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大学生心理健康教育章节总结大学生心理健康教育章节总结1一、心理健康的定义心理健康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和因难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理健康的状态。
衡量心理是否绝对健康是非常困难的。
健康是相对的，没有绝对的分界线。
一般判断心理是否正常，具有以下三项原则：其一，心理与环境的统一性。
正常的心理活动，在内容和形式上与客观环境具有一致性。
其二，心理与行为的统一性。
这是指个体的心理与其行为是一个完整、统一和协调一致的过程。
其三、人格的稳定性。
人格是个体在长期生活经历过程中形成的独特个性心理特征的具体体现二、心理健康的标准（一）智力发展正常智力正常是一个人学习、工作、生活最基本的心理条件，是人适应周围环境、谋求自我发展的心理保证，因而是心理健康的首要标准。
（二）情绪稳定乐观情绪稳定乐观是心理健康的主要标志。
在心理健康者身上，积极情绪多于消极情绪，乐观情绪占主导地位。
这是因为只有当一个人经常保持愉快乐观的情绪时，他才能善于从生活中寻找乐趣，对生活充满希望。
（三）意志品质健全意志是指一个人自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。
意志是人意识能动性的集中体现，是个性的重要精神支柱。
（四）行为协调适度人与动物的根本不同点在于，人的行为有自觉的目的性，受意识的支配。
在正常情况下，对一个有自我意识的人来说，他总是知道自己在做什么，也知道为什么做，并能预见行为的过程和结果，使自己的行为服从于一定的目的和要求。
（五）人际关系和谐人际关系是人与人之间由于交往而产生的一种心理关系。
和谐的人际关系既是心理健康不可或缺的条件，也是增进心理健康的重要途径。
（六）人格完整独立人格也称个性，它是一个人与另一个人相区别的独特的心理特征。
心理健康教育的最终目标是使人保持人格的独立完整性，培养健全的人格。
浅谈我对大学生心理健康的认知大学生心理健康一直以来都是受到广泛关注的话题，作为一名大学生，我对心理健康问题的认知也越来越深刻。
在此，我想从大学生心理健康的定义、影响因素、以及如何维护心理健康三个方面谈谈我对大学生心理健康的认知。
一、大学生心理健康的定义众所周知，大学生的心理健康问题非常普遍，即使我们不曾亲身经历过，也能从身边的同学、朋友故事中听到不少。
那么，什么是大学生心理健康呢？心理健康是指一个人的心理状态处于平衡状态，能够正常地进行思维活动、情感体验以及适应各种环境的状态。
而大学生心理健康就是指在大学生活中，能够面对各种挑战和压力，维持心理健康的状态，更好地适应社会。
二、大学生心理健康的影响因素大学生的心理健康会受到以下几个方面的影响：1.学习压力大学生的学习压力是首要的影响因素之一，面临着期末考试、论文、项目等各种学习任务，对于一部分难以承担的学生而言，可能会导致心理压力的增加，严重会发生抑郁症、焦虑等心理问题。
2.个人心理素质大学生的个人心理素质也会成为影响因素，一个心理素质良好的学生可以更好地应对各种问题，更好地调整心态。
3.社交困境在适应新环境和生活方式的过程中，许多大学生可能会面临社交困难，这种情况可能会加重心理压力。
4.互联网影响在当前互联网的时代中，大学生的心理状态也会受到网络影响。
一些不健康的影响可能会对心理产生一些负面影响。
三、如何维护心理健康为了维护心理健康，我们需要采取一系列措施：1.自我调节在面临压力和情绪波动时，及时做好自己的心态调整，增强自信心，保持积极的心态，这样会对心理健康产生很正面的作用。
2.适度锻炼身体身体健康是最基础的健康，保持适量的锻炼是非常重要的。
通过运动可以帮助我们缓解压力，放松身心，增强身体健康。
3.寻求帮助在面对巨大的心理压力和问题时，寻求帮助是一种非常成熟的做法。
可以找导师、辅导员以及专业的咨询师来帮助自己，释放压力，缓解紧张的情绪。
4.建立社交网络在大学校园中，建立自己的社交网络是非常重要的。
