调道德和合法。

无论是订正还是纠正，我们都需要认识到自己的错误，并作出积极的改正。

只有这样，我们才能不断进步，成为更好的人。

以上就是订正和纠正的区别。

通过对二者的比较，我们可以更加明确在不同场合下如何进行修正。

无论是在文字写作还是在日常行为中，都应该注重于细节的准确和整体的正确，以实现与规范要求相符的效果。

对于错误，我们应该能够清晰地辨认出来，并采取相应的行动加以修正。

只有这样，我们才能真正达到高效沟通、追求卓越的目标。

小学语文教学中的错别字纠正策略识字写字是小学语文教学的基础，也是培养学生语文素养的重要内容。

然而，在小学语文教学中，错别字的问题却是一个普遍存在的现象。

为了提高小学生的识字写字能力，纠正错别字是非常必要的。

本文将从以下几个方面探讨小学语文教学中的错别字纠正策略。

一、明确错别字的类型和原因在小学语文教学中，错别字主要分为两种类型：笔画错误和字形错误。

笔画错误主要是由于书写不规范、笔画顺序错误等原因导致的；字形错误则主要是由于形近字、音近字、义近字等原因导致的。

为了更好地纠正错别字，教师需要了解学生出现错别字的原因，以便对症下药。

二、运用多种方法纠正错别字1.对比法对比法是纠正错别字的有效方法之一。

通过将正确的字与错误的字进行对比，可以帮助学生找出错误的原因，并加深对正确字的记忆。

例如，可以将形近字、音近字、义近字进行对比，找出它们的异同点，帮助学生记忆正确的字形和字音。

2.口诀法口诀法是一种有趣且有效的方法，可以帮助学生记忆正确的字形和笔画顺序。

例如，“一点一横长，一撇到南阳，南阳两棵树，一个木公堂”。

通过口诀的帮助，学生可以轻松地记住一些难写的字和易错的笔画。

3.儿歌法儿歌具有朗朗上口、易于记忆的特点，可以帮助学生记忆正确的字形和笔画顺序。

例如，“一只小老鼠，出门去玩耍，爬到树上叫，树下找不着”。

通过儿歌的帮助，学生可以轻松地记住一些难写的字和易混淆的字。

4.纠错练习法纠错练习是纠正错别字的常用方法之一。

通过让学生反复练习正确的字形和笔画顺序，可以加深学生对正确字的记忆和理解。

教师可以根据学生的实际情况，设计不同类型的纠错练习题，如填空题、选择题、判断题等。

三、加强课外阅读和书写练习除了课堂教学外，加强课外阅读和书写练习也是纠正错别字的重要途径。

学生可以通过阅读大量的书籍、报刊、杂志等，增加识字量，并加强对正确字的记忆和理解。

同时，教师还可以通过定期布置书写作业、组织书法比赛等活动，鼓励学生规范书写汉字，提高书写水平。

浅谈小学生写错别字的原因及矫正措施小学生写错别字的现象非常普遍，我们在查阅学生作业时，发现不少学生一次作业或一篇作文中的错别字少则一两个，多则十几个，甚至更多。

许多教师为此非常头疼。

笔者通过粗略统计，略加分类，发现学生的错别字大致有以下几种情形。

1.笔画错误。

如“喉咙”的“喉”多写一“│”，“废物”的“废”将“广字头”写成“病字头”，“具体”的“具”少写一横等。

2.形近而误。

如将“脍炙人口”的“炙”字写成“灸”等。

3.音同音近而误写。

如鬼计（诡）、忘想（妄）、必竟（毕）等。

4.受前后字影响而误写，如“清晰”（淅）受前一字影响，“按排（安）”受后一字影响等。

一、学生写错别字且不易纠正1.在主观方面是有些学生对待写字态度不严肃、不认真有的学生认为写字是小事，多一笔少一笔无所谓，同音字随便用，不会写的字也不去查字典，写完后也不检查。

2.对一些字词的意义不明确，囫囵吞枣，以致误用如“脍炙人口”的“炙”最初表示“肉在火上烤”的意思，上面部分是月（肉旁的变形），“家祭”的“祭”上面部分也是如此，而有的学生由于没有领会这方面的意义，而将“炙”上面部分误写成“夕”或“久”等。

3.受遗忘定势等心理因素影响学生从做完作业后交给教师批改，到教师批改好后发给学生改正，其周期往往太长。

心理学研究表明：人对事物记忆时间超过24小时就属于长时记忆，如果学生写了错别字不及时改正，超过24小时后变成了长时记忆，就会深深地留在脑海里，要纠正过来就很不容易了。

