高中化学探究式教学模式浅谈

浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施高中化学实验是化学学科的重要组成部分，也是培养学生实践能力和科学素养的重要途径。

传统的化学实验教学模式多以教师示范、学生复制实验的方式进行，学生在实验中缺乏独立思考和实践探究的机会。

为了提高学生的学习兴趣和实践能力，探究式教学模式逐渐被引入到高中化学实验教学中。

一、探究式教学模式的构建1.明确教学目标。

在实施探究式教学之前，教师要先明确教学目标，确保教学活动能够实现预期的教学效果。

教学目标可以是培养学生观察、实验操作、数据分析和实验报告撰写等实践能力，也可以是培养学生对化学实验原理和反应机理的理解。

2.选择适宜的实验课题。

实验课题的选择要符合学生的认知水平和实际情况，既要有一定的挑战性，又要保证学生能够完成实验任务。

可以选择与学生已学知识相关的实验课题，或者是一些比较新颖和有趣的课题，以吸引学生的兴趣和激发学习的动力。

3.设计合理的实验方案。

实验方案要具有层次性和系统性，能够引导学生进行实验探究，同时还要考虑实验条件和实验器材的可行性。

实验方案可以包含实验目的、实验原理、实验步骤和实验要求等内容，让学生清楚地了解实验的目标和具体操作过程。

4.提供必要的实验材料和装置。

为了保证学生能够顺利进行实验，教师需要提供必要的实验材料和装置，以及操作指导和安全提示等。

在提供实验材料和装置的还可以引导学生学会合理利用实验资源，培养他们的自主学习和创新能力。

二、探究式教学模式的实施1.引导学生提出问题。

在进行实验之前，教师可以提出一些问题，引导学生思考和提出自己的疑问。

通过问题的引导，可以激发学生的学习兴趣，同时也为后续的实验探究提供了方向和动力。

2.学生自主实践和探究。

实验过程中，教师可以提供必要的指导和提示，鼓励学生进行自主实践和探究。

学生可以根据实验方案进行实验操作，观察实验现象，并收集实验数据。

在实验过程中，学生应该能够主动思考和解决问题，提高自主学习和创新能力。

高中化学探究式教学模式的探讨一、什么是探究式教学探究式教学是针对灌输式教学提出来的。

因为教学的作用不是填鸭式地把尽可能多的知识塞满学生的脑子，而是要引导学生养成批判观察的习惯，以及理解与解决问题相关的原则、标准；也就是说要培养学生独立思考的习惯和摆脱当前成见与偏见的探究精神。

教师的教学不是发布知识的过程，而是引导学生自己领会知识、学会思考的过程。

探究式教学是根据具体的教学内容和预先设定的教学目标，以知识为载体，在教师的引导下，让学生运用科学的方法进行学习，主动获取知识，发展科学探究能力，形成科学观念，培养探索未知世界积极态度的实践活动。

其教学过程中体现出三个特征：问题性、过程性和学生主体性。

二、探究式教学的实施在探究式教学实施过程中要注意哪些要求呢？1.创设问题情境、激发求知动力“疑问是提升求知欲的催化剂，是放飞思维的钥匙”、“没有问题才是最大的问题”，因此引导学生提出问题是探究式教学的关键。

发现问题、提出问题并不是那么神秘，尤其是对于高中学生，我们不要求他们提出的问题像科学家提出的那样有预见性和前瞻性，在高中阶段倡导探究式教学的目的是要学生养成探究的习惯。

只要学生有体验、有实践就会提出相应的问题。

因此，在教学中，为了充分发展学生提出问题的能力，一方面要让学生养成仔细观察的习惯，善于捕捉现象；另一方面要让学生不断地把新现象和自己的认识相联系，增强质疑意识。

2.经历假设过程、体验科学探究根据一定事实和已有知识对事物或现象之间的因果性、规律性作出的尝试性解释就是假设。

其基本思维过程就是根据所观察、发现的事实，调动原有的知识和经验，对该事实的成因或结果作出推测，进行解释的过程。

假设是一种思维方式，由于它的产生，可以直接从探究的问题陈述中产生，也可以从大量的观察、资料的收集和分析材料中推断产生，故而在高中化学教学中，教师在组织、引导学生进行探究式学习的过程中，要重点考虑：①选取恰当的事例，充分调动学生原有的知识和经验，对新事物作出相应的假设，掌握假设的基本方法。

