鱼游到了纸上第二课时_《鱼游到了纸上》第二课时教学设计之三

《鱼游到了纸上》第二课时教学设计【教学目标】 1.品读课文重点词句,让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质; 2.正确、流利、有感情地朗读课文;3.理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系;4.体会青年高超的画技及忘我的精神,培养做事勤奋、专注的品质。

【教学重难点】重点:引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,从而受到启发。

难点:理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了我的心里”的意思及两者的关系。

【教具准备】课件。

【教学过程】一、复习导入1.今天,我们继续学习第27课。

这篇课文主要讲了什么?2.文中从哪几个方面写了他爱鱼到了忘我的境界?二、品读“青年观鱼入迷”1.这节课让我们再次走近文本,从哪些词句中你体会到青年看鱼非常入迷?边读边用( )划出有关句子。

谁来读读你划的句子?请谈谈体会。

学生汇报后,出示句子“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动”。

并根据学生回答相机引导。

“呆呆地”在工具书中有三种解释,在该句中应选择哪种解释,说说理由。

大家想像着青年看鱼时呆呆的样子,怎样读出他的专注和入神?(指名读。

)“静静地看”是怎样地看?你去公园看金鱼,跟眼前这位青年看金鱼有什么不一样?3.再次体会“青年观鱼入迷”。

如果说刚才那呆呆地、静静地看鱼让我们体会到年轻人的认真、专心的话,那这一年多的每一个星期天又让你体会到什么?请问,这叫怎样地看?(板书:持之以恒。

)4.创设情境读。

同学们,放飞你的想像,让我们一起去玉泉茶室的后院看一看。

(师引读指名生接读:“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。

”)三、品读“青年画鱼入神”1.刚才,我们抓住重点词语就可以看出青年观鱼专心已经达到了忘我的境界。

同学们边读边想像,读出了自己的感受。

那青年是怎样画鱼的?请你边读边划出有关句子。

(课件出示句子“那位青年在静静地画画,他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。

《鱼游到了纸上》第二课时教课方案【教课目标】１、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤劳、专注的质量。

２、学习作者观察事物和累积资料的方法。

３、理解含义深刻的句子。

４、有感情地朗读课文。

【教课要点】１、理解含义深刻的句子，领会鱼游到了纸上和游到了内心的意思。

２、学习作者是如何累积资料的。

【教课难点】理解含义深刻的句子，领会鱼游到了纸上和游到了内心的意思。

【教课过程】一、课前三分钟：学生讲成语“胸中有数”的故事二、引出课题：今日我们共同学习一篇心中有鱼的课文──《鱼游到了纸上》 [齐读课题 ]大家都知道，鸟在空中飞，鱼在水中游，鱼怎么会游到纸上呢？这节课就让我们好好研究一下，鱼是如何游到纸上去的。

二、理清脉络，检查读文。

1．请大家打开书，自由读课文，想想课文讲了一件什么事？师：同学们读得很认真，那此刻我们来解决问题。

请同学们看屏幕，这段话概括了课文的主要内容，谁来填空？2、玉泉的鱼很有名，玉泉的池水也很美，可以用四个字形容：泉白如玉（泉水像玉石相同晶莹清亮，所以得名玉泉。

）可爱的鱼儿在池水中逍遥自在的游来游去，（板书：水里游）看鱼的心情，真是神清气爽（看到美好的光景而心情舒痛快乐。

）3、这里齐集了好多爱鱼的人，老人，孩子，还有一个举止特其余青年。

这个青年特别在哪里呢？三、小组合作1、找出中文描述聋哑青年相貌、神情、动作的句子。

2、小构成员相互交流。

3、报告交流成就。

屏幕随机出示：相貌描述：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛光明得就像xx的水。

神情描述（看鱼）：他总是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，并且向来不说一句话。

动作描述：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位谨言慎行地画下来，像姑娘绣花那样认真；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动向，忧如金鱼在纸上游动。

解说“工笔”“谨言慎行”4．青年画活了游鱼，是由于他忘我的爱鱼，忘我的观鱼，忘我的画鱼。

请同学们找一找哪些句子表现了他达到了的忘我的境地？四、“鱼游到纸上”与“鱼游到内心”之间有什么关系？1、（谁能用关系词“由于┅┅所以┅┅”或“只有┅┅才┅┅”把鱼游到内心和鱼游到纸上连成一句话？）（鱼游到那位青年的内心，是讲他认真观察鱼的习惯，对鱼的特色掌握得准，理解得深，鱼的风采已经铭刻在他的心中，而后他再把对鱼的认识专心描绘在纸上，这样他画的就很有灵性，像真的相同。

篇一：《鱼游到了纸上》第二课时教学设计《鱼游到了纸上》教学设计长青小学丁丽【教学目标】１、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

