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教学准备1. 教学目标1．让学生根据9的数据特性编制和记忆乘法口诀。
2．在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。
3．培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。
2. 教学重点/难点根据9的数据特性编制和记忆乘法口诀。
在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、初步感知，了解规律1.补充口诀，再根据口诀写出两个乘法算式。
六八（）三八（）一六（）六七（）1．出示第75页图。
观察：每一行有几个格子?第一行有几，也就是有几个9？(板书：)，它比10少几?(板书：)小结：1个9，比l0少l，是9。
2．提问：二行共有多少，应该求几个几?(板书：)它比20少几呢?它是多少呢?(板书：)3．提问：如果要求这里3行有多少，就是求几个几呢?(板书，)如果要求4行、5行、6行……9行共有多少颗星，又该怎样算呢?(根据回答，相应板书)4．请学生填写课本第75页表格，提问：通过刚才的计算，填写，你发现了什么规律吗?1个9比l0少12个9比20少2，是183个9仔细观察表格，再填写。
(1)学生填写。
(2)汇报。
几个9就比几十少几。
2．请学生把编好的口诀填写在课本第75页中。
两组找规律蕴藏着9的乘法口诀得到的方法与熟记的办法，事前进行准备，为9的乘法口诀的形成作铺垫。
通过分步细腻的处理，帮助学生找到规律。
二、编制口诀1．根据刚才的填写，你会编制出相应的乘法口诀吗?3．汇报，并说说其中几句口诀表示的意思。
4．提问：这里有几句乘法口诀?这就是今天学习的9的乘法口诀。
(出示课题)5．想一想：这几句9的乘法口诀有什么好办法可以记得又牢又快?6．记忆口诀。
引导学生：几九是多少，只要想比几十少几就可以求出结果了。
(1)请学生们根据以上规律，试着记一记9的乘法口诀。
（2）对口令记忆。
（3）指名背一背。
（4）学生齐读9的乘法口诀。
(5)请学生分别口算出结果，并说出每题所用的口诀。
九九乘法口诀表
——得一
一二得二二二得四
一三得三二三得六三三得九
一四得四二四得八三四十二四四十六
一五得五二五一^十三五十五四五二十五五二十五
一六得六二六十二三六十八四六二十四五六三十八八三十八
一七得七二七十四三七二^一四七二十八五七三十五六七四十二七七四十九
一八得八二八十六三八二十四四八三十二五八四十六八四十八七八五十六一九得九二九十八三九二十七四九三十六五九四十五八九五十四七九六十三八八六十四
班级:
姓名:
八九七十二九九八十。
九九乘法表(清晰打印)九九乘法口诀表1×1=13×3=91×2=2.2×2=41×3=3.2×3=61×4=4.2×4=8.3×4=12.4×4=161×5=5.2×5=10.3×5=15.4×5=20.5×5=251×6=6.2×6=12.3×6=18.4×6=24.5×6=30.6×6=361×7=7.2×7=14.3×7=21.4×7=28.5×7=35.6×7=42.7×7=491×8=8.2×8=16.3×8=24.4×8=32.5×8=40.6×8=48.7×8=56.8×8 =641×9=9.2×9=18.3×9=27.4×9=36.5×9=45.6×9=54.7×9=63.8×9 =72.9×9=81九九乘法口诀表一一得一三三得九一二得二二二得四一三得三二三得六一四得四二四得八一五得五二五得十一六得六二六得十二三六得十八一七得七二七得十四三七得二十一四七得二十八五七得三十五六七得四十二七七得四十九一八得八二八得十六三八得二十四四八得三十二五八得四十。
六八得四十八七八得五十六八八得六十四一九得九二九得十八三九得二十七四九得三十六五九得四十五六九得五十四七九得六十三八九得七十二九九得八十一。
