浅谈肢体语言在小学英语教学中的运用

浅谈肢体语言在小学英语教学中的重要性
肢体语言是一种在日常生活中广泛使用的语言，在小学英语教学中拥有重要的作用。

首先，使用肢体语言可以激发孩子们的兴趣，使他们充分参与其中。

有研究表明，孩子们对身体语言吸引力更强，他们能够从课堂上得到更多的乐趣。

而使用肢体语言可以提高他们对英语学习的热情，从而改善孩子们的学习积极性和持久力。

其次，肢体语言可以有效地让孩子们找到英语语法的规律。

通过身体语言，孩子们可以快速有效地掌握语法的技巧，语法的重点可以非常直观的教给他们。

此外，肢体语言可以帮助学生掌握英语发音规律。

孩子们如果能用肢体语言进行英语朗诵，可以帮助他们掌握正确的发音，减少发音的错误率。

总之，肢体语言在小学英语教学中具有重要性。

它不仅可以激发孩子们学习英语的兴趣，而且还可以帮助他们更好地掌握所学知识，提升学习效果。

因此，学校和家长应该提倡孩子们在学习英语时使用肢体语言，为他们的英语学习提供有效的帮助。

2、肢体语言的种类
面部表情：面部表情就是通过脸色来表达，通过眉、目、鼻、嘴的动作来呈现自己的所要表达的东西，展露自己的感情。面部表情包括两个重点，一个是脸上的微笑，另一个是眼睛里的眼神。脸上的微笑是很重要的一个部分，老师的一个微笑可以影响到学生听课，学生听课的状态也会返回过来影响到老师。再者当学生回答问题时也会需要微笑，回答对了你的微笑给于他肯定他会更认真，回答错了微笑是鼓励不会让他因此害怕回答问题，因此微笑上课是很重要的。眼睛是心灵的窗户，英语里有一句话也曾说“Never trust a person who can’t look you in the eyes”这都说明眼睛是很重要的，在课堂上有学生违纪时，一个眼神就可以给予提示，不需要停下来用语言批评，善意提醒就好了。
二、 研究的目的和意义
首先，小学生在小学期间还是属于一个模仿阶段，喜欢模仿老师的一些举动，然而我们就可以通过学生的这个特点运用到教学上来，通过肢体语言让学生理解知识点，让复杂的问题变的简单化，从而让课堂更加英语化，创造更好的学习英语的环境。第二，可以通过肢体语言培养学生学习的兴趣，学生看到我们在学习一些新单词的时候带有一些动作就会有学习的兴趣，也可以通过动作理解并记忆，动作也符合了学生活泼的天性，让学生更有想去说想去学的欲望，还可以在听听力、听写时通过动作让学生回忆起单词来，也可以让学生在课堂上模仿老师的动做学习在平时在做这个动作时可以想起这个单词自然而然的读出来，也可以运用在写上面，比如向我们的26个英文字母，学习的时候就可以通过我们的身体来摆动作让学生学习，写的时候如果忘记了就可以回忆一下这个身体动作记忆起来怎么写。第三，肢体语言可以拉近师生之间的距离，让学生感觉老师更有亲和感，学生会因为对老师的看法而对一个科目的看法产生影响，营造出一个和谐的学习氛围。

教师肢体语言在小学英语教学中的作用为提高小学的英语教学效果，很多老师经过长期的教学实践，付出了相当的努力，总结出许多行之有效的方式方法，肢体语言就是其中一个很重要的一种方式。

所谓肢体语言，是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语或无声语言。

它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，通过肢体语言的运用及其有声语言的有机结合，能达到“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的境地。

通过近年来的教学实践工作，笔者深切的体会到教师的肢体语言在英语教学中的作用．特别是针对低年级学生的教学，更是能起着事半功倍的效果。

一、运用肢体语言可以提高学生的注意力低年级的学生在学习新知识的时候，往往开始时兴趣很浓，反应也很快，和教师的交流也主动积极，但由于年龄等各方面的原因，他们的注意力很难长时间的集中。

此时如果在教学中能够充分利用肢体语言，就可以极大地集中他们的注意力，增强学习的主动性，提高课堂质量。

例如，在组织学生学习动物名称单词时，当孩子们看到动物卡片后，已经产生了一定的兴趣，对接受新单词也做好了心理准备。

在教授lion（狮子）时，我会先出示lion的卡片再示范发音，然后让学生一起跟读，再个别跟读。

在每个孩子都会发音后，我没有再示范发音，而是嘴里发音手上做出狮子抓小动物的动作，脸上的表情很凶猛，孩子们看我的眼神中都充满了惊恐，而且还能非常踊跃的用英语来告诉我lion 的发音。

