下载文档原格式
第1篇一、引言栖霞初中教研室作为学校教育教学工作的核心部门，肩负着引领教育教学改革、提高教学质量、促进教师专业发展的重要使命。
近年来，栖霞初中教研室紧紧围绕学校教育教学中心工作，以提升教学质量为目标，积极开展各项教研活动，为打造高效课堂、助力学生成长做出了积极贡献。
二、教研室工作概述1. 加强教师队伍建设教研室始终把教师队伍建设作为提升教学质量的关键。
通过开展教师培训、教学观摩、教学研讨等活动，提高教师教育教学水平。
同时，教研室注重选拔和培养优秀教师，为学校教育教学工作提供有力保障。
2. 深化课程改革教研室以新课程改革为契机，积极研究教材、教法，探索适合我校学生的教学模式。
通过开展教学研讨、课题研究等活动，推动学校课程改革向纵深发展。
3. 优化教学管理教研室严格执行教学计划，加强教学过程管理，确保教学质量。
同时，教研室注重收集和反馈教学信息，为学校领导决策提供依据。
4. 促进教学研究教研室积极开展教学研究，鼓励教师参与课题研究，提高教师科研能力。
通过举办学术讲座、教学研讨会等活动，为教师提供交流平台。
5. 营造良好教研氛围教研室积极营造团结、协作、创新、进取的教研氛围，鼓励教师勇于探索，敢于实践。
通过开展丰富多彩的教研活动，激发教师工作热情。
三、教研室主要工作及成果1. 教师队伍建设（1）开展教师培训：邀请专家、学者为教师进行专题讲座，提高教师教育教学水平。
（2）组织教学观摩：定期组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学方法。
（3）评选优秀教师：开展优秀教师评选活动，树立典型，激励教师奋发向上。
2. 课程改革（1）研究教材、教法：组织教师深入研究教材，探索适合我校学生的教学模式。
（2）开展课题研究：鼓励教师参与课题研究，提升科研能力。
（3）优化课程设置：根据学生需求，调整课程设置，提高课程质量。
3. 教学管理（1）严格执行教学计划：确保教学进度和质量。
（2）加强教学过程管理：通过听课、评课等方式，关注教师教学情况。
实验中学校本教研制度学校本教研制度是指学校为提高教师的教育教学能力和专业水平，促进教师间的协作和交流所建立的一个规范化的教研活动管理体系。
本教研制度的建立，对于学校的教育教学质量和发展具有重要的意义。
在实施本教研制度时，应注意以下几个方面的问题：首先，确定教研领导和组织机构。
教研领导是教研工作的牵头人，负责教研活动的策划、组织和协调管理工作。
组织机构应形成一个科学有效运行的教研系统，包括教研组、教研课题组、教研指导组等。
教研组负责本学科的教学研究、课程开发和教法改进；教研课题组负责研究课题和课程；教研指导组则负责指导教师的教研活动。
其次，建立健全教研活动的具体制度和规范。
制定教研活动的管理办法、教研课题的选择和开题报告、教研成果的评价和奖励机制等，明确教研活动的目的、任务、内容和要求，规范教研活动的进行。
同时，还应建立有效的信息共享和交流机制，鼓励教师之间的互相学习和借鉴。
再次，加强教师培训和成长机制。
通过组织教师的集体备课、主题研讨、教学观摩、教案展示等活动，提高教师的教学水平和创新能力。
此外，学校还可以利用优秀教师的经验进行教师培训，提供专业能力提升的机会，鼓励教师参加各类教育教学研讨会和培训班，提高教师的教育教学知识和技巧。
最后，建立教研成果的评价和奖励机制。
教研成果的评价包括教师的教学实施效果和教育教学研究成果的评估。
通过组织教师的教学观摩、教案评价、课题研究成果的报告和论文发表等，评价教师的教学水平和研究能力。
对于教学效果显著和教育教学研究领域有突出贡献的教师，可以给予奖励和表彰，激励教师的主动性和创造性。
综上所述，学校本教研制度的建立对于提高学校的教育教学质量和发展具有重要的意义。
通过教研活动，不仅可以促进教师的教育教学能力和专业水平的提高，也可以促进教师之间的协作和交流，形成良好的教学氛围，提高学校的整体教学水平。
因此，学校应高度重视学校本教研制度的建设，为教师提供一个更好的教研平台，推动学校的教育教学和创新。
