高考生物非选择题的类型及解题策略总结

高考生物“非选择题”的解题策略“非选择题”是高中生物教学中的常见题型，是高考卷中的主要试题形式之一。

通过对“非选择题”的解答可全面考查学生对基础知识的掌握情况、知识迁移能力、概括表述能力和综合运用能力。

长期以来，同学们对非选择题的的认识和作答存在着或多或少的这样或那样的误区，在非选择题的答题技巧和规范性方面还有着许多的迷惘，这个问题不解决必将导致答题的准确性、科学性、完整性、条理性、逻辑性等方面出现瑕疵，影响答题效果和得分率。

“非选择题”，有何类型、特征？如何科学地解答“非选择题”？本文就此谈谈一些认识和做法，望能对教学有所帮助。

依据“非选择题”的答题结果可将之划分为：文字表述类、图表建构类、计算类，以及此三类彼此间的综合类型。

“非选择题”呈现形式和答题结果的多样性体现了高中生物《考试大纲》中提出的“能应用学过的知识和专业术语，能用图表等多种表达形式准确地．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．描述生物学现象和实验结果．．．．．．．．．．．．”的能力要求。

对生物学“非选择题”的解答，在策略上除了要遵循解题的共性思维要求外（如：仔细审题，提取信息、找准已知和未知等），还应针对生物学“非选择题”答题的特殊要求采取相应的对策。

下面着重就前三类分别加以阐述。

1 “文字表述类”非选择题1.1 “文字表述类”非选择题的几种类型“文字表述类”非选择题的常见形式有二种，即：材料综合型、实验（设计）型。

1.1.1 “材料综合型”非选择题此类非选择题是依据题干描述或所给材料，通过对文字、图表等信息进行提取、分析综合来解答问题的。

其常体现出对知识的记忆、理解和运用三个层面的考查，是高考中非选择题的主要形式之一，其答案要求有填空（包括填图和填表）和简答二种。

例1. [09全国卷Ⅰ·第31题]（10分）桃果实成熟后，如果软化快，耐贮运性就会差。

下图表示常温下A、B两个品种桃果实成熟后硬度等变化的试验结果。

3科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY INFORM TION 2008NO.20SCI ENCE &TECHNOLOGY I NFORMATI ON 科技教育非选择题是考生谈之色变,倍感困难且要求层次高的题型,如何才能正确有效答好这类题型?1了解非选择题的特点较选择题而言,非选择题更侧重于考查学生的分析、综合、推理、想象、迁移、创造和语言组织等高层次的能力。

笔者以为,“教学大纲”、“考试说明”中教学要求层次为C (理解)、D (应用)的知识点考查,大多会以非选择题的形式出现。

值得引起大家的注意。

随着命题水平的日益提高．非选择题几乎能考查所有的教学目标(包括知识与技能、方法与过程、情感、态度与价值观三个维度),这是选择题无法比拟的。

近年各地高考生物学试题中的“非选择题”逐步形成了注重过程,体现特色,强化探究,提高科学素养的模式。

这既符合高中新课程计划实施的整体要求,又似乎暗示我们一个信号:非选择题在考查学生学习过程(包括研究性学习、实验、实习、调查乃至小课题研究等)、科学素养(包括科学方法、科学思维的训练,科学思想、科学精神的培养,科学习惯、科学行为的习得)方面具有自身的优势和不可替代性。

2掌握非选择题的解题程序非选择题的解题程序一般为“三步曲”——审题、解析、书写与检验。

2.1审题学生既要准确地挖掘已知的条件,又要分析出已知条件的内涵甚至是外延,明确题目中的关键词,尤其要善于从冗长的显性条件中提出隐性条件,排除干扰因素。

我们时常发现,有些考生答题非常认真,书写和言语也很规范,最后却得零分。

原因是答非所问。

评分细则强调答题的方向性,在考生的答卷中寻找相近的答案采点给分。

因此,考生答题首先方向要正确。

问题主要出现在读题、审题上。

备考中,教师一定要训练考生的读题、审题能力,否则答卷写得再多也等同于白卷。

2.2解析通过比较、归类、联想、发散、综合、推理、探索等环节,得出正确答案的过程。

【高中生物】解答生物非选择题的“2大妙招”细心研究近年高考生物试题，非选择题突出能力方面的考查，题型较多，大致可分为文字表述类和图形图表类，特别是图形图表类试题所占比例较大，且已成为热点和亮点题型。