我发现当老师在使用肢体语言来诠释新单词时，孩子们的注意力更加集中了，效果也是更加的明显。

又如，我在每次课堂英语活动正式开始前做热身活动，唱一首英语歌或朗诵一首小诗，边唱或朗诵边和孩子们握手、击掌或拥抱等，不仅可以吸引所有孩子的注意力，还能让他们放松心情，如沐春风，减轻他们惧怕英语的心理负担，对学习英语充满信心。

二、运用肢体语言能增强学生自信教师使用肢体语言能够培养和增强学生的自信心。

在英语学习的初始阶段，学生特别需要自信心，而教师肢体语言的恰当运用会提升学生学习英语的自信心，让学生自信地开始英语学习。

浅析肢体语言在小学英语教学中的应用
肢体语言是指通过身体的姿态、动作、面部表情等来传达信息的方式。

在小学英语教
学中，肢体语言能够有效地帮助学生理解和掌握语言，提高英语交流能力。

本文将从以下
几个方面分析肢体语言在小学英语教学中的应用。

一、应用于听力理解
小学生在听取英语课程时，肢体语言可以帮助他们更好地理解语言的含义。

教师可以
通过肢体语言表达所讲内容的情感色彩，比如用手势表达“高兴、伤心、生气等”情绪。

这样，学生可以直观地感受到教师讲授的内容，更好地理解英语语言。

二、应用于口语表达
肢体语言在口语表达中也是非常重要的。

教师可以通过肢体语言来帮助学生练习发音、语调、语速等口语技能。

例如：在教学发音时，可以通过唇形、舌头、张嘴大小等肢体动
作帮助学生正确发音；在教学语调时，可以通过手势和面部表情来强调语气，帮助学生掌
握句子的重音和节奏。

三、应用于词汇记忆
肢体语言还可以帮助学生更快、更好地记忆英语单词。

例如，教学单词“apple”，
可以通过手势（比划一个“苹果”）来形象地帮助学生记忆这个单词。

同理，学习数字、
颜色、形状等也可以采用类似的方法来帮助学生记忆英语单词。

四、应用于情景模拟
在英语课堂上，教师可以通过肢体语言营造情景模拟，让学生更好地掌握和理解英语
语言。

例如，可以通过肢体语言模拟去超市购物的场景，学生可以加深对英语购物词汇和
口语表达的理解和记忆。

论肢体语言在小学英语课堂的重要性摘要：随着英语教育在基础教育中地位的不断提高，作为英语教育重要阵地的小学英语课堂，其课堂效率也备受关注。

在充分考虑小学生心理发展特点以及其知识广度、深度与接受程度等因素影响下，尤其是小学一年级的英语教学过程中，教师一般使用口头语言表述，除此之外，还可辅之以肢体性语言，用这种方法来优化实际教学效果，并提高课堂效率，能达到更优的教学效果。

关键词：肢体语言；小学英语；课堂教学一、引言在小学阶段，尤其是一年级小学生，他们对汉语的认识其实是还不够深切的，更不用说英语了,不过对肢体语言接触却较多，理解更深刻。

英语，是我们的第二门语言，在没有充足的语言环境等限制条件下，肢体语言的使用就成为不可多得的有效途径。

在英语教学中，教师完全可以多使用肢体语言来辅助本身的教学。

另外，在小学生阶段，学生具有好动活泼、注意力比较难以集中等特点,因此,在实际的教学过程中，教师应该针对学生的年龄特点及其社会心理发展的特点去采取更形象的、生动的、新奇的、有趣的方法充分调动学生的各种感官。

除语言表达外，教师还可以使用非语言语言，如手势、眼神、面部表情等，对学生进行教学暗示，以达到更佳的教学效果，这样的非口头语言主要是指肢体语言(body language)。

肢体语言，在口头语言无法解释的领域内，承担着很重要的任务，它在英语教学中是一项不可或缺的内容，而且在实际的教学实践中效果也是十分突出。

《义务教育发展阶段小学英语教学课程设计标准》中规定：基础知识教育研究阶段，开设英语课程的任务是激发、培养、提高学生对英语学习的兴趣，让学生树立信心，形成良好的学习习惯和学习策略，发挥自主学习能力和合作精神，达到综合运用语言的本领，为学生的发展及其终身学习打好基础。

新课标的基本理念规定，突出学生的主体性地位，尊重学生的个体性差异。

英语课程着眼于学生综合运用语言能力的发展。

虽然新课改正在大力推进实施，教师对新课程理念的领悟和解读能力也进一步提高，但就目前来说，英语课堂中仍然存在“一言堂”现象，单纯地教师讲解，学生只听的现象还是大量存在,这与新课改的理念背道而驰，而且用此手段培养的“人才”也是已经越来越不能适应社会发展的需要了，因此，当下英语教学模式亟待改进。

