高考语文阅读基础知识点归纳.doc

高考语文文学类文本阅读知识要点高考文学类文本阅读的知识要点一、记叙文的“六要素”和小说“三要素”。

记叙文的六要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。

小说的三要素则是人物、情节和环境。

二、记叙文的线索和作用。

记叙文的线索是文章始终的脉络，是文章的纲。

线索的分类包括人线、事线、地线、时线、物线和情线。

线索的作用是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚，并推动情节发展。

寻找线索的方法包括查看文章标题、反复出现的词或事物、文中议论抒情的语句以及作者的思想感情变化。

三、记叙的顺序和作用。

记叙文的顺序包括顺叙、倒叙和插叙。

XXX按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，使叙事有头有尾、条理清楚，读起来脉络清楚，印象深刻。

倒叙把事件的结局或最的片段提前叙述，造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，使情节波澜起伏，增强文章的艺术效果。

插叙在叙述的过程中，由于表达的需要，暂时中断原先的叙述，插入一部分与主要情节有关的内容，对情节起补充作用，使情节更完整，可以丰富、衬托人物形象，突出中心，内容更充实。

四、记叙的人称及其作用。

记叙文的人称包括第一人称、第三人称和第二人称。

第一人称以“我”的口吻或角度展开叙述，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感，但所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围。

第三人称以第三者的地位来叙述文章中的人物、事情、场景等，不受任何限制，用“他”或“他们”(直接姓名xxx)，以旁观者的身份出现，写起来比较自由开阔。

第二人称以“你或你们”的口吻或角度展开叙述，拉近与读者的距离，有亲切感，便于抒发强烈的情感。

五、记叙文主旨的归纳。

记叙文的主旨是蕴涵在所记叙的人、事之中的，所以准确归纳记叙文中心意思的关键是正确理解文章的内容。

主旨的归纳的具体方法是抓住文中直接告诉读者中心意思的语句，抓住开头、结尾段中提示中心意思的点题句、关键句，用适当的词语连贯起来。

文章主要讲述了记叙文的表达方式、描写分类及作用。

高考语文阅读部分考点、知识点及答题要点的简要梳理1.词语的含义——临时赋予（如名词、动词、成语等在文中的语境义）如“体无完肤”（心灵受到严重创伤）、“灵性”（情感和美感）2.句子的含义——含蓄表达（言外之意）、修辞表达（如比喻还原）如“我能摸着——那长着红酸枣的老城墙”（北平有个边际、有历史文化内涵、亲切感和依恋情）“去天目山，于是变成了一种重要的夙愿．．，无论是为了．．和仪式树，还是为了人”（一种长久愿望和庄重的活动）3.词语的表达效果——修饰性词语（如定语、状语等的限制作用）、富有表现力的叠词（强化语义、增强音韵美等）、描写传神的形容词、动词（生动刻画、以动写静等）、富有感情色彩的词语（如褒词贬用、贬词褒用，表到特殊情感等）4.句子的表达效果——各类修辞句（主要有比喻、比拟、排比、反复、设问、反问、对比、反语、夸张、对偶、借代、引用等在文中的表现力）5.词语、句子、段落的作用——从形式和内容两方面进行考察：形式（与上下文内容之间的关联及其所表达的特定效果）内容（与文章中心或段落中心的关联及作者的情感倾向等）①词语的作用——能充当题眼、文眼或句眼的词语（点明主旨或强化某种思想感情）、能充当贯穿全文的线索的词语、具有特殊表情达意作用的词语等、能揭示特定的语义关系的词语（如复句中的关联词、段落之间的呼应性词语）②句段的作用——文中的总起性句段、过渡性句段和总结性句段：总起（统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调等，或为后文做铺垫，埋下伏笔等）过渡（承上启下，照应开头，埋下伏笔，补充交代等）总结（总结全文，呼应前文，深化主旨，卒章显志，言有尽而意无穷等）如首尾两段在文中的作用和特点是什么？请加以评析（首尾呼应，末段是首段的延伸和升华；感情真挚，集中抒发作者对冰心的崇敬之情；以诗意的语言高度概括了冰心对后代的影响和作用）（见2006关于“世纪之星——冰心”一文）6、文中段意概括——抓住段内的中心词或中心句概括（如议论性语段中段首的观点句或段尾的归纳句、记叙性语段中的抒情议论句等，概括时或删繁就简、或补足指代、或合零为整、或变换句式，如双重否定变肯定、反问变陈述、复句变单句）、抓住过渡句概括（注意上下语段之间的关系）7.全文主旨概括——叙事性文章的中心思想（作者的人生感悟、主观情思）、说明性文章的中心内容（事物的特点、功能、构造、成因、原理等）、议论性文章的中心论点（作者的观点、见解）、写景状物抒情性散文的思想感情（借景抒情、托物言志）8.文章的结构（思路）分析①叙事性文章——线索（实物线索、人物线索、事件线索、情感线索）、情节（开端、发展、高潮、结局）②说明性文章——说明顺序（时间顺序、空间顺序、事理顺序——由一般到个别、由主到次、由简单到复杂、由原因到结果，由现象到本质，作用——条理清晰、主次分明、重点突出等）③议论性文章——论证层次（引论：即提出论点的总论部分本论：即证明论点的分论部分——层进式、并列式、对照式、总分式结论：即归纳论点部分10.全文要点信息的归纳与提取——说明性文中的内容要点（如被说明事物的特点、功能、构造、成因、原理等）、议论性文章中的内容要点（如论证展开的分论点、分析的角度、论据归纳、原因归纳等）如请对文章内容作100字左右的摘要（见2006关于“城市色彩”一文）又如依照文意，概括冰心在文学创作上的主要成就。

