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学生学习心理研究计划一、研究背景学生学习心理是心理学中的一个重要分支，旨在研究学生学习的心理过程、特点、规律及其影响因素，为提高学生学习效果和促进教育教学改革提供科学依据。
随着社会的发展和教育观念的变化，学生学习心理研究越发受到重视。
在此背景下，本研究拟对学生学习心理进行深入探讨，以期为提高学生学习效果和促进教育教学改革提供理论支撑。
二、研究目的1. 了解学生学习心理的基本概念和特点；2. 探索学生学习过程中的心理规律；3. 分析影响学生学习心理的因素；4. 提出对学生学习心理进行干预的方法和策略。
三、研究内容1. 学生学习心理的基本概念和特点通过文献资料的搜集和整理，从心理学的角度对学生学习心理进行概念界定和特点分析，明确学生学习心理的内涵和外延。
2. 学生学习心理过程的探索通过对学生学习过程中的心理活动进行观察和实证研究，分析学生学习过程中的认知、情感、动机等心理因素的相互作用及其影响规律。
3. 影响学生学习心理的因素分析针对影响学生学习心理的外在和内在因素，包括家庭教育环境、学校教学环境、个体心理特征等方面进行深入研究，探讨其对学生学习心理的影响机制和路径。
4. 学生学习心理干预方法和策略在了解学生学习心理的基础上，结合实际教学需要和心理干预原理，提出对学生学习心理进行有效干预的方法和策略，以期提高学生学习效果并促进教育教学改革。
四、研究方法本研究采用文献资料收集整理、问卷调查、实证研究等方法，通过综合运用定性与定量研究方法，全面深入地探索学生学习心理的相关内容，并提出具体建议和措施。
五、研究意义1. 对学生学习心理进行深入研究，有助于促进学生学习效果的提高和教育教学改革的推进；2. 为学校和家庭提供科学依据和参考，指导学生学习心理的培养和促进学生健康成长；3. 可为教师的教学实践和学生心理辅导提供理论指导和实际操作意义。
六、研究进度安排第一阶段：2022年9月-2023年3月1. 文献资料收集整理，对学生学习心理的相关概念和特点进行梳理和分析；2. 进行学生学习心理问卷调查，了解学生学习心理的基本情况和特点。
心理学研究报告方法总结1.实验方法：实验方法是心理学研究中最常用的方法之一、它通过控制和操纵变量来研究因果关系。
实验通常包括实验组和控制组，研究者对实验组施以特定的干预措施，然后通过比较实验组和控制组的差异来得出结论。
2.调查方法：调查方法是一种用于收集心理学数据的常用方法。
调查方法可以采用问卷调查、面谈、观察等方式进行，通过收集被试者的主观反应和行为数据来了解心理现象。
调查方法一般包括问卷设计、采样、数据收集和数据分析等步骤。
3.观察方法：观察方法是通过观察和记录行为来研究心理现象的方法。
观察方法可以采用自然观察或实验室观察的方式进行。
观察方法通常需要严谨的观察者培训和工作协议，以确保数据的可靠性和有效性。
4.病例研究方法：病例研究方法是通过深入研究个别个体或群体来了解心理现象的方法。
病例研究方法通常包括对个体或群体的细致观察、面谈和心理测量等方法。
病例研究方法适用于研究特殊心理现象或个体，但结果不能推广到整体人群。
5.实地研究方法：实地研究方法是指研究者亲自到研究对象所在的现场进行研究的方法。
这种方法可以提供真实和详尽的数据，但也面临着研究者的主观制约和实践困难等问题。
6.实时测量方法：实时测量方法是指在研究过程中使用技术设备对心理现象进行实时测量的方法。
这种方法可以获得准确和详尽的数据，但也需要研究者具备相应的技术能力和设备支持。
总之，心理学研究报告方法的选择应根据研究目的和问题进行合理的考虑。
不同的方法可以提供不同类型的数据和信息，研究者需要结合具体情况来选择最适合的方法。
同时，在进行研究报告时，还需要严格按照科学的方法和规范进行数据收集、数据处理和结果呈现，以确保研究结果的可靠性和有效性。
