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新媒体背景下大学英语教学的创新路径新媒体技术的飞速发展已经深刻地改变了人们的生活方式和学习方式。
在这样的大背景下，大学英语教学也需要与时俱进，积极探索创新路径，以适应新媒体时代的教学需求。
本文将探讨在新媒体背景下大学英语教学的创新路径，并提出相关的建议和措施。
在新媒体快速发展的今天，大学英语教学面临着一些新的挑战。
传统的大学英语教学模式已经无法满足学生对多样化学习需求的要求。
学生学习英语的动机和兴趣逐渐下降，教学效果也难以保证。
大学英语教学需要在新媒体背景下进行创新，以激发学生的学习热情，提高教学效果。
1. 结合多媒体技术进行教学随着多媒体技术的迅猛发展，教师可以利用多媒体技术为学生呈现更生动、形象的教学内容。
可以使用视频、音频等形式展示地道的英语口语，让学生在听力、口语方面得到更大的提升。
还可以借助网络资源进行教学，引导学生进行自主学习，丰富他们的课外阅读和听力训练。
2. 拓展教学内容，增加互动性在新媒体时代，教学内容不仅限于纸质教材，还可以引入更多丰富多彩的内容，如网络文章、博客、社交媒体等。
教师可以利用这些新媒体资源，拓展教学内容，激发学生的学习兴趣。
通过建立网络平台、微信公众号等与学生进行互动，可以更好地促进教学效果。
3. 引入游戏元素，增加趣味性游戏是学生们最喜欢的学习形式之一。
在新媒体背景下，可以通过引入英语学习游戏，增加教学内容的趣味性和互动性。
通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中进行英语学习，提高学习兴趣，巩固语言知识。
4. 注重学生自主学习能力的培养新媒体时代，学生可以借助互联网等资源进行自主学习，因此大学英语教学也需要注重学生自主学习能力的培养。
教师可以引导学生主动利用网络资源进行学习，在课堂上进行案例分析、团队合作等教学形式，培养学生的探究精神和创新能力。
5. 整合教学资源，建立个性化学习模式在新媒体背景下，教师可以利用网络资源和软件工具，为学生建立个性化的学习模式。
根据学生的学习风格和水平，设计相应的学习计划和资源推荐，使学生可以有针对性地进行学习，提高学习效率。
190美眉 2023.09下教研与美育大学校园新媒体时代下的高校英语教学对策探析刘晶莹（郑州师范学院，河南 郑州 450000）摘 要：随着社会的发展和进步，信息技术逐渐渗透在人们的学习和工作中，在各行各业中发挥着不容小觑的作用，在新媒体时代下，将信息技术应用在高校的英语教学中是当今社会的形势所趋，基于此，教师要积极转变自身的教学理念，将新媒体技术应用在英语课堂教学中，拓宽英语教学资源，为学生营造具有趣味性的课堂氛围，从而激发学生的英语学习兴趣，培养学生的英语素养。
本文就新媒体时代下的高校英语教学对策展开研究和探索，以提高英语课堂教学的质量和效率。
关键词：新媒体时代；高校英语教学；对策探析引言大学英语是一门非常重要的基础学科，对学生的发展有着不可忽视的作用，随着新课改的不断深入，高校英语教学面临着更高的挑战和要求，传统的教育模式已无法适应当今社会的发展，基于此，利用新媒体技术可以在很大程度上缓解这一现状，因此，教师要充分利用新媒体技术的优势，结合学生的学习能力和个性特征，为学生制定合适的教学内容和教学方案，为学生提供更加优质的教学服务和学习环境，进一步推动高校英语教学的发展。
一、新媒体时代对高校英语教学的影响（一）满足学生的个性化需求在新媒体时代下，高校英语教师在开展课堂教学时，拥有更多的教学方式和辅助工具，可以为不同学习程度的学生提供不同的教学内容，对于学生而言，他们具有较强的学习能力和理解能力，很容易接受新鲜事物，面对新媒体技术提供的学习资源，也可以快速使用上手。