实验中学校本研修实施方案（2）实验中学校本研修实施方案（1）、充分发挥教研组的组织和引领作用。
确定教研组活动时间与内容，引领教师进行针对性学习和探究活动国，组织教师进行集体听课、说课评课、案例分析、教学反思、体会交流。
解决课堂教学中的实际问题。
（2）、创设良好的研修氛围。
组织开展好教学竞赛、课改实险、示范观摩、教学三讨。
建立同伴互助机制，新老教师结对帮扶，教学能手、新秀示范引领。
邀请专家来校指导。
（3）、建立教研组工作量化考评制度，促使教研活动更细、更实、更有效果。
5、以教育网络为依据，拓展教师研修的领域和空间；（1）、订购社会教育资源信息网络，为教师研修提供优质资源和学习的平台，组建教师QQ群，构建研修联盟，加强合作与交流（2）、发展网站，收集研修资料，建立专题论坛、主题探究、教法推介等栏目，交流研修信息，引领研修工作科学高效地开展。
实验中学校本研修实施方案 [篇2]一、教师队伍现状：我校80%以上都是青年教师，骨干教师所占比例少，骨干级别低，因此教师队伍的整体素质需要提高。
为提高办学质量，学校引入了广电网络及移动铁通宽带，近几年狠抓了中青年教师利用现代教育媒体进行有效课堂教学的能力，并实现了预期目标任务。
目前学校迫切需要解决的问题是教师学科专业知识的提高，教学理论及实践能力的进一步提高。
尤其是骨干教师队伍的形成与作用的发挥更是我们的重点工作。
二、研修目标：以校本培训为基本途径，以县局师德师纪集中教育和县教研室校本研修指导意见为抓手，切实提高教师素质，培养一支教育观念现代化、教学业务精良、学科结构合理的教师队伍。
继续深化课程改革实验工作，扎实课堂研究，提高课堂效益和质量。
进行课题研究，促进学生全面、持续、和谐地发展。
具体目标如下：1、把师德师纪教育放在首位，大力提高教师队伍的政治思想素质，以校本培训为主，努力使全体教师热爱教育事业，以德育人，为人师表，树立正确的教育观、质量观、人才观和师生观，以学生的发展为本，全面实施素质教育。
第1篇一、引言校本教研是学校教育科研工作的重要组成部分，是促进教师专业成长、提高教育教学质量的有效途径。
本文将结合我校校本教研的实践，总结经验，为今后开展校本教研工作提供借鉴。
二、校本教研的背景随着我国基础教育课程改革的深入推进，学校教育科研工作面临着新的挑战和机遇。
校本教研作为一种新型教育科研模式，旨在通过学校自身的努力，解决教育教学中的实际问题，提高教师的专业素养和教育教学水平。
三、校本教研的实施策略1.明确校本教研的目标校本教研的目标应与学校的教育教学目标相一致，主要包括：提高教师的专业素养，提升教育教学质量，促进学生的全面发展。
2.建立校本教研的组织机构学校应成立校本教研领导小组，负责校本教研的规划、组织、协调和指导。
同时，设立教研组，负责具体教研活动的开展。
3.制定校本教研的计划校本教研计划应包括教研主题、时间安排、参与人员、活动形式等内容。
计划要具有针对性和可操作性，确保教研活动的顺利开展。
4.开展多样化的教研活动（1）集体备课：教师共同研讨教材、教法，提高备课质量。
（2）观摩课：教师观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学经验。
（3）课题研究：教师针对教育教学中的问题，开展课题研究，探索解决问题的方法。
（4）教学反思：教师对自身的教育教学工作进行反思，总结经验教训。
5.加强校本教研的交流与分享（1）开展教研活动交流：定期组织教师参加教研活动，分享教研成果。
（2）搭建教研平台：利用学校网站、微信等平台，发布教研信息，促进教师之间的交流。
（3）开展教师培训：邀请专家学者为教师开展专题讲座，提升教师的专业素养。
6.建立健全校本教研评价机制（1）对教研活动进行评价：对教研活动的开展情况进行评价，确保教研活动的质量。
（2）对教师进行评价：对教师参与教研活动的态度、成果进行评价，激发教师参与教研活动的积极性。