有时尽管在短期内纠正了，但时间一长，开始时留下的错误的记忆内容，又会再次出现，对正确的记忆内容产生干扰。

4.教师暗示等不当做法有些教师在进行识字教学时，为了突出一些易错的部位而反复强调，有时适得其反，时间一长，学生就弄不清了，倒把老师强调的错误写法记住了。

如一位老师对“求”字的处理就很能说明这个问题。

第一次练习时该老师班上“求”字正确率较高，在评讲时该教师为了让学生加深记忆，提醒学生“求”字不要少写一点，事隔几天后第二次练习凑巧又要求写“求”字，该班竟有十几名学生将这个字少写了一点。

纠正错别字的几种有效补救措施
1、归类辨析，以一带多
学生常写错字，有些字形相近。

在纠正错别字时，引导学生将它们进行归类掌握，有一个字带出多个字，识记一串字，能明显地提高识字的效率。

如“真”字中有三横，在帮助学生改正的时候，可以带出“具、惧、直、植、值”。

这样的归类辨别，就能提高记忆的强度。

同时掌握很多字。

2、巧妙比拟，形象直观。

根据字形的某个部分的特点，将生字巧妙比拟成某种具体事物，使之更加生动形象、直观，可以帮助学生牢记该字。

如“然”。

3、意义比较，区分字形
即先理解词语的饿意思，比较词语中正确的字与错别字的不同意义，然后作出区分，在选择该词语中应使用的正确的用字。

4、放大字号，突出笔画
将学生容易错的字，放大几倍或十几倍，以引起注意，并把容易错的笔画用彩色粉笔标记出来，强化刺激，达到加深记忆的目的。

5、析义辨形，解字识记
由教师讲解或让学生查字典、词典先了解解词的意思，然后理解字义，根据汉字象形、形声、会意的特点，再去识记该字。

6、刨根问底，追根溯源
有些词学生不了解它的原意，因而容易把词语中的某个字写错。

此时应该引导学生追根溯源，了解这个词语的意思或出处。

7、自主发现，找出差异
引导学生积极主动地观察字形，自己比较正确字形与错误字形的差异，动脑思考，发现正确字形的特点，进行理解记忆。

如“夏”字，因为夏天是一年中的第二个季节，所以，里面就是两个横。

8、当面纠错，即使反馈
教师批阅作业发现错别字，不拖时间，马上当面订正，即使反馈，这样纠正错误，效果较好。

一年级作业纠错措施白鹤小学魏洁一、自己学会纠错以前在学生作业中发现错别字时，总是圈出来加以改正，但还是出错，收效甚微。

于是，不要再帮学生改错，只是在出现错别字的字行末尾打上一个标记，提示这里出现了错别字或者是错误的拼音，要求他们自己找出并加以改正。

这样做，促使学生参与了改错别字和拼音的整个过程，培养了他们寻找错别字与拼音的意识。

时间一长，学生具备了发现错别字的能力，在检查作业时，便能够自己找出作业中的错别字，为不写或少写错别字打下了基础。

二、及时订正我们都知道,当刚刚做完一件事的时候,就十分迫切地想知道它的结果。

同样的，学生不管是差生还是优等生,测验考试或是作业后都急切地想了解自己的答案是否正确。

这种现象心理学称之为"即时确认"。

根据学生这一心理,在学生完成作业后最短的时间里,教师应及时对作业做出评定。

因为当学生及时得到学习结果的反馈信息时,他们就能在印象鲜明,记忆犹新的情景中,对自己的学习活动做出调整和矫正。

三、不准使用涂改液、橡皮、要异位订正写错的地方不准用涂改液、橡皮擦，只能在错别字或错误的拼音处划一短横线，打上一个小“X”。

这是因为小学生在学习过程中，很容易为新导、醒目的刺激所吸引。

写了错别字后，使用涂改液或橡皮擦了，就无法发挥孩子潜在的思维能力。

这个字，虽然他们知道写错了，但错在哪里以及怎么会错的，却往往因使用涂改液或橡皮擦抹去了差错，而无所顾及，以致这一印记很快在脑海中消失，没能留下丝毫教训。

而采用这一种做法，让学生在自己粗心大意所致的错处，打上一小“X”，会引起他们的重视与警惕，从而减少错别字的复现率。

学生还要学会异位订正传统的做法是错题擦掉重做，致使有的学生一拿到作业本，就不管错在哪里擦得一干二净，所谓订正，不过是重新再做一遍，影响了订正的效果，时间长了，有时还会造成老师批改错了的误解。

