粤教版-高中通用技术教案《技术与设计2》

高中通用技术粤教版必修2技术与设计2第二章《第二节一、流程的基本组成》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试
讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
以新课程的理念为指导,以学生技术素养的提高为目标,结合“课标”要求和我校学生的实际情况确立本课的教学目标如下:
1、知识与技能:
了解流程的含义及其对生活意义,理解流程中环节和时序的含义及意义。

2、过程与方法:
通过及有感染力的视频引入、引出流程的含义,结合对典型案例的分析,说明流程的表达及其对生活意义。

2学情分析
经过《技术与设计1》的学习,学生的技术素养得到提高,对技术课程从不知到了解最后到热爱这个循序渐进的过程,同时他们也领略了技术世界的精彩、接受了小组学习、合作学习的学习方式,同时他们在日常生活中接触到有关流程的案例比较多,但大部分还不清楚这些案例和流程到底有什么关系?
3重点难点
重点:流程的含义,分析、理解流程的环节和时序及其意义
难点:学生操作中给通过导线将插头与插座连接。

4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】给学生展示插头插座操作视频。

单元教学设计《结构及其设计》领队：授课教师：粤教版高中通用技术必修《技术与设计2》第一章《结构及其设计》单元教学设计一、单元介绍1.实施学科：通用技术2.实施年级：高二3.课程模块：通用技术必修2“结构及其设计”4.教材章节：粤教版必修《技术与设计2》第一章5.单元名称：《结构及其设计》6.单元课时：10 课时二、单元分析1.单元概述依据普通高中通用技术课程标准（2017 年版2020 年修订）和安徽省《普通高中通用技术学科教学指导意见》分析，“结构及其设计”单元属于《技术与设计2》模块。

此单元内容要求主要包括以下 3 点：1.从力学的角度理解结构对技术产品及其功能实现的独特价值，了解结构的一般分类和简单的受力分析，并从技术和文化的角度赏析经典结构案例。

2.通过技术试验或技术探究分析影响结构的强度和稳定性的因素，并写出技术试验报告。

3.结合生活中的实际需求进行简单的结构设计，并绘制设计图样，做出模型或原型。

可以进一步细化为五大部分，即认识结构、探究结构、结构设计、典型结构的欣赏、综合学习活动。

2.概念提取本单元的大概念相对比较明确，即“结构”，单元始终围绕结构及其设计的相关概念进行学习。

3.项目选定经过仔细研究并结合教材体系，本单元将选用的大项目为“桥梁模型的设计与制作”。

下为此大项目与“结构”大概念、教学内容联系分析图。

4.学情分析经过高一学习，学生已经了解了技术性质与技术发展历史，认识了技术设计的一般过程，掌握了常用工具及其使用方法、常见材料及其加工方法、方案构思及其方法、图样识读与绘制、模型制作及其工艺等方面的基本知识与基本技能，形成了基本的学科核心素养。

高二学习主要围绕结构、流程、系统、控制等技术学科基本概念展开。

此单元为第一个基本概念——结构，旨在帮助学生领悟与结构相对应的技术原理的内涵与应用，进一步提高技术分析和解决实际技术问题的能力。

5.开放性学习环境1.教学白板，智慧教育平台并配相关教学软件及课件。

通用技术必修技术与设计2第三章系统及其设计第一节认识系统教学背景党的二十大报告指出，“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。

必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”。

通用技术是一门与科学技术息息相关的学科。

回顾人类的发展历程，从石器时代、青铜时代、蒸汽机时代直到当今的信息时代，技术进步改变着人类的生活和生产方式。

我们的生活、工作、生产处处都要用到技术，例如我们手中拿的圆珠笔和钢笔就是多次技术改造的结果，使我们足不出户就可以了解世界的电视机也是技术发明的成果。

认识技术、善用技术，已成为现代人必须具备的素质。

教学目标：理解系统的含义，知道系统的组成:系统、子系统和元素。

了解系统的分类，理解系统的主要特性。

通过案例分析，从技术应用的角度理解系统的含义。

经历将基础知识应用于技术实践和创新的过程，同学们会养成实事求是、精益求精的习惯，能运用规范的技术语言和设计制作方法去解决一些实际的技术问题。

教材分析这节课学生首次接触到系统这一概念，这对学生全面、正确地认识系统十分重要，为进一步掌握系统的方法，用系统的观点分析问题，进行系统的优化和设计，打下了坚实的基础。

