香菱学诗5剖析

香菱学诗原文赏析香菱学诗是《红楼梦》中的一个插曲，但联系香菱的一生遭际来看，这个插曲的描写是作者颇具匠心的安排。

以下是香菱学诗原文赏析，欢迎阅读。

一、教的极致在《红楼梦》这部小说诗歌文学作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉的主要性格，但在《香菱学诗》中我们看到的却是一位学识渊博、热情大方、具有诗人气质的好老师。

(一)好为人师。

当香菱求教于她时，她不像宝钗那样囿于礼节规矩而推托，反而饶有兴致地承担起老师的责任。

她说：“既要作诗，你就拜我作师。

我虽不通，大略也还教得起你。

”乐为人师，当仁不让，主动、率真、自信，溢于言表。

(二)善于鼓励。

她首先鼓励香菱树立信心：学诗是“什么难事”，“你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了!”有了自信心，香菱自然上了劲，从而有信心有兴趣学下去。

(三)精通教艺。

林黛玉简单明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。

她讲述“课程”提纲挈领，高屋建瓴，道规律，明要旨，生动形象，深入浅出，使香菱懂得了“取法乎上”的重要性。

她在教学中积极引导香菱循序渐进，要重视积累和感悟。

林黛玉安排的三个单元的教程：注重基础，全面落实，重视诵读和感悟，正是后人归纳的学习境界三层次。

(四)提倡自学。

不仅如此，林黛玉在教学中更强调自学，重视读写说听的综合训练;强调实践和探究，重视能力的培养。

她深谙教学的原理，能做到及时检查反馈、交流讨论、订正总结，从而全面提高成绩。

当香菱写出第一首诗时，林黛玉及时点拨“意思却有，只是措词不雅”，“只管放开胆子去作”。

当香菱拿来第二首诗作时，林黛玉虽然深感婉惜“自然算难为他了”，但还是实事求是，严格要求“这一首过于穿凿了，还得另作”，直至她最后写出新巧而有意趣的佳作来。

二、学的境界做学问如香菱者，恐怕并不多见。

她聪颖灵秀，求师心切，至诚至纯，不但好学乐学，而且善学苦学，终以自己的努力，取得了骄人的成绩。

(一)乐学。

《香菱学诗》结构分析
《香菱学诗》结构分析
全文情节大致可以分为两个部分。

第一部分为第１～３段，主要写黛玉指导香菱读诗。

这一部分又可以分为两层：
第一层为第１段，主要写黛玉略说律诗的章法、对仗和平仄，并强调了“立意”是诗的头等大事。

肯定了香菱的聪明才智，给香菱安排了所读书目的顺序。

主要赞扬林黛玉的见解与善于教育。

第二层主要是讨论诗，也就是林黛玉所说的“讲究讨论”。

实际上是检查香菱“完成作业”的情况，林黛玉要香菱自己谈对诗的领悟，自己只适时加以点拨，表现了林黛玉善于启发教育。

而香菱也不负所望，达到黛玉教育的预期目标，将王维诗中的炼字功夫说得头头是道，还能说出对诗境的独特领悟与理解。

第二部分是４～８段，主要写香菱在黛玉的指导下练习写诗的过程。

这一部分是全文的重点，全部分紧扣“苦志”来构思文章。

这一部分按香菱写诗由失败到成功的过程又可以分为三层：
第一层就是写作第一稿的过程，第一稿是在“茶饭无心，坐卧不定”的情况下写成的，遭到了宝钗的否定，得到了黛玉的中肯评价。

第二层亦即第二稿是在如痴如醉的苦思下完成，被宝钗评价。

人教版九年级上册《香菱学诗》教学设计和反思《人教版九年级上册《香菱学诗》教学设计和反思》这是一篇九年级上册语文教案，细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发。

