河北省承德实验中学高中语文第二单元蜀道难(第2课时)导学案讲义

《蜀道难》导学案教学目标：1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。

2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。

3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格；教学重、难点1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。

2、学生在老师的指导下对本诗实行赏析，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。

一、知识链接：1、作者及背景介绍。

李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。

少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。

唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。

他留下很多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。

他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家2、诗题及教材简析。

《蜀道难》是乐府《相和歌辞•瑟调曲》旧题。

《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。

”本篇根据这个诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，使用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。

全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。

学习这首诗，要仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想象，新奇大胆的夸张和生动活泼的语言，用心感受诗的意境美和声韵美。

（一）总体把握结构1、主旨句出现了三次，主旨句是：______________________________它重复出现三次，有什么作用？据此为该诗划分层次。

2、诗歌有三“叹”，分别叹的是什么？（二）鉴赏诗歌1、诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的?2、“蜀道难”这样一个难以表述的事物，李白为什么描绘得如此动人?（三）主题探究----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------1、主旨句三叹“蜀道之难，难于上青天！”三种主题探讨：第一，行蜀道难，劝诫朋友早还家；第二，蜀道难，人生之路坎坷崎岖；第三，对社会的忧虑关切。

高中语文第4课《蜀道难》第二课时导学案新人教版必修3【鉴赏探究】根据所提供的材料，对下面的问题进行探究。

一•关于这首诗的写作时间资料：《唐摭言》第七卷的记载：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因此所业贽谒贺知章。

知章揽《蜀道难》一篇，扬眉谓之曰：’公非人世之人，可不是太白星精耶？' 讨论后明隹，这首许人釣柞卩漳玄宗天宝初-年泮人生长安Z时或在业之_前根据：⑴ 诗中写蜀道，先提太白山，次说青泥岭，次提剑阁，最后说到锦城即成都，这正是由长安入蜀的必经之地。

（2）诗中多次出现“西”字，如果诗人当时不在长安，就不会这么说。

（二）关于这首诗的内容资料：明人阴震亨在《李i寺逋》屮说:怙儿□为蜀咏吉其殓,更苦其戒.如云‘所守或匪亲，化为狼与豺’。

风人之义远矣。

”（三）关于这首诗的结构虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。

” 讨论題「圈道Z难,难丁-上青尺'这旬诗有什么含艾？它重复出现三次，有什么作用?（四）关于这首诗的表现手法（1）陆时雍在《诗镜总论》中评价李白的诗“驰走风云，鞭挞海岳” 《河岳（2）殷璠编英灵集》中称此诗“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”。

课堂小结】补充资料：诗歌寓意关于这首诗的寓意，历来解释纷纭，莫衷一是。

一说：剑南节度使严武欲加害于房、杜甫，这首诗系为担心房、杜安危而作。

此说出自 唐末范摅所著《云溪友议》一书，为《新唐书 ?严武传》所采用，但不足信。

按：严武镇蜀 共两次， 时间都不长。

第一次自肃宗上元二年 （ 761）冬至宝应元年 （762）夏，如真有此事， 则当发生在此期间， 但除范说外， 没有其他史料可以证明这一点， 从杜甫这期间的诗作中也 找不到佐证。

至于第二次镇蜀，已在代宗广德二年（764）之后，这时李白已经故去（房亦 病卒），如真有此事，也跟李白无关了。

一说：为讽刺章仇（zh eng qi 复姓）兼琼而作。

此说出自宋沈括《梦溪笔谈》 ，也 缺乏根据。

按：章仇兼琼在唐玄宗开元二十七年（ 739）至天宝五载（ 746）期间曾任剑南节 度使,是个善于媚上取宠的人,没有反叛中央朝廷的行径。

蜀道难（A）·教学设计教学目的一、了解本诗的写作背景，扫清文字障碍，熟读成诵。

二、整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。

三、鉴赏本诗的艺术特色。

掌握本诗重点诗句的深刻含义和用典。

教学设想《蜀道难》是李白诗歌作品中最出色的一篇，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及文学评论家所公认。