所以，新媒体时代下，学生可以获得更加丰富的学习资源，并在其中选取适合自己以及感兴趣的英语内容进行学习，这样一来，学习能力较弱的学生就可以通过新媒体技术找到适合自己的内容进行学习，从而学习和巩固英语知识；学习能力较强的学生也可以利用多媒体技术获得更多的学习资源，从而拓展自身的知识面，进一步提升自身的英语水平。
所以，在新媒体时代下，教师可以有更多的方式开展英语教学，学生也可以获取更多的英语学习资源，可以在很大程度上满足个性化需求。
新媒体环境下高校英语教学的改革与创新随着新媒体的迅速发展和普及，高校英语教学也面临着新的改革与创新的机遇和挑战。
传统的英语教学模式已经无法满足学生的需求，因此高校需要借助新媒体的力量来改进英语教学的方式和方法，提高教学效果。
新媒体可以丰富英语教学的内容和形式。
通过利用互联网和多媒体技术，教师可以为学生提供更多的学习资源，如英语电子书、教学视频、在线课程等。
这些资源可以使学生在课堂之外进行自主学习，扩大学习的领域和深度。
教师还可以利用新媒体的互动性和创新性来设计教学活动，如线上辩论、博客写作、小组讨论等，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
新媒体可以改变英语教学的方式和策略。
传统的英语教学注重教师的灌输和学生的接受，而新媒体则强调学生的主动参与和自主学习。
通过新媒体，学生可以自由选择适合自己的学习内容和学习进度，借助网络上的工具和资源进行学习和练习。
教师也可以根据学生的学习情况和反馈及时调整教学策略，个性化地指导学生的学习。
新媒体可以促进英语教学与实践的结合。
学习一门外语最重要的目标就是用它来沟通和交流。
传统的英语教学往往偏重于语法、词汇等知识的传授，缺乏实际应用能力的培养。
而新媒体则可以提供更多的实践机会和场景，如在线语音对话、视频会议等。
通过这些实践活动，学生可以实际运用英语与他人进行交流，提高自己的口语和听力能力。
新媒体为高校英语教学提供了广阔的空间和机遇。
通过改革和创新，可以使英语教学更符合当代学生的需求和特点，提高学生的学习效果。
在新媒体环境下，高校应积极探索和应用新的教学方法和手段，不断改进和提高英语教学质量。
新媒体背景下高校英语教学改革创新探究随着新媒体的发展，高校英语教学改革和创新呼之欲出。
在传统的英语教学中，常常以知识的灌输和学生的被动接受为主，缺乏互动和个性化教学。
而现在，新媒体的应用可以为高校英语教学带来更多可能性和选择。
首先，新媒体可以提供更具互动性和个性化的教学方式。
通过利用在线课堂、微信公众号或者视频、音频等多种形式的资源，实现教师与学生的互动，以及学生之间的交流互动。
这种教学方式可以更好地调动学生的积极性和主动性，激发学习兴趣。
其次，新媒体可以为英语教学提供更丰富的资源和实践机会。
以网络为媒介的课程可以融合多种教学资源，例如各类英语学习网站、视频字幕、在线互动教材等等，使得学生可以随时随地获取所需的学习资料。
同时，基于新技术的英语教学可以为学生提供更多的实践机会，例如模拟英语考试场景、课内角色扮演等，帮助学生提高语言实际运用能力。
第三，新媒体可以为英语教学打破时间和空间的限制。
利用新媒体工具可以为学生提供跨越时空的学习机会，例如通过网络直播教学、网络课堂等形式，学生可以在任何时间任何地点进行学习。
这种方式让英语学习可以随时随地实现，方便学生掌握知识。
结合以上三个方面的优势，新媒体在高校英语教学中发挥的作用是不可忽视的。
因此，英语教师应在教学中结合新媒体，注重互动性和个性化教学，注重提供更为丰富的学习资源和实践机会，在教学目标、内容和方法上进行改革和创新。
同时，学生也需要在学习过程中积极参与，发挥主动性和创造性，利用新媒体获取所需知识，从而提高英语运用能力和跨文化交际能力。
