2018最新高校青年教师培养论文5篇

青年教师教学能力培养论文第一篇一、青年教师教学特点及存在问题青年教师刚从学校毕业，有一定的专业理论基础，了解专业最新研究动态，具备承担教学工作的条件；他们精力充沛，工作热情高，敢于接受挑战，工作量多的青年教师一个学期可达到400多课时；他们熟悉计算机各种应用软件，能制作新颖实用的多媒体教学课件；跟学生的年龄差距小，思想活跃，易于沟通，担任班主任的青年教师都有较好的工作效果。

然而，存在的问题也是明显的，主要表现在以下几个方面：第一，课堂讲授时容易照本宣科。

青年教师从学校到学校，缺乏对生产现场的实际认识，又对教材内容理解不深刻，只能生硬讲授书本知识。

语言乏味，使课堂气氛沉闷。

如《高电压技术》课程的“雷电及防雷设备”内容，很多描述雷电放电过程的专业术语，有关避雷针、避雷线保护范围的繁杂计算公式，毫无感性认识的避雷器类型、结构，照课本宣讲只能使学生注意力分散，认识模糊。

第二，课程内容上取舍不当。

在经过课程设置方面的教学改革，课程教学时数相应有所减少的情况下，由于不能准确把握知识重点，又想为学生多讲授些课程内容，容易形成重点知识讲解不深入，难点剖析不透彻的授课习惯。

如《输电杆塔设计》课程的“杆塔标准荷载的计算方法”内容，如果不重点强调计算的目的，不从设计和应用的角度讲工程选择，解释参数物理意义，就会陷入各种繁琐的载荷、张力计算公式中，学生得不到要领，老师也讲得很累。

第三，教学手段上缺乏技巧。

随着多媒体教学进入课堂，使课堂上有了由声、光、形、色、动等直接对学生的视觉和听觉器官产生作用的情景，节省了课堂的板书时间，大大增加了教学信息量。

然而，对有大量公式加作图推导的工科课程，多媒体只能是辅助教学，即它只是教学过程中的一种补充手段，用于辅助教师的教学和辅助学生的学习。

青年教师过分依赖多媒体教学手段，不针对课程内容做改变，不关注授课对象的具体情况做调整。

有的甚至坐在讲台电脑前，眼睛盯着控制屏，只顾手握鼠标点击，大大减少了与学生的交流，几乎没有形体语言，更谈不上与学生互动。

高校教师教学能力的研究与培养论文[大全5篇]第一篇：高校教师教学能力的研究与培养论文摘要：素质教育的实施雷要考虑教师的“教”与学生的“学”等多方面的问题，教师的教学能力无提是高校实施素质教育过程中君要考虑的重要一方面内客。

首先分析了高校教师教毕能力构成并指出了教师教学兴趣对教学能力培养的重要性；接粉介绍了中原工学院培养青年教师教学能力的一些措施，作为培养教师教学能力的参考。

关键词：教师；教学能力；教学兴趁教师是素质教育的具体实施者，高校教师的教学能力不但是高校教师的必备能力，也是推进高校素质教育的重要基础，教师教学能力的高低直接对教学行为和教学质量产生重要的影响。

1、高校教师的教学能力文献指出，高校教师的教学能力是指高校教师顺利完成教学活动所必需的、并直接影响教学活动效率和效果的个体心理特征，是由教师个人的智力和智慧以及从事高校教学工作所需的知识、技能建构而成的一种职业素质。

并提出教师的教学能力共有10部分组成：教学目标、教学任务的认知能力；教学方案的设计能力；教学内容的驾驭能力；学科内容的评价能力；教学表达能力；选择和运用教学方法、教学煤体的能力；课堂教学的组织管理能力；教学活动的调控能力；培养学生终身学习的能力；教学创新能力等。

这些内容基本上涵盖了高校教师教学能力的重要方面，不过我们认为，教师教学能力的培养还应强调教学兴趣的重要性。

教师需要具有浓厚的教学兴趣。

俗话说，兴趣是最好的老师，教师只有对自己的教学工作充满着兴趣和热情，才能积极主动的去不断完善自身的综合素质，提高自己的教学能力，才能更好的进行课堂教学。

而且，教师的教学兴趣是也激发学生学习兴趣的重要保证。

教师的教学兴趣可以正确的培养，首先，社会应大力提倡并发扬尊师重教的美德，教育管理部门要营造有利于师德建设的良好氛围，进一步提高教师的地位和待遇，使教师热爱自己的岗位并愿为之奋斗和奉献。