高中化学实验探究式教学模式的构建与实施随着教育教学改革的深入推进，教育方式也在向更加探究性、实践性的教学模式转变。

在高中化学教学中，实验探究式教学模式已经成为教学中不可或缺的一部分。

实验探究式教学模式不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生的观察能力、实践能力以及科学思维能力。

因此，本文将探讨高中化学实验探究式教学模式的构建与实施。

实验探究式教学模式是一种基于学生主体性、探究性、实践性的教学方法。

在此模式下，学生通过在实验中的探究，自主获取知识，呈现学生主动学习，兴趣爱好自然形成的学习特点。

实验探究式教学模式的特点如下：1.主体性：实验探究式教学模式强调学生的学习主体性，学生在探究学习中成为了自己的学习主体，实验过程中的自主探究可以有效地调动学生的自主学习动机。

2.实践性：实验探究式教学模式的实验设计和过程具有一定的实用性，在实验探究过程中，学生可以将理论知识和实例结合起来，深化对知识的认识，并同时培养学生解决实际问题的实际能力。

3.探究性：学生在实验探究过程中，首先需要形成一定的问题意识，再进行问题探究；在实验的探究中，学生摸索出不同的实验规律，既锻炼了学生的探究能力，又形成了学生自我评价和监督的探究习惯。

1.确定探究问题：探究式教学模式中，一个好的探究问题是学生进行探究的关键。

探究问题应该满足可行性，即实验条件能够配合探究问题的完成。

实验探究问题的选择应该符合学生的年龄和智力特点以及教学目的的要求，既要充分发掘学生的潜力，又要适应高中化学知识体系的学习。

2.制定实验计划：在实验过程中，正确制定实验计划可以有效地提高实验质量。

实验计划要紧扣学生学习进度，选定实验器材和试剂以及实验方法，详细说明实验步骤。

3.设计实验方案：实验探究模式要求学生在实验过程中发掘实验规律，因此，教师需要在实验方案设计中加入一些思考性实验，即通过设计不同的实验，让学生摸索出实验规律，为今后的学习奠定基础。

4.确定实验数据的处理方法：数据处理是实验探究教学模式的核心，应该充分利用电脑等现代计算机技术，对实验数据进行处理和分析。

浅谈高中化学自主、合作、探究教学新课程理念下的高中化学教育，在教学目标、教学方法等方面发生了较大变化，其学习活动体现着自主、合作、探究等新的模式，体现着平等、互动的新型教学关系。

1. 教学主体本位的确立1.1新课标确立以促进学生发展为主的教育目标着眼于学生的全面发展。

其认可学生能够独立、自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信学生有很大可塑性，是不断变化发展与进步的个体。

教学活动的多样性、丰富性，突出体现了培养学生收集处理信息、获取知识、交流协作、创新实践等能力，具有发展意义的教育目标，同时在活动中培养了学生对自然和社会的责任感，提升了学生的科学和人文素养。

1.2新课程确立以科学素养为本的教育目标“以进一步提高学生的科学素养为宗旨”正是新课标的活力所在。

为了体现对高中学生科学素养的培养，课程标准从“知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观”三个维度构建了课程的目标体系，并提出学生要从日常生活或化学学习中提出问题，并进行初步探究；能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题；保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣；要发展合作、勤思、求实、实践和创新的科学精神等。

2. 认知主体动因之激发心理学认为，学习兴趣是指人们以学习需要为基础的学习知识、探究事物的心理倾向，是个体活动的内在动力，它能使个体对学习活动保持注意，并带有积极的情绪色彩，它是学习的内在动机，是推动学生探求知识的一种意识倾向性。

高中学生学习化学的兴趣是促进学生探究物质及其变化规律的一种重要内在动力，具有较强的动机功能。

兴趣可以激励人们敏锐地观察、积极地探索并提出、分析和解决问题。

努力激发和培养学生的学习兴趣，使学生乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的无穷乐趣，是新课程理念下化学教学的途径和任务之一。

2.1改变教学模式，营造学习氛围，激发学生的学习积极性高中学生的年龄特点决定了他们好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识，教学中我们可以多形式来激发学生的求知欲。

