幼儿园课程设计与指导1模块二(下)国内外著名的幼儿园课程理论简介
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幼儿园课程的基本理论
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第一课 幼儿园课程概述
• 当学生走上社会、需要独立做事的时候，由于没有了拐杖，于是就不 知从何做起。所以，现代教育要求充分发挥学生的主体性、主动性和 积极性，从而为他们走进社会打下坚实的基础。
• 学会共同生活的意义在于：中国家庭规模小型化，居住环境从“四合 院” 变为“单元楼”，这使作为独生子女的幼儿更加缺乏同伴，缺 少与人交往的机会，产生孤独感，以自我为中心，不尊重他人，缺乏 交往、合作能力。在未来世界，随着经济的发展，国家间合作越来越 密切，而各种合作都是由人来完成的，所以未来的人要自尊、自立、 有责任感、尊重他人、善于合作、适应多变环境。如果幼儿园不注重 儿童这些方面的培养，幼儿人际沟通、交流与合作能力的发展便无从 谈起。
• 目前我国幼儿园课程主导的定义是活动论。
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第一课 幼儿园课程概述
• 教育部“九五” 教育科学规划重点课题“中国幼儿园课程政策研究” 课题组所认定的幼儿园课程的概念是“幼儿园课程是实现幼儿园教育 目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发 展的各种活动的总和”。
• 专业即意味着一种资质，意味着从事某一特定行业必须具有特定的素 质要求和资格条件。不同教育阶段的教师职业，往往载寓着或积淀着 各自不同教育阶段的，乃至不能相互替代的专业性特质与内涵。
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第一课 幼儿园课程概述
• 而不同教育阶段所有教师的职业群体中，幼儿园教师的专业性应当是 最集中、最浓缩、最厚重的。为促进幼儿园教师专业发展、建设高素 质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，特制定《幼儿 园教师专业标准（试行）》（简称《专业标准》）。
• １.观察评价幼儿的能力 • 客观、真实地观察和了解幼儿是有效地满足幼儿的需要和促进其学习
第一课 幼儿园课程概述
• 当学生走上社会、需要独立做事的时候，由于没有了拐杖，于是就不 知从何做起。所以，现代教育要求充分发挥学生的主体性、主动性和 积极性，从而为他们走进社会打下坚实的基础。
• 学会共同生活的意义在于：中国家庭规模小型化，居住环境从“四合 院” 变为“单元楼”，这使作为独生子女的幼儿更加缺乏同伴，缺 少与人交往的机会，产生孤独感，以自我为中心，不尊重他人，缺乏 交往、合作能力。在未来世界，随着经济的发展，国家间合作越来越 密切，而各种合作都是由人来完成的，所以未来的人要自尊、自立、 有责任感、尊重他人、善于合作、适应多变环境。如果幼儿园不注重 儿童这些方面的培养，幼儿人际沟通、交流与合作能力的发展便无从 谈起。
• 目前我国幼儿园课程主导的定义是活动论。
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第一课 幼儿园课程概述
• 教育部“九五” 教育科学规划重点课题“中国幼儿园课程政策研究” 课题组所认定的幼儿园课程的概念是“幼儿园课程是实现幼儿园教育 目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发 展的各种活动的总和”。
• 专业即意味着一种资质，意味着从事某一特定行业必须具有特定的素 质要求和资格条件。不同教育阶段的教师职业，往往载寓着或积淀着 各自不同教育阶段的，乃至不能相互替代的专业性特质与内涵。
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第一课 幼儿园课程概述
• 而不同教育阶段所有教师的职业群体中，幼儿园教师的专业性应当是 最集中、最浓缩、最厚重的。为促进幼儿园教师专业发展、建设高素 质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，特制定《幼儿 园教师专业标准（试行）》（简称《专业标准》）。