其次，教师要对教师职业有正确的认识，要努力提高自身综合素质来培养自己的兴趣方向。

青年教师教学能力培养与创新7篇第一篇：开放大学青年教师教学能力发展摘要:青年教师作为开放大学开展教学的主要力量，其教学能力关系着开放教育学生的培养质量。

基于对国家开放大学大庆学院青年教师为期四年的考察，探索开放大学青年教师教学能力存在的问题，剖析原因并提出改进建议，旨在促进青年教师教学能力的全面发展，推进开放大学教师团队的优化建设。

关键词:开放大学;青年教师;教学能力2010－2014年五年间中国成人高等院校招生总人数从2084259上升至2656040［1］，呈增长态势，随着成人高等教育规模增长与成人高等教育质量需求提升，越来越多的青年教师被引进到成人高等院校的队伍。

2015年教育部统计数据显示:我国成人高等院校40岁以下(不含40)专任教师共计15603人，在专任教师总人数中所占比例约为51．59%［2］，成为成人高等院校开展教学与服务学生的主要力量。

构成我国成人高等院校主体成分的开放大学近年不断招聘优秀青年教师，仅黑龙江分部大庆学院就在四年间连续引进了28名“985”本科生和“211”硕士研究生，这些青年教师学历高，自身素质好，但初到教学岗位也表现出诸多问题，青年教师的教学能力有待优化。

本文基于对国家开放大学大庆学院青年教师为期四年的考察，探索开放大学青年教师教学能力存在的问题，分析原因并提出改进建议，以期促进地方学院青年教师专业发展，构建具有核心竞争力的教师队伍，其长远意义在于对我国开放大学以及其他成人院校青年教师教学能力的发展提供普适性的参考价值。

国内研究者对教学能力的研究始于1980年，90年代以来学界着手研究青年教师的教学能力［3］，关注点逐渐从中小学教师转向高等院校教师，近年关于高等院校青年教师教学能力研究的文章层出不穷，大部分研究点立足全日制高校，高职院校次之，而关于开放大学或者原广播电视大学系统青年教师教学能力研究的文章还相对较少，这因此成为本文的聚焦点。

一、教学能力的定义及构成维度学界对于教学能力的定义并未达成一致，不同学者从不同视角对教学能力加以解释。

素质培养论文青年师资队伍素质培养思索随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，教育问题已经成为了人们关注的热点问题之一。

而素质教育则成为了提高我国教育整体质量的重要手段之一。

而在素质教育中，青年师资队伍素质培养显得尤为重要。

因此，如何进行青年师资队伍素质培养以满足新时期教育对于教师的需求就成为了当前教育研究的一个热点问题。

首先，从理论上来看，青年师资队伍素质培养需要依托充分的理论研究和解决方案的不断创新。

目前，我国教育研究者在教育理论的不断研究和探索中，提出了一系列新的教育理念和教育模式，例如“素质教育”、“终身教育”等。

这些理论的提出和探索，一方面为我国教育体系的改革提供了理论基础和指导思想，另一方面为青年师资队伍素质培养提供了理论支持和方向。

其次，在实践层面，青年师资队伍素质培养需要从课堂教学、教学实践和自我成长三个方面加以考虑。

青年教师在课堂上的教学能力、教学水平和教学效果是教育改革中的重点。

因此，在教育部门的指导下，各地针对不同年龄段的青年教师，对其进行了一系列的教学培训和指导，不断提高其教学能力。

同时，在教学实践中，青年教师需要对课堂教学进行反思、总结和改进，根据学生的不同特点和需求，调整教学方法和策略。

此外，青年教师自身的成长也是青年师资队伍素质培养的关键点之一。

青年教师需要通过阅读、参加学术研讨会、研究课题等方式，不断提高自己的学术水平和教学能力，为新时期的教育改革和发展做出积极贡献。

最后，在青年师资队伍素质的培养中，教育部门和相关机构还需加强对青年教师的关注和支持，提供更多的相关资源和支持。

例如，加强对青年教师的教学指导和培训，提供更多教学实践和研究的机会，增加相关领域的研究投入等。

综合以上论述，可以得出结论：青年师资队伍素质培养是当前教育工作中的一项重要任务。

针对不同年龄段的青年教师，应依托科学的理论体系，从课堂教学、教学实践和个人成长三个方面进行培养，以提高其教育水平和教学能力，更好地适应新时期教育改革的需要。

高校青年教师培养心得5篇高校青年老师培育心得精选篇1《家乡》是鲁迅先生的代表作之一，收入鲁迅的小说集《呐喊》。

这部小说集里的作品，用鲁迅自己的话来说，是“听将令”的作品。

也就是说，从大的主旨来看，是与五四新文化运动的整体基调相契合的。

《家乡》一文无论是从内容到形式，从人物塑造到环境描写，从历史意义到现实价值等，可讲可学可探究的内容太多了，如何进行有效的教学，让同学在能接受理解的范围内探究，需要对教学内容进行取舍。