高中化学探究式教学摭谈中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0202-01生学习方式的改变不仅使学生在知识技能方面保持了原有的优势，提高了学生的学习兴趣，增强了学生的课堂参与率，学生在学习中充分发挥自己的想象力，积极动手参与，开动脑筋分析问题、解决问题。

化学探究学习方式为学生提供了一个充分”展现自我”的舞台，人人都感觉到自我的重要性。

本人在高中化学教学中针对化学学科的特点以及学生学习方式的要求，借鉴了一些老师的经验，总结出一套化学探究式教学模式。

1.精心设计，创设问题情境为了培养学生的思维能力，古今中外的教育家无不注重问题的设计。

教师如何在教学过程中精心创设问题情境，诱发学生思维的积极性；如何卓有成效地启发引导，促使学生思维活动的持续发展，从而更有效地达到素质教育的要求是非常重要。

问题是探究性学习的前提条件，但在实际教学中，学生的问题意识不强，所以，教师要营造积极的问题情境，让学生感受矛盾、发现疑问、提出问题。

每一个有价值的问题，都能点燃学生思维的火花，激起学生求知的欲望。

可以说，在启发学生思考、全面培养学生思维品质方面，”创设问题情境”教学是其他教学手段所不能替代的。

在化学教学中教师要深入研究教材的内容和特点，根据学生的认知水平，精心创设问题情境，引导学生提出问题，扮演好设疑引疑的角色。

在探索教学中创设怎样的问题情境，以什么样的形式出现，都必须根据教材特点和教学目的的要求决定。

问题情境的创设需做到以下两点：第一，有意设疑，创设矛盾情境。

第二，兴疑激趣，创设悬念情境。

2.开展探究式教学，要注意培养融洽的教学氛围良好的学习环境是我们探究式教学教学成功的要素。

因为教学过程受到各种各样情感因素的影响，教师的民主作风、教师的人格特征、教师对学生的态度等都可以影响学生的学习动机、影响学生的认知学习。

因此开展探究式教学，必须首先处理好师生关系，充分体现学生的主体和教师的主导地位。

浅谈高中化学探究式教学的优点【摘要】“探究教学”的模式采用在化学教学中，不但可以激励学生的求知欲，还可以发挥学生们自身所具备的潜能的作用。

但是，因为没有对探究教学的内涵有深切的理解，探究教学在实际实施的过程中还存在许多的问题。

笔者在高中教学中针对化学这一学科的特点和学生所用的学习方式的要求，对化学学科探究式教学模式做出总结。

【关键词】高中化学；探究式教学；优点一、化学探究式教学模式探究式教学模式，是指教师引发学生运用所学的知识和技能，成为新知识的探索和发现者，通过独立设计方案，进行实际的实验操作，进而去探索和解决问题的新型教学模式。

（1）教师引导学生提出疑问。

教师在课程教学中要清楚了解实际生产、生活与化学知识的结合点，要抓住所学知识与新知识之间的联系，要尽量利用语言、思维、实验等情境为学生建立问题疑问，引导学生提出新问题并解决这些问题，强化学生勤问问题的学习观念，鼓励学生在教学过程中多问为什么，从而达到引导学习，启发思维的目的。

如在《强电解质和弱电解质》这一节课的教学中，先让学生观察连着灯泡的电极分别插入相同外部条件下的各种不同类型溶液中，溶液作为导体的导电性能实验。

然后让学生说出电解质与非电解质的不同概念，并让学生认真观察实验的对比现象，使学生很快得出哪种溶液是电解质溶液、哪种溶液是非电解质溶液的结论。

而经过实验学生头脑中会产生许多的问题：如不同的电解质溶液在外界条件相同的情况下灯泡亮的程度、导电能力、粒子的浓度、电离的程度等为何不同？电解质溶液为什么可以导电？这些问题的产生不但学习了课本中所要研究的问题，而且使学生的思维更加活跃，带动了学生探索知识的积极主动性。

（2）教师指导学生自主设计实验并进行该实验，通过实验探究来学习新知识。

例如，在学习氢氧化铝的两性实验时，老师提供足够多药品，让学生亲自动手实验，先让学生探究“naoh和 alcl3反应”，放手让学生大胆进行实验，但在学生实验之前要先指导学生如何使用试管和滴管，并做好实验记录，实验记录主要是记录实验过程中添加试剂的次序、试剂的用量以及实验的现象。