大学生心理健康的定义以及标准心理健康是指一个人在心理上的良好状态，包括积极的情感体验、健康的心理功能和适应能力。
对于大学生来说，心理健康是他们在面对学习、生活和社交压力时能够保持平衡、稳定和积极的心态。
大学生心理健康的标准是根据大学生特殊的生理、心理和社会发展阶段，以及他们在学习和生活中所面临的压力和挑战来制定的。
以下是大学生心理健康的一些标准：1. 积极的情感体验：大学生应该具有积极的情感体验，包括快乐、满足、自信和乐观等。
他们应该能够从生活中找到乐趣，对未来充满希望，并且能够积极应对挫折和困难。
2. 良好的心理功能：大学生应该具备良好的心理功能，包括自我认知、情绪调节、问题解决和决策能力等。
他们应该能够清楚地认识自己的优点和缺点，能够有效地管理自己的情绪，能够独立地解决问题和做出决策。
3. 健康的自尊心和自信心：大学生应该具备健康的自尊心和自信心，能够正确认识自己的价值和能力，并且能够自信地面对自己的不足和挑战。
4. 良好的人际关系：大学生应该能够建立良好的人际关系，包括与同学、老师和家人之间的关系。
他们应该能够与他人进行有效的沟通和合作，能够处理好人际冲突和矛盾。
5. 适应能力强：大学生应该具备较强的适应能力，能够应对学习和生活中的变化和挑战。
他们应该能够灵活地调整自己的思维和行为，适应新的环境和要求。
6. 良好的心理健康知识和意识：大学生应该具备良好的心理健康知识和意识，能够了解心理健康的重要性，并且能够主动寻求心理健康的帮助和支持。
7. 适度的压力管理：大学生应该能够适度地管理和应对学习和生活中的压力。
他们应该能够找到适合自己的压力释放方式，如运动、休息、娱乐等，以保持心理的平衡和健康。
总之，大学生心理健康的定义是指在大学生特殊的生理、心理和社会发展阶段，以及他们在学习和生活中所面临的压力和挑战下，能够保持积极的情感体验、健康的心理功能和适应能力的状态。
以上所提到的标准是评估大学生心理健康的重要指标，大学生应该努力达到这些标准，并且主动关注和维护自己的心理健康。
一、大学生的心理健康（一）何谓健康1990年，世界卫生组织对健康的定义，一是躯体健康，就是生理健康。
二是心理健康，就是人格完整，情绪稳定，积极情绪多于消极情绪，有较好的自控力，能保持心理上的平衡。
三是社会适应健康，就是自己的各种生理和心理活动和行为，能适应复杂的环境变化；能保持正常的人际关系，能受到他人的欢迎和信任；对未来有明确的生活目标，能切合实际地在各种社会环境下不断进取，有理想和事业上的追求。
四是道德健康，就是不以损害他人的利益来满足自己的需要，有辨别真伪、善恶、美丑、荣辱、是非的能力。
(二)何谓心理健康心理健康是健康的重要组成部分。
1946年第三届国际心理卫生大会将心理健康定义为：“所谓心理健康，是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。
”(三)心理健康的标准心理健康的界定标准不一。
1946年第三届国际心理卫生大会提出的心理健康的标志是：1、身体、智力、情绪十分调和；2、适应环境，在人际关系中能彼此谦让；3、有幸福感；4、在工作和职业中能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。
(四)大学生心理健康的标准综合国内外专家学者的观点，根据大学生这一特殊的年龄特征，一般认为我国当代大学生心理健康的标准可以归纳为以下几方面：1、智力正常对于大学生而言，智力正常的关键是：看大学生的智力是否充分地发挥了其效能，是否有强烈的求知欲和浓厚的探索兴趣；智力结构中各要素在其认识活动和实践活动中是否都能积极协调地参与并正常地发挥作用；是否乐于学习，充分体验到学习的乐趣。
2、情绪稳定、乐观大学生的情绪健康应表现为：（1）愉快的情绪多于不愉快的情绪，乐观开朗、热情富有朝气、满怀自信，善于自得其乐和对生活充满希望；（2）情绪稳定性好，善于控制和调节自己的情绪，能较好的驾驭自己的情绪、情感，喜不狂、忧不绝、胜不骄、败不馁；（3）情绪的作用时间因客观情况变化而转移，情绪反映强度与引起这种情绪反映的情景相符合，情绪反映适度。