心理健康教育课题研究计划心理健康教育课题研究计划20xx年度省级十一五课题龙井市龙井实验小学二00八年三月《当前小学生心理健康状况与对策研究》计划龙井实验小学20xx年省级课题《当前小学生心理健康状况与对策研究》计划小学心理健康教育是根据学生身心发展特点，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。
以我校确定的吉林省“十一五”科研课题《当前小学生心理健康状况与对策研究》实施方案为目标，以培养学生的创新人格为重点，进行第一阶段的课题研究。
一、研究目标指导教师树立自我保健意识与学会调适良好的心态，提高教师的心理素质，使每一位教师能以积极的态度，饱满的热情从事教学活动，能沉着冷静的处理好突发事件。
提高学生对校园生活的适应能力，关心爱护学生，培养他们活泼、合群、乐学、自主的健康人格。
通过心理辅导活动课，学科渗透能形成鲜明的特色。
二、主要措施1、加强课题组成员的理论学习，进一步提高研究的理论水平。
2、加大教科研的经费投入，组织教师到外地学习。
3、加强“创新人格”、“自主研究性学习”科研课题的横向联系，互相渗透，互相促进。
三、主要工作1、心理辅导活动课（1）上好心理辅导活动课在心理辅导活动课中，重点培养学生的独立性，使学生生活能自理、情绪能自制、学习能自主。
进一步探讨、研究心理辅导活动课的基本模式。
尝试心理辅导情境剧在课堂中的运用。
在游戏活动中重点培养学生的合作意识，挑战精神；在主题讨论中重点培养学生的想象力，求异思维能力。
(2)灵活使用上级的心理辅导活动教材小学生的心理健康以预防为主，活动内容来源于学生实际的学习和生活,教材内容需不断补充，更新观念。
2、学科渗透学习新课之前养成良好的预习习惯，上课时要时刻注意读书写字的正确姿势，学会提出有意义的问题，善于积极的思考问题，有条例的完整地回答问题。
能按时有效的完成课内外作业，鼓励学生阅读有意义的书籍。
（2）营造课堂创新氛围营造愉悦环境，灵活运用多媒体网络教学手段，激发学生的学习兴趣及创新灵感。
《心理学研究方法》平时作业(华师)心理学研究方法平时作业 (华师)简介本文档旨在探讨心理学研究方法的相关概念和应用。
我们将介绍心理学研究的基本步骤，常用的研究设计和测量方法，并讨论其在实际研究中的应用。
心理学研究方法步骤1. 问题确立: 确定研究的问题或目的。
问题确立: 确定研究的问题或目的。
2. 设计研究: 选择适当的研究设计，如实验设计、调查研究或观察研究。
设计研究: 选择适当的研究设计，如实验设计、调查研究或观察研究。
3. 确定变量: 确定需要研究的变量，并明确它们的操作定义和测量方式。
确定变量: 确定需要研究的变量，并明确它们的操作定义和测量方式。
4. 选择样本: 选择研究的参与者或样本。
选择样本: 选择研究的参与者或样本。
5. 数据收集: 使用适当的工具和方法收集数据。
数据收集: 使用适当的工具和方法收集数据。
6. 数据分析: 对收集到的数据进行统计分析和解释。
数据分析: 对收集到的数据进行统计分析和解释。
7. 结果解释: 解释数据分析结果，讨论研究结果的意义和可能的限制。
结果解释: 解释数据分析结果，讨论研究结果的意义和可能的限制。
8. 撰写报告: 将研究过程和结果撰写成报告。
撰写报告: 将研究过程和结果撰写成报告。
研究设计在心理学研究中，常用的研究设计包括实验设计、调查研究和观察研究。
- 实验设计: 操纵自变量，观察其对因变量的影响。
实验组和对照组可用于比较结果。
实验设计: 操纵自变量，观察其对因变量的影响。
实验组和对照组可用于比较结果。
- 调查研究: 使用问卷或面访等方式收集数据，研究参与者的观点、态度或行为。
调查研究: 使用问卷或面访等方式收集数据，研究参与者的观点、态度或行为。
- 观察研究: 对参与者进行观察，记录其行为和环境情况。
观察研究: 对参与者进行观察，记录其行为和环境情况。
测量方法常用的心理学研究测量方法包括：- 问卷调查: 使用标准化问题，收集参与者观点和态度的数据。