新课标下高中化学实验的探究式教学策略分析新课程标准下的高中化学实验教学要求学生具备实验设计、操作和数据处理的能力，注重学生的主动参与和探究式学习。

探究式教学是一种通过让学生主动参与到实验中，发现问题、提出假设、设计实验、观察现象、归纳规律，从而促使学生深入理解化学知识的教学方法。

本文将分析探究式教学策略在高中化学实验中的应用，探讨其特点和优势，并结合实际案例探讨如何在化学实验中实施探究式教学。

一、探究式教学的特点1.强调学生的主体地位。

探究式教学注重学生的主动参与和探索，通过实验设计、实验操作、数据处理等环节，引导学生主动研究问题，积极探索和发现。

2.培养学生的实践能力。

探究式教学注重培养学生的实践能力，通过实际操作使学生亲自体验和观察现象，感受化学实验的乐趣。

3.强化学生的合作与交流。

探究式教学重视学生间的合作与交流，通过小组合作或整体讨论的形式，激发学生之间思想的碰撞和交流，促进知识的交流和共享。

二、探究式教学策略在高中化学实验中的应用1.构建情境引导学生思考。

在实验的开始阶段，引导学生通过观察和分析问题，引发他们对实验现象的兴趣和探究欲望。

例如，给定一组实验现象，让学生通过观察和比较分析，找出其中的规律和原因。

2.提出问题引发学生思考。

在实验的设计中，教师可以通过提出问题的方式，引导学生思考实验的目的和所要研究的现象，激发学生的好奇心和求知欲。

例如，教师可以提出“在酸性溶液中，甲基橙是一种有效的指示剂吗？”这样的问题，让学生通过实验设计和实际操作来验证答案。

3.开展探究性实验。

在实验的过程中，教师可以引导学生自主设计实验方案，并提供一定的指导和支持。

通过实验操作和数据处理，学生可以发现问题、提出假设、设计实验、观察现象、归纳规律，从而加深对化学知识的理解和掌握。

4.设计实验评价方案。

在实验的结束阶段，教师可以要求学生设计实验评价方案，评价实验的可靠性、准确性和适用性等。

学生通过评价实验的过程，不仅能提高其实验设计和数据处理能力，还能培养其批判思维和科学态度。

探究式教学在高中化学课堂中的实践应用与探索1. 引言1.1 研究背景研究表明，探究式教学是一种基于学生自主探究和实践的教学模式，强调学生通过实验、观察和讨论等方式主动获取知识，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

在高中化学课堂中，探究式教学不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，还能够促进学生的思维能力和实践能力的培养。

如何在高中化学课堂中有效地运用探究式教学，激发学生的学习动力，提高教学效果，已成为当前教育改革的一个重要课题。

通过深入探讨探究式教学的定义、特点和实践案例，以及探究式教学对学生学习的影响和有效性评估，可以更好地指导高中化学教师在实践中运用探究式教学，推动教学质量的提升。

1.2 研究目的探究式教学在高中化学课堂中是一种全新的教学方式，通过学生自主探索和实验，培养其独立思考和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和积极性。