四、校本教研的成果与反思1.成果（1）教师的专业素养得到提升：通过校本教研，教师的教育教学理念、教学技能、科研能力等方面得到提高。
栖霞市中小学综合实践活动课程实施指导意见综合实践活动课程是《基础教育课程改革纲要》明确规定的小学（从三年级开始）至高中学生的一门必修课程。
开设综合实践活动课程是基础教育体系、课程结构的重大改革，是促进新形势下人才培养模式转变、落实素质教育目标的重要措施，各校必须将综合实践活动列入课表、安排课时、落实实施。
结合我市实际，对中小学综合实践活动课程实施提出如下意见：一、正确认识综合实践活动课程的性质地位与作用综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活,体现知识综合运用的课程形态。
强调学生的亲身经历，以开展活动为主要形式，具有实践性、开放性、自主性、生成性的特征，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，与其他课程具有互补性和同等重要的价值和地位。
设置综合实践活动课程是全面实施素质教育的需要，其宗旨是改变学生的学习方式。
综合实践活动的开设既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求，既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求。
综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间，为学生参与、探究、理解新的社会问题提供了机会。
因此，综合实践活动已经成为新课程改革的一大亮点，成为世界各国基础教育课程改革的共同趋势。
所以我们要求各单位必须将这一课程开好，要将开展研究性学习活动与开展学校特色化活动有机结合起来，通过小课题研究等方式，推进研究性学习活动不断深入，营造特色化的校园文化。
二、明确综合实践活动课程的目标1、综合实践活动课程的总目标密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认知与体验，发展学生的创新能力、综合实践能力以及良好的个性品质。
2、综合实践活动课程的学段目标小学阶段要亲近周围的自然环境，丰富对自然的热爱情怀；考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增强社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度；逐步掌握基本的生活技能，养成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度；激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。
第1篇摘要：为了提高教师教育教学水平，促进学校教育教学质量的提升，实验中学积极开展教研活动。
本文从教研活动的背景、目的、内容、成果等方面进行了详细阐述，旨在为我国基础教育阶段学校开展教研活动提供借鉴。
一、背景随着教育改革的不断深入，教师的专业发展成为提高教育教学质量的关键。
实验中学作为一所具有较高知名度的学校，始终把教师队伍建设放在首位。
为了进一步提升教师教育教学水平，学校决定开展一系列教研活动，以促进教师的专业成长。
二、目的1. 提高教师教育教学水平，提升学校教育教学质量；2. 培养教师教育教学研究能力，促进教师专业发展；3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围；4. 推动学校教育教学改革，适应新课程改革的要求。
三、内容1. 课堂教学观摩课堂教学观摩是实验中学教研活动的重要组成部分。
学校定期组织教师观摩优秀教师的课堂，学习他们的教学方法和技巧。
同时，学校鼓励教师进行教学反思，总结经验教训，不断提高自己的教育教学水平。
2. 教学研讨教学研讨是实验中学教研活动的重要形式。
学校定期组织教师围绕某一教学主题进行研讨，分享教学心得，交流教学经验。