心理学的研究方法：如何进行科学调查和实验心理学是一门研究人类思维、行为和情感的科学，而进行科学调查和实验是心理学研究的重要方法。
本文将详细介绍心理学研究方法的步骤，并分点列出注意事项。
1. 确定研究目的和问题：- 确定要研究的具体主题，并明确研究的目的和问题。
- 将问题转化为可操作的变量，以便进行量化研究。
2. 文献综述：- 对已有的相关研究进行文献综述，了解该领域已有的研究成果。
- 从文献中获取相关的理论框架和研究假设。
3. 设计研究方法：- 确定研究方法，可以是观察、调查、实验等。
- 制定研究计划，包括研究的参与者、时间和地点、实验材料等。
4. 确定研究样本：- 根据研究问题和方法，选择适当的研究参与者。
- 确定研究人数和样本的代表性。
5. 收集数据：- 根据研究方法，使用合适的工具和技术收集数据，如问卷调查、观察记录等。
- 确保数据的准确性和可靠性，避免误差和偏差的产生。
6. 数据分析和解释：- 对收集到的数据进行统计分析，运用合适的统计方法，如描述统计、相关分析、方差分析等。
- 从数据中提取有意义的信息，解释研究结果，并与理论框架进行对比和讨论。
7. 得出结论：- 根据数据分析的结果，回答研究问题，得出结论。
- 结论应该基于数据，客观而准确，并与先前的理论研究相联系。
8. 撰写报告和发布研究成果：- 将研究结果整理成报告，包括研究背景、方法、结果和讨论等内容。
- 准备好适当的图表、表格来展示数据和结果。
- 发布研究成果，可以是学术期刊、会议论文或其他途径。
注意事项：- 保护参与者的权益，确保研究的伦理合规性。
- 控制实验中的变量，确保结果的可靠性和有效性。
- 使用合适的统计方法和工具进行数据分析，避免过度解读和错误推论。
- 在报告中清晰和准确地描述研究方法和过程，使读者能够理解和重复实验。
- 遵循学术道德，引用他人的研究和观点，并避免抄袭和剽窃。
总结：心理学的研究方法涉及多个步骤，从确定研究问题到最终发布研究成果。
心理学博士研究计划
心理学博士研究计划
一、研究背景
心理学是一门研究普遍性心理现象及心理功能的科学，因其广泛的综合性、高度的概括性、开创性的理论模型，近年来受到了越来越多的关注和研究。
本研究拟运用心理学理论，研究个体如何发展、行为如何影响个体发展的过程，以期更好地理解人类的内心世界和行为发展规律，达到提高个体发展水平的目的。
二、研究内容
本次研究以个人心理学理论为基础，研究个体独立识别及反应信息，行为发展，以及心理过程如何影响个体发展的过程，采用实验、调查和访谈等方法，从集体发展角度探讨人类心理学及其发展的规律，并提出可能的改进方案。
三、研究目的
1、深入了解个体的心理过程及其分析方法；
2、探讨个体心理学及其发展规律；
3、提出可能的个体发展改进方案；
4、提高科学研究与社会实践的质量。
四、研究设计
1、人群选择：抽取20-30岁范围内的不同专业不同行业的学生
和职员作为调查对象。
2、数据收集工具：使用问卷和实验工具来收集调查数据。
3、调查分析：采用SPSS软件对调查数据进行统计分析，并与心理学理论进行比较，探讨心理发展规律。
4、论文撰写：根据研究结果撰写有关个体心理及其发展规律的论文，提出可改进的方案。
五、研究期限
本次研究计划历时一年，分为以下几个阶段：
第一阶段（1个月）：熟悉心理学理论，搜集相关资料，准备实验工具，确定调查对象。
第二阶段（2个月）：进行实验实验，收集调查数据，并进行分析统计。
第三阶段（3个月）：对调查数据进行分析整理，根据研究结果撰写论文，形成研究报告。
第四阶段（1个月）：进行报告修订，完成最终发表的研究成果。
心理学研究生学习计划
第一年:
1. 心理统计I和II:学习统计方法在心理研究中的应用,包括描述统计,假设检验,相关分析等。
2. 实验心理学:学习内外在因素如记忆,感知,学习等心理过程的实验设计方法。
3. 个体差异:学习个体在情商,智力,性格等方面的差异规律。