本研究的目的是探讨探究式教学在高中化学课堂中的实践应用与探索，深入剖析其在实际教学中的效果和影响，为提升教学质量、促进学生综合素质的提高提供理论支持和实践经验。

通过对探究式教学的定义与特点进行分析，探究其在高中化学课堂中的意义，以及具体的实践案例进行深入剖析，进一步探讨探究式教学对学生学习的影响和影响。

通过有效性评估，总结探究式教学的优点和不足，探讨其在高中化学课堂中的实践应用与探索，为未来的研究和实践提供指导和建议。

2. 正文2.1 探究式教学的定义与特点探究式教学是一种基于学生自主探究和发现的教学模式，它强调学生在实践中积累知识并建构自己的理解。

相比传统的教师主导式教学，探究式教学更注重培养学生的问题解决能力和批判性思维。

探究式教学的特点包括：首先，注重学生的主体性和活动性，学生通过实践中的探究和实验来建构知识。

其次，强调问题驱动和任务驱动，学生通过解决问题和完成任务来实现学习的目标。

此外，探究式教学强调合作学习和团队合作，学生在小组中相互交流合作，共同探索问题并分享成果。

高中化学高效课堂教学模式的研究随着教育技术的不断发展和应用，高中化学教学模式也有了较大的变革和提升。

为了更高效地开展高中化学教育，我们需要探讨一些高效的教学模式。

本文将探讨高中化学高效课堂教学模式的研究，并提出实际应用的方法和建议。

一、先导式教学模式以往的高中化学教学往往注重理论知识的讲解，课堂时间占比较大，大部分时间都是老师的讲课时间。

但是这种传统的教学模式过于注重对知识的灌输，缺乏实践和探究的内容，容易让学生感到乏味和无趣。

而先导式教学模式则是注重启发学生思考和激发学生兴趣的教学模式。

首先让学生感知化学现象，观察化学现象，激发学生的好奇心，然后慢慢引导学生自己发现其中的规律，从而引入相关的理论知识，引导学生研究相关问题，从而深入探究化学知识。

二、探究式教学模式探究式教学模式是一种以研究为主的、以探究问题为核心的教学模式。

该模式突出了学生的主体地位，注重学生的积极参与和探究，这种探究方式也通过了学习者的主观参与，使得学生对于知识点的理解更加深入和具体，更容易学以致用。

三、情景教学模式情景教学是一种融合了情境设计的教学方法，通过创造真实的情境场景，使学生生动地体验到所学的化学，增强学生的情感体验，进一步促进了学生知识的掌握和运用。

四、游戏化教学模式学生在游戏环境中学习化学知识，这也是一种愉悦的状态，可以不法降低学生的压力，使学生更加积极参与，从而更好地掌握化学知识。

这种教学方法可以激发学生的学习兴趣和热情，降低教学难度，提高教学效率。

五、互动教学模式互动式教学是一种以互动为主题的教学模式。

在高中化学教学中，老师可以通过各种方法，如教师提问、学生反问、学生提问、小组讨论、互动答案等，使学生积极参与课堂讨论并提高他们的语言表达能力，以便更好地理解化学知识。

以上提到的各种高中化学高效课堂教学模式都有其优点和适用范围，但应根据学生实际情况，学科特点和教学目的灵活选择，使教学效果达到最大化。

探究式教学法在高中化学教学中的有效应用探究式教学法是一种以学生自主探究为主导的学习方式，强调学生的学习主动性和自主性。

在高中化学教学中，探究式教学法可以帮助学生更好地理解化学知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。

本文将从实践经验、教学效果和学生反应三方面探讨探究式教学法在高中化学教学中的有效应用。

一、实践经验在教学实践中，探究式教学法可以通过以下几个方面体现出它的优越性：（一）提高学生的学习主动性（二）强化学生的实践能力通过让学生参与实验探究，探究式教学法能够强化学生的实践能力，让学生了解实验过程中的化学原理，也能让学生深刻地理解化学现象的本质。

在具体实践中，我曾经采用探究式教学法讲解酸碱中的中和反应，先让学生了解酸碱中的化学反应原理，再让学生根据实验器材进行探究，通过实践操作，使学生深刻地理解化学原理。

（三）提高学生的创新能力二、教学效果（一）学生对化学知识的理解更深刻采用探究式教学法，在教学过程中让学生参与实践探究，学生通过经验的获取和实践操作，能够更加深刻地理解化学知识，从而更好地掌握化学知识。

（二）学生学习兴趣更浓厚探究式教学法可以激发学生的学习兴趣，通过让学生参与实验设计和实验操作，能够让学生更加积极地投入到学习中，从而更加浓厚地学习兴趣。

（三）学生学习质量更高效通过采用探究式教学法，能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力，并且能够更好地激发学生的学习兴趣，从而提高了学生的学习质量，提升了学生的学习效果。

三、学生反应在实践中，学生也对探究式教学法做出了积极反应，学生呼吁更多地使用这种教学方式。

采用探究式教学法可以帮助学生更加深入地了解化学知识，提高学生的学术水平，培养学生自主学习的能力和科学思维。

高中化学实验探究式教学模式的构建与实施高中化学实验的探究式教学模式是指学生通过自主探究的方式进行实验活动，通过发现、探究和解决实际问题来主动学习化学知识和培养实验操作技能的教学模式。