浅谈肢体语言在小学英语教学中的影响力好奇之心，人皆有之。

同样一个问题总是“旧调重弹”，学生就会觉得枯燥无味，如果改变一下方法或角度，就会使学生听后产生浓厚的兴趣和新鲜感，学习英语也一样。

世上没有两片相同的树叶，所以同一个年级不同班级的情况也有所不同，但一年级的孩子刚刚从学前班升上来，爱动的幼儿特性还在，想要一年级的孩子乖乖地上课，我认为肢体语言在英语教学中是很重要的。

当教师踏进课堂的那一刻起，你的一言一行就在就在有意无意的影响着每个孩子。

孩子的感受与你以下的几种肢体语言紧紧关联。

身体靠近：教师在进行教学活动时置身于学生中进行，可使学生更有温暖、友善的感觉，大部分学生会认为较接近教师则是因为教师喜爱他们，是个善解人意的老师。

当学生表现很棒的时候，你可以用言语赞扬他/她们，也可以用分数或排名次来衡量，但他/她们更喜欢老师关切的摸摸他/她们的头，一个清脆有劲的击掌，一次友好的握手；当调皮捣蛋的孩子想引起教师的注意而做出不太“合理”的举动时，只要教师轻轻地走到他身边一站，他的脸上就会显出满足的表情，并会停止他的一切不“合理”之事。

面部表情：面部表情是学生接受到老师最直接的肢体语言，只要教师的一个表情不对，学生就知道大事不妙了。

在教室中，教师要时时带着微笑，要专注、用心，要真诚亲切，使学生感到亲和力而不是压迫感，脸部表情传达的是热诚，欣赏等信息。

学生在愉悦、和谐、快乐的氛围中学习，课堂气氛融洽，课堂效果明显。

目光凝视：在人类历史上，眼睛一直对人类行为有很大影响。

眼睛是人与人之间最清楚，正确的讯号。

善于运用眼神，才能掌握教室的气氛。

利用眼神的传递，可以进行沟通。

延续沟通或终止沟通。

在教室里教师直接的眼神接触，有效的帮助分心或有不良行为的学生拉回注意力，而且也能使学生有种被重视的感觉，借此表达对学生行为的赞同或反对，激励学生的学习热情。

手势示意：多元化的手势在教学中也是一个重要的法宝。

手势要简洁明了，特别是在低年龄段英语课堂上使用的，因为孩子的认知能力和理解能力还不是太强，还处在实物认知的阶段。

到艺术化 的教学水平 ， 善于利用幽默来激 发学生兴趣 。 教 ” 师幽默的语言可以使课堂氛围和谐融洽 ， 使师生心灵对接
沟通。
（ 责任编辑 付田田）
９ ５
角论坛
２ １年 第２ 期（ ０２ １ 总第 １９ ） ８期
＠ ＠
会所学知识， 而且印象深刻 。 三、 在词汇教学中， 运用肢体语言， 增加趣味 小学生的心理特点是爱玩爱闹， 模仿能力强 ， 但注意力 持续时间短。机械的让学生跟读 ， 会使课堂枯燥无味 。运 用肢体语言教学使词汇产生趣味 ， 可以较长时间的吸引学
限性 ， 助 学 生全 面 辩证 的评价 了 《 二 同表 法 》 （） 时 帮 十 。５ 及 总 结 。要 充 分表 扬 学 生 的积 极 参 与 ， 于探 索 的精 神 。教 勇 师 的结 论 要 则重 于 言 之有 理 ， 能 自圆其 说 。要指 出讨 论 要
评价 孙 中 山时 ， 些老 师 给 学 生假 设 ： 如 果孙 中 山晚些 年 有 “ 逝世 ， 史又 将 会 是怎 样 改 写 呢 ？” 认 为 ， 史是 已经 发 历 我 历
时点一下头；ｉ ， ［］我伸 出一个手指头， ： 同时把头晃起来 ， 长
生觉察到老师的期待， 慢慢地开始 自信和勇敢起来； 学生思
音和短音 的区别 ， 学生跟着老师边说边做动作 ， 可以很快学
原因。 ４ 善于充当反面角色 ， （） 帮助学生最终完善论证 。 如 评价《 十二铜表法》 大多数同学都则重于它的积极意义， 时， 这时我就讲述 了《 十二同表法》 制定后 ， 民仍然收到的种 平 种不平 的遭遇 ， 从而使学生理解 了《 十二 同表法》 存在 的局
的表 情 ； ｉ ［】 ［ 和 ｉ的区 别读 ， ［时 ， 伸 出 一个 手 指头 ， ］ ： 读 ｉ 我 ］ 同