关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是。

在教学过程中，第一，对诗的政治寓意不必深究；第二，应该给学生更多自主学习的空间，允许他们有各种各样的观点和看法，教师应给予更多的诗歌鉴赏方法的指导，以帮助学生自读自学，迅速提高独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。

教学的重点，应该在反复诵读的基础上捋清全诗的思路：围绕着“蜀道之难，难于上青天”这一全诗的主旨，分别写了蜀道之高、蜀道之险、蜀中战祸之烈。

在对重点语句的理解上鼓励学生发表自己的看法。

不必整齐划一，言之成理即可。

本诗的教学难点是对诗中典故的运用和作者政治思想的把握。

解决这个问题的办法是在学生自主学习、讨论、提问的同时，教师补充必要的背景知识和有关资料，以帮助学生正确理解。

本诗设计两种教学方案：1．学生自主学习式教学方案。

2．教师导学式教学方案。

课时安排三课时。

第一方案第一课时教学要点了解作品的写作背景，《蜀道难》的基本内容及行文脉络，反复诵读，感知作品的感情基调。

教学内容和步骤一、导入新课。

蜀道艰难险阻，无论是通行还是战争，自古这里就充满着传奇色彩，历代文人墨客对此不乏感叹之辞，那么蜀道究竟有怎样的传奇和艰险呢？我们今天一起来看唐代伟大的浪漫主义诗人李白的代表作——《蜀道难》给你们做的介绍。

（板书）二、布置、检查预习作业。

1．布置预习作业（此项内容为上节课布置或课下通过课代表布置给同学）。

（1）通过回忆过去学过的李白的其他作品，了解李白的生平和他的诗歌风格。

（2）通过查阅其他资料（网络、图书等）了解本诗的写作背景和写作目的。

（3）结合课下注释和查字典扫清文字障碍，并反复诵读，体会全诗的感情基调。

《蜀道难》学案第二课时一、复习检测——根据课文内容填空1、，下有冲波逆折之回川。

，猿猱欲度愁攀援。

2、一夫当关，万夫莫开。

，。

3、写五丁开山传说语句是：，。

4、直接描写蜀道惊险的语句是：，。

，。

5、体现文章主旨的语句是：，。

二、文本探究（小组合作探究）1、本诗意境阔大，气势逼人，气象宏伟，画面使你怵目惊心，叹为观止，试结合具体诗句分析体会。

2、细读“上有六龙回日……坐长叹”这几句，说说诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻。

3、诗人给这个“畏途”营造了怎样的气氛？4、写剑阁的那一段包含哪些内容？联系当时的背景说说诗人这样写的意图。

5、本诗主要写蜀道之高险，目的何在？只是单纯的以写景为目的还是另有他意？三、个性化朗读诵读提示（供参考）乐府诗大多具有咏叹的意味。

这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境。

下面试分层加以解说：1．噫吁……难于上青天。

”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。

全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。

“噫吁”是惊异之辞。

“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。

“乎”“哉”，皆可有延长音。

“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。

2．“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。

”这一层写蜀道来历，当用叙述调读。

“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越──这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。

最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。

3．“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。

”这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。

“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。

蜀道难第2课时合作探究二.合作探究1 •［活动］接下来看二小节，第二小节有两处描写的文字，请分别把它勾画出来。

②这一段的鉴赏我要交给大家，请大家先选择其中一处改写成散文并体现出这首诗歌的浪漫主义风格。

（不要扩展，只在原来的基础上稍做拓宽就可以了，并且要能体现出他浪漫主义的风格。

）③（几分钟后），先将写的东西在四人小组里交流，然后每个小组推举出一名写得最好的同学在全班交流，［改写参考一］只见在那个沧桑的千年古树上，一只单薄的鸟儿站在最单薄的那根树枝上用劲啼叫，仿佛心中充满哀怨。