高考语文基础知识归纳（最新8篇）文章开头和结尾的作用篇一开头语段的作用大致为：开篇点题，统领全文；引出下文，或为下文作铺垫；渲染气氛，奠定基调。

结尾语段的作用通常是：总结全文，归结主旨；呼应开头，首尾圆润，使文章浑然一体；卒章显志，点明题旨；强化作者情感，深化或升华主旨；言有尽而意无穷，引发读者思考；委婉含蓄，意在言外，发人深思等等。

文章的基本要素主题、材料、结构、语言，是文章学的主要研究对象，以往各种写作论著论之甚详。

主题是作者在文章中通过一系列精心选择、剪裁、并编织起来的具体材料所表达的最主要的思想和倾向（倾向就是对生活现实的憎爱情感或态度）。

将主题定义的中心词改成思想与倾向，虽只是一词之增，但由于它符合作文心理过程的实际，符合文章内容的实际，因而无论对写作实践或阅读实践，都具有重要的意义。

写作尤其是文艺创作，正如黑格尔所说：一方面求助于常醒的理解力，另一方面也要求助于深厚的心胸和灌注生气的情感。

树立了主题是最主要的思想和倾向的深刻观念，将使习作者更自觉地用两条腿走路，更自觉地酝情发思，使二者相互渗透，相互激发。

这就是情感思维。

难以望其项背的出处篇二望其项背，出自明朱有炖《三度小桃红》：气味浑厚，音调复谐，毕竟是本朝第一能手。

近时作者虽多，终难望其项背耳。

译文：气味浑厚，音调又和谐，毕竟这是本朝第一手能。

近来作者虽然多，终难望其项背部罢了。

意思是能够望见别人的颈项和脊百背，表示赶得上或比得上，望其项背它还有只能看到背影，看不清头部的意思，也可以用来比喻可以企及对方所达到的成就或境界，但通常以否定句表示与望的度对象有一定差距。