大学生心理健康的标准是什么心理健康是指个体在心理上的良好状态，包括情绪稳定、自尊自信、适应能力强等方面。
大学生作为一个特殊群体，其心理健康标准也有着特殊的要求和特点。
那么，大学生心理健康的标准究竟是什么呢？首先，大学生心理健康的标准应该包括情绪稳定。
大学生面临着学业压力、就业压力、人际关系压力等多方面的压力，情绪波动较大是很正常的事情。
然而，心理健康的大学生应该能够保持情绪的稳定，不会因为一点小事就陷入消极情绪中无法自拔。
他们应该具备一定的情绪调节能力，能够在面对挫折和困难时保持乐观的态度，不被消极情绪所左右。
其次，大学生心理健康的标准还应包括自尊自信。
自尊自信是心理健康的重要表现之一，大学生应该对自己有足够的自信，相信自己有能力面对各种挑战和困难。
他们不应该因为自己的能力或外貌而感到自卑，而是应该有积极的自我评价，相信自己可以取得成功。
另外，适应能力也是大学生心理健康的标准之一。
大学生作为一个正在成长和发展的群体，他们需要不断适应新的环境和新的角色。
他们需要适应学术上的挑战、社交上的变化、生活上的压力等各种变化。
心理健康的大学生应该具备较强的适应能力，能够快速适应新的环境和新的要求，不被外界的变化所影响。
此外，积极的人际关系也是大学生心理健康的标准之一。
大学生生活在一个复杂的社会环境中，需要处理各种人际关系。
心理健康的大学生应该能够与他人和睦相处，建立良好的人际关系。
他们应该具备一定的沟通能力和解决问题的能力，能够有效地处理人际矛盾和冲突，不会因为人际关系问题而产生严重的心理问题。
综上所述，大学生心理健康的标准应该包括情绪稳定、自尊自信、适应能力和积极的人际关系等方面。
只有具备了这些基本素质，大学生才能在面对各种挑战和压力时保持良好的心理状态，健康成长。
因此，大学生应该注重培养自己的心理健康，学会有效地应对各种心理问题，保持良好的心理状态。
大学生心理健康标准是什么大学生作为一个特殊的群体，其心理健康问题备受关注。
那么，大学生心理健康标准究竟是什么呢？心理健康标准涉及到大学生的心理素质、心理特征以及心理状态等方面，下面将从多个角度来探讨大学生心理健康标准。
首先，大学生心理健康标准应当包括积极的心态和健康的心理素质。
大学生应当具备乐观向上的心态，能够面对各种挑战和困难，保持积极的心情和态度。
此外，大学生还应当具备较强的心理素质，包括自我认知能力、自我调节能力、情绪管理能力等。
这些都是构成大学生心理健康标准的重要因素。
其次，大学生心理健康标准还应当包括对自我身心健康的认知和保护。
大学生应当对自己的身心健康有清晰的认识，懂得如何保护自己的身心健康，避免不良的生活习惯和心理压力对身心健康造成的不良影响。
此外，大学生还应当具备一定的自我调节和自我保护能力，能够及时发现身心健康问题并采取有效的措施加以调整和改善。
再次，大学生心理健康标准还应当包括与他人和社会的良好互动和适应能力。
大学生作为社会的一员，应当具备良好的人际交往能力和社会适应能力。
这包括与同学、老师、家人等人的和睦相处，以及对社会各种变化和挑战的适应能力。
这些都是构成大学生心理健康标准的重要方面。
最后，大学生心理健康标准还应当包括对未来的积极展望和规划能力。
大学生应当对自己的未来有明确的规划和目标，并且能够为之努力奋斗。
他们应当具备一定的自我激励和自我管理能力，能够有效地规划和安排自己的学习和生活，做到心中有数，步步为营。
综上所述，大学生心理健康标准是一个综合性的概念，涉及到多个方面。
大学生应当具备积极的心态和健康的心理素质，对自我身心健康有清晰的认知和保护，具备良好的人际交往能力和社会适应能力，以及对未来的积极展望和规划能力。
只有全面提升大学生的心理健康标准，才能更好地促进大学生的全面发展和成长。
希望广大大学生能够重视心理健康问题，不断提升自己的心理素质，健康成长。
大学生心理健康标准世界卫生组织在定义健康时明确指出：健康乃是一种在生理上心理上和社会适应上的完满状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的现象。
这就是充分说明了心理健康已成为现代人健康概念中不可或缺的重要组成部分。
健康不光是生理健康，还有心理健康，不是在学生填表中的健康状况，往往指学生身体没病就是健康。