构建和实施高中化学实验探究式教学模式应考虑以下几个方面的内容：1.实验设计和确定目标：根据学生的实际情况和学习的目标，选择合适的实验课题和实验方案。

实验的目标应明确，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的科学探究思维和实验操作技能。

2.实验设备和材料的准备：根据实验课题和实验方案，准备好必要的实验设备和材料，确保实验活动的顺利进行。

3.实验过程的引导和探究激发：在实验过程中，老师要起到引导和激发学生探究的作用，让学生自主思考和实践，在实验的过程中不断提出问题、发现和解决问题。

4.实验过程的记录和总结：学生在实验过程中要及时记录实验数据、观察现象和思考问题的过程，最后用科学的方式进行总结和归纳，得出实验结论，并将实验过程、结论和相关理论知识相结合。

5.实验结果和成果的评价：评价学生的实验结果和成果不仅要看实验结论的准确性和完整性，还要看学生在实验过程中的思考和探究的情况，以及实验报告的表达能力。

1.学生的主动性：让学生能够主动参与实验活动，提出问题、将实验与理论知识相结合，帮助他们培养科学思维和实验技能。

3.实验安全和规范：实验应选择安全性好、操作简单的实验课题和实验方案，同时要确保实验过程的安全和规范。

4.实验材料和设备：实验材料和设备要保证质量和完整性，确保实验结果的准确性和可靠性。

5.实验数据的记录和分析：学生要及时记录实验数据，并进行分析和总结，从中得出实验结论，提高实验的科学性和可靠性。

高中化学实验探究式教学模式的构建和实施，要注重学生的主动性和思维能力的培养，同时要保证实验过程的安全和规范，提高实验的科学性和可靠性。

通过这种教学模式的实施，可以激发学生学习兴趣，培养科学探究精神，提高学生的实验操作技能和解决问题的能力。

高中化学实验探究式教学模式分析
高中化学实验探究式教学模式是一种注重学生自主探究和实践操作的教学方法。

通过
进行实验，学生能够亲自动手实施化学实验，自主观察、实验记录、数据分析和实验总结，进而从中提取规律和深化理解。

这种教学模式鼓励学生积极思考、探索和合作，培养学生
的实验技能、科学思维和实践能力。

高中化学实验探究式教学模式能够激发学生的学习兴趣。

化学实验是一种具有直观性
和实践性的学习方式，能够让学生亲身体验科学知识的趣味性和实用性。

通过亲自操作和
观察实验现象，学生能够更加深入地了解化学过程和原理，激发对化学的浓厚兴趣，增强
学习的主动性和积极性。

高中化学实验探究式教学模式能够培养学生的实验技能和操作能力。

化学实验要求学
生掌握实验设备和试剂的使用方法，准确称取药品、调配溶液等操作技能。

通过实验的反
复实践，学生能够不断提高实验技能，熟练掌握各种实验操作和实验技巧，并培养学生的
严谨科学精神和实验安全意识。

高中化学实验探究式教学模式能够培养学生的科学思维和问题解决能力。

在实验过程中，学生需要通过观察、记录、分析和总结，提取实验数据和结果中的规律和规律性。

通
过实验的探究过程，学生能够培养自己的科学思维，学会提出问题、设计实验、收集数据、分析结果和得出结论，提高解决实际问题的能力。

高中化学实验探究式教学模式能够培养学生的合作精神和团队意识。

在实验过程中，
学生需要相互合作、共同完成实验任务。

通过合作，学生能够相互协助、共同解决实验问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力，增强学生的集体意识和责任感。

浅谈高中化学的探究学习模式化学是一门自然学科，与生活联系很大。

在学习中为了提高学生对化学的兴趣，往往利用简单的实验来吸引学生的眼球。

但是随着教学的深入，很多知识无法通过直观的现象或者单纯的讲解就让学生最快地掌握、理解并很好运用。

为了改变学生被动的学习方式，教师在教学中不断创新教学模式，改进教学手段，在教和学中正真体现出“教师是主导，学生是主体”的教学理念。

在很多教学方式中，化学探究式教学就是一种行之有效的教学手段。

这种教学法主要是从创设问题情境，引导学生提出问题和假设并通过实验得出结论的教学实践对其进行初步的探讨。

教学实践已经证明，学生学习方式的改变不仅使学生在知识技能方面保持了原有的优势，提高了学习兴趣，增强了课堂参与率，学生在学习中充分发挥自己的想象力，积极动手参与，开动脑筋分析问题、解决问题。