小学英语课堂肢体语言的应用【摘要】如何提高小学生学习英语的兴趣,提高课堂效率？游戏教学、歌曲教学、故事教学、童谣教学等等。

但是，所有这些教学方法都离不开我们教师生动的肢体语言。

不仅仅如此，肢体语言能帮助学生提高听、说、读、写的水平，帮肋师生之间建立起良好的关系。

肢体语言缩小了师生间的差距。

因此，运用肢体语言教学能大大提高课堂教学的效果，有利于激发学生参与学习的兴趣，提高学习效率，让小学英语课堂动起来。

【关键词】肢体语言英语教学兴趣生动形象记忆肢体语言（body language）又称身体语言，是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。

实验发现，一个人要向外界传达完整的信息，单纯的语言成分只占7%，声调占38%，另外55%的信息都需要由非语言的体态语言来传达. 语言学家Franklin 曾经说过“Tell me ,I’ll forget ;teach me ,I’ll remember ;involve me and I’ll learn .”由此可以看出肢体语言的重要性。

一、肢体语言可以在课堂中拉近师生关系，活跃课堂教学在课堂上，教师可以通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。

教师的表情可以表达对学生的暗示、警告，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。

教师的目光注视可以在学生中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远或尊重或反感的情绪，进而影响教学效果。

在进行猜谜游戏时，请学生自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的学生通过肢体语言猜出是何物。

学生乐于参与，积极参与到课堂活动中。

如果学生回答正确的答案，教师可以对他们微笑，这样他们会感到很开心快乐。

而这样的笑容对他们来说可能是一种认可和好评。

但是，如果学生回答错误的，老师也可以给于学生鼓励的微笑，这会让他们感到有信心，并鼓励他们作出更大的努力，学得更好。

二.肢体语言可以激发学生的学习兴趣教师需要用肢体语言来帮助并加强他们的教学，这样可以轻松地调动学生们学习英语的兴趣。

小学英语教学肢体语言的运用摘要：教学过程就是一个传递信息的过程。

传递信息往往通过语言和非语言的方式。

一般而言，我们更趋向于语言方式的传递，因为它更直接更容易表达。

但是肢体语言的作用也不容忽视。

教师的面部表情，眼神交流，手势与姿态等非语言现象就是肢体语言。

它是课堂教学中师生进行信息交流的必不可少的工具。

合理地运用它们，将给我们的教学效果带来很大改变。

本文主要探究英语教学中肢体语言的运用。

关键词：小学英语；肢体语言；定义；作用教学实际上也是一门表演艺术。

在教学过程，老师不仅仅是站着。

其肢体语言如：面部表情，眼神交流，手语与姿势，个人间距等。

肢体语言是一种非自然的无声语言，是一种动态和静态结合的隐喻性语言符号。

运用肢体语言可以简化教师的语言，有利于形象性记忆，开发其非智力因素同时还可以刺激学生的情感，从而融洽学习气氛。

在英语的实际教学中，我们如何有效的使用肢体语言呢？一、肢体语言的定义肢体语言，即运用面部表情、手势、目光和空间距离来进行交流的一种无声的语言，就语言教学而言,是指教师在课堂教学中运用手势、目光、动作、表情等来表达某种意思，活跃课堂气氛，传递教学信息的一种无声语言形式。

二、肢体语言的作用1.活跃课堂气氛,调动学生的积极性对于喜欢多变的小孩子，如果一味地让他们看、听、读，时间久了，学生自然会对英语的学习产生厌烦，产生动一动的欲望。