２、学习作者观察事物和积累材料的方法。

３、理解含义深刻的句子。

４、有感情地朗读课文。

【教学重点】１、理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。

２、学习作者是怎样积累材料的。

【教学难点】理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。

【教学过程】一、引出课题：大家都知道，鸟在空中飞，鱼在水中游，鱼怎么会游到纸上呢？这节课就让我们好好研究一下，鱼是怎样游到纸上去的。

[齐读课题]二、理清脉络，检查读文。

1．请大家打开书，自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？师：同学们读得很认真，那现在我们来解决问题。

请同学们看屏幕，这段话概括了课文的主要内容，谁来填空？2.玉泉的鱼很有名，玉泉的池水也很美，可以用四个字形容：泉白如玉（泉水像玉石一样晶莹清澈，因此得名玉泉。

）可爱的鱼儿在池水中自由自在的游来游去，（板书：水里游）看鱼的心情，真是赏心悦目（看到美好的景物而心情舒畅愉快。

）3.这里聚集了许多爱鱼的人，老人，孩子，还有一个举止特别的青年。

这个青年特别在哪里呢？三、小组合作1.找出中文描写聋哑青年外貌、神态、动作的句子。

2.小组成员互相交流。

3.汇报交流成果。

屏幕随机出示：外貌描写：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。

神态描写（看鱼）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

动作描写：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

解释“工笔”“一丝不苟”4.青年画活了游鱼，是因为他忘我的爱鱼，忘我的观鱼，忘我的画鱼。

请同学们找一找哪些句子体现了他达到了的忘我的境界？四、“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”之间有什么关系？1.（谁能用关联词“因为┅┅所以┅┅”或“只有┅┅才┅┅”把鱼游到心里和鱼游到纸上连成一句话？）（鱼游到那位青年的心里，是讲他认真观察鱼的习性，对鱼的特点把握得准，理解得深，鱼的神韵已经铭刻在他的心中，然后他再把对鱼的认识用心描画在纸上，这样他画的就很有灵性，像真的一样。

鱼游到了纸上教学设计第二课时范文（21篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《鱼游到了纸上》的教案（第二课时）《鱼游到了纸上》的教案（第二课时）教学目标情感目标：学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

.知识目标：（1）随文识字“苟”。

(2)通过理解文章的语言文字，体会聋哑青年的特点。

(3)学习作者留心观察并抓住人物外貌、语言、动作来表现人物品质的方法。

能力目标：（1）、有感情地朗读课文。

（2）、培养学生的交流、倾听和补充能力。

二、教学重点：1、学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

2、通过理解文章的语言文字，体会聋哑青年的特点。

三、教学难点通过理解文章的语言文字，体会聋哑青年的特点。

四、教学过程：导语：回忆上节课所学内容交流感悟：1、学生按照第四、七、八、九、十二自然段的顺序进行交流，体会聋哑青年的特点，并感受人物的品质。

2、教师在学生汇报的过程中，相机点拨和引导：说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

（神态）（朗读）（3）第七自然段中“静静地”一词。

（神态）（多种方式朗读）动作句，随文识字“苟”。

（4）第八自然段中神态句、看插图说话、朗读。

（5）第九自然段教师引导认识是勤学苦练使青年忘记了时间，也忘记了自己。

（6）第十二自然段中理解“每个”、“常常忘了”、“一整天”，懂得还需坚持不懈、持之以恒。

3、朗读课文（三）、深入研读1、鱼为什么会游到他的心里？2、鱼游到了心里和鱼游到了纸上有什么关系？（句式训练）文中几次出现鱼游到了纸上？带着甜甜的微笑朗读：“他笑了，笑得那么甜。

”（四）、升华情感你想对聋哑青年说些什么？我们学过的课文中有没有具有这种品质的人物？你受到了哪些启发？感受鱼游到了纸上。

（学生用20秒钟画鱼）教师总结：愿聋哑青年认真观察，勤学苦练，持之以恒的精神激励着我们奋勇前进！附：板书设计。

《鱼游到了纸上》的第二课时教学设计一等奖1、《鱼游到了纸上》的第二课时教学设计一等奖一、研读课文，感受青年的专注精神。

今天我们继续学习课文——（齐读）鱼游到了纸上1、轻声朗读课文，边读边想：（1）课文中一共提到了几次“鱼游到了纸上”它们分别出现在哪里？1）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个小女孩惊奇地叫起来。

2）我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”（2）“鱼游到纸上”是指什么？引导学生读“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画出来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。