不得不说，教学中做“减法”对我来说真的不是一件简单的事。

因此在备课过程中也走了不少弯路。

当我初次构思时，还是走了“介绍背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，但是在我试讲的过程中会发觉，这样设计教学完全就是辜负了这篇文章的深意。

一节课下来，同学们无法把握文章的感情基调，未能深化文本，读出自己的感受。

由于阅读文本有所欠缺，在后续讲解时也没有引导同学真正进入文本，而始终是浮于表面。

这不仅使课堂时间铺张，更使整个教学流程堵塞。

当消失了以上问题时，我就觉得我的教学设计需要做肯定的调整了。

正好在学校教育家书院组织的“教学能手竞赛经受共享”活动中，有幸听了张璐老师的备课感受，令我恍然大悟。

张璐老师提到，经过这次竞赛，她在备课的时候发生了一些变化。

首先就是备课的挨次发生了转变——起初是查看各种名家的分析，对教材内容进行整合、加工，再到从导语到结语完整的教学环节设计。

但是经过多次竞赛，张老师的备课发生了变化——首先从文本动身，熟读成诵，要有自己的理解、发觉和情感体悟;接着确定教学内容，即这节课要“教什么”;最终依据“教什么”确定“怎么交”。

张璐老师备课挨次的变化给我带来很大的感悟，我也试着进行转变，果真有令人欣喜的收获。

高校青年老师培育心得精选篇2初听《榜样》，心中始终在猜，就是学习一些优秀人物的事迹吧。

果真，点开《榜样》专题节目，一个个优秀共产党员故事那么鲜活地呈现在我的眼前。

平常的记述，淳朴的语言，透过微小的点滴，我看到了中国人的责任，看到了中国人前赴后继的努力，看到了中国人的信念、盼望！有“秦华礼”那样的老一辈共产党人在战火纷飞的年月里用生命的韧劲儿和执着，恪守初心，终不负使命走完“长征”，走出了一条救民救国的社会主义道路。

试论高校青年教师教学能力培养之思考论文试论高校青年教师教学能力培养之思考论文论文关键词:高校青年教师高校教师专业发展教学能力教学技能论文摘要:加强青年教师队伍建设与培养是高校发展的战略任务。

文章结合当前高校的教学形势，指出在推进青年教师的专业发展中，应着重提高他们的教学能力;在科学分析教学能力内涵的基拙上，系统总结了高校常用的十一种教学技能，并提出了提高青年教师教学能力的具体建议。

一、充分认识加强青年教师队伍建设的重要意义教师是高校办学的主体，是人才培养、学科建设、教学改革和科学研究的直接承担者。

高校要肩负起培养适应现代社会发展的高素质创新人才的使命，发挥推动科学技术创新和文明传承的社会服务功能，必须建设一支师德高尚、业务精湛、规模适度、结构优化、相对稳定、精干高效、专兼结合和富有创新精神与活力的高水平的教师队伍。

教学是教师最基本和最重要的工作，是教师的第一要务，教师的教学能力是影响教学质量高低的决定性因素。

青年教师是教学科研的生力军和教学骨干的后备军，代表着高校未来发展的希望，是高校实现可持续发展和提高现代高校教育质量的关键因素，高校教学质量的高低在很大程度_[依赖于青年教师教学质量的高低，亦即取决于青年教师教学能力的高低。

因此必须充分认识加强青年教师队伍培养与建设的重要战略意义。

青年教师队伍的培养与建设问题，其本质是高校青年教师的专业发展问题。

一般来说，高校教师的专业发展包括学术水平(基础理论、学科理论、跨学科的知识面)、职业知识和技能(教育知识和教学能力)以及伦理道德(学术道德、教师职业道德)等二个方面，这三个方面是互相关联的，都应得到充分的发展，才能保证高校教师专业化水平的不断提高。

