小学语文三年级上册《荷花》说课稿范文

小学语文荷花说课稿小学语文荷花说课稿1一、教材分析：1、本课在教材中的地位和作用：今天我说课的题目是人教版小学语文三年级下册第一单元第3课的《荷花》。

本单元所安排的课文学习都是与生活相紧密联系，既写景，又透露出情，很好地做到了人与自然的情景交融。

让学生在接触自然、感悟自然的同时，能够更加地热爱生活、热爱自然。

《荷花》这篇课文是在小学语文阅读教学中比较经典的一篇记叙式写景课文，本文写了作者叶圣陶爷爷在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。

作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。

作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

2、教学目标：（1）能让学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；（2）感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；（3）提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

3、重点、难点：（1）理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

（2）培养学生的想象能力和语言表达能力。

二、说教法和学法：在讲这篇课文的时候，我会依据本课的性质及小学三年级学生的身理、心理特点和一些教学理念，特设计如下教法、学法。

教法：我是这样来教这篇课文的。

本堂课以情感为纽带，在这里，我就会注重以读为本，顺学而导，品词析句，读中体验，读中想象，读中悟写，读写迁移。

通过多种形式、多个层次的朗读，引领学生走进文本。

学法：关于在学生如何学的方面，我会以学生为主，把课堂还给学生，并且给予学生充足的时间自主阅读，圈圈点点，批批注注。

在读、说、想、写、背的语文实践中不断夯实学生的语文素养。

三、学情分析：三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。

荷花说课稿荷花说课稿范文（通用17篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。

怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的荷花说课稿范文，欢迎阅读与收藏。

荷花说课稿篇1一、说教材《荷花》是一篇写景抒情的文章。

这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。

文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。

这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。

这节课我力图运用多种方式引导学生欣赏荷花那不同寻常的美。

二、说教学目标本组课文以感受大自然的美好为专题。

根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言；2、图文结合，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情；3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

教学难点是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

三、说教学方法“教学有法，但无定法，贵在得法。

”为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采用了以下几种教法：1、图文对照法；本文利用课文插图和《荷花》的课件帮助学生理解、想象。

2、情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。

3、以读代讲法。

通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。

四、说教学过程我是紧扣“美”字进行设计的：（一）创设情境，感知美俗话说的好，“良好的开头，等于成功的一半”，我在设计《荷花》一课导入时，选用了猜迷这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的兴趣。

小学三年级语文教案荷花说课9篇荷花说课 1教学目标：1、通读全文，能正确、流利地读课文；2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词；3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。

4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。

教学重难点：目标2、3、4教学过程：一、揭题1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。

3、揭题，板书课题。

二、通读全文1、学生自由读课文，老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。

2、反馈（1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。

（2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。

三、学习第2、3段1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。

2、请你读读最喜欢的一句话。

一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。

读后说说这一句子好在哪里？这一句写出了荷花的什么？（板书）说后再有感情地读这一句。

（自由读，想象读，品读）3、各句教学时的要点第一句：说明荷花多第二句：荷叶多、美抓“挨挨挤挤”和比喻句第三句：从读中抓住“冒”给“冒”换一词你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。

（先指名读）练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。

第四~六句：学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。

看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。

随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。

你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。

（千姿百态，姿态万千等）品读4-6句，体会荷花的姿态美。

（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。

）4、齐读第2段如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？教师小结：是啊。

（下面用抒情的语调，朗诵第3段。

2023年小学语文三年级荷花说课稿范文小学语文三年级荷花说课稿1一、说教材《荷花》是苏教版语文教材第六册第四单元的一篇写景记叙文，写的是“我”去公园赏荷，沉醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、朝气盎然的美，表达了作者酷爱大自然的思想感情。

作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感受。

二、说教学认知目标：1、会认会读生字。

驾驭“莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语。

2、读懂一至三自然段。

实力目标：1、通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用实力。

2、进一步培育学生利用网络信息资源进行学习的实力。

情感目标：1、通过自主探究、交互合作的学习方式培育学生自主学习和团结帮助的精神。

2、通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发酷爱大自然的情感。

三、教学对象分析1、所任教的班级有较好的朗读实力，初步懂得观赏词句，本节课将发挥学生的优势让学生充分诵读课文，运用以往领悟的品读词句的方法观赏本课遣词造句的特点。

2、学生有肯定的自学实力和合作意识，有利于实施自主探究基础上开展同伴互助合作的学习方式。

3、学生基本驾驭文字输入，上网阅读等计算机基础，但娴熟程度不一。

因此更需发扬合作精神，共同完成学习任务。

四、教学资源设计课前，老师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站——“荷花小站”。

“荷花小站”设有六个部分，分别为“走进课堂”、“增长见识”、“绚丽文化”、“荷花资源”、“在线测试”、“荷言荷语”。

这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。

五、教学策略及教法设计教学策略：为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以生为本”，从学生素养的良好发展动身，努力把信息技术素养的培育（如对语言信息进行查找、筛选、获得、归纳、编辑的实力）与语文学科的任务（如大量读书，品尝词句，情感熏陶，听说读写的训练）有机地融合在一起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教学。

