浅谈肢体语言在小学英语教学中的运用

浅谈肢体语言在小学英语教学中的重要性
肢体语言是一种在日常生活中广泛使用的语言，在小学英语教学中拥有重要的作用。

首先，使用肢体语言可以激发孩子们的兴趣，使他们充分参与其中。

有研究表明，孩子们对身体语言吸引力更强，他们能够从课堂上得到更多的乐趣。

而使用肢体语言可以提高他们对英语学习的热情，从而改善孩子们的学习积极性和持久力。

其次，肢体语言可以有效地让孩子们找到英语语法的规律。

通过身体语言，孩子们可以快速有效地掌握语法的技巧，语法的重点可以非常直观的教给他们。

此外，肢体语言可以帮助学生掌握英语发音规律。

孩子们如果能用肢体语言进行英语朗诵，可以帮助他们掌握正确的发音，减少发音的错误率。

总之，肢体语言在小学英语教学中具有重要性。

它不仅可以激发孩子们学习英语的兴趣，而且还可以帮助他们更好地掌握所学知识，提升学习效果。

因此，学校和家长应该提倡孩子们在学习英语时使用肢体语言，为他们的英语学习提供有效的帮助。

教师肢体语言在小学英语教学中的作用为提高小学的英语教学效果，很多老师经过长期的教学实践，付出了相当的努力，总结出许多行之有效的方式方法，肢体语言就是其中一个很重要的一种方式。

所谓肢体语言，是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语或无声语言。

它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，通过肢体语言的运用及其有声语言的有机结合，能达到“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的境地。

通过近年来的教学实践工作，笔者深切的体会到教师的肢体语言在英语教学中的作用．特别是针对低年级学生的教学，更是能起着事半功倍的效果。

一、运用肢体语言可以提高学生的注意力低年级的学生在学习新知识的时候，往往开始时兴趣很浓，反应也很快，和教师的交流也主动积极，但由于年龄等各方面的原因，他们的注意力很难长时间的集中。

此时如果在教学中能够充分利用肢体语言，就可以极大地集中他们的注意力，增强学习的主动性，提高课堂质量。

例如，在组织学生学习动物名称单词时，当孩子们看到动物卡片后，已经产生了一定的兴趣，对接受新单词也做好了心理准备。

在教授lion（狮子）时，我会先出示lion的卡片再示范发音，然后让学生一起跟读，再个别跟读。

在每个孩子都会发音后，我没有再示范发音，而是嘴里发音手上做出狮子抓小动物的动作，脸上的表情很凶猛，孩子们看我的眼神中都充满了惊恐，而且还能非常踊跃的用英语来告诉我lion 的发音。

我发现当老师在使用肢体语言来诠释新单词时，孩子们的注意力更加集中了，效果也是更加的明显。

又如，我在每次课堂英语活动正式开始前做热身活动，唱一首英语歌或朗诵一首小诗，边唱或朗诵边和孩子们握手、击掌或拥抱等，不仅可以吸引所有孩子的注意力，还能让他们放松心情，如沐春风，减轻他们惧怕英语的心理负担，对学习英语充满信心。