有的学生订正作业目的不明确，订正抄袭的事情也是有的。

所谓异位订正，即在统一书写的前提下，将订正的题目写在新的位置上，而保留了原本错误的信息。

订正下列错别字1.按（安）装2.甘败（拜）下风3.自抱（暴）自弃4.针贬（砭）5.泊（舶）来品6.脉博（搏）7.松驰（弛）8.一愁（筹）莫展9.穿（川）流不息10.精萃（粹）11.重迭（叠）12.渡（度）假村13.防（妨）碍14.幅（辐）射15.一幅（副）对联16.天翻地复（覆）17.言简意骇（赅）18.气慨（概）19.一股（鼓）作气20.悬梁刺骨（股）21.粗旷（犷）(注意：这个“犷”字很多人会读错guǎn粗野形声。

从犬,广声。

本义:犬凶恶,凶猛)22.食不裹（果）腹23.震憾（撼）24.凑和（合）25.侯（候）车室26.迫不急（及）待27.既（即）使(注意：很多人不能区分“即使”和“既使”)28.一如继（既）往29.草管（菅）人命30.娇（矫）揉造作31.挖墙角（脚）32.一诺千斤（金）33.不径（胫）而走34.峻（竣）工35.不落巢（窠）臼(注意：很多人不能知道这个成语的读音)36.烩（脍）炙人口37.打腊（蜡）38.死皮癞（赖）脸39.兰（蓝）天白云40.鼎立（力）相助41.再接再励（厉）42.老俩（两）口(注意：这个词组很多人写错)43.黄梁（粱）美梦44.了（瞭）望45.水笼（龙）头46.杀戳（戮）47.痉孪（挛）48.美仑（轮）美奂49.罗（啰）嗦50.蛛丝蚂（马）迹51.萎糜（靡）不振52.沉缅（湎）53.名（明）信片54.默（墨）守成规55.大姆（拇）指56.沤（呕）心沥血57.凭（平）添(注意：这个词语大家要特别注意【释义】：平白或自然而然地增添)58.出奇（其）不意59.修茸（葺）（qì <书>形声。

从艹,揖省声。

本义:用茅草覆盖屋顶）60.亲（青）睐(注意：据统计这个词语有80%人没有写对。

释义：青眼，比喻对人或事喜爱重视及另眼相看。

睐：看，向旁边看。

阮籍“旷达不羁，不拘礼俗”（《魏春秋氏》）。

嵇喜庸俗，虽为吊母丧而来，阮籍仍作白眼对之；嵇康高雅，且同为“竹林七贤”之属，故阮籍对以青眼。

作文本错别字订正一提到作文本上的错别字，我就忍不住想起那次让我又尴尬又好笑的经历。

那是一次语文考试后的作文批改，老师把作文本发下来的时候，我满心期待能得到一个不错的分数。

可当我翻开本子，看到的却是满篇的红圈和批注，尤其是那些错别字，简直让我无地自容。

我的作文题目是，写的是和家人一起去海边度假的经历。

我兴致勃勃地描述着海边的美景：“金色的沙摊（滩）在阳光下闪闪发光，海浪一波又一波地涌来，拍打在礁石上，溅起白色的水花。

” 就这一个“摊”字，老师在旁边重重地画了个圈，写了个大大的“错别字！” 我一拍脑袋，哎呀，怎么就写成“摊”了呢，明明是“沙滩”啊！再往下看，我写着：“我迫不急（及）待地换上泳衣，冲向大海。

”这里的“急”字又错了，我当时怎么就没仔细想想呢？还有一处，“我在海里游了一会儿，感觉有些疲卷（倦），就回到了岸上。

” 看到这个“卷”字，我都想给自己一巴掌，这么简单的字居然也能写错！更离谱的是，我在形容晚上的篝火晚会时写道：“大家围着火堆，欢快地唱着歌，跳着午（舞）。

” 天哪，这“午”和“舞”的差别也太大了，我真是糊涂啊！老师在作文的末尾写了评语：“错别字太多，严重影响了作文的质量，希望你能认真订正，下次不要再犯这样的错误！” 看着这评语，我感觉脸都发烫了，心里暗暗发誓一定要把错别字的毛病改掉。

回到家，我拿出作文本，开始认真订正。

我把每个错别字都工工整整地写了好几遍，嘴里还念念有词：“沙滩，沙滩，不是沙摊；迫不及待，迫不及待，不是迫不急待……” 妈妈看到我这副认真的样子，笑着说：“这次知道错啦？以后写作文可不能这么马虎了！” 我点点头，心里想：这次真是太丢人了，以后一定要仔细再仔细。