望其项背造句1、你能想象会什么望其项背声像，玛丽感觉还是要有深入的弟子都感到悲伤，那黑暗的日子。

2、曾八度入选全明星的姚明令多数NBA中锋难以望其项背，但最终他最大的对手可能一直就是他自己。

3、自然界中的螺旋形，奥妙无穷，人间杰出的美术家也难望其项背。

4、这是最伟大的童话故事电影，甚至没有一部能望其项背。

语文高考必考知识点归纳总结大全一、古代文学1. 文言文基础知识1.1 词性1.2 基本句式1.3 修辞手法1.4 文言文阅读技巧2. 古代诗歌2.1 五言绝句2.2 七言绝句2.3 音律格律2.4 诗歌鉴赏3. 古代散文3.1 隋唐散文3.2 宋代散文3.3 元明清散文3.4 散文鉴赏4. 小说与戏剧4.1 四大名著4.2 明清小说4.3 传统戏曲4.4 剧目鉴赏二、现代文学1. 白话文基础知识1.1 词性和句法1.2 清新文风与新感觉派1.3 先锋派与后现代派1.4 文学流派与代表作品2. 新时期文学2.1 新时期小说2.2 新时期散文2.3 新诗与新长诗2.4 新时期剧本3. 先锋作家与作品3.1 鲁迅与《狂人日记》3.2 茅盾与《子夜》3.3 丁玲与《叶落风》3.4 钱钟书与《围城》4. 现代戏剧与电影4.1 现代戏剧派别4.2 电影与文学之间的关系4.3 现代电影鉴赏三、修辞与修辞手法1. 名词与动词修辞1.1 比喻1.2 拟人1.3 夸张1.4 比拟2. 形容词与副词修辞2.1 夸张与象征2.2 拟声与拟态2.3 顺畅与凝滞2.4 温柔与尖刻3. 句子修辞3.1 反问与排比3.2 双关与隐喻3.3 倒装与省略3.4 讽刺与幽默四、阅读理解与应用1. 阅读技巧1.1 主旨概括1.2 段落写作意图1.3 推理判断1.4 引用理解2. 文学鉴赏2.1 作品分析与解读2.2 语言风格把握2.3 艺术特点理解2.4 审美价值评析3. 写作与应用能力3.1 文章结构与段落拟定3.2 信息整合与论证3.3 题材选择与文风固定3.4 内容魅力与文采展示五、文言文阅读与分析1. 古代诗词欣赏1.1 选读古体诗1.2 名句背诵与解读1.3 诗歌创作与仿写1.4 诗词意象与音律感悟2. 古文阅读2.1 文言文选读2.2 句式结构解析2.3 古文名篇赏析2.4 古文名句默写3. 古代散文鉴赏3.1 隋唐文选读3.2 汉魏六朝散文3.3 元明清散文作品3.4 散文名篇赏析六、写作规范与技巧1. 写作基础知识1.1 作文思路构建1.2 文体选择与运用1.3 开篇与结尾写作1.4 段落过渡与衔接2. 议论文写作技巧2.1 议题确定与立意2.2 论证方式与方法2.3 举例与引用运用2.4 总结与观点表达3. 说明文写作技巧3.1 定义分类与分析3.2 过程与方法阐述3.3 事物特点与比较3.4 结构合理与语言准确4. 故事与描写写作4.1 细节描写与场景刻画4.2 人物塑造与形象描绘4.3 情节安排与节奏掌控4.4 修辞手法与语言运用总结：以上是语文高考必考知识点的归纳总结，包括古代文学、现代文学、修辞与修辞手法、阅读理解与应用、文言文阅读与分析以及写作规范与技巧等内容。

众所周知，高考语文中的阅读部份分为文言文阅读和现代文阅读两大块，而且占的分值也很大！语文阅读考试中涉及基础知识、语文基本能力等试题的分值占重要比重，约百分之八十。

所以，语文阅读做不好，分值肯定不高，下面是本店铺整理的阅读基础知识点总结归纳，一起来看看吧。

一、文言文阅读：文言文阅读同学们复习时需要注意避免的问题是：对文言字、词的理解不够准确，断章取义或者脱离句子解释；对文言语句的翻译容易漏译关键字词，或者句子翻译过于生硬、句子不顺畅；对语段内容的理解不够深刻，只从句子表面意思去分析，没有结合文章主题或者写作主旨去理解；结合文段谈自己的看法只是泛泛而谈，没有明确的观点和充分材料而导致说服力不强或者表述不太清晰。

普通有默写、解释、语段阅读等题型。

对文言文的复习切忌死记硬背，一定要在理解的基础上整理、归纳、理解才干胸有成竹。

对默写、加点词解释等题，学生自我感觉大多良好，但事后发现往往是错别字扣分。

要杜绝错别字不仅要在平时规范汉字的书写，更重要的是要理解字词的含义，惟独在理解的基础上背诵才干记得牢，写得对。

文言文语段的理解，重在“理解”，不要满足于会做课后习题。

把文言文语段当做现代文语段一样来分析感受，特别是材料与中心之间的关系要透彻理解。

二、现代文阅读：现代文阅读类型大致有记叙类文字、议论类文字和说明类文字。

1．记叙类文字：比较常见的有叙事散文和小说。

叙事散文叙事结构较松散，因此把握中心是难点。

这种文章阅读的重点是理解“形散神聚”这句话的真正含义：先理清晰文中讲了哪几件事，再分析这几件事之间的联系是什么，或者这几件事内在有何共同点，找到了事件与事件之间的焦点就找到了文章的“神”，也就是平时说的中心思想。