二、运用肢体语言能增强学生自信教师使用肢体语言能够培养和增强学生的自信心。

在英语学习的初始阶段，学生特别需要自信心，而教师肢体语言的恰当运用会提升学生学习英语的自信心，让学生自信地开始英语学习。

浅析肢体语言在小学英语教学中的应用
肢体语言是指通过身体的姿态、动作、面部表情等来传达信息的方式。

在小学英语教
学中，肢体语言能够有效地帮助学生理解和掌握语言，提高英语交流能力。

本文将从以下
几个方面分析肢体语言在小学英语教学中的应用。

一、应用于听力理解
小学生在听取英语课程时，肢体语言可以帮助他们更好地理解语言的含义。

教师可以
通过肢体语言表达所讲内容的情感色彩，比如用手势表达“高兴、伤心、生气等”情绪。

这样，学生可以直观地感受到教师讲授的内容，更好地理解英语语言。

二、应用于口语表达
肢体语言在口语表达中也是非常重要的。

教师可以通过肢体语言来帮助学生练习发音、语调、语速等口语技能。

例如：在教学发音时，可以通过唇形、舌头、张嘴大小等肢体动
作帮助学生正确发音；在教学语调时，可以通过手势和面部表情来强调语气，帮助学生掌
握句子的重音和节奏。

三、应用于词汇记忆
肢体语言还可以帮助学生更快、更好地记忆英语单词。

例如，教学单词“apple”，
可以通过手势（比划一个“苹果”）来形象地帮助学生记忆这个单词。

同理，学习数字、
颜色、形状等也可以采用类似的方法来帮助学生记忆英语单词。

四、应用于情景模拟
在英语课堂上，教师可以通过肢体语言营造情景模拟，让学生更好地掌握和理解英语
语言。

例如，可以通过肢体语言模拟去超市购物的场景，学生可以加深对英语购物词汇和
口语表达的理解和记忆。

论肢体语言在小学英语课堂的重要性摘要：随着英语教育在基础教育中地位的不断提高，作为英语教育重要阵地的小学英语课堂，其课堂效率也备受关注。

在充分考虑小学生心理发展特点以及其知识广度、深度与接受程度等因素影响下，尤其是小学一年级的英语教学过程中，教师一般使用口头语言表述，除此之外，还可辅之以肢体性语言，用这种方法来优化实际教学效果，并提高课堂效率，能达到更优的教学效果。

关键词：肢体语言；小学英语；课堂教学一、引言在小学阶段，尤其是一年级小学生，他们对汉语的认识其实是还不够深切的，更不用说英语了,不过对肢体语言接触却较多，理解更深刻。

英语，是我们的第二门语言，在没有充足的语言环境等限制条件下，肢体语言的使用就成为不可多得的有效途径。

在英语教学中，教师完全可以多使用肢体语言来辅助本身的教学。

另外，在小学生阶段，学生具有好动活泼、注意力比较难以集中等特点,因此,在实际的教学过程中，教师应该针对学生的年龄特点及其社会心理发展的特点去采取更形象的、生动的、新奇的、有趣的方法充分调动学生的各种感官。

除语言表达外，教师还可以使用非语言语言，如手势、眼神、面部表情等，对学生进行教学暗示，以达到更佳的教学效果，这样的非口头语言主要是指肢体语言(body language)。

肢体语言，在口头语言无法解释的领域内，承担着很重要的任务，它在英语教学中是一项不可或缺的内容，而且在实际的教学实践中效果也是十分突出。

《义务教育发展阶段小学英语教学课程设计标准》中规定：基础知识教育研究阶段，开设英语课程的任务是激发、培养、提高学生对英语学习的兴趣，让学生树立信心，形成良好的学习习惯和学习策略，发挥自主学习能力和合作精神，达到综合运用语言的本领，为学生的发展及其终身学习打好基础。

新课标的基本理念规定，突出学生的主体性地位，尊重学生的个体性差异。

英语课程着眼于学生综合运用语言能力的发展。

虽然新课改正在大力推进实施，教师对新课程理念的领悟和解读能力也进一步提高，但就目前来说，英语课堂中仍然存在“一言堂”现象，单纯地教师讲解，学生只听的现象还是大量存在,这与新课改的理念背道而驰，而且用此手段培养的“人才”也是已经越来越不能适应社会发展的需要了，因此，当下英语教学模式亟待改进。

浅谈肢体语言在小学英语教学中的影响力好奇之心，人皆有之。

同样一个问题总是“旧调重弹”，学生就会觉得枯燥无味，如果改变一下方法或角度，就会使学生听后产生浓厚的兴趣和新鲜感，学习英语也一样。

世上没有两片相同的树叶，所以同一个年级不同班级的情况也有所不同，但一年级的孩子刚刚从学前班升上来，爱动的幼儿特性还在，想要一年级的孩子乖乖地上课，我认为肢体语言在英语教学中是很重要的。