综上所述，随着新媒体技术的发展，高校英语教学要以新媒体为支撑，注重创新和改革，以适应不断变化的教育环境，提高教学质量和学生素质。
新媒体环境下英语教学分析与研究随着新媒体的迅猛发展，英语教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将对新媒体环境下的英语教学进行分析与研究。
新媒体为英语教学提供了更多的资源和平台。
学生可以通过网络获取海量的英语学习资源，如英语学习网站、在线词典、学习视频等。
这些资源丰富了英语教学的内容，提高了教学的针对性和趣味性。
学生可以通过社交媒体等平台与其他学习者交流和分享学习经验，提高学习效果。
新媒体为英语教学提供了更多的互动方式。
传统的英语教学主要以教师为中心，学生被动接受知识。
而在新媒体环境下，学生可以通过在线互动平台与教师进行实时交流，提问问题、回答问题，增加了学生的参与度和积极性。
学生还可以通过在线作业、测验等方式进行自主学习和自我评价。
新媒体为英语教学提供了更多的个性化学习方式。
传统的英语教学往往忽视了学生的个体差异，采用一刀切的教学方法。
而新媒体可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，提供个性化的学习资源和学习计划。
学生可以根据自己的需要自主选择学习内容和学习时间，提高学习的效果和兴趣度。
新媒体环境下的英语教学也存在一些问题和挑战。
首先是信息过载问题。
网络上的信息泛滥，学生很难辨别有效信息和无效信息，容易被误导。
其次是学生沉迷于新媒体的问题。
学生容易沉迷于社交媒体、网络游戏等，影响学习效果。
再次是缺乏互动和实践机会。
虽然新媒体提供了在线交流的平台，但与真实的面对面交流相比，仍然存在一定的局限性。
新媒体环境下的英语教学既带来了机遇，也面临着挑战。
教师应充分利用新媒体资源，创新教学方法，提高教学的针对性、趣味性和互动性。
教师和学生应加强对新媒体的正确使用和管理，避免沉迷于其中。
只有合理利用新媒体，才能更好地促进英语教学的发展。
新媒体环境下的大学英语教学改革与启示【摘要】在新媒体环境下，大学英语教学改革势在必行。
本文从大学英语教学现状出发，分析新媒体对其影响，阐述了大学英语教学改革的必要性。
针对新媒体环境，提出了基于新媒体的大学英语教学模式，并给出了实施新媒体教学的具体举措。
通过对教学内容、方式和评价方式的调整，将新媒体融入教学实践，提高教学效果。
探讨了新媒体环境下的大学英语教学改革的启示，指出需要顺应时代潮流，不断创新教学理念和方法，促进学生全面发展。
新媒体环境下的大学英语教学改革，意味着教育教学模式的转变，将更好地满足学生个性化学习需求，推动英语教育的发展。
【关键词】新媒体环境、大学英语教学改革、英语教学现状、教学模式、具体举措、影响、必要性、启示1. 引言1.1 新媒体环境的出现新媒体环境的出现给我们的生活带来了巨大的变化，传统的信息获取方式已经无法满足我们日益增长的需求。
互联网、移动设备、社交媒体等新媒体工具让我们能够随时随地获取到各种信息和知识，极大地丰富了我们的学习和生活。
在教育领域，新媒体的发展也给传统的教学模式带来了挑战与机遇。
传统的大学英语教学以课堂为主，师生之间的互动相对有限，学生的学习兴趣和动力不足。
而新媒体技术的应用可以极大地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
我们有必要重新思考大学英语教学的方式与方法，充分利用新媒体技术，将其融入到教学中。
这不仅可以提升教学效果，还能够培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