通过研讨，教师们能够相互学习、取长补短，共同提高。
3. 教学论文撰写学校鼓励教师积极参与教学论文撰写，通过撰写论文，教师可以深入研究教育教学问题，提高自己的教育教学理论水平。
同时，学校定期举办论文评选活动，对优秀论文进行表彰和奖励。
4. 教学技能比赛为提高教师教学技能，实验中学定期举办教学技能比赛。
比赛内容包括课堂教学、说课、教学设计等，旨在激发教师的教学热情，提高教师的教学技能。
5. 教育教学论坛教育教学论坛是实验中学教研活动的又一重要形式。
学校邀请知名教育专家、学者来校进行讲座，分享教育教学经验，为教师提供学习交流的平台。
四、成果1. 教师教育教学水平显著提高，学校教育教学质量稳步提升；2. 教师教育教学研究能力得到锻炼，多篇论文在省级以上刊物发表；3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围；4. 学校教育教学改革取得显著成效，适应了新课程改革的要求。
第1篇随着我国基础教育改革的不断深入，中学教育越来越注重校本教研活动的开展。
校本教研活动是学校教育教学改革的重要组成部分，对于提高教师的专业素养、促进学生的全面发展具有重要意义。
本文将从校本教研活动的背景、意义、内容、实施策略等方面进行探讨。
一、背景1. 教育改革的需要近年来，我国基础教育改革不断推进，课程改革、考试改革、教师队伍建设等方面取得了显著成果。
然而，在实际教学过程中，教师的教育教学观念、教学方法、教学手段等方面还存在一定的问题，影响了教育教学质量的提高。
因此，开展校本教研活动，有助于解决这些问题，推动教育教学改革。
2. 教师专业发展的需要教师是教育教学改革的关键，提高教师的专业素养是教育教学改革的核心。
校本教研活动为教师提供了一个交流、学习、提升的平台，有助于教师更新教育观念，掌握新的教学方法，提高教育教学能力。
3. 学生全面发展的需要校本教研活动关注学生的全面发展，通过优化课程设置、改革教学方法、加强实践环节等手段，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，为学生的终身发展奠定基础。
二、意义1. 提高教育教学质量校本教研活动有助于教师深入剖析教育教学过程中的问题，探讨解决问题的方法，从而提高教育教学质量。
2. 促进教师专业成长校本教研活动为教师提供了一个交流、学习、反思的平台，有助于教师不断丰富教育教学经验，提高教育教学能力。
3. 增强学校办学特色校本教研活动有助于学校根据自身实际情况，探索具有特色的办学模式，提升学校的教育教学质量。
4. 促进学生全面发展校本教研活动关注学生的全面发展，有助于培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，为学生的终身发展奠定基础。
三、内容1. 教学内容与方法改革针对教学内容和方法中存在的问题，开展教学研究，探索新的教学理念、教学模式和教学方法。
2. 教师队伍建设加强教师培训，提高教师的专业素养和教育教学能力；开展教师之间的交流与合作，促进教师共同成长。
栖霞区校本教研活动案例一、活动背景。
在栖霞区的教育大家庭里，各个学校都像一个个充满活力的小星球，校本教研活动就像是星球之间传递智慧能量的桥梁。
咱们区里的学校各有特色，学生也是性格各异、需求多样，所以校本教研活动就成了老师们聚在一起琢磨怎么把教育这门艺术玩出花儿来的好机会。
二、活动目标。
1. 提升教师的教学技能。
老师们就像游戏里升级打怪的玩家，要不断提升自己的技能等级，才能更好地带领学生们在知识的大地图里闯荡。
2. 探索适合本校学生的教学方法。
每个学校的学生都像是独特的小怪兽，得找到专门对付他们的攻略，让学习变得轻松又有趣。
3. 促进教师之间的交流与合作。
一个人的力量是有限的，老师们联合起来就像复仇者联盟一样，互相分享经验、出谋划策，共同面对教育中的挑战。
三、活动主体。
[具体学校名称]的全体教师，从刚入职充满热血的年轻教师，到经验丰富像是游戏里隐藏BOSS的老教师，大家齐聚一堂。