如何加速培养和协调青年教师这三方面的发展，是一个涉及青年教师队伍建设与培养的质量与效率、关系到促进青年教师整体素质和教育教学效益提高的重大课题。

在青年教师队伍建设与培养中，我们要通过专业学科教育解决“能教”的问题，教师教育专业学习解决“会教”的问题，师德教育解决教学态度与动力问题。

青年教师教学能力培养方案设计论文范文青年教师教学能力培养方案设计论文范文摘要:本文结合青年教师实际，提出了所在院系、高校及企业等不同层面的青年教师工程教学能力培养方案，为探索一条“卓越计划”专职青年教师队伍建设的培养模式提供参考。

进入21世纪以来，我国已将“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）提升到国家发展战略高度，今后一段时期，它将成为我国高等工程教育人才培养模式改革的主要方向[1]。

青年教师作为祖国教育事业的重要生力军，其教学能力直接关乎教学质量的提高和未来卓越创新人才培养的持续发展[2]。

虽然全国各有关高校都进行了“卓越计划”专职教师队伍建设的研究与实践，取得了一定效果，但是如何结合“卓越计划”，根据青年教师职业发展特点制定适合提高青年教师工程素质与工程教育的培养模式，亟待研究与解决。

1“卓越计划”对教师教学能力的要求“卓越计划”对专职教师队伍的教学能力提出了更高的要求[3]，主要包括以下几个方面。

①广博的工程科学知识。

“打铁还需自身硬”，青年教师的自身综合素质和专业知识需要全面提高，做到“海纳百川，有容乃大”，主动涉猎多个学科知识，触类旁通，才能融会贯通。

②扎实的工程实践能力。

青年教师需要弥补自身能力缺陷，长期投身于生产和生活实践之中，积极参与各个实践环节，不断增强发现和解决工程实践现象和问题的能力。

③强烈的工程创新意识。

创新是引领社会生产力发展的第一动力[4]，青年教师首先应该从主观上具备强烈的工程创新意识，更加“接地气”地深入企业和社会，积极寻找工程问题中的创新点。

④突出的工程解决能力。

青年教师不能“纸上谈兵”，需要通过参与工程实践，积累工程经验，改变重理论轻实践的固有教学模式，教学相长，不断提升自身解决工程实践问题的能力。

⑤先进的工程教育理念。

“卓越计划”强调“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念[5]，青年教师需要打破传统教育观念，学习世界上工程教育强国的先进国际化工程教育理念，完善工程教学方法。

学校青年教师培养探讨论文•相关推荐学校青年教师培养探讨论文近些年，学校调入了大批青年教师，他们大多身处教学一线，年富力强，受教育程度高，思维新颖、活跃，为学校的现代化教育注入了新鲜血液，改善了学校教育质效，他们是学校未来发展的希望，是深化新课程改革的重要执行者，对我校教育工作的成长与完善起着不可估量的巨大作用。

那么，学校应该从哪些方面入手，强化青年教师的培养，迅速提升他们的业务能力，培养其良好的职业操守，使他们尽快挑起学校发展的大梁，成为学校发展的中流砥柱呢？下面结合学校教育实践谈下自己的拙见。

一、思想鼓励不可少思想高度决定行为高度，学校应该从思想教育着手，激发青年教师的上进心，明确努力目标，培养青年教师的职业操守与道德素质。

激发他们对教育事业的热爱，发自内心地热爱本职工作，有效调动他们的工作热情与积极性，主动投入到教育事业的建设中来。

要帮助青年教师摒弃消极、错误的思想观念，用正确的教育思想感化、武装他们。

使之逐渐成长为追求上进，为人师表，具有较高的职业素养的合格的人民教师。

在教学中发挥教师的模范、标杆作用，以自己的实际行为潜移默化地影响学生。

二、业务能力要跟上青年教师由于工作时间不长，尽管工作热情高涨，但工作经验不足，这一硬伤严重制约着青年教师的成长。

为此，学校应针对性地制定工作计划，让青年教师能够短时间内熟悉工作内容，尽快成长。

如采取新老组合，男女组合，气质互补分组合作，知识层次互补合作等分组工作模式。

发挥老教师引领作用，利用老教师的宝贵经验，以传、帮、带新人，让新教师能够迅速掌握工作要领，抓住工作重心，利于新人成长。

通过各类型教师间的互补性分组合作，可以有效弥补个人特质的不足，对提高教学质量，完善教学工作内容，创新教学模式，有积极的促进作用。

这些措施有效地促进了青年教师的迅速成长，为学校发展储备了丰富的后备力量。

具体工作如下：1.严格督查教学备课。

课前备课是课堂教学质量的关键，老教师应指导青年教师学会备课，明确备课的意义和目标。

青年教师培训心得体会小论文1000字（精选17篇）青年教师小论文1000字篇1在省中小学美术青年教师培训研讨会上，长沙市美术教研员宋子正老师给与会老师们提出了“文化本位”、“学科本位”两个概念。

