小学三年级记事作文指导技巧上课讲义共52页

这种顺着情节的发展，以事情的终结作全 文的结尾，干净利落，不枝不蔓，事情结束 ，文章也就结束了。 二、语言含蓄，发人深思。在记叙文中，作 者以独特的认识和理解，写下深刻含蓄的结 语，力求意味深长，发人深思。
小学生记事作文指导
三、结尾同开头呼应。结尾照应开头，能使 文章结构谨严，浑然一体。 四、篇末点题，突出中心。篇末点题，尤如 画龙点睛，这“睛”点得好，会使全篇顿生 光彩。画龙点睛式的结尾，能帮助读者悟出 全文的深意，给人留下深刻的印象。
颖、独特的材料。那么，怎样才能选择到新颖 、独特的材料呢？
一、从自己的生活中去找
不少同学看到作文题目，不是到自己的生活中去
找材料，而是道听途说，或者是从概念出发去记叙 、描写。记好人好事，总是写“拾皮夹”、“让座 ”、“为人补课”，不管此事自巳是否经历过，是 否有感触。这样的内容，怎么会给人耳目一新的感 觉呢？
顺叙，是按照事物发生、发展的先后 次序进行叙述。这样写，可以将事物的发 展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉 ，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的 层次、段落和事物发生、发展的过程是基 本一致的。
小学生记事作文指导
顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展 规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的 。
按时间顺序进行叙述时，必须严格地安 排好顺序，写清楚叙述的时间。
现实生活中任何事情都不会突然发生， 它总有一个发生、发展的过程。因此，作 者常常要根据事情发生、发展、高潮、结 局这一事情发展的规律来进行叙述，文章 的层次也是清楚、明了的。
当然，有的文章事情比较简单，因而不 一定非要写出事情过程的四个层次（发生 、发展、高潮、小学结生记事局作文指）导 。
二、运用倒叙。 倒叙，就是把事件的结局或某个最突出
确定记叙的顺序以后，还要安排好段落 层次。适当地分段，可以使文章眉目清楚。 要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前， 仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什 么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。

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为什么要学包饺子？ 我学会了包饺子 怎么学会包饺子的？
学会包饺子以后怎么样了？
18
为什么学（起因）
顺序
动作
我学会了*** 怎么学会的（经过）
语言 神态
心理
学会以后的事（结果） 心情
……
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我学会了滑滑板
我虽然只是三年级的学生，但已经学会了不少本领。如滑滑 板、打羽毛球、打篮球……
摄影等
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4
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5可编辑课件PPT源自6如：我学会了包饺子
7
遇到的困难
如：为了学会骑自行车， 你摔倒过无数次；为了练 书法，你累得胳膊都发疼 了；为了学会弹琴，你的 手都酸了，枯燥的练习， 使你几次落泪了⋯
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8
作文是从生活中来！
遇到困难时，你是怎么想的、怎么做的？
谁在你最灰心的时候给了你帮助、鼓励？ 他说了些什么呢?是怎么说的? 你又是怎么想的? 这些帮助对你起什么作用? 你自己又是怎么克服困难去学会这一本领的?
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9
10
我学会了包饺子
星期天，妈妈给我做我最爱吃的饺子。 我在一边看着妈妈又是擀皮又是包，忙得 不可开交，很想帮妈妈做点事。我对妈妈 说：“妈妈，我来帮您包吧。”妈妈抬头 看了我一眼，说：“你哪会包啊？”我满 有信心地说：“不会，我可以学呀！”妈 妈说：“那你就来试试吧。”我一听，高 兴地说：“妈妈，那您就瞧好吧！”
选一件感触最深的写下来。写的时候， 注意把学习这项本领的经过写具体，写出自 己的真情实感。
3
• 劳动方面：洗衣服、做饭、洗碗、洗菜、生火、
包饺子、包粽子、系鞋带、整理房间⋯⋯