小学语文说课稿《荷花》（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的小学语文说课稿《荷花》（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文说课稿《荷花》1《荷花》是省编义务教材第6册第6单元的第2篇课文。

它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。

赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。

表达了作者热爱大自然的思想感情。

全文分两部分，第1部分（1～3）自然段，直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。

第2部分（第5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的美丽。

本单元训练重点是：读懂一段话，初步学会用“谁干什么”、“怎么样”的句式，说说自然段主要意思。

这是在第2单元“读懂总起分述的一段话”、第5单元“读懂用并列关系写的一段话”和第5单元“抓住重点词句理解一段话”的基础上，对段的阅读理解提出了进一步要求，从而为四、五年级概括逻辑段段意打下基础。

通过前一篇课文教学，学生初步学会用这一句式概括段意。

《荷花》则对此进行复习、巩固。

一、谈话导入1．出示《荷花》插图，请学生谈谈有关荷花的知识和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。

2．揭示目标。

课始学生有明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学习兴趣，调动积极性。

二、初读课文，学习生字词1．听录音以后思考：荷花美在哪里？课文怎样写荷花的美？（2）划出生字新词。

2．检查生字新词学习情况，并当堂反馈矫正。

三、细读第二段以“哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段学习，这段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣，所以我就采用“直奔重点段”的方法。

这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。

出示投影，指名1个学生做。

其余学生在作业纸上填写这段的总起句和具体写荷花三句话中的重点词。

在利用投影进行反馈矫正后，抓住具体写荷花的三句话，进行教学。

《荷花》说课稿今天我说课的题日是《荷花》。

我将从教材、学情、教法、学法、教学过程几个方面来具体解说我对这一课的教学设计。

一、说教材《荷花》是部编版三年级下册第一单元的一篇精读课文，是一篇文质兼美的写景文章。

本单元的人文主题是可爱的生灵，意在激发学生亲近自然，热爱自然的思想感情。

语文要素是试着一边读一边想象画面。

这篇课文写的是夏日公园里一池荷花盛开的情景，以及我沉浸其中与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳的荷花画面。

文章字数不多，却把荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。

二、核心素养目标文化自信：体会优美生动的语句，感受生动的语言描绘的一池荷花的美丽姿态。

语言运用：能仿照课文段落描写荷花不同样子的句子，仿写自己喜欢的一种植物。

思维能力：体会作者描写荷花的角度，展开想象，感受荷花姿态。

审美创造：想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

三、教学重难点1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

四、说学情本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。

二年级下册学习过“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元读文章想画面的训练奠定了基础。

三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。

但他们对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。

五、说教法、学法1.说教法语文课的教学最主要的是培养学生的语文素养，培养阅读和鉴赏的能力。

本篇课文的作者、大教育家叶圣陶先生曾说过:“教学有法，但教无定法，贵在得法。

”为此我设计了以下教学方法：直观教学法，利用课文插图和多媒体课件播放荷花的图片，让学生直观的感受荷花的美并加以想象。

《荷花》说课稿范文（通用5篇）作为一名教学工作者，时常需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

那要怎么写好说课稿呢？以下是小编收集整理的人教版三年级下册《荷花》说课稿范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《荷花》说课稿1一、教材分析1、分析内容《荷花》这篇文章描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

表达了作者喜爱荷花、热爱大自然的思想感情。

2、分析学生三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。

我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为：1、会认3个生字，学会写草字头的字。

能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛衣裳、翩翩起舞”等词语。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，学习作者抓住特点的方法写荷花和荷叶，并学习运用“有的……有的……”仿写片段。

背诵第二自然段。

3、培养学生欣赏美、感受美的能力，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象。

教学重难点：1、有感情地朗读课文，理解“挨挨挤挤、冒”等词语好在哪里。

2、理解荷花开放的种种姿态，感受荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。

二、说教法和学法：依据本课的性质及小学三年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。

并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。

三、教学策略以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。

根据教材特点以及学生情况，在教学过程中，我设计了这样四个环节，依据教学思路我诊断出四个整合点。

四、教学过程（一）利用谜语创设情景教学这课时，我首先让学生进入猜谜语这个环节，根据学生在生活中看到的荷花谈谈自己的感受，然后进入新课教学，让学生初步体会荷花的美。

小学语文荷花说课稿5篇小学语文荷花说课稿篇4教学目的1、通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情。