新媒体环境下的大学英语教学改革已经刻不容缓，我们需要积极行动，推动教学改革的进程，以适应时代的发展需求。
2. 正文2.1 大学英语教学现状分析随着社会的不断发展和变革，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
目前，我国大学英语教学存在一些问题，主要包括以下几个方面：传统的大学英语教学模式仍然占主导地位，以师生面对面授课为主，缺乏线上学习平台和多样化的教学手段。
学生在传统教学模式下往往缺乏主动性和参与度，难以发挥个人学习潜力。
浅谈新媒体技术下高校英语教育创新随着新媒体技术的不断发展，教育领域也逐渐受到了影响，尤其是高校英语教育。
新媒体技术的引入，让学习变得更加便捷与高效，提供更好的学习方式和资源。
这篇文章就是浅谈新媒体技术下高校英语教育的创新。
一、新媒体技术对高校英语教育的影响1.提高学习效果新媒体技术为高校英语教育提供了更加便捷和直观的学习方式。
通过电子课件、学习视频、网络课堂等多种形式，可以帮助学生更好地理解和消化掌握英语知识和技能。
各种应用技术的提出，如智能推荐、学习档案、在线测试、社交平台等等，都将学生的学习效果提高到了一个新的高度。
2.拓展学习资源新媒体技术可以将高校英语教学资源拓展到更广泛的领域。
通过互联网平台，学生可以轻松地获取课程材料、专业书籍、英语电影、音乐等丰富资源。
这些资源不仅可以为学生提供更多的学习内容，也可以激发学生的学习兴趣和主动性。
3.开创互动交流的方式新媒体技术让高校英语教育拥有了更多的互动形式和交流途径。
通过网络课堂、在线直播等形式，学生可以随时随地与外界交流和互动，获取新的知识和信息。
同时，学生也可以通过在线答疑、社交平台等途径与老师和同学进行互动交流，收获更多的帮助和指导。
二、新媒体技术下高校英语教育的创新1.智能化教学模式新媒体技术可以为高校英语教育提供智能化教学模式，通过数据分析和智能算法，帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求，从而提供更加个性化和精准的教学方案和辅导。
同时，学生也可以通过学习档案等应用获得有针对性的学习建议和指导。
2.网络互动课堂通过网络互动课堂，学生可以随时随地进行在线学习，实现线上互动和线下学习相结合。
在课堂上，教师可以通过在线互动和讨论，激发学生的学习热情和兴趣，提高课堂教学质量。
3.社交英语学习平台利用新媒体技术，为学生打造一个社交化的英语学习平台，让学生通过在线社交平台进行交流和互动，提高学生的口语和听力能力。
同时，通过社交平台开展英语写作、阅读等活动，提高学生的英语实践能力和文化素养。
新媒体环境下英语教学分析与研究随着新媒体的迅猛发展，英语教学也逐渐借助新媒体工具来提高教学效果。
本文将分析新媒体在英语教学中的应用，并探讨其对教学的影响。
新媒体为英语教学提供了更加丰富多样的资源。
通过互联网，学生可以轻松地获取到大量的英语学习资料，如英语电影、英文歌曲、英文杂志等。
这些资源不仅可以丰富学生的语言输入，提高他们的听说读写能力，还可以激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。
新媒体提供了更加便捷高效的学习途径。
传统的英语教学主要依靠课堂教学，学生需要去学校听课。
而新媒体可以打破时间和空间的限制，学生可以通过网络课程、在线学习平台等随时随地进行学习。
这样不仅节省了学生的时间和精力，还使得学习变得更加灵活和个性化。
新媒体提供了更加互动和参与的学习方式。
传统的英语教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而新媒体借助各种互动工具，如在线讨论、在线作业等，可以增加学生的参与度和主动性。
学生可以与教师和其他学生进行互动交流，共同探讨问题，提高学习效果。