这应该是针对目前有些美术课堂过分提倡创新、提倡热闹的一种反思。

学科内的综合课，应该要看清楚最基本的基础点，即这堂课的最终目的是什么?学习的目标是什么?孩子们需要学习什么?老师们要教些什么?在这个基础上，再去想运用什么样的手段，运用什么样的教学形式来进行授课活动。

在第三天的专题讲座中，宋老师进行了一场题为《教学目标管理及教学组织》的专题讲座。

针对“教学目标”、“教学手段和策略”，进行了系统的阐述。

其中有几个观点值得我们深思。

1、美术作为经验学科，没有精准的测量标准，只有程度水平——“初步、基本、能够”。

这对于我们的学习评价，事实上提出了新的评价形式。

学习的评价应该是因人而异，针对每个孩子的差异，应该有着不同纬度的评价方式，更多的应该在于对孩子自身的发展评价，即纵向的。

2、教学目标是为师生共同制订的学习标准。

即教学目标是既是教师用于教学设计的假想心得体会，也是学生们需要完成的学习任务。

3、(教学)目标达成，只要完成就很好，不必过于追求环节(曲线)，直达更好。

4、落实目标管理的关键在于教学决心。

教学决心就在于将最主要的(指教学目标)坚持到底，要坚持贯彻自己的教学主张。

接下来，在湖南美术出版社社长、湘版美术实验教材编委黎丹老师娓娓道来的讲座中，提到了应“注重/强化学科意识”，“应对孩子们的学习设问、设难，让孩子们有问题驱动、任务驱动，这样学生才会有学习的动力”。

而在上个周末的名师课堂活动中，有幸听了一堂中学组的语文课。

来自上海的马老师在课后名为《让语文教学回归本原》的讲座中，也提到了“利用学科特性，自然渗透精神养分”的观点，提出“孩子们对课堂有精神需求”。

倡导人性化的语文教学：1、把学生当作人;2、把学生当成成长中的人;3、了解“理解、研究、修正、满足、提升”作为成长中的人的人性特点和需求;老师应该知道孩子么成长中需要什么。

地方高校青年教师教学能力的培养论文地方高校青年教师教学能力的培养论文摘要：地方高校青年教师的教学能力对整个学校教育质量的影响至关重要，越来越多的学者关注地方高校青年教师的教学能力，培养地方青年教师的教学能力对全校甚至整个教育事业都有非常重要的作用。

本文梳理前人学者的研究成果，结合所在高校实际情况，从地方高校青年教师教学能力影响因素方面出发，构建地方高校青年教师教学能力培养体系，进一步提升地方高校青年教师教学能力和整体教学水平，打造优势青年教师团队，为教育事业作贡献。

关键词：青年教师；教学能力；培养体系近年来，伴随我国高等教育体系结构的调整，地方高校不断增加。

从我国高校构成比例看，地方高校数量正在扩展，教师数量迅猛增长。

2011年，全国普通高等学校2358所（含独立学院323所），比2007年增加450所，专任教师134.31万人，比2007年增加17.48万人。

据教育部公布的2012年安徽省具有普通高等学历教育招生资格119所高校（普通本科院校33所、高职院校74所、独立学院11所、分校办学点1所）中，其主体为地方高校。

由于地方高校大多属新建院校，随着办学转型和规模扩张，教师的补给量正在迅猛增加，青年教师已成为地方高校发展的重要力量。

目前，地方高校对教师队伍建设仍停留在泛化管理层面，地方高校青年教师提升教育素养处于自发状态及力不从心境地，在提高教育素养方面处于意识不强、思路不清、措施不力的状态。

从高校教师生命周期的变化这一角度看地方高校青年教师成长特点，35岁以下青年教师处于培育的投入期，其成长特征为知名度低、成果产出少、教学任务重、经济生活压力大、流动性强和可塑性大。

作为我国庞大的高等教育群落中“弱势群体”——地方高校，由于其办学条件和资源配置等比较薄弱，对青年教师的发展支持往往力不从心，从而影响青年教师的专业发展。

青年教师是地方高校教学活动的主导力量和学校发展的未来希望，其工作状态和教学能力如何，不仅影响课堂教学水平，且影响人才培养质量和自身专业发展。