四、活动过程。
# （一）趣味开场：教育故事分享会（就像围坐在一起讲冒险故事一样）1. 老师们分成小组，每个小组都推选一名代表。
这代表就像是小组的“故事大王”。
2. 这些“故事大王”开始讲述自己在教学过程中遇到的那些奇葩事儿、感人瞬间或者是让人挠头的难题。
年轻的小李老师分享了他在给调皮的学生上课的时候，那些学生把他的粉笔藏起来，他是怎么机智应对的。
他就像一个在战场上突然被敌人缴了械，但又能空手夺白刃的勇士。
资深的王老师则讲述了一个成绩不好的学生突然开窍的故事，那感觉就像是在黑暗的洞穴里发现了闪闪发光的宝藏。
3. 在大家分享完故事后，整个会议室里充满了笑声和惊叹声，气氛一下子就像点燃的烟花一样热闹起来。
而且通过这些故事，老师们也更加了解彼此的教学经历，拉近了距离。
# （二）课堂模拟大作战（像角色扮演游戏一样刺激）1. 随机抽取两位老师，给他们一个教学主题，然后让他们在短时间内准备一个微型课堂。
抽到的是语文张老师和数学赵老师，主题是“如何在跨学科教学中引导学生思维转换”。
构建校本教研载体 促进教师专业发展———谈中学如何通过校本教研促进教师专业发展吴向忠（南京市栖霞中学，江苏南京２１１０００） 摘 要：所谓“校本教研”就是学校促进广大教师根据教育教学实践中产生的问题，自主开展有效的教学研究的新型教研机制。
所谓“教师专业发展”是指教师通过不断学习、反思、探究其内在的专业知识、专业能力、专业水平不断丰富和完善的过程。
伴随中学新一轮课程改革的不断深入，校本教研逐渐以新一轮课程标准的要求为导向，着眼于从学生核心素养培养、教师技能提高、学校科学发展中发现问题、研究问题和解决问题，已成为新课改实施过程中促进教师专业发展的重要途径。
本文就新课标下中学如何通过构建校本教研载体促进教师专业发展提出几点尝试性建议。
关键词：中学；校本教研；教师专业发展中图分类号：Ｇ６３５．１ 文献标识码：Ａ文章编号：１９９２－７７１１（２０１７）０１－００３－３ 新课标下的校本教研是以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。
苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不再成为一件乏味的事情，那么，就应当引导每一位教师走到教学研究这条路上来。
”苏霍姆林斯基的这句话告诉我们：教研工作应当是一个愉快而富有乐趣的工作，教师只有把教研工作当作是一个乐趣，才能从真正意义上体会到教学生涯的意义。
面对中学课程改革的崭新形势，作为中学领导者必须紧跟时代前进的步伐，不断解放思想，与时俱进，积极构建校本教研载体，以提高教师的专业水平和业务素质。
同时要引导教师不断更新观念，做校本教研的带头人，才能真正促进教师的专业发展。
一、准确分析当前中学校本教研的现状在新课程实施的今天，目前，大多数中学的校本教研活动正在向规范化、科学化、制度化方向发展，但也有少部分学校仍然与教师专业发展不太相适应，主要表现在：很多学校的校本教研缺乏明确的规划与目标和具体可操作的实施策略，即使有计划，也没能从教师专业的长远发展角度来规划；教研活动还有相当部分留于形式；校本教研的内容缺乏专题性和连续性；校本教研的形式单一，仍主要是听课、说课和评课，而围绕教学问题、教学设计、教学实践、教学反思的活动较少。
中学校本教研制度是指中学校在教学工作中建立的一套教研管理制度。
它的目的是促进教师教学水平的提高，提高学校整体教学质量。
中学校本教研制度包括以下几个方面：1. 教研组织结构：学校根据教师的专业领域和教学经验划分教研小组，每个教研小组负责一个学科或一个年级的教学工作。
教研小组由一名教研组长带领，组织并指导教研活动。
2. 教研活动的内容与形式：教研活动包括教学设计、教学反思、教学评价等方面。
教研小组定期组织教研活动，包括集体备课、课例研讨、教育技术运用等。
教研活动的形式有课堂观摩、教学讲座、交流研讨等。
3. 教研成果的总结与分享：教研小组会定期总结教研成果，并将优秀的教学设计、课例等分享给其他教师，促进教学经验的交流与借鉴。