• １.观察评价幼儿的能力 • 客观、真实地观察和了解幼儿是有效地满足幼儿的需要和促进其学习
幼儿园课程理论简介
详细描述
课程评价是对幼儿园课程计划、实施和效果进行评估的过程 ，旨在了解课程的优缺点，为改进课程提供依据。通过课程 评价，可以促进幼儿园教育质量的持续提高，提升幼儿的学 习效果。
课程评价的方法和工具
总结词
选择合适的课程评价方法和工具是准确评估课程质量的关键。
详细描述
常见的课程评价方法包括观察法、问卷调查法、测试法等，每种方法都有其适 用范围和优缺点。同时，需要选择合适的评价工具，如量表、问卷、测试题等， 以确保评价结果的准确性和可靠性。
幼儿园课程理论在实践中的应用案例
蒙台梭利教育法
蒙台梭利教育法强调儿童的自由和有纪律的环境，通过提 供一系列的教具和活动，促进儿童感官、语言、数学和社 交能力的发展。
多元智能理论
多元智能理论认为每个儿童都有自己独特的智能组合和发 展方式，幼儿园课程应注重儿童的个性化需求，提供多种 形式的刺激和活动，促进儿童的全面发展。
幼儿园课程理论简介
目录 Contents
• 幼儿园课程理论概述 • 幼儿园课程设计理念 • 幼儿园课程实施策略 • 幼儿园课程评价理论 • 幼儿园课程理论的应用与实践
01
幼儿园课程理论概述
幼儿园课程理论的概念
幼儿园课程理论是关于幼儿园课程设 计、实施和评价的系统化、理论化的 观点和原理，旨在指导幼儿园教育实 践，促进幼儿全面发展。
音乐智能
组织音乐欣赏、歌唱等活动，培养儿童的音乐感 知和表现能力。
身体运动智能
通过体育活动、舞蹈表演等活动，培养儿童的身 体协调和运动能力。
人际关系智能
通过角色扮演、团队合作等活动，培养儿童的人际交往 和合作能力。
课程设计的原则和方法
01
02
03
幼儿园课程的理论基础与框架 幼儿园课程
幼儿园课程的理论基础与框架幼儿园课程作为幼儿教育的重要组成部分，其设计与实施对幼儿的健康成长和全面发展具有重要影响。
幼儿园课程的理论基础和框架是支撑课程设计和实施的重要依据，本文将就幼儿园课程的理论基础与框架展开探讨。
一、幼儿发展理论与课程设计1. 皮亚杰的认知发展理论皮亚杰认为，幼儿在认知发展上经历感觉运动期、前操作期和具体操作期等不同阶段。
在幼儿园课程设计中，应该根据幼儿的认知发展特点灵活安排各种活动和教学内容，促进幼儿的认知能力发展。
2. 维果茨基的社会文化理论维果茨基的理论强调社会文化环境对幼儿发展的重要影响，幼儿园课程在设计中应该充分考虑社会文化因素，创设有益于幼儿发展的教学环境和情境。
3. 儿童心理健康与幸福感幼儿园课程设计应该注重培养幼儿的心理健康和幸福感，关注幼儿的情感需求和心理发展，设计有益于促进幼儿心理成长的课程内容和活动。
4. 幼儿学习与游戏游戏是幼儿学习的重要方式，幼儿园课程应该注重游戏性教学的设计，积极倡导通过游戏开展各类教学活动，为幼儿提供丰富多彩的学习体验。
二、幼儿园课程框架与内容设置1. 语言文字和交流幼儿园课程应该注重语言文字和交流能力的培养，设置丰富多样的语言文字教学内容和活动，帮助幼儿建立良好的语言文字基础。
2. 数学思维与逻辑思维数学思维和逻辑思维是幼儿发展的重要组成部分，幼儿园课程应该设置一系列有益于培养幼儿数学思维和逻辑思维的教学内容和活动。
3. 科学与探究培养幼儿的科学探究意识，引导幼儿积极参与科学活动，开展各类有益于幼儿科学认知的教学内容和活动。
4. 美育与艺术美育和艺术是幼儿园课程的重要内容，应该注重培养幼儿的审美情感和表现能力，设置丰富多彩的美育和艺术教学内容和活动。
5. 健康与生活幼儿的健康成长和生活习惯的养成是幼儿园课程的重要目标，应该设置有益于培养幼儿健康意识和生活习惯的教学内容和活动。
三、幼儿园课程实施与评价1. 教师角色与教学方法幼儿园教师在课程实施过程中应充分发挥引导者和促进者的作用，采用多种适合幼儿特点的教学方法，提供多元化的学习环境。
幼儿园课程理论简介
• 5.利用恩物丰富数学教学课程 • 恩物中包含很多数学知识，将恩物用于数学教学，可将
数学与游戏结合起来。
• 6.还儿童游戏的天性 • 提供场地和材料满足幼儿游戏的需要
蒙台梭利的幼儿课程论
• 玛丽亚· 蒙台梭利 （1870－1952），意 大利幼儿教育学家， 蒙台梭利教育法的创 始人，是教育史上一 位杰出的幼儿教育思 想家和改革家、意大 利历史上第一位学医 的女性和第一位女医 学博士。
• 幼儿园课程的特点： • 1.启蒙性
