11到20各数的认识教案

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11到20各数的认识教案

教学设计韩樱桃

设计理念:本节课是在学习10以内的认识与加减法的基础上学习的,也是为以后学习20以内的进位加法和退位减法作准备。而学生对11——20各数的认读、书写、大小比较不存在任何困难,而对于以“十”为计数单位及11——20数的组成认识不多,但这个知识却是后续学习的关键。因此,本节课的设计以通过动手操作帮助学生建立计数单位“十”这个概念为起点,逐步学会掌握11——20数的组成,并能够简单应用。

教学目标:

1、使学生能够正确地数出数量在11到20之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的。能正确数数、读数、掌握20以内的数的顺序,会比较数的大小。

2、通过动手操作,使学生积极主动探索,参与数学学习活动,培养学生合作交流的意识,观察、操作和推理能力。

3、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

教学重点:使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几,能正确地读出11—20各数。

教学难点:建立计数单位十的概念,掌握数的组成。

教学准备:课件、小棒、直尺、卡片。

教学过程:

一、猜一猜。

今天老师请了一位朋友来和大家一起学习。他给大家带来一份礼物(铅笔)谁来猜猜大约有多少枝呢?每人心里猜一个数。到底谁猜对了?怎么办呢?(让我们数一数)

二、提供探索机会,经历探索过程。

1、摆一摆,说一说:我们用数一数的方法,知道老师有12枝铅笔,可每次都这样数一数多麻烦呀!怎样就能让别人一眼就看出我有12枝铅笔?请你用12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。

2、学习12的组成。

(1)操作反馈。把学生摆的情形展示出来,说说你觉得最好的是哪种摆法,为什么?这种方法是怎么摆的?

(2)课件演示:数出10根→堆成一堆→捆成一捆。

(3)请小朋友们也数出10根小棒,捆成一捆。这一捆是几个一根呀?是多少根?10个一根捆成一捆就是10根,我们说“10个一是1个十”。(板书并读一读:10个一是1个十)(4)一捆小棒就是一个十,和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根?

板书:12里面有1个十和2个一。

(还可以说)1个十和2个一组成12。

3、学习十几的数的组成。

(1)现在米老鼠来考考小朋友们的眼力,你能很快地看出他摆了多少根小棒吗?用卡片来表示。

演示课件:依次出示13、11、16根小棒,说一说:()个十和()个一是()(2)我们也来很快摆出小棒,行吗?出示数字。(14、15、18、17、19)

你是怎么摆小棒的。说一说:()里面()有个十和()个一。

4、学习20的组成。

(1)现在小朋友的桌子上放了19根小棒,再放1根是几根?该怎么放?为什么?

(2)说一说:2个十就是20。(板书:2个十是20)还可以怎么说?

(3)20的末尾为什么是0?

5、小结:今天我们认识了哪些数。揭示并板书课题。

三、生活中的数。

1、出示气球图。怎么数?

2、数学书第84页主题图。小朋友在生活中这样的数有很多,让我们一起到图里面去找一找这样的数。

3、生活中还有在哪里看到或用到11-20的数?

四、11-20的数序、大小。

1、出示10个数,小朋友你们会读这些数吗?我们一起来读一读。

提问:一共有几个数?从左到右数第4个是几?从右到左数第4个是几?中间有几个数?是几和几?

2、这些数排成这样你喜欢吗?怎么排?下面我们把这些数请到一条神奇的线上?大家知道这条线有什么神奇之处吗?

(1)读一读。

这么多的数你想读吗?请女生从7读到13,从11读到20,男生再来读一读。从10读到19,从20读到13。一起来读读,从0读到20,从20读到0。

(2)看数轴回答问题:11比()大1,19比()少1;

12<()18>()

12<()<18()

五、游戏中运用。

1、数一数

(1)看到这条线,小青蛙要来玩一玩。它是怎么跳的?(2格2格)这些数都叫双数。剩下的都叫单数。分别读一读。

(2)小兔也来凑热闹。看看它是怎么跳的?(5格5格)

(3)小朋友学得这么认真,米老鼠奖励大家许多草莓,一下子引来5个小动物,它们想知道这些草莓有几个,却有不同的数法。大家用不同的方法数一数。

2、猜一猜

(1)我是由1个“十”和6个“一”组成的()。

(2)我是由2个“十”组成的()。

(3)我在11和13的中间()。

(4)我比14多1的()。

(5)我比18少1的()。

(6)我和我的朋友是19的邻居。

六、全课总结,加以延伸。

1、谁来说说这节课我们学习了什么?

2、你学会了哪些知识?

3、还有什么问题?

七、板书设计:

八、课后反思。

这节课突出体现了:用活动的形式,让学生认识了11—20各数、掌握了数的大小排列顺序、培养了数感;用活动的形式,让抽象的概念变得直观形象、清晰可见、易于接受;用活动的形式,让学生学习数学很有趣味、很有劲头,也很轻松。但是也存在以下不足之处:(1)学生的合作学习没有落到实处,生生交流做得不到位;(2)有几个问题的设计还不能贴近学生,如:20根小棒为什么要这样放,如果改成19根小棒再放一根怎么放才能让别人一眼就能看出来,为什么?(3)对于一年级的学生来说,激励性的语言还不够,课堂气氛不活跃。