为了改掉写错别字的毛病，我还专门准备了一个错题本，把每次写错的字都记下来，没事的时候就翻出来看一看。

写作文的时候，也不再像以前那样一挥而就，而是写完后认真地读上几遍，检查有没有错别字。

经过一段时间的努力，我发现自己写错别字的情况真的少了很多。

怎样纠正错别字古代有这样一个故事。

一个知县很爱吃枇杷，有人给他买了一筐，并派人先送去一封信，上面写到道：“敬奉琵琶一筐，望祈笑纳。

”知县看了很奇怪：“为什么要送我一筐弹奏的琵琶呢？”等到东西送来，却是一筐能吃的鲜枇杷。

知县笑了，顺口吟了两句诗：“枇杷不是此琵琶，只恨当年识字差。

”一个客人在旁边接着说了两句：“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花。

”琵琶当然是不能开花结果，这几句诗是在讽刺那个写错别字的人。

其实，这样的笑话在一些同学的作文中也有，如把“进行调查”写成“进行吊查”，把“睡火炕”写成“睡火坑”，把“老师”写成“老帅”等。

这是一个应当严重注意的问题。

我们写作文，就是要用语言文字来表情达意，相互交流思想。

如果一篇作文，错别字连篇，那还怎么能准确表达思想，让别人了解呢？所以，要把一篇作文写好，一定要正确使用好语言文字，这就要把消灭错别字当作一件重要的工作，认真对待。

为了帮助同学们更好地消灭错别字，有必要了解一下我国汉字的特点。

字数多是汉字的一个特点。

我国最早的一部字典，东汉的《说文解字》，搜集了9353个汉字，清朝编写的《康熙字典》搜集了47035个汉字，这还没有收全，汉字的总数估计有五六万，汉字不仅字数多，而且每一个字的笔画多，这是汉字第二个特点。

汉字简化以前，有的笔画多达三四十笔，简化以后的汉字，二十笔以上的仍然不少。

汉字还有一个特点，每一个字有一个读音，有的字还是一字多音。

比如“宿”，写作“宿舍”，就读sù，如果写成“住一宿”，就读xiǔ。

同时，还要看到，我国的汉字是复杂的表义文字，每一个字都有特有的字形、字音、字义。

由于汉字的这种复杂性，给学习汉字带来了一定的困难。

如果不按照汉字的特点学习，就容易产生错别字。

通常以下几种情况容易出现错别字：1.字形掌握不准确而写错字（1）增减笔画。

（2）字形混淆。

例如：把“悲哀”写成“悲（衷）”；把“崇高”写成“（祟）高”。

2.字音相同，而写成别字（1）字形相似的同音字混淆。

如何纠正学生的错别字龙泉市西新小学兰丽娟在平常的作文、作业批改中，发现学生普遍存在着错别字的现象。

学过的常用字要么多笔少画，要么写成别字。

学生写错别字成了语文老师最为头疼的事之一。

如何才能够减少学生的错别字现象呢？在此，结合平时的教学谈谈自己的一些经验。

一、运用对比方法，辨别错别字学生出现错别字现象的一个主要原因在于有不少字因音同或形近而容易混淆。

对于这些容易混淆的字，我们教师可以采用对比的方法，引导学生自己观察寻找错字和正确的字之间的差异，即辨别出容易混淆的错误所在，从而调动他们纠正错别字的主动性。

1、同音字：对于同音字，非常容易让学生产生混淆，从而造成错别字，我们可以采取一些形式简单、操作性强的“辨析形近字同音字”练习，如：组词：幕（）墓（）暮（）历（）厉（）励（）2、形近字：我们可以将正确的字和与之对应的错别字放在一起，然后用不同颜色的粉笔标出错误的地方，这样能够给学生以醒目的提示，让他们留下更加深刻的印象。

如许多学生将“武”字多写了一撇，教师就可以用红色粉笔标出那多出的一撇。

这样一来，就会让学生在以后的作业中能对此字引起足够的重视。

二、寻找汉字规律，避免错别字汉字是由音形义构成的，在教学中，我们可以将有关汉字构字规律告诉学生，这样错别字就会大大减少。

如学生在作业中经常会把“暴躁”的“躁”写成“燥”字，我们就可以告诉学生，当人发脾气的时候一般都会跺脚，所以用“足”字旁的“躁”；而“燥”是“火”字旁，因此这个字与火有关，比如“干燥”。

再如，我们再讲“月”这个字的时候，可以告诉学生它和人的身体有关，绝大多数表示人身体器官的字都是“月”字作偏旁，如“脚”、“腿”、“臂”等等。

这样一来，学生就能在理解的基础上避免错别字。

三、活泼识字方式，排斥错别字汉字的字形结构是有一定的规律的。

因此教学时，教师要善于利用汉字的结构特点，进行识字教学，巧教、巧记。

在教学实践中，可以采用一些生动活泼的识字及记忆方法，帮助学生正确记住字形。