当教师踏进课堂的那一刻起，你的一言一行就在就在有意无意的影响着每个孩子。

孩子的感受与你以下的几种肢体语言紧紧关联。

身体靠近：教师在进行教学活动时置身于学生中进行，可使学生更有温暖、友善的感觉，大部分学生会认为较接近教师则是因为教师喜爱他们，是个善解人意的老师。

当学生表现很棒的时候，你可以用言语赞扬他/她们，也可以用分数或排名次来衡量，但他/她们更喜欢老师关切的摸摸他/她们的头，一个清脆有劲的击掌，一次友好的握手；当调皮捣蛋的孩子想引起教师的注意而做出不太“合理”的举动时，只要教师轻轻地走到他身边一站，他的脸上就会显出满足的表情，并会停止他的一切不“合理”之事。

面部表情：面部表情是学生接受到老师最直接的肢体语言，只要教师的一个表情不对，学生就知道大事不妙了。

在教室中，教师要时时带着微笑，要专注、用心，要真诚亲切，使学生感到亲和力而不是压迫感，脸部表情传达的是热诚，欣赏等信息。

学生在愉悦、和谐、快乐的氛围中学习，课堂气氛融洽，课堂效果明显。

目光凝视：在人类历史上，眼睛一直对人类行为有很大影响。

眼睛是人与人之间最清楚，正确的讯号。

善于运用眼神，才能掌握教室的气氛。

利用眼神的传递，可以进行沟通。

延续沟通或终止沟通。

在教室里教师直接的眼神接触，有效的帮助分心或有不良行为的学生拉回注意力，而且也能使学生有种被重视的感觉，借此表达对学生行为的赞同或反对，激励学生的学习热情。

手势示意：多元化的手势在教学中也是一个重要的法宝。

手势要简洁明了，特别是在低年龄段英语课堂上使用的，因为孩子的认知能力和理解能力还不是太强，还处在实物认知的阶段。

小学英语课堂肢体语言的应用【摘要】如何提高小学生学习英语的兴趣,提高课堂效率？游戏教学、歌曲教学、故事教学、童谣教学等等。

但是，所有这些教学方法都离不开我们教师生动的肢体语言。

不仅仅如此，肢体语言能帮助学生提高听、说、读、写的水平，帮肋师生之间建立起良好的关系。

肢体语言缩小了师生间的差距。

因此，运用肢体语言教学能大大提高课堂教学的效果，有利于激发学生参与学习的兴趣，提高学习效率，让小学英语课堂动起来。

【关键词】肢体语言英语教学兴趣生动形象记忆肢体语言（body language）又称身体语言，是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。

实验发现，一个人要向外界传达完整的信息，单纯的语言成分只占7%，声调占38%，另外55%的信息都需要由非语言的体态语言来传达. 语言学家Franklin 曾经说过“Tell me ,I’ll forget ;teach me ,I’ll remember ;involve me and I’ll learn .”由此可以看出肢体语言的重要性。

一、肢体语言可以在课堂中拉近师生关系，活跃课堂教学在课堂上，教师可以通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。

教师的表情可以表达对学生的暗示、警告，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。

教师的目光注视可以在学生中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远或尊重或反感的情绪，进而影响教学效果。

在进行猜谜游戏时，请学生自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的学生通过肢体语言猜出是何物。