1、心理健康的概念心理健康是相对于生理健康而言的，表现为心理和社会方面的适应与完好的一种状态。
对于心理健康所饮食的具体内容，国内外学者有过种种阐述。
早在1946年的第三届国际心理卫生大会上，就为心理健康下过这样的定义：所谓心理健康，是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态。
那么什么样的心理才算是心理健康呢？2、心理健康的标准①美国心理学家马其洛（Maslow）和密特尔（Mittelman）提出过10条被认为是经典的标准：a、有充分的自我安全感；b、能充分了解自己，并能恰当估计自己的能力；c、生活理想切合实际；d、不脱离周围现实环境；e、能保持人格的完整与和谐；f、善于从经验中学习；g、能保持良好的人际关系；h、能适度地宣泄情感和控制情绪；i、在符合团体要求的前提下，能有限度地发挥个性；j、在不违背社会规范的前提下，能适当地满足个人的基本需要。
②对于大学生心理健康的标准，我国许多心理学工作者都进行了研究。
由于不同研究者心理观的不同，以及经验的差异，所提出的心理健康标准也存在一定的不同点，比如说：马建青提出大学生心理健康包括八条标准：a、智力正常；b、情绪健康；c、意志健全；d、人格完整;e、自我评价正确；f、人际关系和谐；g、适应能力强；h、心理行为符合大学生的年龄特征。
王登峰、张伯源在其主编的《大学生心理卫生与咨询》一书中也提出了八条大学生心理健康标准：a、了解自我，悦纳自我；b、接受他人，善与人处；c、正视现实，接受现实；d、热爱生活，乐与工作；e、能协调与控制情绪，心境良好；f、人格完整和谐；g、智力正常，智商在80以上；h、心理行为符合年龄特征。
大学生心理健康的定义以及标准心理健康：个体能够适应发展着的环境，具有完善的个性特征；且其认知，情绪反应，意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。
生活实践中，能够正确认识自我，自觉控制自己，正确的对待外界影响，使心理保持平衡协调，就已具备了心理健康的基本特征。
结合国内外专家的观点，根据大学生心理健康的基本标准如下：1 、大学生智力正常且充分发挥。
智力是指人的认识问题、解决问题的能力，包括人的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力、思维能力和实践活动能力等的的综合，是人在经验中学习或理解的能力、获得和保持知识的能力，迅速而又成功的对新情景作出反应的能力，运用推理有效地解决问题的能力等。
智力正常是大学生学习、生活、工作的最基本的心理条件，是大学生胜任学习任务、适应周围环境变化需要的心理保证，因此，是衡量大学生心理健康的首要标准。
一般来说，大学生的智力是正常的，甚至相对与同龄人，其智力总体水平较高，因而衡量大学生的智力，关键在于看大学生的智力是否正常地、充分的发挥了效能。
大学生智力正常且充分发挥的标准是：有强烈的求知欲和浓厚的探索兴趣；智力结构中各要素在其认识活动和实践活动中都能积极协调地参与并能正常地发挥作用；乐于学习。
此外，一些非智力因素包括理想、兴趣、爱好等也是构成心理健康的重要标准。
2 、情绪健康情绪健康的主要标志是情绪稳定和心理愉快。
这是大学生心理健康的一个重要指标。
因为情绪在心理变态中起着核心的作用，情绪异常往往是心理疾病的先兆。
大学生的情绪健康应包括以下内容：（1）愉快情绪多于不愉快情绪，一般表现为：乐观开朗，充满热情，富有朝气，满怀信心，善于自得其乐，对生活充满希望；（2）情绪稳定性好，善于控制和调节自己的情绪，既能克制约束，又能适度宣泄，不过分压抑，使情绪的表达既符合社会的需求，也符合自身的需要，在不同的时间和场合有恰如其分的情绪表达；（3）情绪反应是由适当的原因引起的，反应的强度和引起这种情绪的情境相符合。
3、意志健全意志是人在完成一种有目标的活动时，所进行的选择、决定与执行的心理过程。
意志健全者在行动的自觉性、果断性和自制力等方面都表现出较高的水平。
意志健全的大学生在各种活动中都有自觉的目的性，能适时地作出决定并运用切实有效的方法解决所遇到的各种问题，在困难和挫折面前能采取合理的反应方式，能在行动中控制情绪和言行，而不是顽固执拗、言行冲动、行动盲目、轻率鲁莽，或害怕困难、意志薄弱、优柔寡断。