新媒体提供了更加个性化的学习支持。
通过新媒体工具，教师可以根据学生的学习情况和学习需求，进行个性化的教学设计和指导。
学生也可以根据自己的学习风格和兴趣选择适合自己的学习资源和学习方式。
这样有利于提高学习效果，培养学生的学习能力和学习兴趣。
新媒体也存在一些问题和挑战。
信息的真实性和可靠性难以保证。
互联网上的信息繁杂且不一致，学生需要具备辨别信息真伪的能力。
在线学习往往需要学生具备自主学习的能力和良好的时间管理能力，这对于一些学生来说可能是一个挑战。
传统的教学模式仍然具有一定的优势，教师在教学中的作用仍然是不可替代的。
新媒体在英语教学中的应用给教学带来了很多新的机遇和挑战。
教师和学生应积极探索如何更好地利用新媒体提高教学效果，并不断适应和应对新的教学模式和方法。
教育部门和社会各界也应加强对新媒体教学的支持和引导，共同推动英语教育的发展。
新媒体背景下高校英语教学改革创新探究
随着信息技术的迅猛发展，新媒体已经渗透到了人们的生活的方方面面，改变了人们获取信息和进行交流的方式。
在高校英语教学中，新媒体也为教学改革提供了新的思路和机会，通过创新教学内容和方式，提高学生的学习效果和积极性。
在内容方面，新媒体提供了大量的英语学习资源，如在线英语课程、教学视频、网络词典等。
教师可以根据学生的实际情况和需求选择相应的资源，丰富教学内容，增加趣味性和丰富性。
通过引入新媒体，学生可以接触到更多地道的英语表达方式和现实生活中的英语使用场景，从而提高他们的语言感知能力和语言运用能力。
在方式方面，新媒体为英语教学带来了更多的互动性和个性化。
传统的英语教学模式以教师为中心，学生主要是被动接受知识。
而在新媒体背景下，教师可以运用网络讨论、在线作业等方式，提高学生的参与度和主动性。
通过手机应用程序、微信公众号等新媒体工具，教师还可以与学生进行实时互动，及时反馈学生的学习情况和问题，个别辅导和指导，实现个性化的学习。
新媒体背景下的高校英语教学改革也面临一些挑战。
教师需要具备使用新媒体的技能和知识，熟悉各种新媒体工具的操作方式，以及对教学资源的评估和选择能力。
教师在利用新媒体进行教学时，还要考虑到学生的学习习惯和特点，确保教学内容的准确性和有效性。
新媒体的广泛应用也给学生带来了一些负面影响，如过度依赖新媒体和信息过载的问题。
教师需要引导学生正确使用新媒体，发现并解决这些问题。
新媒体环境下英语教学分析与研究随着新媒体的快速发展与普及，英语教学也推行到了新的阶段。
本文从新媒体环境下的英语教学进行分析与研究，探讨其对教学模式、教学内容和教学方法的影响。
在新媒体环境下，传统的教学模式正在发生变革。
传统的英语教学以教师为中心，教师传授知识，学生接受知识。
而在新媒体环境下，教学模式更加注重学生的主动性和参与性。
通过新媒体技术，学生可以自主学习，进行在线交流和合作，充分发挥个体的潜能和创造力。
教师也变身为学习的引导者和监督者，根据学生的需求和特点，制定个性化的学习计划。
新媒体环境下的英语教学内容也得到了丰富和拓展。
新媒体技术提供了海量的英语学习资源，学生可以通过网络获取各种资料、文章、音频和视频，丰富自己的知识。
教师可以根据学生的学习目标和兴趣，选择适合的学习资源，帮助学生提高英语语言能力和文化素养。
新媒体环境下的英语教学还倡导跨学科的教学内容，通过与其他学科的融合，提升学生的综合素质和创新能力。
新媒体环境下的英语教学方法也发生了变革。
传统的英语教学方法过于注重知识的灌输和机械性的语法练习，而新媒体环境下的英语教学更加注重学生的交流和实践能力。
新媒体技术提供了多样化的学习方式和工具，如在线课程、英语游戏、多媒体互动等，可以帮助学生在趣味和互动中提高英语口语和听力能力。