小说阅读重点要把握的是人物形象。

言行随心而生，小说中人物的一言一行都直接反应了人物的内心感受，我们要能透过表象看其本质。

记叙类文字的阅读离不开对作者写作意图的揣摩与理解，而其写作意图往往由浅层到深层，同学们们对作者的写作意图要多问几个“还有吗”，要能揣摩到其深层次的内涵。

2018 年高考语文一轮复习之散文阅知读识点整理一、题型一：“词语或句子的含意是什么？或有什么意蕴？解题方法：考查词句含意的往往是：1、生动、形象、含蓄的句子；2、运用了修辞手法的句子；3、在文中起关键作用的句子。

解题时要先从词句的表层含意理解，再联系前后文，看看段意，就可以得出答案。

「规范答题」 1.标明句子出处。

2.找出比喻句中的本体和喻体。

3.去掉喻体成分，概括为平实准确的语言即可。

抓关键词+ 分解句子+整合答案（结合主旨）二、题型二：人称类提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？——篇这散文中，作者主要用第二人称写? ? ，这样写的好处是什么A.第一人称：亲切、自然、真实适于心理描写以自己的经历和^受（小除外——小说“我”未必就是作者本人，一些散文也是如此），加强见闻和感受的真实性。

B.第二人称：以对面交流的形式，加强了互动效果，亲切（有亲和力），强化了抒情作用，还能起拟人化的作用；C.第三人称：作者从旁叙述，增客观，得客冷静，不受空限制，便于叙事和i论三、题型三：分析作品结构语段在文中的构结作用提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？----- 从全文看，xx 件事在内容和纟结勾上起什么作用？分析作品结构，考查某句（段）话或某物在文中有什么作用？方法：纟构作用（专用术语）：（1）文首：①开篇点题、总领全文。

②渲染气氛，营造氛围烘托情感；③设置悬念，为下文作铺垫。

（2）文中：承上启下；总领下文；总纟上文；呼应前文、照应后文。

（3）文末：①点明中心、升华感情；深化主题②收全文（总全対、照开头结严画龙睛；言有尽而意无穷。

四、题型四：鉴赏术艺手法类题型表述方式通常为：1.运用了什么样的艺术手法（艺术技巧、表达技巧等）？2.作者是如何写“?? ”？3.“?? ”这样写有什么作用（或好处、妙处）？4.赏析段这文字（这句话）的艺术手法和作用或表达效果。

5.赏析段这文字（这句话）。

高考语文小说阅读考点归纳一、小说的开头和结尾◎小说常用的开头1、设疑法（悬念法）：提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。