4、人格完整人格在心理学上指个体比较稳定的心理特征的总和。
人格完整就是指有健全统一的人格，即个人的所想、所说、所做都是协调一致的。
大学生人格完整的主要标志是：（1）人格结构的各要素完整统一；（2）具有正确的自我意识，不产生自我同一性混乱；（3）以积极进取的人生观作为人格的核心，并以此为中心把自己的需要、愿望、目标和行为统一起来。
5、自我评价正确正确的自我评价乃是大学生心理健康的重要条件。
大学生是在与现实环境、与他人的相互关系中，在自己的实践活动中，认识自己的。
一个心理健康的大学生对自己的认识应比较接近现实，有“自知之明”。
对自己的优点感到欣慰，但又不至于狂妄自大；对自己的弱点既不回避，也不自暴自弃，而是善于正确的“自我接受”。
6、人际关系和谐社会的人总是处在一定的社会关系中，大学生也同样离不开与人打交道。
和谐的人际关系既是大学生心理健康不可缺少的条件，也是大学生获得心理健康的重要途径。
大学生人际关系的和谐表现为：（1）乐于与人交往，既有稳定而广泛的人际关系，又有知心朋友；（2）在交往中保持独立而完整的人格，有自知之明，不卑不亢；（3）能客观评价别人和自己，善取人之长补己之短；（4）宽以待人，乐于助人；（5）积极的交往态度多于消极态度；（6）交往动机端正。
7、适应能力强较强的适应能力是心理健康的重要特征，不能有效处理与周围现实环境的关系是导致心理障碍的重要原因。
心理健康的大学生，应能和社会保持良好的接触，对社会现状有较清晰正确的认识，思想和行动都能跟得上时代的发展步伐，与社会的要求相符合。
当发现自己的需要愿望与社会需要发生矛盾时，能迅速进行自我调节，以求和社会的协调一致，而不是逃避现实，更不是妄自尊大，一意孤行，与社会需要背道而驰。
8、心理行为符合大学生的年龄特征在人的生命发展的不同年龄阶段，都有相对应的不同的心理行为表现，从而形成不同年龄阶段心理行为模式。
大学生应具有与年龄和角色相应的心理行为特征。
心理健康的大学生精力充沛、思维敏捷、情感活跃，与之相适应，行为上应该表现为朝气蓬勃、热情洋溢、生龙活虎、反应敏捷、勇于探索、勤学好问。
如果出现那种所谓的“少年老成”、萎靡不振、喜怒无常，或过于幼稚、过于依赖等现象，都是心理不健康的表现。
总之，若经常严重的偏离这些心理行为特征，则有可能是心理异常的表现。
美国心理学家马斯洛和米特尔曼提出的心理健康的十条标准被公认为是“最经典的标准”：（1）充分的安全感（2）充分了解自己，并对自己的能力作适当的估价（3）生活的目标切合实际（4）与现实的环境保持接触（5）能保持人格的完整与和谐（6）具有从经验中学习的能力（7）能保持良好的人际关系（8）适度的情绪表达与控制（9）在不违背社会规范的条件下，对个人的基本需要作恰当的满足（10）在集体要求的前提下，较好地发挥自己的个性压力的调节什么是心理压力：心理压力是个体在生活适应过程中的一种身心紧张状态，源于环境要求与自身应对能力不平衡；这种紧张状态倾向于通过非特异的心理和生理反应表现出来。
心理压力即精神压力，现代生活中每个人都有所体验，总的来说有社会、生活和竞争三个压力源。
压力过大、过多会损害身体健康，现代医学证明，心理压力会削弱人体免疫系统，从而使外界致病因素引起肌体患病。
分类：(1) 生物性压力源：躯体创伤或疾病、饥饿、性剥夺、睡眠剥夺、噪音、气温变化(2) 精神性压力源：错误的认知结构、个体不良经验、道德冲突、不良个性心理特点(3) 社会环境性压力源：纯社会的；由自身状况造成的人际适应问题调节的方法：1.时间遗忘法有人说过，时间是最好的解药，当我们出现情感问题与心理压力时，随着时间的逝去，积极的忘记过去的、眼前的不愉快，随时修正自己的认知观念，那么，痛苦的经历将不再会影响你的未来。
2.音乐放松法音乐心理治疗早就指出，音乐与声音可以影响我们的情绪。
他人的赞扬声、指责声、议论声等都会影响你的心态，优美的轻音乐可以调整我们的情绪与心理压力，让我们的心灵放松下来，享受被音乐包围的美妙感觉。
3.自信激励法心理暗示的作用大到你自己都无法想象。
多鼓励自己，能让自己更好的自信与振作起来。