成对的鸟儿一前一后穿梭在林子里，好不自在。

一片的空山寂寥、肃静，只听见杜鹃在夜色中啼血。

［改写参考二］连绵的山峰高大险峻，仿佛耸入云霄。

一棵枯松倚挂在悬崖上，似乎即将跌进深谷。

湍急的流水与大有“飞流直下三千尺”之势的瀑布像是在互相较量。

它们使出最大力气撞击山崖。

发出雷鸣般的声音。

［改写参考三］只见鸟儿在高高的古树上悲哀的鸣叫着，雌鸟紧跟着雄鸟在林间盘旋。

又听见杜鹃在朦胧的月光下悲哀的鸣叫，似乎在为空无一人的山峰悲鸣。

［改写参考四］接连不断的山峦直耸入天，在夜色中更显得可怖，崖边的几棵松树机警地挂在绝壁边，鬼魅而妖冶。

奔腾的激流与瀑布相撞，发出雷鸣般的巨响，冲击着山崖，一块块碎石沿着几乎垂直的崖面滚入了涛涛的江水中，转眼便不见了。

其他同学评一下，哪个同学改得最好，为什么？请两位同学。

］［点评］第一处描写营造的是让人惊恐，非常凄凉的氛围。

第一段写好不自在,和原文的意境不相切合。

改写不仅仅是扩展、想象就可以了，还要忠于原文。

2•赏析第三小节［提问］第三段的句式和前两段有什么不一样？这样写有什么好处?［明确］［小结］由此可见李白诗歌的浪漫主义风格不仅仅体现在诗歌的内容上，还体现在诗歌的语言上。

语言上灵活多变，句式参差不齐，自如地表达诗人的情感，这也是浪漫主义风格的一种特征。

［提问］一起来看第三自然段，这一段的韵脚有什么变化？首先把压韵的字找出来。

《蜀道难》高中语文导学案(2)(共4页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《蜀道难》高中语文导学案(2)《蜀道难》高中语文导学案4.对加点虚词解释不正确的一项是(A)A.其险也如此也：副词，表示“同样”“也是”。

B.胡为乎来哉乎：语助词，无义。

C.黄鹤之飞尚不得过之：主谓之间结构助词D.所守或匪亲或：副词，倘若。

四、课堂讨论1.请将全诗分为三层，并概括每层大意：第一层：叹山高开路之难;第二层：叹山险行路可畏;第三层：叹蜀地战祸之烈2.有人说，《蜀道难》全诗内容可用一个字概括，你觉得是哪个字?并简要评说理由。

叹。

①从诗歌内容看，以感叹山高路难，战祸之烈为主。

②贯穿全文的主旨句就是感叹。

其它也多以感叹句为主。

(亦可提出自己见解，言之成理即可)3.开篇“噫吁嚱……难于上青天”在全文中的作用是什么?开篇以三个蜀地方言叹词领起，极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点出主题，为全文奠定了雄放的`基调。

4.作者叙蜀开国历史、说“五丁开山”故事和表现蜀道之难有何关系?通过想象、夸张的手法，写出蜀道自古以来就是难以逾越的险阻。

借助神话传说，为蜀道之难点染神奇色彩。

5.细读“上有六龙回日……坐长叹”这几句，说说诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻。

神话传说、虚实结合、反衬夸张、细节描写6.诗中最后写剑阁险峻，战火频仍，表达了作者什么样的思想感情?诗人从地势的显要引出对政治形势的关注，表达了对国事的忧虑和关切。

7.“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么含义它重复出现三次，有什么作用⑴诗的开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗定下基调。

随着感情的起伏和自然场景的变化，“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复出现，形成了以此为主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局。

这就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。

⑵“蜀道之难，难于上青天”这一主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着。

主旨句出现了三次：①副句在前，主旨句在后。

第4课蜀道难在中国古代诗人中，若论浪漫的才情、飘逸的诗风，几乎没有谁能与李白并肩；在中国古代诗歌中，若论雄奇的想象、大胆的夸张，也几乎没有哪首诗能与《蜀道难》媲美。