学情分析:经过前面的学习，学生已经学习了流程、结构，对系统的认识难免是抽象、复杂、难懂。

事实上，学生在日常生活中已经有意无意地运用了系统的思想和方法解决问题，只不过他们缺少一定的理论依据，并不了解自己这样做的原因是什么。

教学重难点:重点:从技术应用的角度，理解系统的含义和主要特性。

难点:通过对简单技术系统的分析，理解系统的主要特性。

教学策略:本节课教学主要由教师通过实物图片和多媒体手段设置学习情境，并加以引导，让学生在过程中自主探究、自主建构设计原则知识并形成能力。

教学准备:展示用的图片、其他技术产品、多媒体课件。

教学过程:情景导入:老师：本节课我们学习通用技术必修技术与设计2第三章系统及其设计第一节认识系统。

高中通用技术粤教版必修2技术与设计2第一章《第一节三、结构的分类》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
(一).知识与技能
1、了解结构的含义。

2、能从力学的角度理解结构的概念和一般分类。

3、理解结构的分类、各种结构的形态和受力特点
4、理解构件和变形的概念
5、能结合简单的结构案例,分析结构是如何承受力的。

(二).过程与方法
1、通过展示自然界中形形色色的结构图以及对这些结构分析和研究,对结构有初步的了解。

2、亲自动手操作,观察物体的受力变形情况,加深对结构含义和认识和了解物体受力的情况,为今后设计一个能抵御外力而变形的结构打好知识基础,
3、通过学生日常生活中熟悉的结构事例,进行讨论和分析,领会结构与力的关系,结构的三种分类,结构的强度、稳定性与连接。

(三).情感、态度与价值观
1、通过观察自然界和人造的结构,树立保护自然环境和文物的意识,学会把自然界中事物原理应用于技术设计中。

2、观看世界各地不同时期的建筑,激发学生学习结构的兴趣,并对世界各地的不同历史、文化有所了解。

3、通过动手实践,学会在技术试验中获取知识的能力。

2学情分析
一.学生分析
由于教学条件的约束,学生基础比较薄弱,所以在新学期的课程当中开始可以稍微放慢速度,并且在教学过程中可以顺带的复习一下相关的高一内容,让学生慢慢融入技术的学习氛围中来。

学生对结构虽有一定的了解,对结构的功能和分类也有一定的基础,但较为零散,模糊。

另外,学生在物理课中已学习了有关力学的知识,对物体的受力分析有比较好的基础。

但是由于受。

广东-粤版-通用技术2-技术与设计2--教案通用技术教案课题 1.1认识结构授课人时间2012.3 序号 1教学内容1.了解结构的涵义，能从力学的角度理解结构的概念和一般分类。

2能结合1～2种简单的结构案例，分析结构是如何承受应力的。

3.能通过技术试验分析影响结构的强度和稳定性的因素，并写出报告4.能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型。

5.能从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例。

教学目标知识与技能：1.了解结构的涵义，能从力学的角度理解结构的概念和一般分类2.能结合1～2种简单的结构案例，分析结构是如何承受应力的。

过程与方法：通过动手实验过程感受结构的受力情况，体验结构所受不同类型的力；情感、态度、价值观：养成动手实践的习惯，培养科学的实践操作。

教学重点从力学的角度理解结构的涵义；教学难点通过分析案例，充分让学生参与讨论、动手实验、演示实验等多种方法教学关键能从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例教学方法讲授法、任务驱动法、演示法教学辅助(教具)ppt课件、教材、多媒体教室课时1课时教学流程设计教师活动学生活动教学设计意图引入上学年学习了设计的基本知识，熟悉了设计的一般过程，这一年将进一步学习技术设计的几个重要思想与方法，包括结构、流程、系统和控制。

举例：用一些典型的、生活中的例子让学生对结构、流程、系统和控制有初步的认识，打破其神秘感。

让学生对本学期的知识有个初步的认识。

一、了解结构过渡：我们身边存在着各种各样的结构。

这些结构普遍存在于自然界的物体中，也存在于人类创造的各种物体中。

多媒体展示：选取蜂巢、雪花、贝壳、桥梁、长城等图片让学生感受结构的形态，它们的共同点是：（1）各自都有组成部分（2）是有序的搭配和排列生活中常见的结构都要承受一定力的作用。

那么结构与力有什么关系呢？。

充分感受结构的魅力并初步总结出结构的涵义。

从而引出结构的含义，广义上：结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列。

通用技术必修技术与设计2第二章流程及其设计第三节流程的设计教学背景党的二十大报告指出，“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。