• 启蒙-----启于始发，蒙以养正
• 2.生活化
• 课程内容来自幼儿生活，实施要贯穿幼儿的生活。
• 3.游戏性
• 游戏是幼儿的基本活动形式，也是其基本的学习 途径。
• 4.活动性和直接经验性
• 幼儿是在活动中，通过感官来认识世界的。
• 5.潜在性
• 幼儿园课程是蕴涵在环境、材料、活动和教师的 行为中，潜移默化地发挥着促进幼儿健康成长的 作用。
• • 第三阶段：类似物间的辨别 • 当幼儿已经了解红色糖果盒和记住了这 个名称之后，就指各种类似物问幼儿说： “这叫什么？”他应该答出正确的名称 “这叫×××”。假若答不出了，再帮助他 反复说到会了为止(这样也同时训练了语言 发展)。
• （四）蒙氏教育的十大特点 • 1.以儿童为中心 • 视儿童为有别于成人的独立个体，反对以 成人为本位的教学观点。 • 2.“不教的教育” • 蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭式教学， 主张由日常生活训练着手，配合以良好的 学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发 的主动学习，自己建构完善的人格。
• （一）福禄贝尔的教育思想 • 1.教育应顺应自然 • 教育要顺应孩子的天性，即生理和心理特点，但
不是放任自流。 • • 幼儿园的主要任务是增强幼儿体质，发展他们 的感官，扩大对周围生活的认识，发展语言和创 造力，养成良好的习惯，及进行初步的道德教育。
几种典型的幼儿园课程理论
促进教育公平
科学的幼儿园课程理论有助于保障幼儿接受优质 教育的权利，促进教育公平和社会公正。
3
培养未来人才
通过幼儿园课程理论的实践与应用，有助于培养 幼儿良好的学习习惯、创新思维和综合素质，为 未来人才的培养奠定基础。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
以儿童为中心
以儿童为中心的教育理念逐渐成为主流，强调尊重儿童的个性、兴趣和需求，让儿童在游戏中学习、探 索和成长。这种理念在幼儿园课程理论的发展中得到了越来越多的体现。
04 幼儿园课程理论的应用与 实践
幼儿园课程理论在教育实践中的应用
课程设计
幼儿园课程理论为课程设计提供 了理论依据和实践指导，帮助教 育者根据幼儿的年龄特点和发展 需求，制定出科学、合理的课程
综合性课程
福禄贝尔课程理论主张综合性课程， 将各种学科知识融合在一起，以促 进幼儿全面素质的发展。
教师引导
福禄贝尔课程理论认为教师应在 课程中发挥引导作用，通过观察 和指导，促进幼儿的发展。
家庭教育配合
福禄贝尔课程理论强调家庭教 育的配合，家长和教师共同参
与幼儿的教育过程。
高瞻课程理论
01
02
03
的精华，结合本地的实际情况，促进幼儿园课程理论的本土化发展。
03
提高幼儿园课程质量
对幼儿园课程理论的比较研究有助于深入了解各种理论的优缺点，为幼
儿园课程的设计、实施和评价提供更为科学和全面的指导，从而提高幼
儿园课程的质量。
幼儿园课程理论选其教育理念是否符合自身的教育追求和价值观。例如，以 儿童为中心的理论、建构主义理论等，它们的理念各有侧重，选择时应根据幼儿园的教育 理念进行权衡。
幼儿发展阶段
科学的幼儿园课程理论有助于保障幼儿接受优质 教育的权利，促进教育公平和社会公正。
3
培养未来人才
通过幼儿园课程理论的实践与应用，有助于培养 幼儿良好的学习习惯、创新思维和综合素质，为 未来人才的培养奠定基础。
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以儿童为中心
以儿童为中心的教育理念逐渐成为主流，强调尊重儿童的个性、兴趣和需求，让儿童在游戏中学习、探 索和成长。这种理念在幼儿园课程理论的发展中得到了越来越多的体现。
04 幼儿园课程理论的应用与 实践
幼儿园课程理论在教育实践中的应用
课程设计
幼儿园课程理论为课程设计提供 了理论依据和实践指导，帮助教 育者根据幼儿的年龄特点和发展 需求，制定出科学、合理的课程
综合性课程
福禄贝尔课程理论主张综合性课程， 将各种学科知识融合在一起，以促 进幼儿全面素质的发展。
教师引导
福禄贝尔课程理论认为教师应在 课程中发挥引导作用，通过观察 和指导，促进幼儿的发展。
家庭教育配合
福禄贝尔课程理论强调家庭教 育的配合，家长和教师共同参
与幼儿的教育过程。
高瞻课程理论
01