如何解答这两类试题呢??1.文字表述类非选择题?题型特征：文字表述类题的常见形式有以下两种：?材料综合型：主要是依据题干描述或所给材料，通过对文字等信息进行提取、分析、综合来解答问题。

其常体现出对知识的记忆、理解和运用三个层面的考查。

?实验设计型：这是高考题型的最高形式，文字表述既有科学性，同时又有一定程度的开放性。

通过对实验的设计、问题表述，能够全面考查考生对相关知识的理解、迁移和综合运用能力，以及组织语言答题的能力。

?方法技巧：（1）力求答题用语的专业化?用本学科的专业术语、概念、原理、结论、模型等表述问题是答题的基本要求，是一种技巧和原则。

?（2）确保表达形式与题干形式的一致性?如：“能够与‘腺嘌呤’互补配对的碱基为。

”在解答此题时，由于题干中“腺嘌呤”是文字，故答案应为“胸腺嘧啶或尿嘧啶”，一般不要答成“T或U”，这样才能保证答案与题干表述的一致性。

?（3）注意语言表述的科学性、逻辑性、完整性和条理性?保证答案的科学性是答题准确性的最重要要求，没有科学性的答案是毫无正确性可言的。

在科学性的基础上坚持答题的逻辑性、完整性和条理性，最终会获得高分。

如有丝分裂后期的主要特征在“科学性、逻辑性、完整性和条理性”方面应遵循“①着丝点分裂→②姐妹染色单体分离，形成染色体→③纺锤丝（或星射线）牵引分离的染色体分别移向两极”的顺序。

而许多同学在答题时答成“①姐妹染色单体分裂，形成染色体→②着丝点分离→③纺锤丝（或星射线）牵引分离的染色体分别移向两极”。

其错误表现在：①将“分离”和“分裂”的主体未搞清楚，即犯了科学性错误;②答题的逻辑性欠佳，且没有条理性。

（4）保持细心、减少笔误?细心少误是保证答题准确性的最基本的素质要求，是获得高分的基本保障。

高考生物非选择题答题方法总结高考生物除了选择题以外的非选择题也占了很大的比分，考生要做好这类题目要掌握答题方法，下面是店铺给大家带来的高考生物非选择题答题方法总结，希望对你有帮助。

高考生物非选择题答题方法1. 学会寻找“题眼”和“关键词”例7、(2007广东生物卷第41题)香蕉原产热带地区，是我国南方重要的经济作物之一。

广东省冬季常受强寒潮和霜冻影响，对香蕉生长发育影响很大。

由香蕉束顶病毒(BBTV，单链环状DNA病毒)引起的香蕉束顶病，对香蕉生产的危害十分严重。

当前香蕉栽培品种多为三倍体，由于无性繁殖是香蕉繁育的主要方式，缺少遗传变异性，因此利用基因工程等现代科技手段提高其种质水平，具有重要意义。

请根据上述材料，回答下列问题：(1)简述香蕉大规模快速繁殖技术的过程。

(2)脱毒香蕉苗的获得，可采用的方法，此方法的依据是和。

(3)建立可靠的BBTV检测方法可以监控脱毒香蕉苗的质量，请问可用哪些方法检测病毒的存在?(列举两种方法)(4)在某些深海鱼中发现的抗冻蛋白基因af p对提高农作物的抗寒能力有较好的应用价值，该基因可以从这些鱼的DNA中扩增得到。

试述在提取和纯化DNA时影响提纯效果的因素及其依据。

(列举两点)(5)如何利用af p基因，通过转基因技术获得抗寒能力提高的香蕉植株?在运用转基因香蕉的过程中，在生态安全方面可能会出现什么问题?(列举两点)(6)从细胞工程的角度出发，简述一种培育抗寒香蕉品种的方法及其依据。

另外，抑制果胶裂解酶的活性可以延长香蕉果实储藏期，请描述采用蛋白质工程技术降低该酶活性的一般过程。

解析：本题属于材料分析问答题。

材料中的关键词有：香蕉、束顶病、三倍体、无性繁殖、基因工程。

可以肯定，一般出题者都会依据这些关键词进行试题的编制。

(1)小题就只能靠记忆，也就是组织培养的过程。

可以用文字回答，也可以用过程简图回答。

(2)小题，还是靠记忆，要求回答组织培养的特点。

(3)小题也是靠记忆，要求回答生物鉴定中最常用的基因检测、蛋白质检测方法。

高中生物非选择题的解题方法与技巧分析作者：姜小波来源：《中学生数理化·学研版》2014年第12期从这几年的高考题型来看，大概有以下几种题型：文字叙述题、图表题及实验题。