这首诗以奇异的联想、瑰丽的色彩，熔神话故事、轶闻传说于一炉，充分显现了李诗雄奇飘逸的特点，为李白赢得了“谪仙”的称号。

学习本诗，一要抓住诗歌中的意象，体会诗歌采用的浪漫主义表现手法；二要体会诗人借此抒发的思想情感。

《蜀道难》这首诗，大约是唐玄宗天宝初年，李白在长安时为送别友人入蜀而作。

“蜀道难”是乐府旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。

在李白之前，也多有人咏蜀地山川之险，通行之难。

关于这首诗写作的背景，顾炎武《日知录》中说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。

时人共言锦城之乐，而不知畏途之险、异地之虞。

即事成篇，别无寓意。

”又据孟棨《本事诗》载，贺知章于天宝初年李白入京时即见此作，惊叹之余称李白为“谪仙”。

从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人而作。

诗中的“君”有人说是李白的一位好友，有人说仅是一种虚拟方式，即实无其人而是泛指所有“西游”之人。

在诗中，诗人展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，告诫人们不要只看到“锦城”的“乐”，应该“早还家”，因为这里的道路奇险无比，且随时可能发生战乱，从后来的“安史之乱”中足见作者政治预见的正确。

★蜀道，北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、绵阳、德阳等地。

沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多。

★古体诗是与近体诗相对而言的一种诗体。

近体诗（格律诗）形成前，除楚辞外的各种诗歌体裁，都称古诗、古风。

古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言和杂言。

《蜀道难》是一首典型的古体诗。

1加点字读音加点字读音噫吁嚱．鱼凫．石栈．猿猱．抚膺．巉．岩喧豗．砯．崖转石崔嵬．吮．血横横．绝吁噫吁．嚱蛮横．呼吁．塞秦塞．参参．商塞．车参．差闭塞．参．与2.所守或匪亲（“匪”通“______”）3．解多义危⎩⎪⎨⎪⎧危．乎高哉( )居域中之大，不念居安思危．( )抑王兴甲兵，危．士臣( )正襟危．坐而问客曰( )去⎩⎪⎨⎪⎧ 连峰去．天不盈尺( )比去．，以手阖门( )我从去．年辞帝京( )为汉家除残去．秽( ) 得⎩⎪⎨⎪⎧ 黄鹤之飞尚不得．过( )乐土乐土，爰得．我所( )既得．志则纵情以傲物( )览物之情，得．无异乎( )尔⎩⎪⎨⎪⎧尔．来四万八千岁( )嗟尔．远道之人胡为乎来哉( )无他，但手熟尔．( )非死则徙尔．( )子路率尔．而对( ) 乎⎩⎪⎨⎪⎧ 危乎．高哉( )嗟尔远道之人胡为乎．来哉( )叫嚣乎．东西( )恢恢乎．其于游刃必有余地矣( )4．辨活用问君西．游何时还（______________） 使人听此凋．朱颜（______________） 砯崖转．石万壑雷（______________） 5 例句 古义 今义危 危乎高哉然后 然后天梯石栈相钩连绝 可以横绝峨眉巅但 但见悲鸟号古木6但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。