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的精华，结合本地的实际情况，促进幼儿园课程理论的本土化发展。
03
提高幼儿园课程质量
对幼儿园课程理论的比较研究有助于深入了解各种理论的优缺点，为幼
儿园课程的设计、实施和评价提供更为科学和全面的指导，从而提高幼
儿园课程的质量。
幼儿园课程理论选其教育理念是否符合自身的教育追求和价值观。例如，以 儿童为中心的理论、建构主义理论等，它们的理念各有侧重，选择时应根据幼儿园的教育 理念进行权衡。
幼儿发展阶段
幼儿园课程设计与指导1模块二(下)国内外著名的幼儿园课程理论简介
3 A.1
恩物 Froebel Gifts
随后的四种恩物的是把立方 体按照不同的分割方法分割而成 的—--显示多样的几何形体，认 识部分与整体的关系。
发3 展A.创1 造恩物的原因： 恩物 Froebel Gifts
儿童通常从环境中获得某一物体并赋予它自己需要的意义， 当儿童接触了本质上反映宇宙真理的实物后，将有助于他 对真理的理解。 福禄贝尔认为象征主义在儿童发展中发挥着重要作用，并 深信象征是儿童想象世界的途径。
１９１４年，江苏省成立了“蒙台梭利教育法研究会” ，１９２３年，国立北平女子师范大学附属蒙养园，开办了两 个蒙台梭利班（１９２６年因人事变更而停办）。
￭ 终于在１９８５年——中断了６０年后——由北京师范大学出版
社出版了卢教授编著的《蒙台梭利的幼儿教育》一书。 ￭ 相继翻译了４本专著即《童年的秘密》、《有吸收性的心理》、 《蒙台梭利教育法》、《教育中的自发活动》。 东北师范大学人文学院蒙台梭利学前教育系。 1994年我国成立了“蒙台梭利教育法专项科研专题组”。 北师大威斯达公司紧跟实验研究，于１９９６年春季完成了蒙台梭利 教具的生产，成为我国第一家生产蒙台梭利教具的公司。
1908年教育人类学意大利第一本教育人类学著作1909年运用于儿童之家的幼儿教育的科学教育方法蒙台梭利早期教育法是蒙论述幼儿教育理论和方法的第一部著作1912年高级蒙台梭利方法是蒙台梭利早期教育法的续集1914年蒙台梭利手册1925年国际蒙台梭利协会成立1933年童年的秘密1936年家庭中的儿童在荷兰为儿童创办一所新学校1939年到印度开设训练课程培训幼儿教育师资开设训练课程培训幼儿教育师资1946年新世界的教育1948年儿童的发现1948年开发人类的潜能1949年有吸收力的心理第五节论儿童之家的教学一教学内容二教学方法小组教学个别教学教师演示三段式教学嗅觉筒温量板重量板触觉板几何图形嵌板重量砝码重塞根板数学教具压觉筒数字与筹码活动字母箱称盘组树叶嵌板植物卡片柜动物卡片柜中国蒙氏教育现状早在20丐纪初随着蒙台梭利教育法中文译本的出现蒙台梭利教育即传入我国
《幼儿园活动设计与指导》第一章《幼儿园课程的基本理论》课件
一、幼儿园课程 (二)现当代对幼儿园课程的理解
1.学科取向
卢乐山 (1991) 课程是幼儿园整体教育或某一科目教学的教学内容、教 学过程、时间安排等。
一、幼儿园课程 (二)现当代对幼儿园课程的理解
2.活动取向
王月媛 (1995) 幼儿园课程是幼儿园中幼儿的全部活动或经验。
一、幼儿园课程 (二)现当代对幼儿园课程的理解
一、幼儿园课程 (二)现当代对幼儿园课程的理解
2.活动取向
李季湄 (1997) 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是保证幼儿 获得有益的学习经验、促进其身心和谐发展的各种活动 的总和。
一、幼儿园课程 (二)现当代对幼儿园课程的理解
2.活动取向
刘炎 (2000) 幼儿园课程是根据幼儿园教育目标为幼儿设计和组织的、 有益于其身心健康和谐发展的全部学习经验。
幼儿园说课、听课与评课
——第一章 幼儿园课程的基本理论
第一章 · 目录
第一节 幼儿园课程概述
第二节 幼儿园课程模式
第三节 幼儿园课程的
结构
第四节 幼儿园课程的
评价
一、幼儿园课程
第一节 幼儿园课程概述
一、幼儿园课程 二、幼儿园课程与幼儿的发展 三、幼儿园课程与教师的专业成长
第一节 幼儿园课程概述
2.活动取向
冯晓霞 (1997) 幼儿园课程是幼儿在幼儿园教育环境中进行的、旨在促 进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
一、幼儿园课程 (二)现当代对幼儿园课程的理解
2.活动取向