必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”。

通用技术是一门与科学技术息息相关的学科。

回顾人类的发展历程，从石器时代、青铜时代、蒸汽机时代直到当今的信息时代，技术进步改变着人类的生活和生产方式。

我们的生活、工作、生产处处都要用到技术，例如我们手中拿的圆珠笔和钢笔就是多次技术改造的结果，使我们足不出户就可以了解世界的电视机也是技术发明的成果。

认识技术、善用技术，已成为现代人必须具备的素质。

教学目标：通过参加流程设计的全过程，加深已学知识的理解，初步掌握设计简单流程的方法。

选用一种植物作为染材，确定流程的环节和时序画出流程图，测试、确定设计方案。

写出流程设计报告，并进行交流与评价。

经历将基础知识应用于技术实践和创新的过程，同学们会养成实事求是、精益求精的习惯，能运用规范的技术语言和设计制作方法去解决一些实际的技术问题。

教材分析本节课以提高同学们的核心素养为主旨，以学习思想和方法为基础，以设计和操作实践为主要特征，培养同学们的实践能力和创新意识，体现科技与人文相统一。

本节主要包含的内容有流程设计的基本因素、流程设计的基本步骤、流程的设计和实践。

学生对流程的一些基本概念、基本思路和方法已有所了解，在这基础上，给出流程设计的案例并加以分析，使学生对流程设计的一般过程有所了解。

学情分析:经过前面的学习，学生对流程的基本概念、流程的基本组成和描述形式都有所掌握，能使用流程图来表达工作流程和工艺流程。

但是学生容易认为流程只是完成一个工作或工艺生产的顺序及过程，无需特意设计。

教学重难点:重点:了解流程设计的一般过程，能根据已知条件设计简单流程。

难点:分析流程设计中应考虑的主要因素，不同的流程设计需考虑的因素各有侧重，各因素之间相互关联又相互制约，对环节和时序进行科学合理地安排。

《结构的稳定性》试验课教学设计一、使用教材广东科技出版社通用技术《技术与设计2》第一章第二节1 课时二、试验器材利用废弃摄影三角架、滑动变阻器上废弃杆件等自制的试验器材，学生做的家具。

1、支撑杆上固定刻度板2、摆锤3、立柱4、两个不同质量的铁块5、三角架6、电子弹簧称7、学生制作的不同形状的换鞋凳等三、试验设计思路和创新点教材上对影响结构稳定性的因素（几何形状，重心位置，支撑面面积）的试验案例是以生活中A 型梯、装了液体的3 个瓶子、台灯和椅子等展示，但存在一些不足：1、纯感官上的定性分析。

2、变量较多，不能厘清决定性的影响因素（如书上用三个瓶子试验时，自重忽略，但桥、隧道、房屋等工程建设中，自重是不能忽略的荷载之一）。

3、只是定性观察无法定量探究，不利培养学生的技术意识和工程思维等核心素养。

4、没有试验教具，不利师生创新设计思维的培养。

基于以上不足，我们进行了创新设计：1、探究重心位置、支撑面面积影响结构稳定性时，我们用自制的教学器具，采用控制变量法（唯一变量），运用对比试验，结合物理学从本质上进行了定量探究。

2、通过对照试验，荷载对三角形支撑脚、加了横档的三角形支撑脚；四边形及加了横档的四边形的稳定性对照，试验效果明显，形象直观便于观察。

3、把学生制作的作品拿来试验，学生对知识的理解更深刻。

四、试验原理1、几何形状对结构稳定性有影响通过对结构以水平荷载， 看结构整体是否位移、倾倒或构件本身是否发生屈曲或位移。

对照试验：（1）三角架结构加荷载，观察稳定性。

（2）三角架结构加横档后，加荷载，观察稳定性。

（3）四边形加荷载，观察稳定性。

（4）四边形加斜拉杆后，加荷载，观察稳定性。

2、重心位置对结构稳定性有影响（重心越高越不稳定，越低越稳定）对比试验：质量不变的情况下，改变重心位置，对立柱撞击，记录立柱倾倒时摆锤抬起的角度（角度越大，能量越大）。

学生课前小组探究失败原因：他们用拉力来试验，发现重心位置变化时，拉力的数据却不变，原因是：拉力的力矩：F*L1，重力的力矩：G*L2，重力的力矩不变，L1 不变，不管铁块在什么位置，拉动物体的瞬间，F 的大小相等。