在教学中，我们既要保证高效率的教学任务，又要使学生参与生活化的活动，充分激发学生学习英语的兴趣。

在教学运动名称时，教师可根据各种运动的特点，配上夸张的动作，让学生跟你一起动起来。

2.肢体语言的直观性有利于加强学生对所学内容的记忆。

对于刚刚接触到英语的小学生来说，词汇量不多，语言经验少，周围也缺少一定的语言环境与交流空间。

对于一些语言知识现象，直接用英语讲解，不但不能及时理解，反而会使他们失去对英语学习的兴趣。

在教学动物名称时，灵活运用肢体语言，形象的模仿动物的动作、声音等，能有效地加强学生的记忆。

浅谈肢体语言对小学英语教学的作用和意义英国诗人密尔顿说：“一个好的教师，必须能和他的学生心神交会。

在小学英语教学中,肢体语言的运用是必不可少的,恰当的运用肢体语言不仅可以增强学习的乐趣、活跃课堂气氛，更使学生乐于学习，从而更好地掌握语言。

小学生英语词汇和表达能力是很有限的，但是为了用英语组织教学，以便他们理解被沟通的英语，肢体语言是完全需要的。

教师可以运用肢体语言来辅助英语教学，通过身体各部分的活动来进行表达和交流。

运用肢体语言教学能大大提高课堂教学的效果，有利于激发学生参与学习的兴趣，帮助学生独立学习，实现协作学习。

教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。

小学生的模仿能力较强，尤其喜欢模仿老师的一举一动。

在我的英语教学中，我便发现了很多学生很喜欢也很擅长模仿我的一些动作。

具体说来肢体语言的使用对小学生听说读写能力的培养有着以下几方面的意义:1.肢体语言可以帮助小学生提高“听”方面的能力课堂上老师经常会训练学生的听力，这时教师要是能使用我们的肢体语言，那么将会事半功倍。

譬如教师要复习一些有关动物的单词，这时要是能做出相应的动物的一些动作，再配上相应的声音，学生便能在老师的帮助下很快回忆起这些单词。

2.肢体语言的使用可以激发学生“说”的欲望如果我们能在对话中指导学生配上肢体语言，那么学生不但会觉得真实，使他们实实在在地运用了语言，真正做到在实践中学习，也较适合小学生活泼好动的天性。

拿我在教授“Food and drink”这个内容为例，在操练所学的内容时，我便设计了一个购物的情景对话，我事先准备了一些食物饮料，并且将课室简单地布置成一个麦当劳。

然后鼓励学生放开来，不要太拘束就像平时跟服务员交流一样，加上一些必要的手势表情等等，这种对话表演学生都特别感兴趣，不仅能真正学到东西，也提高了他们的学习兴趣。

肢体语言让小学英语课堂魅力无穷灵武市第五小学王瑞娟肢体语言是指通过身体的各种动作、举止、神态，从而代替语言借以达到表达情绪的沟通目的。

教师在教学过程中，不应该也不能只单单依靠有声语言，还得利用起肢体语言这一课堂法宝。

陶行知先生曾这样说过：“演讲如能使聋子看得懂，则演讲之技精矣”。

教学也是如此。

甚至在某些时候，肢体语言是“无声胜有声”。

教师如果能够在课堂上适当运用肢体语言，就可极大地调动学生的兴趣，活跃气氛，加深学生的印象，做到事半功倍。

一、肢体语言在小学英语教学中的作用二、在知识教学中运用肢体语言词汇的教学在英语学习中占有很重要的位置，一味的看卡片领读、跟读不能让学生产生良好的学习心理，有些学生甚至不知道单词时怎么拼写的，只是毫无意义的跟着大家一起滥竽充数。