化学探究学习方式为学生提供了一个充分展现自我的舞台。

一、化学探究式教学模式1.创设问题情境创设学生能进行有效学习的问题情境一个好的问题情境，往往能够激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其思维能力和创造能力。

问题性的情境常常对学生具有强大的吸引力，容易激发学生强烈的学习愿望。

设置问题情境的方法包括:现场试验或实验演示；叙述或再现化学发展史中的事实；借助实物、图片、模型等直观手段或模拟、仿真方式，显示与化学知识冲突的日常生活常识；引导学生观察各种矛盾的事实、现象、数据，并加以对照、分析；提出学生依靠现有知识难以正确完成的作业；在教学中，通过引导学生提出假设、检验假设的方法，激化矛盾等。

在启发学生思考、全面培养学生思维品质方面，“创设问题情境”教学是其他教学手段所不能替代的。

在化学教学中教师要深入研究教材的内容和特点，以及根据学生的认知水平，精心创设问题情境，扮演好设疑、引疑的角色，引导学生提出问题。

在探索教学中创设怎样的问题情境，以什么样的形式出现，都必须根据教材特点和教学目的的要求决定。

浅谈高中化学课中的实验探究式教学【摘要】在化学教育中转变教与学的方式，把学生从“课堂上被动的听老师，课外埋头于书本，专心做大量与实际生活严重脱离的练习”中摆脱出来，还给他们应有的自由时空，让他们快乐健康地度过青少年时期，让他们睁眼看自然界、看社会、看生活。

【关键词】主动性独立性独特性在新课程的实施过程中，我不断的在追求、努力使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

在化学教学中，让学生自己探讨化学与生活、化学与技术、化学社会发展相关的知识。

以教材的基本为依托，实施化学学科内的探究性学习是非常有价值的。

一、转变思想在实验教学中实施探究式教学1、.扭转实验的学术化倾向化学实验是侧重于为培养未来的专家服务，还是侧重于为培养具有较高科学素质的未来社会的公民服务，则是在培养目标的两种不同价值取向。

目前的化学实验，无论在实验课题和内容的选择上，实验方案的设计上，还是在教学的要求和评价上，实验的学术化倾向都较为明显。

过分侧重于学科训练的实验。

不仅功能过于单一，而且未必有利于培养学生的创新意识和诱发学生对科学实验的兴趣。

2、拓展实验的功能从体现和落实培养科学素质这一化学课程与教学改革的双重目标来看，非常有必要对化学实验的教育教学功能重新进行审视。

就当前的化学实验改革而言，有三个问题尤为突出。

一是改验证性实验为探究式实验。

化学课中验证性实验过多，探索性实验偏少，二者比例关系失衡，导致各自的发挥受到限制，这肯定是不适合的，因此有必要增加探索性实验，或将一些验证性实验改为探索性实验。

在探究式的教学课堂上，学生的学习兴趣获得激发，学生的能力得到锻炼和培养，学生学习的自主性和原动力得到更好的发挥。

二是化学实验技能训练问题。

对学生进行实验技能的训练，是化学实验的功能之一，但不是惟一功能。

过分强调实验技能和熟练化，进行专门训练的做法既枯燥，效益又不高，是需要加以扭转的。

为此，应将实验技能的训练与培养置于实验探究活动中，使二者有机结合起来。

高中化学探究性实验教学浅析山西省和顺县第一中学校032700【摘要】探究性实验教学的改革不同于实验改进，它不仅是一种教学模式的变革，更是针对教育理念的改革，是为了从传统教学中以教师为中心，注重结论的模式向以学生为中心，注重过程转变的改革。

【关键词】高中化学探究实验教育功能1.探究性实验教学的意义1.1探究性实验教学体现化学学科特点，有利于培养学生学习化学的兴趣，开发学生智慧潜力教学的重要手段，而且也是学生学好化学的重要方法，是学生理论联系实际的重要途径之一。

1.2探究性实验的开展是新课程改革、素质教育的要求生运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息，从日常现象和化学学习中提出问题，做出猜想或假设，自主设计实验和有关的活动方案，寻求解决问题的依据或证据，定性或定量地处理有关信息和资料，在探究中学会表达和交流，善于与他人合作，从中体验活动的乐趣和积极的情感，养成学生科学的态度和价值观。