《蜀道难》导学案设计：审核：高一语文组班级：组号：姓名：课前部分【使用说明】1.借助导学案充分预习文本，理解文中词句，勾画疑难点。

2.用时40分钟，在完成自主学习部分的基础上思考合作探究题目，并形成文字答案。

3.认真书写，规范作答，按时上交。

【学习目标】1．了解诗人李白的生平和创作2．了解唐代诗歌发展历史3．赏析诗歌的艺术特色，仔细品味李白作品中奔放的感情、丰富的想像、新奇的夸张和生动的语言。

4. 理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。

【重难点预测】1. 探究本诗情感主旨。

2.本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。

【学法指导】自主学习、讨论交流、质疑对抗、小结归纳、反思感悟。

【知识链接】1.走近作者李白，字太白，号青莲居士。

盛唐伟大诗人。

少年时就显露才华，吟诗作赋，博学广才。

“五岁诵六甲，十岁观百家。

”从二十五岁起就长期在各地漫游，对社会生活多有体验。

其间曾因吴钧等推荐，于天宝初供奉翰林。

但在政治上不受重视。

又受权贵谗毁、排挤，仅一年余即离开长安。

政治抱负未能实现，使他对当时政治腐败，获得较深认识。

天宝三载，在洛阳与诗人杜甫结交。

安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王幕僚，因兵败牵累，流放夜郎。

中途遇赦东还，晚年飘泊困苦，卒于当涂。

李白性格豪迈，渴望建功立业。

他粪土王侯，傲视权贵，同情人民，关心政局。

有时也流露出人生如梦、及时行乐的情绪。

李白是继屈原之后最杰出的浪漫主义诗人，李白诗风雄奇、飘逸、直率、自然，对当时和后代都有巨大的影响。

有《李太白全集》。

李白与杜甫一向被视为唐诗世界中两座并峙的高峰，同时，他们也构成了唐诗的分野，李白于太平盛世唱响了富于浪漫色彩的诗歌情调，形成了豪放飘逸的风格；杜甫则于乱世中倾注了更多的忧国忧民的情感。

将自己的诗歌风格定义为“沉郁顿挫”。

2.追溯背景对《蜀道难》的写作背景，从唐代开始人们就多有猜测，主要有四种说法：甲、此诗系为房（王官）、杜甫二人担忧，希望他们早日离开四川，免遭剑南节度使严武的毒手；乙、此诗是为躲避安史之乱逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，劝喻他归返长安，以免受四川地方军阀挟制，丙、此诗旨在讽刺当时蜀地长官章仇兼琼想凭险割据，不听朝廷节制：丁，此诗纯粹歌咏山水风光，并无寓意。

蜀道难的教案蜀道难教案两课时篇一(一)知识与能力2.要参照课文注释，大体读懂诗意。

3.把握诗歌情感基调，走进诗歌神奇的艺术世界。

4.运用诵读技巧，朗诵诗歌。

(二)过程与方法1.讲授法：帮助学生疏通诗意。

2.诵读法：兼顾诵读技巧和诗歌感情基调。

3.合作探究：训练学生问题意识，培养合作能力。

4.启示法：在教师的引导下，发挥学生的想象力和感悟力。

5.借助教材和多媒体等教学设备。

(三)情感态度与价值观1.体会诗人所描写的蜀道之难及其载负的情感。

2.进一步领略李白诗歌的审美情趣。

1.诗歌中新奇的意象及意境。

2.多种艺术手法的分析，比如夸张、想象、比喻等。

3.诗歌主旨的分析。

新授课。

1课时。

《蜀道难》是高中语文人教版必修三第二单元第四课，第二单元是唐诗单元，《蜀道难》是开篇，在讲解中要兼顾教学目标和单元目标，同时要涉及诗歌诵读技巧，为接下来几篇诗歌的讲解作铺垫;《蜀道难》是李白的成名之作，在描写蜀道之难的过程中，以丰富的想象，卓越的艺术构思，纵横飞扬的辞采，创造出了一个神奇的艺术世界，可谓前无古人，后无来者，值得师生鉴赏其魅力。

1.方法一：展示有关蜀道的图片，让学生通过视觉观察蜀道的特点并用自己的语言表述出来;接着共同赏析几篇描写蜀道难的诗作，看看它们的表现手法，进而引出李白的《蜀道难》。

2.方法二：可结合课后练习第四题，借用李白“谪仙人”雅号的由来引出李白的成名之作《蜀道难》。

【设计意图】主要是激发学生兴趣，拓展他们的思维，教师的角色是引导学生发挥主观能动性，课程导入部分是必须的，好的开端等于成功课堂的一半。

2.创作背景。

注：可结合唐代文人壮游天下以求功名为大背景，特别要注意理解李白出蜀时的精神世界，然后引入贺知章对《蜀道难》的赏识。

1.乐府诗相关知识。

乐府双璧为《木兰诗》与《孔雀东南飞》。

宋人郭茂倩所编《乐府诗集》，是收罗汉至五代乐府最为完备的一部诗集，把乐府诗分为鼓吹曲辞，横吹曲辞，相和歌辞等12大类;其中又分若干小类，如《横吹曲辞》又分汉横吹曲、梁鼓角横吹曲等类;相和歌辞又分为相和六引、相和曲、吟叹曲、平调曲、清调曲、瑟调曲、楚调曲和大曲等类;清商曲辞中又分为吴声歌与西曲歌等类。