课题《香菱学诗》（人教版九年级上册第五单元）作者及工作单位陕西省岐山县青化中学侯宏博教材分析《香菱学诗》选自《红楼梦》。

香菱是个苦命的女子，文化底子不深，但她学诗终得成功。

文中着重描写了她的“苦吟”，但“苦吟”不是她取得成功的唯一原因。

对此，我们应该结合她学诗的全过程作广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。

学情分析学生对名著《红楼梦》了解甚少，但学习阅读课文的兴趣很浓。

通过本单元前面几篇古典小说的阅读与学习，学生已经初步掌握了一些欣赏古典小说的技法。

教学目标1．了解曹雪芹和《红楼梦》。

2．细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发。

3．体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。

4．赏析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵。

教学重点和难点教学重点：引导学生分析香菱学诗的过程，探究香菱学诗成功的原因。

教学难点：1、揣摩香菱这一人物形象，理解作者文中倾注的思想感情。

2、引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。

教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入激趣中国文学的长河流进了明清时期，小说这种文学样式则最为兴盛，出现了古典小说四大名著。

其中，《红楼梦》的成就最高，堪称我国古典小说的顶峰之作。

那么，它到底是怎样的一部书呢？二、红楼常识三、红楼管窥通过《香菱学诗》这一故事了解《红楼梦》1、概括课文内容2、品析课文3、人物赏析4、启发收获四、红楼漫谈五、红楼之学1、《红楼梦》原名《石头记》。

它以贾王史薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为线索，描写了贾家宁、荣二府由盛到衰的全过程，揭露了封建制度必然崩溃的历史命运。

2、曹雪芹：清代小说家。

人教版九年级上册第20课《香菱学诗》【教学设计】学习目标：1、运用文本细读和朗读的方法，引领学生了解香菱其人，感悟其悲剧命运。

2、激发学生阅读《红楼梦》的兴趣，亲近名著，爱上名著。

课前准备：1、借助工具书及课下注释，认读生字，能正确流利的通读课文。

2、读课文，标好段落，熟悉故事情节。

3、说说最感兴趣的一处情节或感受最深的一个人物，谈谈你的看法。

4、你还有哪些不明白的问题，或者是想在课堂上与老师同学们交流的问题。

学习过程：一、导入（课前播放《红楼梦—引子》）同学们，大家看老师手里的这本书，这是我特意从家里的书橱中带来了的，这是我爷爷上世纪30年代的时候买的，已经80多年了。

小时候初见它，就被它那右翻页竖排版的新奇所吸引；长大后又被温婉曲折的故事所打动。

直到现在，每当轻轻翻开这带着古老书香的《红楼梦》，心中总有一种别样的情感，萦绕心间。

今天爱红楼的我就要和大家一起走进《红楼梦》，学习《香菱学诗》。

（板书课题）二、初读感受1、了解学生阅读文章的初步感受，为接下来的学习做好准备。

2、教师明确这堂课的学习方法：《红楼梦》中，念及当日所有之女子，一一细考较去，觉其行止见识，皆出我之上。

”想要走近这些女子，了解她们，就要一一细考较，就是要细细地读，细细地品。

3、明确学习目标：从细处入手，走近香菱。

三、识香菱1、师引：香菱为什么要学诗？文中香菱自己是如何说的？2、主问题：从文中寻找描写香菱学诗，如痴如醉的句子，用批注读书法，划出句子，做旁批，体会描写的传神之处。

（生跳读文章，在文章中标记批注。

会心之处，可以和你小组的同学交流一下。

）3、生通过朗读品析，再借由老师的指导、提点，体会到香菱学诗的废寝忘食、如饥似渴、如痴如醉、入情入境、投入忘我、痴心不悔。

4、从香菱学诗中能获得什么样的启示？四、知香菱1、香菱学诗似乎很苦，那她自己觉得苦吗？2、文中写她的笑足足有14处。

从香菱的笑中能读到了什么？请用刚才学到的方法，找到文中描写香菱笑的句子，划出来，做批注，品味香菱的笑。

教学设计一、创设情境，引出课题，明确学习目标1．多媒体显示，了解《红楼梦》；2. 多媒体显示，了解作者曹雪芹，引出课题。

二、检查预习1、多媒体显示，读准字音；仄（zè）声应瑒(yáng) 庾（yú）信蘅（héng）芜苑三昧（mèi）暧暧（ài）请柬（jiăn）胡诌（zhōu）颦（pín）嘟哝（nóng）姊（zĭ）妹怔怔（zhèng）暖香坞（wù）画缯（zēng）鳏鳏（guān）2、多媒体显示，概括内容。