实、生动的感受。
突出特征
抓住事件或人物的独特之处进行 重点描绘，增强读者的印象。
融入情感
在细节描写中融入作者的情感色 彩，使读者更容易产生共鸣。
05
CATALOGUE
常见问题分析与修改建议
内容空洞无物问题
缺少具体细节
事件描述过于笼统，没有具体的时间 、地点、人物和情节。
无生动描绘
缺少对人物、环境等的生动描绘，使 读者难以形成清晰的画面。
写作实践活动安排
课堂小练笔：记录身边发生的小事
01
观察身边环境，留意发 生的小事件。
02
选择一件印象深刻的小 事，用简短的语言记录 下来。
03
描述事件的经过，包括 时间、地点、人物和情 节等要素。
04
注意细节描写，让读者 能够感受到事件的氛围 和人物的情感。
课后作业：完成一篇完整写事作文
01
02
将自己的作文读给同学听，分享自己 的写作经验和感受。
认真倾听同学的作文，尊重他人的劳 动成果，给予积极的评价和建议。
从同学的作文中学习优点和长处，发 现自己的不足和需要改进的地方。
通过互相评价和交流，提高自己的写 作水平和鉴赏能力。
THANKS
感谢观看
01
02
03
04
内容真实
选材来源于生活，具有真实性 和可信度。
描写生动
运用各种描写手法，使文章生 动有趣。
感情真挚
字里行间流露出作者的真情实 感，引发读者共鸣。
启示深刻
通过事情的记叙，给读者以启 示和思考。
02
CATALOGUE
选取合适素材与构思
观察生活，积累素材
留意身边发生的小事 情，记录有趣或有意 义的事情。

中间：按事情发展顺序写，自己是怎么学的。
语言描写 心理描写
受到鼓励，振作精神
我学着妈妈的样子，先把皮儿托在手心，弄了半勺馅儿，把皮两端往外一揪，再往上一合，用虎口一捏，一个小巧玲珑的饺子包好了。我按照这个方法一连包了好几个，越包越好，越包越熟练。眼看着自己包得越来越快，饺子一个比一个漂亮，我高兴地大喊：“我学会包饺子啦！我学会包饺子啦！”
分解联想
题目：我学会了（ ） 结尾：学会之后的感想、体会。
（ ），我学会了（ ）。
开头：点明主题,学会了什么？
刚开始时，我（ ）。后来，我（ ），经过（包括经历的趣事、困难，如何克服困难，得到了谁的帮助或鼓励） 我学会了（ ），通过学习（ ），我明白了（ ）。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1
我学会了包饺子
2
我先拿起一张饺子皮儿，用左手托住。然后用右手弄了满满一勺子馅儿，放在皮儿中央。再把饺子皮儿的两端往中间一合，使劲一捏。不料，馅儿像小虫一样，从饺子皮侧面钻了出来。我一看，赶紧把馅儿堵住，可皮儿仍旧张着大嘴。弄了半天，皮儿就是合不拢嘴。我像泄了气的皮球，一屁股坐在沙发上。
A
妈妈看到我灰心丧气的样子，好像摸透了我的心思，走过来对我说：“妞妞 ，是不是泄气了？”我点了点头。“来，我教你！”说完，妈妈便拿起一张饺子皮儿，给我做示范。看着妈妈娴熟的动作，听着妈妈耐心细致地讲解，我明白多了，又有了信心，便重新振作起来，心想：“我一定要学会包饺子。”
02
（神态描写）
我先拿起一张饺子皮儿，用左手托住。然后用右手弄了满满一勺子馅儿，放在皮儿中央。再把饺子皮儿的两端往中间一合，使劲一捏。 不料，馅儿像小虫一样，从饺子皮侧面钻了出来。我一看，赶紧把馅儿堵住，可皮儿仍旧张着大嘴。弄了半天，皮儿就是合不拢嘴。 我像泄了气的皮球，一屁股坐在沙发上。