新媒体环境下的英语教学也倡导启发式教学方法，通过问题解决和项目制作，激发学生的学习兴趣和思维能力。
新媒体环境下的英语教学为学生提供了更广阔、更丰富的学习空间和机会。
它不仅丰富了教学内容，拓展了教学模式，也改变了教学方法，更加注重学生的主动性和参与性。
通过综合运用新媒体技术和教学方法，可以更好地提高学生的英语语言能力和综合素质，培养具有全球视野和创新能力的国际化人才。
一一一一一一一一教授讲坛本栏目责任编辑：王力新媒体环境下民办高校大学英语教师教学教育素养提升研究——以宿迁学院为例居丽萍（宿迁学院外语系，江苏宿迁223800）摘要：为了培养既有民族情怀，又具有国际视野的有用人才，现代网络全球化的发展对大学英语教师提出了更高、更强的素养要求。
民办高校招收的学生有其独特的人格特点和成长规律,这就要求英语教师具有特定的学科知识结构、教学能力结构。
基于“语言为媒，文化为根，素养为魂”的教育理念，笔者认为高校大学英语教师的教学素养和教育素养有其特殊性，可以概括为跨文化知识素养和国际视野的教育素养两方面的融合，它与较为完善的教书育人理念比较契合。
对于宿迁学院这样三本批次的民办高校中的学习者而言，大学英语教师更需要坚持不懈、永不言弃的工匠精神来雕琢这个特殊的群体，使之成人成才，为社会源源不断地输送拥有一技之长的合格劳动者。
关键词：英语教师；教学、教育素养；民办高校中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-5039(2016)19-0002-03在百度里输入词条“什么是教师素养”，出现教学素养和教育素养的对比解释，词条指出教学素养是指教师本人所必须具备的工作基本素质，如粉笔字、钢笔字、毛笔字、语音、语态、语气、所教的专业知识、知识面、文化程度等体现个人综合素质的内容；教育素养是指教师本人在教育与教学中的各方面素养，如课堂的调控能力、带班主任的能力、科学研究的能力等一系列的素养能力。
本文涉及的大学英语教师的教学素养和教育素养，除了以上提到的教师本人具备的基本素质条件外，主要指跨文化的知识素养和国际视野的教育素养两方面的融合，因为教书育人不分家。
1大学英语教师教学素养和教育素养跨文化知识素养和国际视野的教育素养有时难解难分，二者不时地重叠。
“跨文化”这个概念是从英文的“inter-cultural ”或“cross-cultural ”翻译过来的。
在外国语言教与学的漫长熏陶和交流过程中，各国语言本身就饱含丰富的独特的文化内涵。
学者们一般认为文化的定义是指各个国家分别拥有的与众不同的历史、地理、各自独特的风土人情、各自多年积淀的传统习俗、各自长期养成的生活习惯和生活方式、各自积累的文学艺术、各自奉行的行为规范、各自植根于心灵潜意识中盛行的价值观念等。
大学英语教师潜心钻研并且深度了解和接触的是英语语言国家多彩多姿的灿烂文化，这些文化一方面有益于对英语语言的理解和使用，另一方面也有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养教师自身百科全书式的世界性知识。
学习和教授英语语言可以深度接触异国文化，拓展教师和学生知识图景的国际视野，还可以提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，也就是说提高了教师和学生各自的跨文化素养；同时，较高的跨文化素养(cross-cultural literacy)反过来也可以促进学生英语综合应用水平的提高。
因此，学习和教授外语的过程，就是教师和学生与世界对话的过程，就是熏陶、尊重与理解中外文化异同的素养。
大学英语教师有了跨文化知识素养，才有可能具备国际视野，才有可能站得更高、望得更远，达到知彼知己、游刃有余的教书育人的至高境界。