4. 心理学研究设计:学习各种研究设计的优缺点,如实验研究,调查研究,病例研究等。
5. 选修课程:临床心理学导论,发展心理学,社会心理学等。
第二年:
1. 进阶统计:学习二元之间关系分析,多元分析等高级统计方法。
2. 实习:在导师的指导下,设计并进行一项心理学实验或调查研究。
3. 临床心理学:学习心理障碍的诊断与分类标准,治疗原理和方法。
4. 发展心理学:学习人格与智力的发展规律在不同年龄阶段。
5. 硕士论文初步组织:确定论文研究方向和问题。
第三年:
1. 专业学习与研究:深入学习和研究满意度选定的专业方向。
2. 硕士论文写作:完成论文提交与审核。
3. 论文答辩:公开答辩论文。
4. 备考心理师资格考试或申请升学。
5. 锻炼研究方法和学术表达能力,培养独立科研思维。
以上为三年心理学研究生的大致学习规划安排,重点培养统计和研究能力。
如何撰写一份令人信服的心理学研究计划书引言：心理学研究计划书是心理学研究项目的基础，它不仅需要清晰地阐述研究的目的和问题，还需要合理地设计研究方法和数据分析方案。
一份令人信服的心理学研究计划书应当具备逻辑性、科学性和可操作性。
本文将从问题陈述、研究目的、方法设计和数据分析等方面，探讨如何撰写一份令人信服的心理学研究计划书。
问题陈述：在撰写心理学研究计划书时，首先需要明确研究的问题。
问题陈述应该明确、具体，并能够引起读者的兴趣。
可以通过引用前人的研究成果，指出该问题的重要性和研究的创新点。
例如，如果我们想研究社交媒体对青少年自尊心的影响，可以引用相关研究，指出社交媒体已成为青少年日常生活中不可或缺的一部分，但其对青少年自尊心的影响尚不明确。
研究目的：在问题陈述之后，需要明确研究的目的。
研究目的应该与问题紧密相关，并能够回答问题。
例如，在上述的研究中，我们的目的可以是探究社交媒体使用频率与青少年自尊心之间的关系，以及不同类型的社交媒体使用对自尊心的影响是否存在差异。
明确的研究目的有助于读者理解研究的重点和意义。
方法设计：方法设计是心理学研究计划书中的核心部分，它需要详细描述研究的参与者、实验材料、实验程序和数据采集方法等。
在描述研究参与者时，需要说明样本的选择标准、招募方式以及样本容量的确定依据。
在描述实验材料时，需要详细说明使用的问卷、测量工具或者其他实验材料的来源和有效性。
在描述实验程序时，需要清晰地阐述实验的步骤和顺序，以及可能存在的控制变量和干扰因素。
在描述数据采集方法时，需要说明数据的收集方式、时间点和数据的分析方法。
数据分析：数据分析是研究计划书中的另一个重要部分，它需要明确描述研究数据的处理和分析方法。
在描述数据处理方法时，需要说明数据的清洗、筛选和转换等步骤，以及可能存在的缺失数据和异常值的处理方式。
在描述数据分析方法时，需要选择适当的统计方法，并解释为什么选择这些方法。
例如，在上述的研究中，我们可以使用相关分析来探究社交媒体使用频率与青少年自尊心之间的关系，使用方差分析来比较不同类型的社交媒体使用对自尊心的影响是否存在差异。
心理学硕士研究计划书一、研究背景及问题陈述心理学作为一门关于人类思维、情感和行为的科学，对于人类社会的发展和个体的发展具有重要意义。
然而，随着社会的不断进步和人们生活水平的提高，心理健康问题日益突出，给人类带来了巨大的困扰和挑战。
因此，本研究拟以心理学硕士研究为题，旨在探究心理健康问题的背后原因，为提升人类心理健康水平提供理论和实践指导。
二、研究目的及意义本研究旨在通过深入探究心理健康问题的成因和解决方案，为心理学领域的研究提供新的思路和方法。
具体而言，本研究拟从以下几个方面展开研究：1.探究心理健康问题的社会、心理和生物因素，以及这些因素之间的相互作用关系；2.研究心理健康问题的预防和干预策略，为人们提供科学有效的心理健康管理方法；3.借助先进的研究方法和技术手段，深入研究心理健康问题的治疗机制，为临床实践提供新的理论支持。
通过以上研究，本研究旨在为改善人类心理健康水平、促进社会和谐稳定作出积极贡献。