”1）什么叫“工笔细描”？请读有关句子。

把金鱼的每个部位一丝不苟地画出来，像姑娘绣花那样细致一丝不苟”是什么意思？（一点不随便，一点不马虎。

）2）什么叫“挥笔速写”？请读有关句子。

很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

总结：所以“鱼游到纸上”是指他画的鱼活灵活现，十分逼真，绘画技巧非常之高。

（3）鱼为什么能有游到纸上？你是从课文的哪些段落里看出来的?（反思：当我问到“鱼为什么能有游到纸上”时，原本活跃的课堂陷入沉默。

显然，学生对这个问题的指向不甚明确。

我赶紧换了一种方式：“为什么这位青年能够把鱼画得这么生动？”这回，学生略作思考后，马上就有人举手了。

由此可见，教师不能为了追求教学语言的巧妙有新意，而不顾学生的理解能力。

提问的时候必须明确问题的指向。

）生读“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边, 静静的看着金鱼游动，而且从来不说一句话。

”由于青年长时间观察、专注、投入地观察，所以鱼游到了纸上。

现在请大家闭起眼睛，张开你想象的翅膀，假如你是那位看鱼的青年，正十分专注、十分入神地看，简直忘记了周围的一切……感受到青年的专注了吗？那么怎么读才能读出这感觉来呢？指名朗读。

（用上述的方式讲解以下几处：1）傍晚“我”路过后院时，他还在画画，他似乎忘记了时间，忘记了自己。

2）他告诉“我”每星期天都来看一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

鱼游到了纸上（第二课时）学习目标：1.理解“鱼游到了纸上”和“先游到我的内心”的关系。

2.读写联合，学习聋哑青年做事勤劳、专注的质量。

教学设计过程：一、导入上节课我们初步学习了《鱼游到了纸上》这篇课文，也留下了“找出带游字的句子”这一道作业，请问你找到了几句？生报告作业状况。

师：整整七个带“游”的句子，所有找到的，举手！二、正课（一）理解鱼游到纸上（结果）1.读带“游”字的句子整体感觉“鱼游到纸上”与“游到内心”的关系。

师：这七个带“游”的句子啊，有的很短，一读就通，不难。

有的比较长，有点儿难读，读个三遍五遍不见得能够把它读顺口。

怎么样？生读：（小黑板出示）鱼儿逍遥自在地游来游去，真是心旷神怡。

他静静地看着金鱼在水里游动，并且素来不说一句话。

哟，金鱼游到了他的纸上来啦！很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

他仿佛和游鱼已经融为一体了。

鱼游到了你的纸上来啦！先游到了我的内心。

2.当我告诉他鱼游到了纸上，他笑了，笑得那么甜。

是吗？孩子们，他为何笑了？（生思考）而且笑得那么甜？师（轻声问）：为什么？示意一个学生。

师：你说呢？他为何笑了？（他被人夸耀了以后内心暖和和的。

）师：谁夸奖了他？（文中的“我”。

）师：谁第一个夸奖了他？（那个小女孩。

）师：小女孩怎么夸他的？（说鱼游到了他的纸上来了。

）师：你能读一读小女孩的原话吗？（对大家说）瞧！费力儿的。

生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：没错！请坐！咱们一起读，一、二，齐——生（齐读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：嗯，是这个句子吧？（齐读）3.感情体验：①孩子们，若是你当时就在现场，你就在金鱼缸边儿，你的耳边忽然传来这么一声惊叫，请问，你的第一反响是什么？听学生发挥②模拟场景：好的。

我们让一组同学来做一做第一反响。

要求是，让一个同学读“哟，金鱼游到了他的纸上来啦”这句话，听了一声喊叫以后，快速地做出第一反响。

哪组来？指名一世读，老师命令。

师：突然，你们的耳边传来一声惊——叫——生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！1 / 4（看学生反响，并合时评论）师：有感觉吗？生：有！师：来，把这类感觉读出来，准备！忽然，你的耳边传来这样一声惊叫——生齐：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：都想挤过去看一看，看个理解，看个终究。

《鱼游到了纸上》第二课时教学设计《鱼游到了纸上》第二课时教学设计一激趣导入：出示名画——齐白石的虾、徐悲鸿的马．过渡：看到这些名画，你有什么感受吗？生：很生动；画家画技高超。

这么栩栩如生的画，老师再给大家看一次，你们边看边给它起个标题。

“虾跳到了纸上”“马奔到了纸上”“鱼游到了纸上”这句话好像课文里的谁说过的，立刻翻开课文找出答案，用“——”划起来。

二重点研读5——71 生：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”（出示句子投影）指导朗读：读出＂惊奇地＂感情这时候，你有什么想问吗？生：为什么小女孩这么说？探讨含义：聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞．称赞青年的只有小女孩一个人吗？生：不是，＂围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着＂作者＂挤过去一看＂，作者应该也在赞叹，但是作者用动作描写来赞叹．（要多读）（出示投影）小结：作者用了三种方法让我们感觉到鱼游到了他的纸上3学习作者所用的观察和描写方法。