4. 教研评价与激励机制：学校建立教研评价体系，对教师的教研成果进行评估，通过激励机制，鼓励教师积极参与教研活动，并提供相应的奖励和荣誉。
总体来说，中学校本教研制度的目标是提高教师的教学水平和学校整体教学质量。
通过教研活动的组织与实施，促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学能力和专业素养，不断提升学校教学质量，促进学生的全面发展。
中学校本教研制度（二）第一章总则第一条为加强教师队伍的专业发展，促进教育教学改革，推动学校内部教研工作的开展，制订本教研制度。
第二条本制度适用于本中学的教研活动，包括学期教研活动、周教研活动和专项教研活动。
第三条本中学的教研活动必须遵循科学、规范、实用和开放的原则。
第二章教研组织与管理第四条学校设立教研组织，组织、指导、促进全体教师参加教研活动，提高教育教学水平。
第五条学校教研组织可以设立若干专题教研组，根据需要设立不同学科的教研组。
第六条每个教研组必须设立组长，组长负责组织教研活动、指导教师开展教研工作。
第七条学校教研组织要加强与学校教学督导、教学处、学科组织等相关部门的沟通合作，形成合力。
第八条学校要推动教研成果的转化和共享，建设良好的教研资源库，充分利用现代技术手段进行分享。
栖霞市实验中学校本教研制度的探索与实践一、课题研究的方法、途径和实施步骤（一）课题研究的方法、途径以教师的自我反思、同伴互助、专业引领三个核心要素为主线，以解决学校、教师、学生现实存在的问题为突破口，制定相关计划，为计划的正常、有效实施建立相对应的校本教研制度，在实施中不断发现问题，修订计划，修订完善制度；文献法、调查问卷法、观察法、课例研究法、个案跟踪研究法、测试法、访谈法。
（二）、课题研究的步骤和计划1、准备阶段：2011年10月—— 12月1、成立课题研究组织，搜集文献资料，学习相关理论知识，进行课题申报工作。
2、召开校本教研专题会议，对课题研究人员进行校本培训；通过调查问卷、查找分析学校校本教研中存在问题，制定校本教研规划，拟定校本教研制度；积极寻求专家团队的引领、合作、帮助。
3、对备课组长、教研组长进行初步的培训，提高认识，引领教师由教学者到研究者的转变；送骨干教师团队外出进行校本教研培训；确定学生自主性学习研究实验班级、教师；组织开题报告会，修订研究方案；通过召开教代会讨论修订校本教研制度；邀请专家、领导对我校的校本教研工作进行培训指导。
2、实施阶段：2012年1月—2012年10月2012年1月——2012年6月，以教研组、备课组为单位确立共性问题，以问题为切入点开展主题性集体备课、主题性研课、主题性推门听课活动，有目的的实施校本教研；进行校本教研阶段性总结，撰写中期研究报告，表彰先进，进一步修订校本教研计划，进一步调查问卷，改进校本教研制度，对本校教师进行校本培训；邀请专家到我校进行过程性指导。
2012年7月——10月，进一步通过“典型”进行校本引领，深入开展主题性校本教研活动；听取专家指导性意见，完成结题报告初稿，形成校本教研制度体系。
3、总结阶段：2012年10月—2014年6月进行终结性校本教研工作经验总结，表彰先进。
形成一套完善的制度体系，整理学生自主学习模式，秋季整体推进。
申请结题。
二、课题研究的主要过程1、组建课题研究团队，形成校本教研网络。
课题申报初期，学校组建了课题研究团队，由校长任课题组负责人，教务主任、教科室主任、教研组长、主抓后勤的副校长等任成员的研究团队。
课题组成员明确分工，组长负责校本教研的组织实施、协调工作，撰写申请报告、校本教研规划、开题报告、课堂教学改革实验计划、中期研究报告、结题报告；负责如何培养教师反思习惯的研究，制定计划，校本教研制度的修订整理工作；负责如何进行校本培训研究，制定校本培训计划，如何培养教师课题研究意识，制定计划；负责如何培养教研组（备课组）成员求真务实的作风，制定计划，语文课堂教学学生自主性学习教学模式探究；，数学课堂学生自主性学习教学模式探究；负责后勤保障工作，材料的搜集整理工作，负责督查校本教研的实验情况，做好阶段性情况分析报告，以便调整工作计划，修订制度，负责人员的召集、会议通知、记录等工作。