只要你相信自己是最好的、最可以依赖的，是无所不能的，那么，你就真的可以做到无所不能。
4.顺其自然法顺其自然看起来很简单，做起来却很难，但是，它的效果也是最显著的。
当你能做到宠辱不惊，去留无意，那么还有什么不能放下的，还有什么心理压力不能放松呢？5.淡化功利法现在的价值观，可以说是一个功利价值观，很多人都是为了功利而在努力奋斗着。
适当的功利并没有坏处，但是过度的话，就会让我们的心理压力很大。
建立合理的、客观的自我期望值，奋斗目标要合理，有时做事可往最坏处着想，但向最好处努力。
6.更新环境法压力太大时，不防换一个环境，也许换一个环境，就能让你换一个心情，换一个状态！在压力太大、心情不佳时变换一下环境，例如室外观景、室内养花、对美好事物的想像等。
7.换位思考法认知心理学认为，并不是刺激引起我们的心理反应，而是我们对刺激的看法引起我们的心理反应。
也就是说，你的心理压力并不是现实的刺激所引起的，而是你对现实刺激的看法所引起。
换一个角度，换一种认知去看待问题，也许在你眼中那些不公平的事情、不协调的人际关系、不愉快的情感体验就会豁然开朗，一笑而过！情绪情绪是什么？情绪是指伴随着认知和意识过程产生的对外界事物的态度，是对客观事物和主体需求之间关系的反应，是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。
情绪有20种以上的定义，尽管它们各不相同，但都承认情绪是由以下三种成份组成的：1.情绪涉及身体的变化，这些变化是情绪的表达形式。
2.情绪涉及有意识的体验。
3.情绪包含了认知的成分，涉及对外界事物的评价。
由于情绪与情感表现表达极易混淆，所以在情绪定义中情绪与情感的关系是辩论争议的重要方面。
情绪被描述为针对内部或外部的重要事件所产生的突发反应，一个主体对同一种事件总是有同样的反应。
情绪持续时间很短，产生的情绪包含语言、生理、行为和神经机制互相协调的一组反应。
人类的情绪也来自生物性能，特别是在演化中被强化。
因为情绪可以为一些远古人类常常面临的问题提供简单解决方法。
容易和情绪混淆的概念有: 感觉：个人对情绪的主观认识，更私人化，因人而异。
心情：主体所处在的感情状态，比“情绪”延续时间长，感情波动不如“情绪”强烈。
情感：一个笼统概念，有时包括情绪、感觉和心情，有时可以专指“情绪”。
情绪的构成情绪既是主观感受，又是客观生理反应，具有目的性，也是一种社会表达。
情绪是多元的、复杂的综合事件。
情绪构成理论认为，在情绪发生的时候，有五个基本元素必须在短时间内协调、同步地进行。
认知评估：注意到外界发生的事件（或人物），认知系统自动评估这件事的感情色彩，因而触发接下来的情绪反应。
身体反应：情绪的生理构成，身体自动反应，使主体适应这一突发状况（例如：意识到死亡无法挽回，宠物的主人神经系统觉醒度降低，全身乏力，心跳频率变慢）。
感受：人们体验到的主观感情（例如：在宠物死亡后，主人的身体和心理产生一系列反应，主观意识察觉到这些变化，把这些反应统称为“悲伤”）。
表达：面部和声音变化表现出这个人的情绪，这是为了向周围的人传达情绪主体对一件事的看法和他的行动意向（例如：看到宠物死亡，主人紧皱眉头，嘴角向下，哭泣）。
对情绪的表达既有人类共通的成分，也有各地独有的成分。
行动的倾向：情绪会产生动机（例如：悲伤的时候希望找人倾诉，愤怒的时候会做一些平时不会做的事。
情绪是由以下四种成份组成的：1、情绪涉及身体的变化，这些变化是情绪的表达形式。
2、情绪是行动的准备阶段，这可能跟实际行为相联系。
3、情绪涉及有意识的体验。
4、情绪包含了认知的成分，涉及对外界事物的评价。
一般表现：积极情绪表现为：和别人握手时，要表现出热情，诚恳，可信和自信。
谈话时，要轻松自如，不吞吞吐吐，慌慌张张，没有相互敌视和防范的心理和行为。
消极情绪表现为：初次见面时被动握手。
接触时距离保持过远。
不太注意倾听对方的谈话，在对方说话时心不在焉地干一些别的事。
会话时，相互猜疑，防范多于理解和谅解。
产生过程从古希腊至今，历代思想家都试图在理论上解释情绪的产生。
当代情绪理论多注重经验主义研究方法，很多独立的理论并不互相排斥，大多数研究人员乐于采纳多种视角，融合各种理论。