同时，在出题方式上，又将理论与生活上的实际相结合。

从这两点来看，出题的灵活性大大增加。

所以，学生应当努力锻炼自己的阅读理解能力，并且积极储备一定的解题技巧，以求在高考中脱颖而出。

一、高中生物非选择题题型及解题技巧1。

材料综合型此类题型一般是通过文字性描述一段材料（有的也结合图表）给出题目信息，接下来通过一系列的提问，让学生进行填空。

此类题型主要考查学生的信息提取能力，基础知识掌握能力及运用能力。

例1（2013年全国卷第29题）某油料植物的种子中脂肪含量为种子干重的70%。

为探究该植物种子萌发过程中干重及脂肪含量的变化，某研究小组将种子置于温度、水分（蒸馏水）、通气等条件适宜的黑暗环境中培养，定期检查萌发种子（含幼苗）的脂肪含量和干重，结果表明：脂肪含量逐渐减少，到第11d时减少了90%。

补充：题中还给出了100粒种子的干重随时间变化的折线图。

回答下列问题：实验到第11d时，如果要使萌发种子（含幼苗）的干重增加，必须提供的条件是（）和（）。

首先我们要明确此题考查的是种子的萌发过程，种子萌发初期要进行呼吸作用，大分子物质分解为小分子有机物，种子干重有所增加，增加质量主要来源于水；种子长出叶子后，要使干重增加，则必须给予光照和矿质元素，使其进行光合作用。

充分了解题意，并结合有关知识，这类题目便可迎刃而解。

2。

实验设计型此类试题难度较高，往往通过文字描述给出实验原理和实验材料及其装置，通过一系列的提问让学生完成整个实验。

这类试题主要考查学生对实验原理的掌握程度，考查了学生分析问题、思考问题及解决问题的能力，同时也考查了学生的文字表述能力。

例2（2012年全国卷）某同学为了探究pH对人唾液淀粉酶活性的影响，设计了如下实验步骤：①在A、B、C、D、E5支试管中分别加入pH为5。

高中生物非选择题解题方法和技巧纵观近两年来生物高考试题，在知识方面注重了生物学的基本事实、基本原理和规律等方面基础知识的考查，并突出了高中教材重点和主干知识。

在能力方面重点考查考生比较、判断、推理、分析和综合等能力，特别是在实验上进行了突破性的尝试。

因此解题方法和技巧上要进行强化训练，以适应高考。

尤其是非选择题，学生普遍感到困难，失分多。

近两年非选择题题型大致分三类：文字叙述题、图表题和实验题。

文字叙述题和图表题基本上是提供信息，提出问题，要求考生利用提供的信息，进行比较、判断、推理、分析和综合，回答所提出的问题，所不同的是前者是以文字叙述来提供信息的，而图表题则是以图表形式提供信息的。

下面提出解题中的一些点滴方法，以期抛砖引玉。

一．文字叙述类非选择题解题的一般规律：读题获取信息搭桥要解决的问题明确题意审题1．读题，提取信息。

这是解题的第一步。

信息不仅来自题干，还来自小题；既有外显的又有隐含的信息。

要仔细分析。

有时从要回答的问题入手再读题，直接提取有效信息。

2．审题，明白题意。

明白题意就是弄清题中告诉你什么？要你回答什么。

3．知识定位。

知识定位就是圈定知识范围，从而确定思考的范围和途径，避免盲目思考，无头无绪，一筹莫展。

例1．2003年全国卷36题。

●某种哺乳动物的心脏形状、大小很像人的心脏，有可能成为人体器官移植的重要来源，但会遭到人体的强烈排斥，这主要是因为该动物有一对纯合的基因（AA）能表达GT酶，从而使细胞表面具有一种多糖类物质。