三、研究方法和步骤本研究将采用多种研究方法，包括文献综述、实证研究、问卷调查等。
具体步骤如下：1.文献综述：对国内外相关研究进行全面、系统的梳理和总结，了解当前研究的热点和趋势；2.实证研究：通过实地调查和实验研究，收集相关数据，运用统计学方法进行数据分析，探究心理健康问题的成因和解决方案；3.问卷调查：设计和分发心理健康问题相关的问卷，收集大量的样本数据，从而全面了解心理健康问题的普遍性和特点。
四、预期成果本研究希望能够取得以下预期成果：1.提出新的心理健康问题的解释模型，揭示心理健康问题的成因和机制；2.提出科学有效的心理健康问题预防和干预策略，为人们提供心理健康管理方法；3.发表高质量的学术论文，推动心理学领域的研究进展；4.与相关机构合作，开展心理健康问题的实践项目，为社会提供心理健康服务。
五、研究计划及时间安排本研究计划预计历时三年，具体时间安排如下：第一年：文献综述和理论探索阶段，完成相关文献的搜集和阅读，提出心理健康问题的解释模型；第二年：实证研究和数据分析阶段，开展实地调查和实验研究，收集和分析相关数据；第三年：结果总结和成果发布阶段，撰写学术论文并发表，与相关机构合作开展实践项目。
第一编心理学研究基础第一章心理学与科学1.心理学是一门兼有自然科学和社会科学的性质、具有不同分析单位以及既重视内省也重视客观观察的学科。
2.一般人探索世界的常用方法归纳起来有常识、传统和权威三种。
3.系统性、重复性、证伪性和开放性是科学研究的四种典型特征。
4.心理学研究主要包括5个基本步骤：（1）选择课题和提出假设；（2）设计研究方案；（3）搜集资料；（4）整理和分析资料；（5）解释结果以及检验假设。
5.科学研究的开放性主要表现在多视角、公开性、可争辩性以及科学研究无禁区四个方面。
6.以人为被试的研究的伦理规范主要包括知情同意、保护被试以及保障退出自由与保密。
第二章选题与抽样1.心理学研究课题可以有多种来源。
主要的来源是：（1）对日常生活的观察；（2）实际的需要；（3）理论；（4）研究文献的提示；（5）技术发展的推动等；也可以是这些来源的某种结合。
2.好的研究问题应该具备4个基本特征：（1）问题是切实可行的；（2）问题是清楚的；（3）问题是有意义的；（4）问题是符合道德的。
3.文献是记录、保存、交流和传播知识的一切材料的总称。
心理学文献就其保存方式可分为纸质文献和互联网文献。
纸质文献的常见类型有图书、期刊、会议和学术论文等。
4.查阅文献常用参考文献查找法、检索工具法。
检索工具法分为手工检索和计算机检索。
5.取样和选题的关系密切，要依据课题的性质和研究结果的概括程度来选择被试。
取样的方法很多，根据是否按随机原则进行操作，取样可分为两类：非随机取样和随机取样。
6.简单随机取样又称纯随机取样，即对研究总体单位不进行任何分组排列，只按随机原则直接从总体中抽取一定的样本，以使总体的每一个样本都有被同等抽取的可能性。
分层随机取样，也称比率取样、分类取样和分组取样，是按照总体已有的某些特征，将总体分成几个不同的部分（每个部分叫一个层或一个子总体），然后在每一个层或子总体中进行简单随机取样。
7.系统取样，又称等距取样或机械取样，是以某种系统规则来选择样本的方法。
聚类取样，又称整群取样，是将总体按照某种标准（如班级、地区）划分为若干子群体，每个子群体作为一个取样单位，用随机的方法从总体中抽取子群体，将抽中的子群体中的所有单位合起来作为总体的样本。
8.多段取样，也称多级取样、分段取样，先将总体按照某种标准（如学校、地区）分为若干层（组），称为第一层，然后从这一层中随机抽取出几个层作为第二层，依次类推，直至从最后一层中用随机取样的方式中抽取出一定数量的样本作为研究所需样本的取样方法。
9.方便取样：也称偶遇取样，研究者选择在方便的时间和地点将所遇到的人作为研究样本的方法。
立意取样，也称主观取样、判断取样，研究者根据自己的经验，如对总体构成要素和研究目标的认识，主观判断选取可以代表总体的个体作为样本。