傅淳 (1997) 幼儿园课程是幼儿在幼儿园有目的、有计划的安排与教 师指导下,为达到幼儿教育目标而进行的各种有程序的 学习活动。
第一节 幼儿园课程概述
如何能够说好课、听懂课、评好课，需要我们 幼儿教师对课程的 深入理解、对各种课程模 式优势的把握以及对课程开展过程的运筹帷幄。
几种典型的幼儿园课程理论
-
16
（四）课程的编制与实施
编制：
圆周法、直进法、混合法；
实施：
采用游戏式教学方法、采用小团体式教学法、通过环 境的创设和材料的提供引起幼儿的学习动机，还有比 赛法、观察法等等。
-
4
一、五指活动课程
（五）五指活动课程的评价
该课程基本反映了陈鹤琴先生早期“做中学” 的生活教育观。也体现了他的“活教育”的思 想。
几种典型的幼儿园课程理论
-
1
一、五指活动课程
（一）五指活动课程的基本理论观点
陈鹤琴（1923年在南京鼓楼幼稚园开始）；
五指活动课程的基本思想（活教育）
活教育的目的论：
做人，做中国人，做现代中国人；做人，做中国人， 做世界人。
活教育的课程论：
大自然、大社会都是活教材。一是根据部颁的课程 标准，二是根据当地实际环境的情形。
-
14
三、瑞吉欧的幼儿教育体系
（四）幼儿教育体系课程的特点
计划性与随机性的统一 整合性 生成性
（五）方案活动的教学方法
对话法 探究法
-
15
三、瑞吉欧的幼儿教育体系
（六）瑞吉欧幼儿教育的评价
瑞吉欧成功地挑战了相对立的两级，在艺术与 科学，个人与团体，幼儿与成人，游戏与学习， 家庭与社会等相对的方面达到了某种独特的和 谐，为世界的幼儿教育提供了一种新的教育构 架。
以“一切课程是儿童自已的”，“一切课程是 当时当地儿童自发的活动”的观点作为课程设 计的出发点，从而开创了中国化、科学化的幼 儿园课程改革运动。在理论层面虽然努力避免 课程中的知识中心倾向，但在实践层面上仍然 比较注意教材，而对幼儿的注意程度不足。
-
5
二、蒙台梭利课程
第五章 国内外幼儿园课程理论简介
二、福禄倍尔的幼儿课程理论 （一）教育思想
• 福禄倍尔关于教育目的、教育本质、教育任务、 教育方法等方面的观点构成了他教育思想的主体。
（二）课程内容 1.宗教教育 2.体育卫生 3.游戏活动 4.恩物 5.语言 6.手工 7.绘画和颜色辨别 8.唱歌和诵诗 9.自然科学常识 （三）教育方法 1.让幼儿在自由、自主的活动中发展 2.让儿童在游戏中得到发展 3.充分利用恩物，让幼儿在操作恩物中获得发展
六、蒙台梭利的教育理念 • 她强调教育者必须信任幼儿内在的、潜在的力量，
为幼儿提供一个适当的环境，让幼儿自由活动。 • 她提出创造良好的环境，采取正确的教育措施，
及早进行教育，丰富幼儿的经验，可以消除和防 止智力落后的现象。 • 她强调人的遗传素质和内在的生命力的重要作用。 • 她强调通过自发活动表现出来的生命力发展呈现 一种节律：童年是个性形成最重要的时期，“没 有比这个时期更需要智力方面的帮助”了 • 她看到了心理发展是遗传与环境、教育协同作用 的结果，证明了教育可以纠正智力落后，更能使 正常幼儿获得智在六岁之 前，因此不但强调母语教学，同时强调培 养多种语言，特别是英语的发展。
5.自然、人文教育
在蒙台梭利的教室里，配备了动物、植物、 历史、地理、天文、地质等资源，可让幼 儿学习如何照顾动植物，了解自己所居住 的大环境，了解宇宙万物的奥秘及认识各 种矿物等，培养幼儿的好奇心、求知欲和 爱科学的情感。
第二节 蒙台梭利教育法
一、蒙台梭利简介
蒙台梭利（1870-1952），意大利 幼儿教育学家、蒙台梭利教育法的 创始人，也是世界上第一位杰出的 女性学前教育家。她的学前课程被 后人称为蒙台梭利方案。代表作有 《童年的秘密》《儿童的发现》 《有吸收力的心理》《蒙台梭利方 法》《蒙台梭利手册》等
《幼儿园课程》讲义-2