不过，作为在高校任教的一名英语教师，笔者经常听到学生反映有些任课教师上课准备不足，控制驾驭课堂的能力尤其欠缺，同时在课堂上用英语授课的地方口音很重，也就是方言英语明显，讲课时没精打采、缺乏激情，学生听这样的英语课很吃力、很费劲、很失望。
对这样的教师，好多同学一度失去了他们所任教学科的学习兴趣和学习热情。
由此可见，高校教师的教学基本功有时会影响课堂教学质量。
除了具备本文开头提到的教学素养，即教师本人所必须具备的工作基本素质之外，还必须具备一些必不可少的国际视野的教育素养，比如教师本人的英文听、说、读、写和译的基本功必须扎实，熟知英语国家的文化、礼仪等基本常识，要经常了解国内外英语新闻资讯等。
大学英语教师教学素养和教育素养的高低也可以从教师的基本功体现出来，它涵盖很多方面的内容，比如较高的教学素养和教育素养不仅需要流畅的英语语言表达能力，需要扎实的英语书写能力，需要灵活运用多媒体等现代教育技术制作课件的能力，需要智慧、灵活地处理手中所用教材的能力，还需要高超的组织、驾驭课堂教学的能力，需要遇到突发情况能够及时处理、即兴提问的能力，等等。
2民办高校学生独特的思想、行为人格特点宿迁学院是一所三本批次的民办高校，它招收的学生总体的生源特点是高考分数相对较低，生源素质参差不齐。
因此，学生在踏进学校大门之后，他们所表现出来的独特的行为特点、学习态度、心理意愿等方面，具有明显不同于普通公办高校收稿日期：2016-08-03修回日期：2016-09-03作者简介：居丽萍（1970—），女，江苏淮安人，宿迁学院外语系副教授，硕士，主要研究方向为语言学及应用语言学、英语教学。
2本栏目责任编辑：王力Overseas English海外英语2016年10月学生“天之骄子”的特点。
作为教育工作者，大学英语教师首先应该认识和理解这一拨三本批次的大学生群体，了解他们思想上的特殊性和行为上的特殊性，以便采取专业性、计划性和有针对性的方法、手段，对他们进行思想教育和行为规范管理。
首先，民办高校的学生在大学里有一种和同龄人好好比试一番的心劲，起初他们对学习前景抱有一种高涨的积极性，特别渴望学业成功，渴望与自己昔日的同学和同窗一起进步。
然而进校不久，即过了一段时间，他们自身所存在的一系列问题，如学习基础不够牢固、学习习惯不够良好、学习方法不太对路、平时惰性十足、缺乏学习的恒心和毅力等，这些个人问题就会逐渐显露出来。
如果管理不善、方法不当，短期内相当一部分同学就会灰心丧气，眼高手低，适应不了新环境，自然就磨灭了原有的“雄心壮志”，逐渐变得烦躁厌学、不自觉不自省、不自律不自控，甚至影响了周围的同学，从而影响了整体的班风和院风甚至校风。
其次，民办高校的生源大多数背景较为复杂，素质的参差不齐导致他们的性格特征、学习品性存在较大的差异性。
宿迁学院的生源主要来源于两个方面：普高毕业参加高考的学生、保留学籍参军两年，退伍后再返校的学生。
虽然生源情况比较单一，但是在学习态度、学习基础、学习能力、各自的家庭经济状况等方面存在较大差异，这些差异导致学习者的差距非常悬殊。
比如有非常珍惜学习机会，把上学作为一次“赶超”的机会、下苦功扎实学习的学生；也有被自己的父母所逼，无可奈何坐进三本高校课堂的学生；有学习基础较好，进校就有能力和水平可以参加各种考级的学生；也有英语词汇量很少根本达不到二百个，让教师、辅导员头疼、很难调教上道的学生；有家庭经济条件异常优越，开着豪车耍酷上学的学生；也有靠自己打零工赚取学费、生活费的学生。
可以说是良莠难分，管理、教学难度都相当大。
3新媒体环境下大学英语教师教学、教育素养提升的路径选择所谓新媒体，是指新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志期刊、数字报纸读物、数字资讯广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视传媒、数字电影、触摸媒体等等。