作文写作方法《小学生写事作 文指导》
同学 不是写帮助
补课，就是写送
迷路的小孩回家……总之，
尽是写一些人家写“烂”的材
料。于是语文老师常常在他
作文 们的
后面写上类似的评语：
选材陈旧，希望今后选择新颖、
独特的材料。
关键词：同学,迷路,小孩,回家,
人家,材料,语文,老师,作文,选材, 帮助,补课,写送,类似,希望,选择, 新颖,独特。
天将亮了；
关键词：交代,方面,内容,呆板,
文章,时间,地点,景物,特征,天将, 应该,需要,掌握,点明,不可,描述, 表示,出来,起来,灵活。
作文写作方法《小学生写事作 文指导》
“西边的太阳就要落山了”，指的是 傍晚，等等。
二、要把事情经过写具体，
并做到重点突出。在记叙文
六个方面的内容中，起因、
结果 经过和
人物,事件,原因,结果,方面,内容, 记叙,发生,离不开,才能,简单,清楚。
作文写作方法《小学生写事作 文指导》
然而，交代这六个方面
内容不应该呆板，要根据文
章的需要灵活掌握。时间、地
点也并不是非要直接点明不可的，
景物 有时候可以通过描述自然
的
特征及其变化，将它们间接表示
出来。 如“鸡喔喔叫了起来”，就是指
作文写作方法《小学生写事作 文指导》
接触的人少，家人、老师、
同学。同学们在作文时，所叙
材 述的事往往是常见的。常见的
料中就没有新鲜的东西吗？不是的。
只要我们开动脑筋，对常见的
角度 材料改变一下叙述的
，也会
让它放出异彩。
四、打开思路，扩大视野。
关键词：家人,老师,同学,作文,
材料,开动脑筋,角度,思路,视野,接 触,叙述,没有,改变,放出,打开,扩 大,常见,异彩。

安排适当的写作任务，让学生运用所学的说 明方法进行写作练习，巩固所学知识。
议论文实例分析
实例选择 选择一篇观点明确、论据充分的议论文
作为分析对象。
论证方法讲解 结合实例，讲解议论文的常用论证方 法，如举例论证、道理论证等，帮助
学生掌握议论文的写作技巧。
议论文三要素
引导学生了解议论文的三要素——论 点、论据和论证，培养学生的逻辑思 维能力。
周记
每周完成一篇周记，记录一周内发生 的有趣或有意义的事情，提高学生的 叙事能力。
作文批改与讲评
批改方式
采用眉批、总批相结合的方式， 指出学生作文中的优缺点，提出
改进意见。
讲评方法
选取典型作文进行讲评，让学生 了解自己的作文水平和他人的优
点，互相学习借鉴。
鼓励与激励
在批改和讲评中注重鼓励和激励， 激发学生的写作兴趣和自信心。
象。
避免语病
注意检查文章中的语病，如错 别字、语法错误等，保持语言
规范。
03
作文实例分析
记叙文实例分析
实例选择 选择一篇符合小学三年级学生认知水 平的优秀记叙文作为分析对象。
情节梳理
帮助学生理清文章的时间、地点、人 物和事件等要素，培养学生的阅读理 解能力。
写作技巧讲解
结合实例，讲解记叙文的写作技巧， 如情感表达、细节描写等，引导学生 体会作者的写作意图。
力。
看图作文
提供一幅或多幅图画，让学生观察 后自由发挥想象，编写故事或描述 场景。
情境作文
创设一个具体情境，让学生身临其 境地感受并表达出来，增强作文的 感染力。
课后作文作业
日记
读书笔记
鼓励学生记录生活中的点滴，培养观 察力和表达能力。

我学会了包饺子
星期天，妈妈给我做我最爱吃的饺子。 我在一边看着妈妈又是擀皮又是包，忙得 不可开交，很想帮妈妈做点事。我对妈妈 说：“妈妈，我来帮您包吧。”妈妈抬头 看了我一眼，说：“你哪会包啊？”我满 有信心地说：“不会，我可以学呀！”妈 妈说：“那你就来试试吧。”我一听，高 兴地说：“妈妈，那您就瞧好吧！”
时间地点并不是非要直接点明，有时候 可以通过描述自然景物的特征及其变化 表示出来。如“公鸡喔喔叫了起来”就 是指天亮了，“西边的太阳就要落山了” 表示傍晚，等等
• 事情发展的起因、过程、结果，要按照事 情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚 明白。确定记叙的顺序以后，还要安排好 段 落层次。适当地分段，可以使文章眉目
三年级记事作文指导
在我们日常生活中，每天都会经历一些 事情，这些事可能发生在学校、教室、 图书馆、上学的路上、小区里、街上、 商场、游乐园......这些事情可能平平常 常、普普通通，那么如何把这些小事作 为材料来写成一篇好的作文呢？
• 根据题目，选定某件事后，你就要对 这件事进行认真回忆,并仔细琢磨，反 复思考，挖掘出这件事中含有的趣味
清楚。要做到记叙的条理分明，必须在动 笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什 么，再写什 么，然后写什么，把记叙的轮 廓整理出来。
生动描写
• 写人离不开写事，同样写事也离不开 写人，在记事过程中，一定要把人物 的语言、神态、动作、心理活动等写 细致，写逼真，这样才能表达出人物 的思想品质，才能更好的表达这件事 所包含的意义，就是文章的中心思想
二、描写环境，烘托气氛。如《风》作文， 作者一开头就 描写了风的猛烈：“走在路上， 风要把我吹得飘起来。”甚 至“前面路口的 大杨树被风刮得东倒西歪，发出‘唰唰’ 的 响声……”文章的开头交代了上学路上的恶劣环境，正是 为了适应表达中心思想的 需要，也增强了感染力。