小学生的好奇心很强，而且也是非常好动的，运用肢体语言可以让学生动起来从而提高学生的学习兴趣，让学生能更快更好的记单词。

教师可以运用教授字母的方法，也可以配上一些动作，让学生去猜单词的意思，使学生能更快的掌握单词。

例如：教授pot时，我让学生把一只手伸直，另一只手向上弯曲抓住自己的耳朵，身体不停的倾斜、直立做出倒水的动作。

这样用肢体语言示范之后，大多数学生都能猜出单词的意思。

这种教学示范既直观又生动，很快就能调动学生的学习积极性，使学生能够爱上英语。

（一）加深学生印象，便于记忆在英语教学中，如果是一味地依赖发声语言，一方面对教师的声音条件要求高，另一面会降低教学效果。

一味地读，学生就像是一根根只会发声的木头，脑袋却是处于空白，并没有把所学的单词记于脑中。

根据科学测试：“人的记忆，80%是靠视觉来建立的。

”可见，肢体语言在教学中起着重要的作用，如果恰当利用，运用肢体语言的魅力吸引学生的注意力，调动学生的积极性，大大增强学生的记忆效果。

字母教学是英语教学中的第一步，也是至关重要的一步，教师应该在字母教学中就吸引学生的注意力，提高学生的兴趣。

如果教师只是注重领读以及学生的跟读，势必会使学生产生厌烦情绪，所以教师应该使字母教学活化，这就可以运用上肢体语言。

要 】Ｊ ｊ 、 学英语课 堂教 学中，肢体 提高了学生参 与课 堂语 言学习操练和实践的 达 的 意 思 得 到 最 佳 的表 达 。说 话 时 配 以相 应 广 度 和 密 度 ；有 利 于 学 生 在 教 师 的组 织 、指 的动作 ，声调 ，表情，能 大大增加语言 的生
导 下 ，通 过参 加 这 些 有 意 义 的 大 量 语 言 操 练 动 性 和 感 染 力 。 在 英 语 教 学 中 ，教 师 都 知 道 用 手 势 、动 作 、 表 情 以帮 助 学 生 理解 ，但 往 往忽 略要求 学生 在说英语 时也应这样做。在
肢体语 言与小学英语课堂教学
７ １ ９ ４ ０ ７ 陕西省 府谷县 庙 沟 门学 区 王 娥
【 摘
语 言 的 准 确 使 用 ，能 创 造 良好 的 课 堂 气氛 ， 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 积 极 的 肢 体 语 言 能 在
无 意 间缩 小师 生 间 的 心理 距 离导 和 帮 助 学 生 学 习英 语 ，激 发 学 习 兴 趣 ，努 力 创 设 语 言 环 境 及 情 景 ，鼓 励 学 生 积
极 参与课堂的实践活动 ，让学生全方位参 与 学 习 过 程 ，让 学 生 学 会 发 现 问 题 、解 决 问题
的 方 法 ，变 被 动 的学 习 为 主 动 的 学 习 。教 师
活动 ，掌握为交际运用英语 的能力 ；也有利 于学生在语言学 习活 动的过 程中相互学习 ， 取 长 补 短 ，增 强 群体 意 识 ，求 得共 同 进 步 ，
足等人体部位的协调活动来传达人物 的思想， 形 象地 借 以表 情 达 意 的一种 沟 通 方式 。 它 主 要 包括 手 势 、眼 神 、动 作 及 姿态 等 ， 是 有 声 语 言 的重 要 辅 助 的 补 充 ，通 过 肢 体 语 言 的运 用 及 其 有 声 语 言 的 有 机 结 合 ，能 达 到 “ 眉来眼去传情意 ，举手投足皆语言”的境地 。 名 教 师 ，只要 能 做 到 充 分 利 用 自 己 的肢 体 语 言 ，融 人 自身 丰 富 的情感 ，爱 学 生之 所 好 ， 乐学生之所兴 ，适时适地 的进行 角色交换 ， 就能营造 出和谐积极 的课 堂气氛，从 而激起 学 生学 习 英语 的兴 趣 。 肢 体 语 言 是 充 分 激 发 学 生 的学 习热 情 ， 保 持 学 生 学 习 积 极 性 ，实 现 教 学 目的 的 重 要 手 段 之一 。它 主要 有 以下 作 用 ： （ １ ）运 用 肢 体 语 言 进 行 英 语 教 学 ，能 集中学生学习 的注意力 ，提高学生学 习英语 的兴趣和积极性 ， 使兴趣渗透教学的全过程。 教 学 活 动 是 一 种 师生 共 同参 与 的 双 边 活 动 。 过时的教学方法 ，即以教师为中心的 “ 一 言 堂” ，采用 “ 填鸭式” 的方 法，会机 械呆 板 的扼 杀 了 学生 的 积 极 性 和 主 动 性 ，把 学 生 置 于 被 动 的 地 位 。 而 现 代 英 语 教 学 ，教 师 的 作

小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈TPR教学法是指通过动作和肢体语言来辅助教学的一种方法。