10.定额取样，也称配额取样，是按特定的标准（性别、年龄、职业、受教育程度、教育背景等）将总体中的个体分为若干类或层，然后在各层中取样。
滚雪球取样，是先从总体中合适的调查对象开始进行调查，再通过他们得到跟多的调查对象，就像滚雪球一样。
第三章假设与解释1.范型是指看待问题的基本角度或框架。
它为研究者提供观察事物的基本方式和信念，决定或影响着研究者所选择的研究内容、方法、策略和所提出的理论。
在心理学中主要的研究范型有生物学范型、心理动力范型、行为论范型、人本论范型和认知论范型。
2.归纳式理论是进行质的研究的研究者通常采用的理论建构方式。
演绎式理论是运用演绎的逻辑，采用假设检验方式获得的理论。
3.心理学研究中的概念大致可以分为两类，一类是具有操作性定义的概念，另一类是心理学家“发明”出来的尚无操作性定义的概念。
操作性定义是一种规定，是根据一组产生被定义事物的操作所下的定义。
那些具有操作性定义，可以用量化的方法加以测量并赋予两个或两个以上值的概念就是变量。
4.刺激变量简称S变量，是指已知的对有机体反应发生影响的刺激条件，包括研究者可以操纵和控制的环境特征。
机体变量也称为被试变量、属性变量，一般是指被试本身对行为反应有影响的特征。
反应变量指由刺激引起的有机体行为的任何变化。
有机体对刺激的反应时多种多样的，人对刺激的行为反应可以分为言语行为反应和动机行为反应。
5.自变量指在实验中被实验者加以操纵的变量。
因变量是在实验中被试对刺激作出的反应，也就是实验者观测和记录下的随着自变量变化而变化的被试行为反应值。
控制变量是指在实验中实验者需要通过保持恒定等方法使其中立化的潜在变量。
6.假设是指科学研究中任何一种对某些问题做出尝试性解释的陈述。
备择假设可称为研究假设，是陈述变量间所期望的关系，通常是研究者期望证实的假设；虚无假设亦称无差假设、零假设、原假设，是陈述变量间没有关系或差异，是根据样本统计量决定予以拒绝或接受的假设，常以H0表示。
定向假设是对变量关系的方向有所示意的假设；非定向假设是对变量关系的方向没有示意的假设。
实验假设是对变量间因果关系的猜测性陈述；非实验假设是对变量间相关关系的猜测性陈述。
7.决定论逻辑默认个体的心理与行为主要是由其不能控制的因素决定的，需要不断的探究现象背后复杂的因果链条。
通则式的解释逻辑力要求找出能够对某一类现象进行解释的一个或少数几个因素。
8.变量间有两类基本的关系。
一是相关关系，即变量在发展变化的方向与大小方面存在关联。
二是因果关系，即一个变量是另一个变量的因，另一个变量是结果。
9.判断因果关系的三条标准是：（1）变量发生在时间序列上是前因后果。
（2）两个变量之间有实证的相关。
即要能够实现观测到两个变量之家有稳定的共同变化关系。
（3）两个变量间的实证相关不因为其他变量的存在而存在。
第四章测量1.测量是一个为确定某个特定分析单位的特定属性值的过程。
包括定名测量、定序测量、定距测量和比率测量。
2.定名测量是把事物的属性归于不同类别的测量。
定序测量是对事物的等级和顺序的测量，是对一系列事物进行排序。
定距测量是对事物的数量差别和间隔距离的测量。
比率测量是对事物的比例或比率关系的测量。
3.测量的效度是指测量得到的记分是否反映了欲测的特征及其程度。
包括内容效度、准则效度和结构效度。
4.内容效度是指测量在多大程度上包含了预测的内容范围。
准则效度是以测验分数与作为外在标准的效标行为之间的关联程度来表示的一种效度。
结构效度是测验对某种理论构想或特质所能体现测量的程度。
5.内部效度是研究变量（处理）被精确估计的程度，也就是研究中自变量和因变量关系的确定程度。
影响内部效度的因素有历史、成熟、统计回归、被试亡失、被试特征、研究工具的使用、测验、主试与被试的交互作用等。
6.外部效度就是将测量结果推广到研究外情景的程度，即测量结果的普遍代表性和适用性。
影响外部效度的因素有实验条件的人为性、实验处理的多重性、被试取样的代表性和测量工具的局限性。