作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。

①造成悬念,引出下文的情节。

②引起读者的思考, 吸引读者把小说读下去。

③突出人物形象。

④揭示小说的主题。

2、写景法。

①交代故事发生的环境。

②渲染气氛。

③烘托人物心情。

◎小说的结局1、分析出人意料的结局。

①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。

②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。

③从主题上看，能更好地深化主题（具体)。

2、分析令人伤感的悲剧结局。

①从主题上看，能更好地深化主题（具体）。

②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。

③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。

3、分析令人喜悦的大团圆结局。

这种结局符合人们的阅读心理。

人们阅读小说，目的是要得到快乐；因为真实的人生，如同月亮一样缺多圆少，所以才希望文学的梦境结局是圆满的，以寄托对美好生活的向往之情。

①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。

②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。

③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。

4、分析戛然而止，留下空白的结尾。

它留下了“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造。

常见表现手法的分析①铺垫。

②衬托。

③细节描写。

④对比。

⑤象征。

⑥渲染气氛。

⑦制造悬念。

⑧照应。

除上面介绍之外，还有抑扬法、虚（联想、想象）实法等。

二、小说的环境描写1、自然环境描写作用。

①推动情节的发展。

②烘托人物感情，表现人物性格。

③衬托主题。

④渲染气氛。

⑤交代故事发生的时间、地点。

2、社会环境（人物活动、事件发生发展的社会背景、时代特征、社会风貌等）描写的作用：渲染气氛、为情节作铺垫、推动情节发展，突出小说主题。

高考语文小说阅读必备知识点一、小说的情节结构1.小说情节概括1）基本格式：何时何地何人做了何事。

2）按时间：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。

高潮往往是矛盾冲突最激烈最尖锐的阶段。

《最后一课》：上学路上——上课之后——上课经过——宣布放学。

3）按空间（场面）：《林教头风雪山神庙》，酒店遇故交——市场买刀寻敌——看管草料场——山神庙复仇。

4）按线索：人、物、事、情等。

《清兵卫与葫芦》，弃葫芦——痴葫芦——玩葫芦——卖葫芦（物线）。

《我的叔叔于勒》：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒（情线）。

5）从某个角度概括示例：《枪口下的人格》从主人公贝尔蒂的角度概括，俘敌——护敌——被俘——脱险——赴死。

6）概括格式：小说以……为线索（或“围绕着……”），先写……，再写……，最后写……2.小说结构特点（1）单线结构（2）双线结构①明暗线：显隐结合，摇曳多姿——鲁迅《药》②双主线：花开两朵，各表一枝——《失街亭》③主次线：主次偕行，相辅相成——《最后一片常青藤叶》明暗双线的好处：一明一暗（一显一隐）两条线索，交织在一起（交叉推进，平行展开，相互呼应，彼此映照），形成“悬念”，使故事情节生动（紧凑集中），跌宕有致（引人入胜，曲折紧张）；更好地塑造……人物形象；突出小说……的主题。

（3）一波三折式结构（摇摆式结构）：大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，而往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，这就出现了情节的摇摆。

情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。

（4）欧亨利式结尾（突转式结尾）：指小说的结尾既出乎意料，又在情理之中。

因美国欧·亨利最擅长这种结构，故称“欧·亨利式”。

作者在结尾出其不意地揭示真相，而这一真相又符合情理，结尾的突转增加了小说情节的生动性。

分析时，一要分析其结尾的出人意料，而要分析其结尾的合理性（即分析前文的铺垫、伏笔、暗示等）。

（5）延迟式情节：作者竭力给故事、人物、心理设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，体现小说的结构张力（使小说故事富有张力），比较典型的小说就是《牲畜林》。

2025高考语文一轮复习——文言文阅读专题知识梳理一、考查形式多以选择、简答的形式考查。

一般考查实词、虚词、文言断句、古代文化常识、筛选概括信息、翻译等。

二、知识讲解（一）五类常考实词1．通假字所谓通假，就是两字通用或这个字借用为那个字。

它的分类如下：（1）通用字：两个读音相同或相近、意义也相通的字，古代可以写这个，也可以写那个。

例：《烛之武退秦师》中“失其所与，不知”的“知”就是“智”的意思，“知”和“智”这两个字在古代是通用的，现代一般认为“知”通“智”。

（2）假借字：两个读音相同或相近、意义毫不相干的字，古代有时也可以借代。

例：《鸿门宴》中“旦日不可不蚤自来谢项王”的“蚤”，本义是跳蚤，因为它和“早”的读音相同，被借用了“早”的意义。

“早”是本字，“蚤”是假借义，“蚤”是“早”的假借字，“蚤”通“早”。

（3）古今字：一个汉字（古字）原有几个意义，后为区别，另造一个新字（今字）来表示其中的一个或几个意义。

例：《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”的“受”字是古字，“授”是今字。

2．一词多义一词多义现象在文言文中相当普遍。

把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。

词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。

如“道”的本义是“路途、道路”。

词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其他意义。

如“道”的引申义为“方向、方法、道理”。

词的比喻义，就是词建立在比喻基础上所产生的意义。

如“爪牙”的本义是“鸟兽的爪子和牙齿”，比喻义是“得力的帮手或武士”，现在属贬义词。

3．古今异义古今异义是指古今字形相同而意义和用法不同的词语。

这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中形成的，大致包括词意扩大、词意缩小、词意转移、词意强化、感情色彩变化几种。

（1）词义扩大：古义的范围小于今义。

如“中国”，古义指“中原地区”，今义指“整个中国”。

（2）词义缩小：古义的范围大于今义，今义一般包含在古义之中。

阅读基础必学知识点
. 词汇：学会识别并理解文本中的生词和短语，通过词汇的理解来推测句子和段落的意思。

2. 主旨：能够确定一段文本的主要观点或中心思想，理解作者想要表达的目的或意图。

3. 细节：能够从文本中提取出关键细节，理解具体的事实和信息。

4. 推理：能够通过文本中的暗示或线索来进行推理，理解作者的观点或意图。

5. 结构：理解文本的组织结构，包括段落顺序、转折和连接词等，从而更好地理解文章的逻辑关系。

6. 上下文：能够根据上下文来推测词义或理解句子的含义，理解文本中的隐含信息。

7. 排序：能够根据文本中的时间顺序、重要性等因素对信息进行排序和组织。

8. 比较对比：能够识别文本中的比较和对比关系，理解事物的相似之处和差异之处。

9. 评价：能够对文本中的论点、证据和观点进行评估和判断，形成自己的观点。

10. 解释说明：能够解释文本中的复杂概念、事件或现象，以及提供相关的例子和解释。

通过掌握这些基础知识点，可以帮助提高阅读理解的能力，更好地理解和分析各类文本。