它的全称是Total Physical Response Teaching Method，翻译为“全身反应教学法”。

这种教学法在小学低年段的英语教学中非常实用，因为它能够帮助学生更好地理解和记忆英语知识，增强他们的学习兴趣。

TPR教学法的核心是通过身体动作和肢体语言来传递教学内容。

教师通过示范和引导学生用身体动作来理解和回应英语指令或信息。

这样做的好处是可以让学生更直观地体验英语语言的意义和用法，帮助他们形成英语思维习惯。

在TPR教学法中，教师可以通过比划和动作来向学生介绍新的单词或表达方式。

当教师要教学生单词“run”时，可以模仿奔跑的动作，学生们就会理解这个词的意义。

通过视觉和动作的结合，学生能够更好地记忆和理解新单词。

在TPR教学法中，教师可以用肢体语言来引导学生说出正确的句子。

当教师用英文问学生“What do you want?”时，可以用手比划出“you”和“want”的动作，帮助学生明白怎么回答这个问题。

这种方法能够促使学生自然地产生正确的回应，提高他们口语表达的准确性。

在TPR教学法中，教师可以通过动作和肢体语言来调动学生的积极性和参与度。

学生在参与动作的过程中能够更好地专注于学习，并且通过身体表达来展示自己的学习成果。

这种互动能够增加学生对课程的兴趣，促使他们更主动地参与到学习中来。

在TPR教学法中，教师可以通过动作和肢体语言来评估学生的学习情况。

教师可以通过观察学生的动作和回应来判断他们是否理解了教学内容。

这种即时的反馈能够帮助教师了解学生的学习情况，并根据学生的表现来调整教学内容和方法。

虽然TPR教学法在小学低年段的英语教学中非常实用，但也需要注意一些问题。

教师在运用TPR教学法时，需要确保动作和肢体语言与教学内容的一致性。

这样，学生才能正确地理解和运用所学的英语知识。

教师要注意节奏和引导，避免给学生造成困惑或焦虑感。

肢体语言在小学英语教学中的应用摘要】：作为一种特殊的语言表达形式，肢体语言在课堂教学中起着重要的作用。

恰当地运用肢体语言不仅有利于调动学生积极性、活跃课堂气氛，增强教学效果，还有利于融洽师生关系、提升教学质量。

本文拟从教师课堂肢体语言及其功能、教师课堂肢体语应遵循的原则、教师课堂体态语言的运用等方面对小学英语教师课课堂肢体语作初步探讨。

【关键词】：肢体语使用原则运用英语教学由于小学生年龄及心理等特点，一般好动对形象的东西更感兴趣和记忆深刻，教师恰当地运用肢体语言配合课堂教学，不仅有利于帮助小学生准确地、深刻地理解教学内容，同时也有利于教师活跃课堂气氛，进而更有效地提高教学质量。

在小学英语课堂教学过程中，肢体语的作用主要体现在以下两个方面：一方面，传递信息，增进师生之间信息的交流；另一方面，吸引学生注意力，组织调控课堂教学。

一、肢体语言在小学英语教学中的使用原则作为课堂教学中有声语言的辅助手段，肢体语运用恰当，会增强课堂教学效果；反之，会削弱或破坏有声语言的表达效果。

因此，教师课堂肢体语的运用应该遵循一定的原则。

(一)自然原则一方面，不要虚张声势，因为夸张的肢体语只能使有声语言表达失真，丑化自己的形象；另一方面也不要做作，因为故作姿态会给人虚假的感觉，招致学生反感。

唯有“处处出于自然”，才能博得学生的好感。

（二）适度原则对于教师来说，使用肢体语要坚持适度原则。

所谓适度，就是动作要适量，以不影响学生对教师所讲内容的注意力为度，不要用的过多。

（三）协调一致原则运用肢体语言时坚持协调一致的原则，就要注意以下两个方面：一方面各种肢体语言之间的动作要互相配合，另一方面肢体语言要与有声语言表达的内容协调统一。

二、肢体语言在小学英语教学中的运用1.在单词教学中的运用肢体具有直观性和形象性，在小学英语单词教学中适当地运用体态语，可以使抽象的单词具体化，便于学生理解记忆。

英语课本里的许多单词能直接用动作引出，如动词：walk, jump, fly , sleep, eat等，名词：monkey，bird,duck,dog,cat,rabbit等，形容词：fat，thin, big,small,tall,short等，介词：in, on, under, near,behind等。

肢体语言在小学英语教学中的运用摘要：肢体语言是一种没有声音的语言，在小学英语教学中，我适时、适当、准确自然地运用肢体语言，有效地帮助组织英语教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。

关键词：肢体语言，情感，动作，学习效果在新课程改革的形式下，如何在小学英语教学中有效地利用肢体语言，来激发学生学习英语的潜能，促进英语教学效果。

以下就做了简要的阐述。

一、根据肢体语言的分类使我的教学风格锦上添花。

1、丰富的表情可以让我的英语课堂更显生命力面部表情可以反应一个人的精神风貌，也可以表达个人的思想情绪，它是人们心理活动的表象。

在英语课堂教学中，教师的面部表情变化，可以提供心理活动的各种信息，比如赞许、愉悦、不满、批评、惊奇、生气等表示鼓励或制止意义的信息。

同时教师也可以通过学生的面部表情了解学生的接受能力和学情，把握教学环节和教学进程。

教师和蔼的微笑对于营造轻松和谐的英语课堂气氛有很大的帮助。

对于小学生来讲，初学英语他们对单词、句型的认识、读音和理解都较为困难。

因此，教师应该通过丰富的面部表情让学生积极树立敢于战胜困难，积极上进的心态。

微笑可以融化坚冰，教师应该把微笑带进课堂，这样会让学生觉得你是一位平易近人的好老师。

2、眼神的传递，与学生进行心灵的交流和思想的沟通眼神，即眼睛的神态。

大家常说眼睛是心灵的窗户，教师不仅用眼睛察言观色，把握课堂教学的整体状态，而且用眼睛交流思想，传递感情。

而眼神就是眼睛的语言，作为一名小学英语教师，不同的眼神发挥着不同的作用。

小学生的特点是注意力不易集中，好动，对于新鲜事物的好奇心很强烈。

他们的学习因习惯、环境和学习能力等因素影响的不同而造成较大差异。

这时候老师的眼神对于集中他们的注意力，规范他们的行为习惯具有很大的帮助。

3、手势可以激发学生学习的积极性和主动性你是否留意过有些教师在上课的时候总喜欢把手背在身后，这样做就了老师的“架子”，可是手不放在背后又该放到哪里？总有把双臂交叉置于胸前的教师，或者有的教师喜欢把双手分开置于讲桌上，用胳膊支撑他们的上身等等，这些动作虽然都是习惯性的动作，但是学生会觉得老师与他们之间有距离感，要么老师做这些动作会有拘束感。