香菱跟随薛宝钗进入大观园后，下决心（）诗，于是拜林黛玉为师，并在其指导下开始（）诗、（）诗，最后能够自己独立（）诗。

三、问题探究用香菱自己的话回答，香菱是以怎样的态度学诗的？玩？认真？多媒体播放《红楼梦》香菱学诗片断。

四、品读课文揣摩人物1. 筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。

多媒体显示：①香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。

②默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……只见他皱一回眉，又自己含笑一回③香菱满心中还是想诗（一个“满”字见痴迷）晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去④挖心搜胆，耳不旁听，目不别视⑤又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首如此茶饭无心，坐卧不定。

2. 聚焦侧面描写，体会人物形象的丰满、生动。

多媒体显示：“……越发成个呆子了。

”“这个人定要疯了！”“可真是个诗魔了。

”“你这诚心都通了仙了。

”多媒体显示：课中小讲座刻画人物时，运用正面描写（语言、动作、神态等）和侧面描写，能够生动、细腻地刻画出人物的形象，表现出人物的精神世界，使人物形象更丰满，仿佛立于眼前。

鉴赏刻画人物的方法，体味这些方法的妙用，是小说欣赏的一个重要的内容。

当你能准确鉴赏描写方法时，你已领悟了文学作品的“三味”。

《香菱学诗》课文详细解析香菱见过众人之后，吃过晚饭，宝钗等都往贾母处去了，自己便往潇湘馆中来。

此时黛玉已好了大半，见香菱也进园来住，自是欢喜。

香菱因笑道：“我这一进来了，也得了空儿．．了!”黛玉笑道：“既要．．教给我作诗，就是我的造化．．．．，好歹作诗，你就拜我作师。

我虽不通，大略也还教得起你。

”香菱笑道：“果然这样，我就拜你作师。

你可不许腻烦的。

”黛玉道：“什么难事，也值得去学!不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。

”香菱笑道：“怪道我常弄一本旧诗偷空儿．．．看一两首，又有对的极工的，又有不对的，又听见说‘一三五不论，二四六分明’。

看古人的诗上亦有顺的，亦有二四六上错了的，所以天天疑惑．．，．．．．。

如今听你一说原来这些格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上。

”黛玉道：“正是这个道理。

词句究竟还是末事，第一立意要紧。

若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做‘不以词害意’。

”香菱笑道：“我只爱陆放翁的诗‘重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多’，说的真有趣！”黛玉道：“断不可．．．学这样的诗。

你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的。

你只听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。

肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应场、谢、阮、庾、鲍等人的一看。

你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了!”香菱听了，笑道：“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去夜里念几首也是好的。