过渡：在这个过程中，作者是怎样观察到人们的赞叹的？小女孩的话＿＿听的，动作和围观的人＿＿看的观察到这些以后，作者又怎样描写出来？小女孩的话＿＿语言描写，动作＿＿动作描写，围观的人＿＿侧面烘托4 出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技高超，你想怎么写？（指导学生认真观察后，从语言、神态、动作等方面说一说，先说后写）三研读“先游到了我的心里”，讨论＂游到纸上＂和“游到心里”的关系1 默读课文，体会“游到了心里”是什么意思２讨论＂游到纸上＂和“游到心里”的关系谁能说说＂游到纸上＂和“游到心里”有什么关系，老师给出一些词语，请你选择恰当的，把它们连成一句通顺的话，可以作词序调整，及加上一两字。

１）因为……所以……２）只有……才……３）先……然后……４）即使……也……“先游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因，“游到了纸上”是结果。

３快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到心里去的。

鱼游到了纸上【教学目标】1.有感情地朗读，读出叙事的节奏和情感的变化。

2.留心人物神态动作的描写，体会人物的行为特点，学习作者是怎样写具体的。

【教学过程】一.整体回顾，导入新课1．谈话导入。

2. 交流收获：说说通过上节课的学习，你有课文有了哪些方面的了解。

（根据学生的发言，回顾课文脉络）二、品读课文，领悟表达1. 探究：作者是通过哪些描写，让我们感受到鱼游到青年的心里。

默读“观鱼”部分，思考：鱼为什么会游到青年的心里？圈画重点语句。

引导交流：（1）引导学生发言的基础上，课件随机出现重点语段。

（2）引导学生结合语境理解重点词语。

（3）联系青年观鱼时的特别举止，引导学生感受青年忘我的，投入的做事态度。

（4）指导朗读，加深理解a.一读，体会青年的专注。

b.二读，感受青年的坚持c.再读，深化理解。

2．探究：作者是通过哪些描写，让我们感受到游到了纸上的。

感受青年画鱼时的认真、专注。

（1）默读“画鱼”部分，圈画青年画鱼的句子。

根据交流出示第7自然段：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

（2）联系上下文理解“工笔细描，挥笔速写”。

（3）一读（指名读），加深理解。

（4）二读（师生合作读），体会句子的表达特点（5）三读（对比读），体会这种表达特点的好处2．小结方法师：姑娘绣花，金鱼在纸上游动，都是作者看青年画鱼时想到的。

描写人物，不仅要写看到的，还可以写想到的。

（板书：看想）三、拓展阅读，深化认识1．默读课文，圈画“看+想”表达方式的句子。

根据交流出示8、9自然段，简要学习，深化认知。

2．回顾前课，圈画“看+想”表达方式的句子。

（课件出示《全神贯注》语段：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

《鱼游到了纸上》第二课时教学设计《鱼游到了纸上》第二课时教学设计《鱼游到了纸上》课文内容描写的是一位聋哑年轻人在西湖玉泉金鱼缸边专心画画的情景，仿佛真的金鱼游到了纸上。

下面应届毕业生店铺为大家提供《鱼游到了纸上》第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。

一、教学目标：1、教育：通过理解文章的语言文字，能体会聋哑青年的特点，并学习他做事勤奋、专注的品质。

2、教养：(1)掌握本课生字词，理解含义较深的句子。

(2)能理解课文内容，巩固前一单元读懂一篇文章的知识。

(3)学习作者观察事物和积累材料的方法。

(4)有感情地朗读课文。

3、发展：培养和发展学生联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的能力。

二、教学重难点：(1)理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的意思和两者间的关系，并从中受到启发。

(2)学习作者观察事物和积累材料的方法。

三、教具准备：投影、图片等四、教学课时：三课时第一课时学习任务：能正确、流利地朗读课文;能理解部分新词;能初知课文大概;能给课文分段。

第二课时学习任务：通过学习二、三、四段。

(1)能读懂青年为什么能把鱼画得栩栩如生?从而体会青年勤奋好学、专注投入的品质，并从青年的身上得到启发。

(2)理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”两者之间的关系。

(3)练习感情朗读。

教学过程：一、复习：鱼游到了纸上是什么意思?二、学习二、三、四段1、导入：为什么那位青年能把金鱼画得栩栩如生、活灵活现呢?我们主要带着同学们提出的.这个问题学习二、三、四段,完成以下的学习任务,请快速小声读一遍。

(小黑板出示学习任务)2、课文中有2句话高度概栝地回答了这一个问题，请在第二段中找出第一句，关于第二句呢，老师先卖个关子。

3、学生汇报后，出示句子：“说他特别,因为他爱鱼爱到了忘我的境界。

”※在这句话中抓重点词提问题.(板:忘我的境界)4、从哪里看出他是爱鱼爱到了忘我的境界?请再默读二、三、四段用( )划出句子。

5、学生汇报，老师在投影片中标出句子的序号。