第二章幼儿园课程的基础目录结构：第一节幼儿园课程的心理学基础 (2)一、心理学流派与幼儿园课程 (2)（一）认知心理学与幼儿园课程 (2)1.皮亚杰理论与幼儿园课程 (2)（1）皮亚杰建构理论概述 (2)（2）皮亚杰理论的启示 (3)（3）皮亚杰理论的运用 (3)（4）皮亚杰理论的发展 (3)2.历史-文化学派维果茨基的理论与幼儿园课程 (3)（1）维果茨基理论概述 (3)（2）维果茨基理论的三个核心概念 (3)（3）维果茨基理论在课程中的运用： (4)3.认知心理学研究的新进展与幼儿园课程 (4)（二）成熟理论与幼儿园课程 (5)1.成熟理论概述 (5)2.成熟理论在幼儿园课程中的运用： (5)（三）精神分析理论与幼儿园课程 (5)1.弗洛伊德的理论 (5)2.艾里克森的理论 (5)3.精神分析理论在幼儿园课程中的运用 (5)（四）行为主义理论与幼儿园课程 (6)1.行为主义理论概述 (6)2.行为主义在课程中的运用 (6)二、心理学对幼儿园课程的影响 (6)第二节幼儿园课程的哲学基础 (7)一、哲学流派与幼儿园课程 (7)（一）经验论和唯理论 (7)（二）实用主义哲学 (7)1.实用主义的基本观点 (7)2.代表人物 (7)3.实用主义对课程的影响 (8)二、哲学对幼儿园课程的影响 (8)第三节幼儿园课程的社会学基础 (9)第一节 幼儿园课程的心理学基础一、心理学流派与幼儿园课程在当代，对幼儿园课程产生过重大影响作用的心理学流派主要是认知心理学、成熟理论、行为主义心理学和心理动力理论等。
（一）认知心理学与幼儿园课程 1.皮亚杰理论与幼儿园课程 （1）皮亚杰建构理论概述 ①认知的本质智慧的本质从生物学来说是一种适应，是同化和顺应之间的一种特殊的平衡。
②认知发展的阶段认知发展分成感知-运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段等四个按不变顺序相继出现的、有着质的差异的阶段，揭示了儿童认知发展的规律。
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1816年，福禄贝尔在家乡创办了一所学校，实验裴 斯泰洛齐的教育主张并取得了成功。1826年，他的 著名教育代表作《人的教育》一书问世。
1837年，福禄贝尔开设了幼儿园和幼儿教师培训班 。 另如《慈母曲及唱活动
1837年，福禄贝尔在勃兰根堡创办了一所“发展幼儿活动本 能和自发活动的机构”儿童游戏活动机构，招收3～7岁幼儿 ，并运用自己在数学和建筑学方面的专长，为儿童设计了6套 玩具，称为恩物。
发表现（游戏不等于儿童外部活动，而更多地是指儿童的心理态度） ，是人在这一阶段最纯洁的精神产物。 3、基于认识人性的需要，福禄培尔把社会合作、互助参与作为重要的 幼儿园教育方法，要求儿童充分适应小组生活，并重视家庭和邻里生 活的复演。
（五）福禄贝尔的幼儿园课程体系
1、福禄贝尔根据自我活动、游戏和社会参与的思想 ，建立起一个以活动和游戏为主要特征的幼儿园课程 体系，包括游戏与歌谣、恩物（福创造的一套供儿童 使用的教学用品）、手工作业（将恩物知识运用于实 践）、运动游戏、自然研究，以及唱歌、表演和讲故 事等。
1840年，福禄贝尔为这个机构创造了一个新词－－幼儿园。 他在欧洲首先给了妇女专业位置－－幼儿园教师。
28
（三）福禄贝尔的主要著作
《人的教育》（1826年） 《慈母游戏和儿歌》（1843年）尔幼儿园教育方法
1、福禄培尔关于幼儿园教育方法的基本原理，是自我活动或自动性。 2、他高度评价了游戏的教育价值，把游戏看做儿童内在本质向外的自
从事正常儿童的教育工作，这是她教育生涯中的一个重大转折。 意大利第一本教育人类学著作 是蒙论述幼儿教育理论和方法的第一部著作 是《蒙台梭利早期教育法》的续集
在荷兰为儿童创办一所新学校
第五节 论儿童之家的教学
一、教学内容 二、教学方法 小组教学、个别教学 教师演示、三段式教学
嗅觉筒 重量板
温量板 触觉板
一 蒙台梭利
----蒙台梭利的学前教育思想
蒙台梭利是意大利著名的教育家,也是世界上 第一位杰出的女性学前教育家。先是研究智能缺 陷儿童的诊治,后转而研究正常儿童的教育。 她开办“儿童之家”,从事正常儿童的教育工作。 建立了自己独特的幼儿教育理论和方法, 她对世 界学前教育的巨大贡献不仅在于创立了蒙台梭利 教育法,而且在于她以长期的宣传和实践推动了 世界学前教育的发展。 她的学前教育课程被后人称为蒙台梭利方案。
缺点： 模块二
（1）国过分内夸外大环著境与名教育的的幼作用儿，否园定遗传的作用。 （2）否定课了儿程童理的主论动性简、能介动性和创造性。
（下）
任务二 国外著名的幼儿园
课程理论简介
蒙台梭利的学前教育思想
课的国 程幼外 理儿著 论园 名
福禄贝尔的学前教育思想 瑞吉欧教育体系
１９１４年，江苏省成立了“蒙台梭利教育法研究会” ，１９２３年，国立北平女子师范大学附属蒙养园，开办了两 个蒙台梭利班（１９２６年因人事变更而停办）。
￭ 终于在１９８５年——中断了６０年后——由北京师范大学出版