”黛玉听说，便命紫鹃将王右丞的五言律拿来，递与香菱，又道：“你只看有红圈的都是我选的，有一首念一首。

不明白的问你姑娘，或者遇见我，我讲与你就是了。

”香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾．．．．，只向灯下一首一首的读起来。

12. 香菱学诗内容分析《香菱学诗》选自《红楼梦》第四十八回《滥情人情误思游艺慕雅女雅集苦吟诗》和四十九回《琉璃世界白雪红梅脂粉香娃割腥啖膻》。

详细记述了香菱学诗的前后经过，突出表现了香菱“苦吟作诗”的痴迷。

小说一开头，就写香菱一见黛玉就说明求教之意，黛玉慨然允诺。

在《红楼梦》前边的叙述中，香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦人家。

她3岁被拐，长大后被薛蟠买去做妾，后随薛家进京，一直住在荣国府的梨香院。

平日她要伺候薛蟠，难得有空。

这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。

环境的变化激发了香菱学写诗的愿望，宝钗笑她“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找黛玉。

接下来，小说用很大篇幅写香菱在黛玉指导下学习写诗的过程，大致可分为黛玉指导香菱读诗和练习写诗两个部分。

先是记述两次指导读诗。

第一次，黛玉先略说律诗的章法、对仗和平仄，并强调“有了奇句，连平仄虚实不对都使得的”，使香菱深受启发。

循此渐进，黛玉又指出“立意”是诗的头等大事，同时告诫香菱切不可爱那些浅近的诗，并给她开了一个书目，安排了读的顺序。

在这次谈话的末尾，黛玉又将王维的五言律诗集借给香菱，要求她见画有红圈的就读，“有一首念一首”。

第二次，是在香菱读完王维的五言律诗后进行的，黛玉称之为“讲究讨论”，实际上是要检查香菱对王诗理解的程度。

香菱果真不负所望，把王诗中的炼字功夫说得头头是道，说到“墟里上孤烟”这一句，还联系自己进京那年所见黄昏时分村落的景象，把诗境都说活了。

而黛玉也不愧为“老师”，又把陶诗“暧暧远人村，依依墟里烟”翻出来给香菱看，启发她认识了脱化前人诗句的道理。

接着，记述香菱练习写诗。

香菱练习写诗也是在黛玉指导下进行的，包括命题限韵、评论习作、指点门径三事，宝钗也参与了指导。

香菱一共写了三稿。

第一稿是在“茶饭无心，坐卧不定”的情况下经过苦思写成的。

宝钗先看，说“这个不好，不是这个作法”。

黛玉指示她丢开这首，“放开胆子”另作一首。

《红楼梦－香菱学诗》主要内容解读及赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《香菱学诗》教学反思起因《香菱学诗》是曹雪芹的《红楼梦》中的一段文字，是著名的“自由律”诗句。

在学生中广泛流传的背诵材料之一。

然而，在本人的教学中，发现学生在背诵此诗时难免出现各种问题，例如念错、读顺序颠倒、语文理解难度大等。

因此，对这个课文的教学进行反思，希望能找到有效的教学方法，使学生对此诗了解更深入，记忆更牢固。

教学目标通过本次教学，希望达到以下几个目标：1.了解《香菱学诗》的作者、背景和创作意图等方面的知识2.学好诗歌的朗诵、背诵技巧3.增强学生对此诗歌的理解4.培养学生对诗歌艺术的鉴赏能力教学过程1.导入–背景介绍：《红楼梦》是我国文学史上的经典之作，在其中有一段非常著名的诗句，即《香菱学诗》。

–激发兴趣：请学生读出《香菱学诗》的前四句。

这些诗句是否令你们感到神秘又美丽呢？2.了解诗人和背景–介绍曹雪芹：让学生知道作者是谁、出生在什么时期、作品具有什么特色等等。

–介绍《香菱学诗》的背景：《香菱学诗》是小说《红楼梦》中的片段，作者是贾宝玉，结合小说情节，让学生深入了解其中的含义。

3.逐句分析–搭配视频展示相关词语的意思，例如“燕子”等。

–教授赏析方法，以第一句“怨风搅葛线愁雁”为例，学生可以分析“怨风”和“愁雁”的搭配，了解作者通过什么样的词句运用，达到什么样的艺术效果。

4.朗诵训练–分段到课本中朗诵，注意音量、节奏、表情等。

–诵读过程中补充讲解，带领学生体会诗歌的韵律感、韵脚、停顿等重要因素。

5.自由发挥–要求学生根据自己的理解，用不同的艺术形式进行创作。

例如，可以画一张描绘诗中场景的画或者写一篇与此诗主题相关的诗歌等。

6.总结反思–进行课堂讨论，让学生分享自己的创意。

同时，也引导学生思考这个过程所学到的技能和知识。

–鼓励学生在自己的日常生活中多欣赏、多体验诗歌，并能够用自己的语言和方式表达出来。

效果评估1.通过课堂反馈，了解学生的学习情况，并记录下来；2.随堂测试，出示小测验，检验学生对于《香菱学诗》的理解、认知，以及对于艺术形式的技能是否有所提高。