记事的作文指 导
作文训练 怎样写好一件事
怎样写好一件事
我们日常生活中，有许多我们亲身经 历、亲眼所见、亲耳所闻的故事：童年趣 事、家庭琐事、校园故事、游戏活动、社 会见闻、难忘往事、交往故事、赛场故事、 游览故事、成长故事、亲情故事、爱好故 事、发明故事、历险故事等。这些故事大 多普普通通，平平常常。如何把这些小事 作为材料来写成一篇佳作呢？
添加“心理描写”
她早已被气得浑身颤抖，脸色铁 青，但她还是在不断地告诫自己：不 要生气！不要失态！不要骂人！最终 她实在是忍不住了，于是怒睁杏目， 用手指着他的鼻子骂道：“你真是一 个混蛋！”
添加“情境描写”
真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而 遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告 了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今 天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地 拦住她，一个劲地说她是：小报告、克格勃、 小内奸……她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心 的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色 铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！ 不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了， 于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你 真是一个混蛋！”
读书声音也一下子“洪亮”起来了。我 不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。王 老师走到前面来了，使劲盯着我们，像要从 我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用 书挡住了脸。过了一会儿，我又悄悄地把书 本放低一点儿，只见他慢慢走到门外，然后 站定了。透过玻璃窗，看见他正皱着眉头， 像在苦苦思索着什么。再看看同学们，他们 和我一样，心绪惊疑不定，互相望着，不知 怎样是好。
• 那摊主看了看站在旁边的我，眼神似乎透露着些 许不屑。老爷爷急忙说：“只要一碗就够了。” 我付了钱，就与朋友一起走了。朋友说那人是个 骗子，我不理会朋友的话，回到家，把剩下的钱 还给了妈妈，希望妈妈会支持我。 • 妈妈却严肃地对我说：“小明，现在社 会上骗子多，像你这么傻的人为数不多，人家就 专门吃定你这种人，以后千万不许再这样做！” 面对朋友的质疑，母亲的责备，我却依然没有理 解我做错了什么。（写法点评：交代事情的经过 ，朋友的质疑，母亲的责备，使我的无私帮助沾 染了浑浊的颜色）

开头段
开篇点题，引起读者兴趣。
中间段
详细叙述事情的经过，注意段落间的逻辑关系。
结பைடு நூலகம்段
总结全文，表达作者的观点或感受。
过渡自然，首尾呼应
使用过渡词
在段落间使用过渡词，使文章更加连贯。
首尾呼应
结尾与开头相呼应，使文章结构更加完整。
注意段落间的内在联系
段落间要有内在联系，避免跳跃式叙述。
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语言运用与表达技巧
起因、经过、结果
按照事件发展的顺序，叙 述事件的起因、经过和结 果，使作文具有完整的故 事情节。
语言生动、具体
运用形象、生动的语言描 述事件和人物，使读者产 生身临其境的感受。
写作技巧和方法
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选取典型事件
选择生活中具有代表性和意义 的事件进行写作，体现作文的
主题和中心思想。
注重细节描写
避免错别字和病句
认真检查作文中的错别字和病句，及时修改和完善。
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实例分析与修改建议
学生作品实例展示
实例一：《我学会了骑自行车 》
01
学生描述了自己学习骑自行车
的经历，从开始的害怕到最后
的熟练掌握。
02
实例二：《一次难忘的生日派 对》
03
学生记叙了一次自己举办的生
日派对，详细描绘了派对的场
景和参加者的表现。
避免陈旧，选择新颖的题材
03
避免选择过于陈旧或老套的题材，尝试从新的角度或层面去挖
掘。
立意明确，中心突
明确主题，突出中心
在选材的基础上，明确作文的主题和中心思想，确保全文围绕中 心展开。
深入挖掘，升华主题
通过对事件或人物的深入挖掘，提炼出更深刻的主题和意义。