学生乐于参与，积极参与到课堂活动中。

如果学生回答正确的答案，教师可以对他们微笑，这样他们会感到很开心快乐。

而这样的笑容对他们来说可能是一种认可和好评。

但是，如果学生回答错误的，老师也可以给于学生鼓励的微笑，这会让他们感到有信心，并鼓励他们作出更大的努力，学得更好。

二.肢体语言可以激发学生的学习兴趣教师需要用肢体语言来帮助并加强他们的教学，这样可以轻松地调动学生们学习英语的兴趣。

小学英语教学肢体语言的运用摘要：教学过程就是一个传递信息的过程。

传递信息往往通过语言和非语言的方式。

一般而言，我们更趋向于语言方式的传递，因为它更直接更容易表达。

但是肢体语言的作用也不容忽视。

教师的面部表情，眼神交流，手势与姿态等非语言现象就是肢体语言。

它是课堂教学中师生进行信息交流的必不可少的工具。

合理地运用它们，将给我们的教学效果带来很大改变。

本文主要探究英语教学中肢体语言的运用。

关键词：小学英语；肢体语言；定义；作用教学实际上也是一门表演艺术。

在教学过程，老师不仅仅是站着。

其肢体语言如：面部表情，眼神交流，手语与姿势，个人间距等。

肢体语言是一种非自然的无声语言，是一种动态和静态结合的隐喻性语言符号。

运用肢体语言可以简化教师的语言，有利于形象性记忆，开发其非智力因素同时还可以刺激学生的情感，从而融洽学习气氛。

在英语的实际教学中，我们如何有效的使用肢体语言呢？一、肢体语言的定义肢体语言，即运用面部表情、手势、目光和空间距离来进行交流的一种无声的语言，就语言教学而言,是指教师在课堂教学中运用手势、目光、动作、表情等来表达某种意思，活跃课堂气氛，传递教学信息的一种无声语言形式。

二、肢体语言的作用1.活跃课堂气氛,调动学生的积极性对于喜欢多变的小孩子，如果一味地让他们看、听、读，时间久了，学生自然会对英语的学习产生厌烦，产生动一动的欲望。

在教学中，我们既要保证高效率的教学任务，又要使学生参与生活化的活动，充分激发学生学习英语的兴趣。

在教学运动名称时，教师可根据各种运动的特点，配上夸张的动作，让学生跟你一起动起来。

2.肢体语言的直观性有利于加强学生对所学内容的记忆。

对于刚刚接触到英语的小学生来说，词汇量不多，语言经验少，周围也缺少一定的语言环境与交流空间。

对于一些语言知识现象，直接用英语讲解，不但不能及时理解，反而会使他们失去对英语学习的兴趣。

在教学动物名称时，灵活运用肢体语言，形象的模仿动物的动作、声音等，能有效地加强学生的记忆。

浅谈肢体语言对小学英语教学的作用和意义英国诗人密尔顿说：“一个好的教师，必须能和他的学生心神交会。

在小学英语教学中,肢体语言的运用是必不可少的,恰当的运用肢体语言不仅可以增强学习的乐趣、活跃课堂气氛，更使学生乐于学习，从而更好地掌握语言。

小学生英语词汇和表达能力是很有限的，但是为了用英语组织教学，以便他们理解被沟通的英语，肢体语言是完全需要的。

教师可以运用肢体语言来辅助英语教学，通过身体各部分的活动来进行表达和交流。

运用肢体语言教学能大大提高课堂教学的效果，有利于激发学生参与学习的兴趣，帮助学生独立学习，实现协作学习。

教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。

小学生的模仿能力较强，尤其喜欢模仿老师的一举一动。

在我的英语教学中，我便发现了很多学生很喜欢也很擅长模仿我的一些动作。

具体说来肢体语言的使用对小学生听说读写能力的培养有着以下几方面的意义:1.肢体语言可以帮助小学生提高“听”方面的能力课堂上老师经常会训练学生的听力，这时教师要是能使用我们的肢体语言，那么将会事半功倍。

譬如教师要复习一些有关动物的单词，这时要是能做出相应的动物的一些动作，再配上相应的声音，学生便能在老师的帮助下很快回忆起这些单词。

2.肢体语言的使用可以激发学生“说”的欲望如果我们能在对话中指导学生配上肢体语言，那么学生不但会觉得真实，使他们实实在在地运用了语言，真正做到在实践中学习，也较适合小学生活泼好动的天性。

拿我在教授“Food and drink”这个内容为例，在操练所学的内容时，我便设计了一个购物的情景对话，我事先准备了一些食物饮料，并且将课室简单地布置成一个麦当劳。

然后鼓励学生放开来，不要太拘束就像平时跟服务员交流一样，加上一些必要的手势表情等等，这种对话表演学生都特别感兴趣，不仅能真正学到东西，也提高了他们的学习兴趣。