社出版了卢教授编著的《蒙台梭利的幼儿教育》一书。 ￭ 相继翻译了４本专著即《童年的秘密》、《有吸收性的心理》、 《蒙台梭利教育法》、《教育中的自发活动》。 东北师范大学人文学院蒙台梭利学前教育系。 1994年我国成立了“蒙台梭利教育法专项科研专题组”。 北师大威斯达公司紧跟实验研究，于１９９６年春季完成了蒙台梭利 教具的生产，成为我国第一家生产蒙台梭利教具的公司。
至此拉开了蒙台梭利教育在我国幼儿园中应用的序幕。 渐渐地便有更多的幼儿园开设了蒙台梭利教育实验班。
今天，在中国的不少城市，蒙台梭利幼 儿园也如雨后春笋般，不断地建立起来； 蒙氏教育法也的的教育思想
24
福禄贝尔简介：
1782年4月21日－1852年6月2日
2、其中，影响较大的是“恩物”。
恩 物
“恩物”是福禄贝尔为幼儿进行游戏和其他活动 所设计的一套教具。恩物通常有六种：
3 A.1
第一种恩物是六个不同颜色的毛 恩物 Froebel Gifts线球--—认识各种颜色和数目，
蒙台梭利的生平、主要 著作及成就
时间 1870年 1896年 1898年 1907年 1908年 1909年 1912年 1914年 1925年 1933年 1936年 1939年 1946年 1948年 1948年 1949年
出生
蒙台梭利的生平、主要著作及成就
主要成就
备注
意大利安科纳(An-cona)地区
重
几何图形嵌板
重量砝码
压觉筒 塞根板数学教具
数字与筹码 活动字母箱
称盘组
树叶嵌板、植物卡片柜、 动物卡片柜
中国蒙氏教育现状
早在２０世纪初，随着《蒙台梭利教育法》中文译本的 出现，蒙台梭利教育即传入我国。当时我国著名的幼儿教育家 陈鹤琴先生评价蒙台梭利说：她的努力和功绩，揭开了幼稚教 育新篇章，使幼稚教育耳目一新。
德国教育家 现代学前教育的鼻祖，近代学
前教育理论的奠基人，被人们 誉为“幼儿教育之父” 幼儿园创始人 吸收瑞士教育家裴斯泰洛齐的 要素教育思想。
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（一）福禄贝尔的生平
福禄贝尔（Fredrich Froebel，1782—1852）是德 国著名的教育家，幼儿园运动的创始人。福禄贝尔 也对裴斯泰洛齐产生了兴趣。
成为罗马大学和意大利的第一位女医学博士，开始对低能儿童的研究发生了兴趣。
提出了自己独特的见解：“儿童心理缺陷和精神病患主要是教育问题，而不是医学问题，教育训练比医疗更为有效。”引起了医学界和教育界的强烈反响。
在罗马圣罗伦佐区贫民窟创办第一所“儿童之家”， 《教育人类学》 《运用于“儿童之家”的幼儿教育的科学教育方法》（《蒙台梭利早期教育法》） 《高级蒙台梭利方法》 《蒙台梭利手册》 国际蒙台梭利协会成立 《童年的秘密》 《家庭中的儿童》 到印度开设训练课程，培训幼儿教育师资开设训练课程，培训幼儿教育师资 《新世界的教育》 《儿童的发现》 《开发人类的潜能》 《有吸收力的心理》
1837年，福禄贝尔开设了幼儿园和幼儿教师培训班 。 另如《慈母曲及唱活动
1837年，福禄贝尔在勃兰根堡创办了一所“发展幼儿活动本 能和自发活动的机构”儿童游戏活动机构，招收3～7岁幼儿 ，并运用自己在数学和建筑学方面的专长，为儿童设计了6套 玩具，称为恩物。
发表现（游戏不等于儿童外部活动，而更多地是指儿童的心理态度） ，是人在这一阶段最纯洁的精神产物。 3、基于认识人性的需要，福禄培尔把社会合作、互助参与作为重要的 幼儿园教育方法，要求儿童充分适应小组生活，并重视家庭和邻里生 活的复演。
（五）福禄贝尔的幼儿园课程体系
1、福禄贝尔根据自我活动、游戏和社会参与的思想 ，建立起一个以活动和游戏为主要特征的幼儿园课程 体系，包括游戏与歌谣、恩物（福创造的一套供儿童 使用的教学用品）、手工作业（将恩物知识运用于实 践）、运动游戏、自然研究，以及唱歌、表演和讲故 事等。
1840年，福禄贝尔为这个机构创造了一个新词－－幼儿园。 他在欧洲首先给了妇女专业位置－－幼儿园教师。
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（三）福禄贝尔的主要著作
《人的教育》（1826年） 《慈母游戏和儿歌》（1843年）尔幼儿园教育方法
1、福禄培尔关于幼儿园教育方法的基本原理，是自我活动或自动性。 2、他高度评价了游戏的教育价值，把游戏看做儿童内在本质向外的自