据资料显示，相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体被大家形象地称为“第五媒体”。
新媒体环境，就是指相对于传统媒体而言所形成的新的大众传播的环境。
面对日新月异的新媒体环境，面对宿迁学院这样的三本批次的民办高校的学习者，大学英语教师教学素养和教育素养的提升既要求教师有内在的自我修炼，也要求有外在的学校资金激励。
3.1学校需要为教师的素养提升搭建舞台宿迁学院虽然地处苏北，但是学校在教师技术培训和硬件投入方面采取了很多积极的措施。
比如教务处专门给师生提供便利的“泛雅超星”()教和学一体化网络平台，这为不少教师提供了一个难得的实践和锻炼的机会，来检验自己运用现代教育技术的教学技能、教学水平和教学成果。
众所周知，教师素养的提升不可能一蹴而就，并不是一两次培训和实践就能达到理想的目标，这一过程需要长期的学习、积累与实践，因此学校应该为教师提供便利，创造多样化的新媒体信息化教学平台。
在加大信息化硬件设施投入力度的同时，学校对教师日常工作中的新媒体信息化教学和信息化管理，多提供专业指导，多进行鼓励和督促。
学校要让教师感受并领悟到，新媒体信息技术与学科的整合，不仅仅是简单粗糙地应付几节公开课，应付学科内教学评比，若是如此，教师的素养是无法提升的。
只有在新媒体技术反复应用的实践中，教师的素养才会得到提高，教师才会有所感悟，学校在教育、教学信息化方面才会良性地快速发展。
3.2学校需要创造环境让教师的素养得到自我修炼目前，宿迁学院硬件配置并不落后于同类高校。
相反，校内相应的现代化教学设施非常先进。
比如学院拥有便利的校园局域网，为了师生教与学更加方便，新建的图书馆开放了多功能网络学习教室、电子阅览室；在校园的各个角落，只要师生有需要，技术人员都能让计算机接入互联网；同时学校的多功能网络中心也配备了大量的常规应用软件和最新的教学资料，学院逐步建立了属于自己的特色教学资源库；教务处、人事处也积极创造条件提供资助成立学院优秀教学团队，鼓励团队探索新媒体环境下研究性学习的策略和模式，鼓励团队进行新媒体信息技术与学科课程整合的实验研究，比如外国语学院就成功申报了英语专业教学团队，来推动整个英语专业教师队伍在教学、教育素养等方面的有效提高，这些都离不开教师的自我修炼，离不开他们自觉学习和使用新媒体信息技术的意识和能力。
首先，大学英语教师需要自觉培养适应网络阅读的能力。
当前，不少年轻教师害怕接触新媒体，不愿意投入时间、精力企去学习，贪图安逸的生活方式。
网络阅读其实没有那么困难费事，它可以使读者从普通的文本阅读轻松地走向超文本阅读，从传统的单纯阅读文字，到走向新媒体环境下的多元化电子阅读。
只要有勇气改变观念，树立信心，大学英语教师是可以学会基于网络的高效率检索式阅读。
因为这种阅读方式可以使教师更加便利地获取广博的跨学科知识、提升本学科教学和科研工作的效率、也是教师在新媒体环境下自我提升综合素养的重要途径。
其次，大学英语教师需要自觉培养使用电脑处理一切教学、教育等方面事务的能力。
对于普通教师而言，新媒体环境下的信息技术应用，并不是要求每位教师一节课从头到尾都要使用多媒体教学课件，也不等于要求每位教师一开始就具备很高的现代化教学、教育技术水平，教师们可以悉心讨教专业人员，边学边用，让自己的课堂既有时尚的现代教育信息技术因素，又有自己学科领域重要的知识传授，逐步掌握和提高信息化教学技能，平常多链接浏览与英语语言相关的网站和新闻，与时俱进，不断充实自我资源库。
最后，教师素养的制高点是提升新媒体环境下信息的选择和应用能力。
宿迁学院的生源属于三本批次，素质参差不齐，相对而言，多数同学的学科基础比较薄弱，学习态度和习惯存在一些问题。