7.信度是测量的可靠性程度，表现为测量数据和结果的稳定性和测验内容的一致性。
检验信度的方法有并行法和重复法。
8.误差就是对正确的偏离。
测量误差是一种因测量手段的偏差所造成的常误。
误差可能是偶然性的，也可能是系统性的。
第二编心理学研究设计第五章真实验设计1.实验研究是心理学研究中探寻因果关系最有效的方法。
2.根据随机化原则选取并分配被试，有效地控制无关因素的干扰，操纵自变量的变化，并精确地测量因变量的实验设计称为真实验设计。
3.单因素完全随机实验设计只有一个自变量（因素）并采用随机化的方法分配被试到各个实验处理的实验设计。
4.根据自变量水平的多少，单因素完全随机化设计可分为两等组模型和多等组模型；根据有无实验前测，可分为后测模型和前测后测模型；根据是否进行配对分组，可分为随机等组模型和随机配对等组模型。
5.多因素完全随机实验设计，是指研究者在同一个实验里同时操纵两个或两个以上自变量，并把被试完全随机分配到各个处理中的组合中，以观察自变量以及自变量之间交互作用效果的实验设计。
包含两个以上自变量的多因素设计一般称为多因素设计或析因设计。
由于多因素的实验设计可以对两个或两个以上的自变量之间的交互作用进行分析，因而可以获得比单因素实验更多的信息。
6.随机区组设计的目的在于使区组内的被试差异（或环境因素）尽量减小，而使区组之间的差异尽量大。
每种实验处理出现在每个区组中，这样区组之间的差异并不影响各实验处理之间的差异，区组之间的差异可以从误差项中剔除。
7.单因素随机区组设计要求把被试分为不同的区组，每个区组接受一个因素各个水平的实验处理。
并且假设区组变量和实验变量之间不存在交互作用。
8.多因素随机区组设计要求把被试分为不同的区组，每个区组则接受两个以上因素的各个水平组合的实验处理，并且假设区组变量和各个实验变量之间不存在交互作用。
第六章准实验设计1.准实验设计师介于真实验设计和非实验设计之间的一种实验设计。
准实验设计不需要运用随机化原则和方法来选择和分配被试，需要严格的操纵自变量和控制无关变量，因而适合更广泛的研究目的。
2.单组准实验设计包括时间序列设计和相等时间样本设计。
3.时间序列设计是指对一组被试进行周期性的一系列观察，并在测量的这一时间系列呈现时间处理，然后观测呈现实验处理后的一系列观察结果，并将这些结果与实验处理前的一系列观测结果进行对比分析，而且推断实验处理是否产生结果。
4.相等时间样本设计是指对一组被试选取两个相等的时间样本，在其中的一个时间样本中出现实验变量，在另一个时间样本中不出现实验变量实验设计。
5.多组准实验设计主要包括不等组实验组控制组前测后测设计、不等组实验组控制组前测后测时间序列设计和平衡设计。
6.不等组实验组、控制组前测后测设计是，研究者不能按随机化原则用等组法来分配实验组和控制组时的情况下，或不能用随机确定实验组和控制组时，采用一种准实验设计类型。
7.不等组实验组、控制组前测后测时间序列设计，采用了未经随机分配不相等组的实验组和控制组，并在实验中对被试组进行一系列的前测和后测。
8.平衡对抗设计又叫轮换设计或拉丁方设计，该设计使不同实验条件出现的先后顺序轮换，使情境条件以及先后顺序对各个实验组的机会均等，抵消由于实验处理的先后顺序的影响而产生的顺序误差。
第七章非实验设计（I）1.非实验设计通常是一种描述性或相关性的研究策略，用于识别和检验自然存在着的变量及其相互关系。
非实验设计由于不能满足真实验设计所要求的随机选择和分配被试的基本原则，又不能主动操纵自变量和有效地控制无关变量，所以非实验设计很难有效地推断出自变量和因变量之间的因果关系。
但非实验设计可以使研究者对各种变量之间存在的相关关系作出因果关系的假设，并在后续的实验研究中检验这种假设，因此非实验设计也是真实验设计的组成部分或重要元素，也称前实验设计。
2.非实验设计一般包括单组后测设计、单组前测后测设计、固定比较设计和事后回溯设计等几种类型。