课题申报成功后，学校抓校本教研网络建设工作，由校长、副校长和教务主任亲自参与到校本教研中来，校长负责全校教研工作的统筹安排，两位副校长和教务主任分别负责语文教研组、数学教研组、综合科教研组的教研活动的参与、组织、落实工作。
教研组中下设集体备课组，由备课组长具体负责，具体负责的领导督促落实。
学校形成了由课题组统一规划、课题组成员分工明确、围绕研究课题统一步调，从校长到一般教师全员参与的校本教研网络，确保了校本教研扎实有效的开展。
2、寻求专业帮助，提升研究水平。
（1）、充分挖掘校本团队的潜能，引领教师自身素质的提升。
书籍也可以看做是“隐形的专家”。
专家的思想、教育理念无不在书籍中体现，既然学校无法随自己所想、所需，及时的聘请专家来学校做面对面的指导，为何学校不变种方法来寻求指导呢？——读专家的理论书籍。
于是，学校利用网络平台购买校本研究专家的理论书籍，同时利用知网平台搜集下载他们的相关论文著作。
课题组成员把这些文献资料看做面包、牛奶，如饥似渴的阅读学习，不断提升有关校本教研的理论知识素养，为以后的实践打下了扎实的基础。
2013年秋季开学初，学校的校本团队对全体教师进行了专项的校本培训，虽然通过她们自身的自学与自身的经验积累而形成的报告理论价值不那么高，但是却能让老师们听得懂，知道了如何去写教学反思，如何开展小课题研究，深受老师们的好评。
有老师提议，多举行这样的校本培训活动，对老师们进行针对性的指导。
3、拟定、修订完善校本教研制度，使校本教研工作扎实有效进行。
在接到课题研究立项通知书后，学校课题组结合本校已经实施的校本教研工作，通过对老师们进行校本教研问卷调查，根据校本教研开展自身的特性，从教师自我反思、同伴互助、专业引领、评价激励等四个方面拟定了校本教研制度体系。
2013年秋季开学初，学校召开班子会、教代会讨论修订校本教研制度，形成第一次讨论稿，也是第一学期校本教研制度的执行稿。
学期末，学校通过召开课题组成员会、班子会、教研会，对校本教研制度实施中存在的问题进行讨论修订，查摆出制度与实际校本教研工作中的不衔接地方，分析存在原因，进行修订，从而形成2014年春季的校本教研制度实施定稿。
4、加强校本教研制度的约束、保障、激励、引领作用，确保校本教研工作有效开展。
（1）、在教师学习制度上，学校采用了固定时间学习与自由阅读相结合的办法。
在每周三、周四下午第三节课分别为语文教师、数学教师、综合科教师固定的读书时间，读书的同时写读书笔记。
这样，利用固定时间集中读书，写读书笔记也不再是负担，教师能够利用固定时间进行阅读，让不愿意读书的老师有时间不得不读书，让愿意读书的老师能够有更多的时间静下心来认真读书。
有了固定的读书时间，再加上有读书习惯老师的自由阅读，读书的效果有了质的飞跃。
教师的全员参与阅读，为教师文学素养的提升，理论水平的提高搭建了平台，也为每学期开展一次的读书交流活动打下扎实的基础。
（2）、教师结对帮扶制度的建立，发扬了团队协作精神。
让教师之间相互敞开教室的门，随时欢迎同事之间相互学习听课，实现教师之间的自主听课。
一开始，虽然学校制度的制定出发点比较好，但是老师们总忙于日常教学，总不愿挤出时间去自主听课，秋季开学为了让老师有时间参与校本教研，在工作量标准上有所下调，但是参与的老师比较少。
为了真正实现教师之间的互助听课、相互学习提高的效果，教科室进行了调整，由教师之间的自愿组合结对到由教研组长负责，在规定时间内完成结对任务，没完成的由教研组直接安排，结对结果以教研组为单位报教科室。
最终在教师自愿组合的基础上成立了一个个的帮扶小组。
如果学校不给教师规定时间，那么教师即使有结对意愿也不会自觉去结对。
因此在制度执行的初期阶段，学校要制定明确的阶段性目标，什么时间完成必须明确，同时要监督教师完成，这样才能够提高工作效率。