从事正常儿童的教育工作，这是她教育生涯中的一个重大转折。 意大利第一本教育人类学著作 是蒙论述幼儿教育理论和方法的第一部著作 是《蒙台梭利早期教育法》的续集
在荷兰为儿童创办一所新学校
第五节 论儿童之家的教学
一、教学内容 二、教学方法 小组教学、个别教学 教师演示、三段式教学
嗅觉筒 重量板
温量板 触觉板
一 蒙台梭利
----蒙台梭利的学前教育思想
蒙台梭利是意大利著名的教育家,也是世界上 第一位杰出的女性学前教育家。先是研究智能缺 陷儿童的诊治,后转而研究正常儿童的教育。 她开办“儿童之家”,从事正常儿童的教育工作。 建立了自己独特的幼儿教育理论和方法, 她对世 界学前教育的巨大贡献不仅在于创立了蒙台梭利 教育法,而且在于她以长期的宣传和实践推动了 世界学前教育的发展。 她的学前教育课程被后人称为蒙台梭利方案。
缺点： 模块二
（1）国过分内夸外大环著境与名教育的的幼作用儿，否园定遗传的作用。 （2）否定课了儿程童理的主论动性简、能介动性和创造性。
（下）
任务二 国外著名的幼儿园
课程理论简介
蒙台梭利的学前教育思想
课的国 程幼外 理儿著 论园 名
福禄贝尔的学前教育思想 瑞吉欧教育体系
１９１４年，江苏省成立了“蒙台梭利教育法研究会” ，１９２３年，国立北平女子师范大学附属蒙养园，开办了两 个蒙台梭利班（１９２６年因人事变更而停办）。
￭ 终于在１９８５年——中断了６０年后——由北京师范大学出版
社出版了卢教授编著的《蒙台梭利的幼儿教育》一书。 ￭ 相继翻译了４本专著即《童年的秘密》、《有吸收性的心理》、 《蒙台梭利教育法》、《教育中的自发活动》。 东北师范大学人文学院蒙台梭利学前教育系。 1994年我国成立了“蒙台梭利教育法专项科研专题组”。 北师大威斯达公司紧跟实验研究，于１９９６年春季完成了蒙台梭利 教具的生产，成为我国第一家生产蒙台梭利教具的公司。
至此拉开了蒙台梭利教育在我国幼儿园中应用的序幕。 渐渐地便有更多的幼儿园开设了蒙台梭利教育实验班。
今天，在中国的不少城市，蒙台梭利幼 儿园也如雨后春笋般，不断地建立起来； 蒙氏教育法也的的教育思想
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福禄贝尔简介：
1782年4月21日－1852年6月2日
2、其中，影响较大的是“恩物”。
恩 物
“恩物”是福禄贝尔为幼儿进行游戏和其他活动 所设计的一套教具。恩物通常有六种：
3 A.1
第一种恩物是六个不同颜色的毛 恩物 Froebel Gifts线球--—认识各种颜色和数目，
蒙台梭利的生平、主要 著作及成就
时间 1870年 1896年 1898年 1907年 1908年 1909年 1912年 1914年 1925年 1933年 1936年 1939年 1946年 1948年 1948年 1949年
出生
蒙台梭利的生平、主要著作及成就
主要成就
备注
意大利安科纳(An-cona)地区
重
几何图形嵌板
重量砝码
压觉筒 塞根板数学教具
数字与筹码 活动字母箱
称盘组
树叶嵌板、植物卡片柜、 动物卡片柜
中国蒙氏教育现状
早在２０世纪初，随着《蒙台梭利教育法》中文译本的 出现，蒙台梭利教育即传入我国。当时我国著名的幼儿教育家 陈鹤琴先生评价蒙台梭利说：她的努力和功绩，揭开了幼稚教 育新篇章，使幼稚教育耳目一新。
德国教育家 现代学前教育的鼻祖，近代学
前教育理论的奠基人，被人们 誉为“幼儿教育之父” 幼儿园创始人 吸收瑞士教育家裴斯泰洛齐的 要素教育思想。
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（一）福禄贝尔的生平
福禄贝尔（Fredrich Froebel，1782—1852）是德 国著名的教育家，幼儿园运动的创始人。福禄贝尔 也对裴斯泰洛齐产生了兴趣。
成为罗马大学和意大利的第一位女医学博士，开始对低能儿童的研究发生了兴趣。
提出了自己独特的见解：“儿童心理缺陷和精神病患主要是教育问题，而不是医学问题，教育训练比医疗更为有效。”引起了医学界和教育界的强烈反响。
在罗马圣罗伦佐区贫民窟创办第一所“儿童之家”， 《教育人类学》 《运用于“儿童之家”的幼儿教育的科学教育方法》（《蒙台梭利早期教育法》） 《高级蒙台梭利方法》 《蒙台梭利手册》 国际蒙台梭利协会成立 《童年的秘密》 《家庭中的儿童》 到印度开设训练课程，培训幼儿教育师资开设训练课程，培训幼儿教育师资 《新世界的教育》 《儿童的发现》 《开发人类的潜能》 《有吸收力的心理》