2.实验教学在化学教学中的作用2.1以实验为基础是化学学科的基本特征之一实验是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的载体。

以实验为载体学习化学是有效的学习化学的方法之一。

通过不同的实验方法，可以激发学生学习化学的愿望，促进学生的学习主动性。

2.2最直接的效果就是使化学课堂教学“活起来”的“实验探究式教学”。

3.高中化学探究性实验教学实践方案→得出实验结论→交流反思是探究性实验的几个重要环节，在高中化学教学中贯彻这一理念，来充分发挥学生的主体作用，学生在教师的引导下，质疑、辨析、实验、思索，并在探究中深入理解，综合应用化学基本概念和基础理论，提高学生分析和解决实际问题的能力。

3.1提出问题浓、稀硝酸反应？那么铜与浓稀硝酸反应的实验现象又有什么显著区别呢？3.2探究实验望。

随即，教师要安排学生分组进行铜与浓、稀硝酸反应的实验。

学生实验前教师应讲清该试验的操作程序和注意事项并作好观察记录。

3.3观察记录ht6ss〗〖bg(!〗〖bhg4,fk15,fk7,fk7〗条件10ml 12mol/l hno3加1克铜〖〗10ml 4mol/l hno3加1克铜〖bhg2,fk15,fk7,fk7〗铜片表面〖〗〖〗〖bhg2,fk15,fk7,fk7〗溶液颜色变化〖〗〖〗〖bhg2,fk15,fk7,fk7〗反应速率变化〖〗〖〗〖bhg2,fk15,fk7,fk7〗试管上部空间气体颜色变化〖〗〖〗〖bhg2,fk15,fk7,fk7〗试管外壁触觉变化〖〗〖〗〖bg）〗.即:(a)为什么浓硝酸跟铜片反应后得绿色溶液，而稀硝酸跟铜片反应后得蓝色溶液呢？(b)、为什么反应速率”慢快慢”的变化?(c)、为什么试管上部颜色变化有明显差异?(d)、为什么反应后触摸试管外壁热感不同?从上面“由表及里”的剖析后,就可引导学生自己总结归纳。

探究式教学法在高中化学教学中的有效应用【摘要】本文旨在探讨探究式教学法在高中化学教学中的有效应用。

在首先介绍了探究式教学法的概念和高中化学教学的重要性。

在分别论述了探究式教学法在高中化学教学中的理论基础、具体应用方式、优势和挑战，以及实践案例和成效评价。

在总结了探究式教学法对高中化学教学的启示，并展望了未来高中化学教学中探究式教学法的发展方向。

通过本文的研究，希望能为高中化学教学提供有益的参考，推动教学方法的创新与发展。

【关键词】高中化学教学、探究式教学法、理论基础、具体应用方式、优势、挑战、实践案例、成效评价、启示、发展方向1. 引言1.1 探究式教学法介绍探究式教学法是一种基于学生自主探究、发现和解决问题的教学方法。

该方法注重培养学生的主动学习能力和实践能力，通过学生在探索问题过程中的合作、交流和实践，促进他们对知识的深入理解和运用。

探究式教学强调学生在教学过程中的角色转变，从被动接受者转变为主动参与者和探究者，帮助他们建立自信心和学习动力。

这种教学方式适合培养学生的创新思维、解决问题能力和团队合作能力，对提高学生的学习效果和学习兴趣有显著的促进作用。

在高中化学教学中，探究式教学法可以帮助学生更好地理解化学知识，培养他们的实验技能和分析能力。

通过实验探究和问题解决，学生不仅能够更深入地了解化学原理和规律，还能够培养自主学习的能力和创新精神。

探究式教学法在高中化学教学中具有重要的意义和价值。

1.2 高中化学教学的重要性高中化学教学在学生的学习中扮演着重要的角色。

化学是一门具有广泛应用的科学学科，涉及到物质的组成、结构、性质以及变化规律。

通过学习化学，可以帮助学生更好地理解周围的自然现象，解释生活中的实际问题，培养科学探究的思维方式和解决问题的能力。

在高中阶段，化学教学旨在帮助学生建立起对化学基本概念的认知，培养学生的实验技能和科学素养，为他们将来深入学习相关专业打下坚实的基础。

化学知识的学习不仅可以拓展学生的知识面，更可以启发他们对科学的兴趣，激发他们对未知领域的探索欲望。