结对帮扶制度的建立，让老师们有了教研的帮手，不再单独行动，而是在日常教学中有了合作的对象、交流的朋友，使老师们在合作中成长。
（3）、在小课题研究制度的实施上，注重制度的引领、激励。
虽然老师们都知道进行课题研究的重要性，但还是不那么积极——即使是学校内部组织的小课题研究。
开学初的小课题研究培训，对老师们有所启发，但是在操作中可能存在一定的困难，所以还要对教师进行相关的指导。
没有进行过课题研究的教师可能无从下手，但是只有在摸索中才能提高科研水平，不参与就谈不上提高课题（课堂中存在问题）的研究能力。
为了提升老师们的问题意识，和研究日常教学中问题的能力，教科室提出了小课题研究制度的修订方案，由原来的自由申报校级小课题到以备课组为单位的申报，一学期或一学年完成一个小课题的研究。
同时学校调整了相应的激励措施，激发了一部分教师的研究意识。
学校2013年申报立项校级以上课题8项，与2012年比，有了大的突破。
（4）、利用典型引领作用助推校本教研工作的开展。
校本教研实施中，个别老师的积极性始终调动不起来。
分析老师积极性调动不起来的因素，发现一是因为年龄大而没有了干劲，用他们的话说——年龄大了，也不争了，干好本职工作算了；二是老师对校本教研制度漠不关心，你想怎么做都行，随大流吧，被迫参与集体备课、研课议课等活动，没有积极性和主动性；三是老师习惯于自我封闭的教学状态，不想学习进步。
因此之前的校本教研工作，开展得不是很顺利——一项改革的实施是需要过程的——逐步被认可、被接受的过程。
为了调动老师参与校本教研的积极性，上学期学校修订了校本教研制度，并且制定了相应的激励措施，通过树立典型来引领带动老师参与校本教研工作的积极性。
2014年的2月开学，学校对校本教研工作中涌现出的典型进行了大张旗鼓的表彰：评出了优秀备课组，优秀教研组，、、等八位老师被评为校本教研先进个人。
这一举动大大调动了老师参与校本教研的积极性。
2014年春季的校本教研工作开展起来比上学期有了很大的突破——教师自觉读书记读书笔记的多了，写教学反思的老师也能每周坚持了，大部分教师反思的深度也提升了，提升了反思的能力，教师听课活动、反思交流会、读书分享会都能够积极参与了等等，这些变化让教研组长感觉管理容易多了，这最大程度上来自于学校的激励措施。
当语文组获得了优秀教研组称号之后，大大调动了语文组成员参与校本教研的积极性。
个别语文老师为了能够在下一次的评比中不拉后腿，继续获得优秀教研组的光荣称号，在语文组的交流会上明确表态，一定积极参与进来，为语文组争光。
虽然学校只表彰了部分教师，但是起到了一定的激励和典型引领作用。
在校本教研中表现突出的教师，既得到了学校的认可，又成为其他老师学习的榜样，他们在今后的工作中将更加努力。
树立了典型之后，其他老师不自觉进行对比反思，不甘落后，激发了老师们的争胜心，争取在今后的校本教研工作中迎头赶上，争取在下次的评比中出人头地。
校本教研工作评优评先办法，规范了学校校本教研工作，为教师们指明了校本教研行进的方向。
（5）、积极听取教师合理化建议，让公开课换种形式。
为了调动教师自觉听课、讲课的积极性，听取一部分老师对校本教研工作的合理化建议，学校的校本教研制度在公开课方面稍做了一些修订，换种思路，换种方式推进学校的公开课活动。
学校给每个老师展示课的机会，同时给每位教师自主参与学校公开课的机会，参与学校的赛课。
上学期人人参与公开课活动，强制性比较强，根据上学期的听评课结果，下学期推行自主参与公开课活动，以备课组为单位推精品课活动。
这学期的自主推荐，增添了一些民主、人文的色彩，让一些好的课成为典型推出来供大家学习交流。
四年级数学组的成员参与的积极性最高，教师踊跃报名参加，唯恐落后。
综合科教研组的活动本学期也开展得有声有色，集中读书、集体备课、特长生培养等都落到了实处。
老师的改变得益于团队的力量，来自于团队的凝聚力。
在优秀的团队中，每个成员都能够感受到积极向上的氛围，“近朱者赤，近墨者黑”，环境能够影响一个人的成长，也能够激励一个人的成长，团队精神凝聚每个成员的力量，依托集体的智慧使团队更具魅力。