英语身势语在小学英语教学中的运用湖南省石门县楚江镇第一完全小学田思敏“身势语”—一个在英语教学中还比较陌生的名词，但却是我在英语课堂教学中运用得最多的一种教学方式。

身势语(Body language)又称为肢体语言。

它是通过身体的各种动作、神情、举止等等来传递语言信息的一种表达方式。

教师在教育教学中扮演着知识传输者的角色，在课堂45分钟时间里，教师如何将新知识以最快、最直观、最有效的方法让学生掌握呢？英语课堂中，有声语言必不可少，身势语也同样重要。

心理学家艾伯特〃梅瑞宾的实验表明：信息的总效果＝7％的文字+38％的声音+55％的无声(人体)语言。

在课堂中我们适当的运用身势语既可以引发学生们的求知欲，又可以调节课堂气氛。

身势语就像是一根魔术棒，引吸着孩子们，并加深孩子们对知识的理解和掌握。

俗话说“无声胜有声”，身势语在英语课堂中就是如此。

其实身势语在我们课堂教学中很常见，只是多半属于随意性和习惯性的动作，这样的“身势语”并不能达到身势语在课堂中的有效性。

如何将身势语发挥出最理想的教学效果呢？让我们一起来探讨一下吧！一、身势语的分类身势语是由人肢体活动的范围来分的。

身势语可分为：神态语、手势语、姿态语。

1、神态语：是指一个人的表情、眼神。

①所谓的表情当然就是我们的喜怒哀乐，人的心理活动都是由表情来传达的。

著名作家罗曼〃罗兰曾说过：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，比嘴里讲的复杂千万倍的语言。

”②眼睛是心灵的窗户，眼神可以传神也可以说话，它将人最细腻的情感表达出来，爱迪生说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，都能从眼睛的语言中了解一切。

”2、手势语：是指一个人的手所做出的动作。

手势语可分为三部分：上区手势、中区手势、下区手势。

①手配合手臂在肩以上活动的为上区手势，一般可以表达出积极肯定或慷慨激昂的内容和情感。

这类动作幅度会较大些。

②手在肩至腰部活动的称为中区手势，一般用来衬托叙述，说明等，没有特别的感情色彩，动作也适中。

浅谈肢体语言在小学英语教学中的运用及作用肢体语言是一种非言语的交流方式，它通过身体动作、姿势和面部表情传递信息。

在小学英语教学中，肢体语言的运用及作用十分重要，它可以帮助学生更好地理解和记忆课堂内容，提高学习的效果。

本文将论述肢体语言在小学英语教学中的运用及作用。

其次，肢体语言可以提高学生的参与和表达能力。

在英语课堂上，教师可以引导学生通过肢体语言来表达自己的观点和理解。

例如，当教师提问一个问题时，可以要求学生以肢体语言来回答，而不仅仅是口头答复。

这样可以激发学生的兴趣，增加他们参与讨论的积极性。

同时，通过肢体语言的表达，学生可以更好地表达自己的态度和情感，提高英语口语的流利程度。

再次，肢体语言可以促进学生之间的互动和合作。

在小学英语教学中，教师可以引导学生通过肢体语言来进行配对、分组和角色扮演等活动。

比如，教师可以让学生两两搭档，其中一个学生以肢体语言来描述图片内容，而另一个学生则需要通过观察肢体语言来猜测图片是什么。

通过这种互动和合作，不仅可以增强学生的语言沟通能力，还可以培养他们的团队合作精神和相互帮助意识。

最后，肢体语言可以促进学生对英语文化的了解和接受。

英语不仅仅是一门语言，还承载了丰富的英语文化。

通过肢体语言的运用，学生可以更好地领会英语文化的特点和习惯。

比如，教师可以通过肢体语言的手势来告诉学生英语国家的问候方式，例如举起手臂摇动手掌表示打招呼。

通过这种方式，学生可以更加深入地了解英语国家的文化背景，增加对英语的接受度和兴趣。

总之，肢体语言在小学英语教学中具有重要的作用。

教师可以通过肢体语言来帮助学生理解和记忆课堂内容，提高学生的参与和表达能力，促进学生之间的互动和合作，以及提高学生对英语文化的了解和接受。

因此，教师在教学中应该注重肢体语言的运用，创造积极的英语学习环境，发挥肢体语言的重要作用，提升学生的学习效果。