2、学习作者有顺序地观察荷花的方法，把看到的，想到的写清楚。

3、利用思→划→找的方法理解重点词语。

4、学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的……写几句话。

5、有感情地朗读课文。

教学重点1、重点理解白荷花开放的种种姿态，想象出“一大幅活的画”的景象。

2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学难点体会是大自然创造出的荷花，培养热爱大自然的思想感情。

教学时间3课时。

教学准备挂图、录音机：教学过程第一课时一、导入新课同学们，你们见过荷花吗？谁能说说你所见过的荷花是什么样的？今天这篇课文，就将带我们去欣赏一池白荷花的美景，打开书80页。

二、完成预习1、读预习，了解大意。

2、预习中对学习课文提出了哪些要求？(1)仔细看看图，再读读课文，想想作者看到的白荷花都是什么样儿的。

(2)看着看着，作者有了什么感觉。

3、仔细观察书中的插图，说一说图上画了什么？（一池美丽的荷花。

）荷叶是什么样的？荷花又是什么样的？（观察后自己说一说，两个人互相说一说。

）指名说图，注意说时要按顺序：板书：（从上到下或从下到上或从远到近。

）4、刚才同学们说的都很好，那么课文又是怎样将一池荷花写得淋漓尽致的呢？下面我们一起来看一看。

自由读课文：(1)想一想作者看到的白荷花是什么样儿的？(2)看着看着，作者有了什么感觉。

（回答时可将第2、4自然段读一遍。

）三、默读课文1、划出文章的自然段。

2、找出容易读错的字音。

板书：挨挨挤挤：挨āi不要读成ái；莲蓬：蓬应读轻声pen；姿势：势庆读shì衣裳：裳应读轻声shang。

3。

指名读课文注意字音要读准确。

纠正：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

”不是“姿态”，齐读这句话。

板书设计第二课时一、导入上节课我们观察了图画，初读了课文，这节课我们来继续学习。

荷花的说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《荷花》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《荷花》是人教版小学语文三年级下册的一篇精读课文。

这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

课文语言优美，生动形象，是一篇培养学生语感、丰富语言积累的好教材。

同时，通过对课文的学习，还能让学生体会作者细致的观察和丰富的想象，提高学生的审美情趣和写作能力。

二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言表达能力，能够初步理解课文的内容。

但是，他们对于一些较深层次的情感体验和写作手法的理解还存在一定的困难。

此外，三年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于荷花这种较为抽象的植物形象，需要通过直观的图片、视频等方式来帮助他们更好地理解。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

（2）理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和语感。

（3）学习作者观察荷花的方法和描写荷花的写作手法，提高学生的写作能力。

2、过程与方法目标（1）通过有感情地朗读课文，体会文中优美的语句，感受荷花的美。

（2）通过小组合作学习，培养学生的自主学习能力和合作精神。

3、情感态度与价值观目标（1）培养学生热爱大自然的情感。

（2）激发学生对美的追求和向往。

四、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受荷花的美丽。

（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、教学难点（1）学习作者观察荷花的方法和描写荷花的写作手法。

（2）体会作者对荷花的喜爱之情，培养学生热爱大自然的情感。

三年级语文荷花说课稿三年级语文荷花说课稿1一、说教材二、说教学认知目标：1、会认会读生字。

掌握“莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语。

2、读懂一至三自然段。

能力目标：1、通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力。

2、进一步培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。

情感目标：1、通过自主探究、交互合作的学习方式培养学生自主学习和团结协助的精神。

2、通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。

三、教学对象分析1、所任教的班级有较好的朗读能力，初步懂得欣赏词句，本节课将发挥学生的优势让学生充分诵读课文，运用以往领悟的品读词句的方法欣赏本课遣词造句的特点。

2、学生有一定的自学能力和合作意识，有利于实施自主探究根底上开展同伴互助合作的学习方式。

3、学生根本掌握文字输入，上网浏览等计算机根底，但熟练程度不一。

因此更需发扬合作精神，共同完成学习任务。

四、教学资源设计课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站――“荷花小站”。

“荷花小站”设有六个局部，分别为“走进课堂”、“增长见识”、“灿烂文化”、“荷花资源”、“在线测试”、“荷言荷语”。

这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。

五、教学策略及教法设计教学策略：为了使语文学科教学与信息技术到达最正确的整合，教学设计“以生为本”，从学生素质的良好开展出发，努力把信息技术素养的培养〔如对语言信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力〕与语文学科的任务〔如大量读书，品味词句，情感熏陶，听说读写的训练〕有机地融合在一起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教学。

“荷花小站”六个局部中，“走进课堂”局部集文字、图片、影像、音乐于一体，给学生的自主探究提供了有力的支持，加上教师适时的点拨，恰当的启发，激发了学生的想象，使学生对词语的品味、感悟更立体、更丰富、更有个性化；“在线测试”那么把欣赏精美的图片与说话、写话结合起来，并可以通过网上论坛让师生对写话练习进行欣赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。