人体能够识别该多糖类物质，从而确定该心脏是外来的异种器官。

经过科学家多年努力，目前得到了编码GT酶的一对基因中有一个丧失表达功能的一些新型个体（Aa）。

请回答：（1）人体对该动物心脏的排斥，是人类系统起作用的结果，其本质是人体的与该动物的相互作用。

（2）上述新型个体能否作为人体器官移植的重要来源？为什么？（3）今后用常规的杂交方法能否获得GT酶一对基因都丧失表达个体？说明理由。

高考生物非选择题的答题模板和解题技巧1. 学会寻找“题眼”和“关键词”例7、香蕉原产热带地区，是我国南方重要的经济作物之一。

广东省冬季常受强寒潮和霜冻影响，对香蕉生长发育影响很大。

由香蕉束顶病毒（BBTV，单链环状DNA病毒）引起的香蕉束顶病，对香蕉生产的危害十分严重。

当前香蕉栽培品种多为三倍体，由于无性繁殖是香蕉繁育的主要方式，缺少遗传变异性，因此利用基因工程等现代科技手段提高其种质水平，具有重要意义。

请根据上述材料，回答下列问题：（1）简述香蕉大规模快速繁殖技术的过程。

（2）脱毒香蕉苗的获得，可采用的方法，此方法的依据是和。

（3）建立可靠的BBTV检测方法可以监控脱毒香蕉苗的质量，请问可用哪些方法检测病毒的存在？（列举两种方法）（4）在某些深海鱼中发现的抗冻蛋白基因af p对提高农作物的抗寒能力有较好的应用价值，该基因可以从这些鱼的DNA中扩增得到。

试述在提取和纯化DNA时影响提纯效果的因素及其依据。

（列举两点）（5）如何利用af p基因，通过转基因技术获得抗寒能力提高的香蕉植株？在运用转基因香蕉的过程中，在生态安全方面可能会出现什么问题？（列举两点）（6）从细胞工程的角度出发，简述一种培育抗寒香蕉品种的方法及其依据。

另外，抑制果胶裂解酶的活性可以延长香蕉果实储藏期，请描述采用蛋白质工程技术降低该酶活性的一般过程。

解析：本题属于材料分析问答题。

材料中的关键词有：香蕉、束顶病、三倍体、无性繁殖、基因工程。

可以肯定，一般出题者都会依据这些关键词进行试题的编制。

（1）小题就只能靠记忆，也就是组织培养的过程。

可以用文字回答，也可以用过程简图回答。

（2）小题，还是靠记忆，要求回答组织培养的特点。

（3）小题也是靠记忆，要求回答生物鉴定中最常用的基因检测、蛋白质检测方法。

（4）小题要求对课本实验《DNA的粗提取和鉴定》掌握并作适当扩展。

（5）小题考查基因工程及其操作。

（6）小题考查细胞工程和酶（蛋白质）变性的原理。

高考生物“非选择题”的解题策略“非选择题”是高中生物教学中的常见题型，是高考卷中的主要试题形式之一。

通过对“非选择题”的解答可全面考查学生对基础知识的掌握情况、知识迁移能力、概括表述能力和综合运用能力。

长期以来，同学们对非选择题的的认识和作答存在着或多或少的这样或那样的误区，在非选择题的答题技巧和规范性方面还有着许多的迷惘，这个问题不解决必将导致答题的准确性、科学性、完整性、条理性、逻辑性等方面出现瑕疵，影响答题效果和得分率。

“非选择题”，有何类型、特征？如何科学地解答“非选择题”？本文就此谈谈一些认识和做法，望能对教学有所帮助。

依据“非选择题”的答题结果可将之划分为：文字表述类、图表建构类、计算类，以及此三类彼此间的综合类型。

“非选择题”呈现形式和答题结果的多样性体现了高中生物《考试大纲》中提出的“能应用学过的知识和专业术语，能用图表等多种表达形式准确地．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．描述生物学现象和实验结果．．．．．．．．．．．．”的能力要求。

对生物学“非选择题”的解答，在策略上除了要遵循解题的共性思维要求外（如：仔细审题，提取信息、找准已知和未知等），还应针对生物学“非选择题”答题的特殊要求采取相应的对策。

下面着重就前三类分别加以阐述。

1 “文字表述类”非选择题1.1 “文字表述类”非选择题的几种类型“文字表述类”非选择题的常见形式有二种，即：材料综合型、实验（设计）型。

1.1.1 “材料综合型”非选择题此类非选择题是依据题干描述或所给材料，通过对文字、图表等信息进行提取、分析综合来解答问题的。

其常体现出对知识的记忆、理解和运用三个层面的考查，是高考中非选择题的主要形式之一，其答案要求有填空（包括填图和填表）和简答二种。

例1. [09全国卷Ⅰ·第31题]（10分）桃果实成熟后，如果软化快，耐贮运性就会差。

下图表示常温下A、B两个品种桃果实成熟后硬度等变化的试验结果。