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管理专业本科《博弈论》课程教学改革探讨作者：李稚，周炜智来源：《教育教学论坛》 2016年第3期李稚，周炜智（天津工业大学管理学院，天津300387）摘要：针对我国管理类本科生教育的特点，采用理论和案例结合的教学方法，帮助学生体会博弈论的基本思想。
从案例应用和实验的角度讲授并设计课程，提高学生分析问题解决问题的能力。
为增加管理类本科学生对博弈论的学习兴趣，提高教学质量，有必要设计实验环节以调动学生参与积极性。
对于经典的博弈问题及模型在充分理解掌握的基础上，鼓励学生对案例做进一步的提升与创新。
案例创新与实验课程相结合的教学设计可以提高管理类本科学生分析、解决实际经济问题的能力。
关键词：博弈论；案例教学；实验教学；教学改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）03-0074-02作者简介：李稚（1980-），女，中国天津，天津工业大学讲师，博士，研究方向：博弈理论与应用，决策科学一、引言博弈论英文全称为Game Theory，意为游戏理论。
博弈论最初应用在竞争与对抗性的活动中，强调策略思维改变人们的行为进而达到个人效用或者集体效用最大化。
最早的应用为解决对弈问题，如各种棋牌、轮盘赌注等胜负决策。
在博弈论中，博弈的三要素为：局中人、博弈规则、收益。
一个博弈活动的开始，必须有一定数量的参与者，可以是一个也可以是多个。
有了参与主体，就要按照一定的博弈规则进行“游戏”。
在博弈游戏中，每个局中人都要本着一定的原则做出策略进而行动，任何行动都导致一定的后果即收益。
不同的策略会影响人们的行动，而不同的行动对应的最终收益不同。
因此，为了达到各自的目标利益，局中人要充分考虑对手的各种可能的策略，而做出合适自己的应对策略。
在博弈中，行动方的收益可能为正也可能为负，完全取决于局中所选择的策略。
从某种方面来看，博弈论是一门具有抽象性和推理性的科学，在实践应用中可以指导人们的言行，有一定的预测性和解释性。
探讨教学改革与课程改革的关系二十多年来由于社会的需求不同，理论背景的变化，改革的决策者、参与者和实施者的角色定位不同，课程改革与教学改革之间呈现出不同的关系。
从混合阶段（20世纪20年代末80年代初）即课程改革与教学改革处于一种疏而不离，混沌模糊的阶段；到课程论相对独立阶段（21世纪80年代中期~90年代中期）课程改革从想超越却又“心有余力不足”的教学改革中独立出来；直到现在的整合阶段。
让课程改革和教学改革重新走到一起，进入一种更高层次的“合”的境界，走一条相互整合的道路。
也就是说要想让这次课程改革真正进行下去，必须让课堂里进行的课程不再只是文本和教科书，更重要的是要张扬其中蕴含着的先进的教学思想、方法和手段。
一、教学改革的重点也是课程改革的目标教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的具体目标是：▲改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
▲改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
▲改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
▲改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
▲改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
……。
以上的目标也是目前教学改革的重点和难点问题，所以这次课程改革为教学改革提供了有力的保障。
二、课程改革的重点是课堂教学的改革课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，所以课堂教学的改革就成了课程改革的重头戏了。
应用型高校人力资源管理专业实践性教学改革研究【摘要】本文围绕应用型高校人力资源管理专业实践性教学改革展开研究。
在分析了研究背景、研究目的和研究意义。
在强调了实践性教学的重要性，分析了实践性教学改革的现状及必要性，并探讨了改革的路径和示范案例。
结论部分总结了实践性教学改革的成果，展望了未来发展并提出对人力资源管理教育的启示。
通过本文对实践性教学改革的研究，旨在为应用型高校人力资源管理专业的教学提供参考和借鉴，促进学生能力的全面提升及专业素养的提高，从而更好地适应人才培养的需求和社会发展的要求。
【关键词】关键词：应用型高校、人力资源管理、实践性教学、教学改革、研究、重要性、现状分析、必要性、路径探讨、示范案例、成果总结、未来发展、启示。
1. 引言1.1 研究背景人力资源管理专业是应用型高校中备受关注的一个专业，随着社会经济的发展和人才需求的变化，人力资源管理专业的培养模式也在不断进行调整和改革。
传统的教学方式往往以理论知识的传授为主，忽视了学生的实际操作能力和实践能力的培养。
在实践中，很多学生毕业后面临着实际工作中的困难和挑战，无法很好地适应社会的要求。
实践性教学在人力资源管理专业中显得尤为重要。
通过实践性教学，学生可以将所学理论知识与实际工作相结合，锻炼自己的动手能力和沟通能力，提高实际工作中解决问题的能力。
实践性教学可以有效地提高学生的综合素质和竞争力，使他们更好地适应未来的工作环境。
本研究旨在探讨应用型高校人力资源管理专业实践性教学改革的问题，希望通过对实践性教学改革的研究和探讨，为人力资源管理专业的教育质量提升和学生就业能力的提高提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探讨应用型高校人力资源管理专业实践性教学改革的必要性和可行性，通过对实践性教学的重要性、现状分析和路径探讨，提出有效的改革方案和策略。
具体目的包括：1. 分析实践性教学在人力资源管理专业中的重要性，探讨其对学生综合素质和就业竞争力的提升作用。
基于OBE理念的人力资源管理专业教学模式研究随着21世纪经济的快速发展和人力资源管理的重要性不断提升，高等教育对人力资源管理专业的教学质量和教学模式的改革越来越引起关注。
OBE(Outcome-Based Education)是一种以学习成果为导向的教育模式，其主要思想是通过设定学习目标、评估和管理学习成果来提高教学质量。
本文将探讨基于OBE理念的人力资源管理专业教学模式。
首先，基于OBE理念的人力资源管理专业教学模式需要设定明确的学习目标。
学习目标应该详细描述学生所学习的知识、技能和态度，切实反映人力资源管理的实质和核心要素，如招聘、培训、绩效考核、薪酬管理等。
同时，学习目标应该与就业市场需求和人才培养规划相结合，确保教学内容与学生未来职业规划相一致。
其次，基于OBE理念的人力资源管理专业教学模式需要强调实践教学。
通过实践教学，教师可以将学生的学习目标与实际情况相结合，激发学生的积极性、主动性和创造性，提高学生的能力和实践水平。
例如，通过组织招聘会、企业文化参观、实习等实践教学活动，可以帮助学生更好地理解人力资源管理的实践。
再次，基于OBE理念的人力资源管理专业教学模式需要注重评估和管理学习成果。
评估应该根据学习目标进行，不仅要考察学生的知识水平，还要评估学生的技能和实践能力。
同时，学习成果的管理可以帮助教师和学生了解学习成果的质量和效果，发现和解决存在的问题，进一步优化教学模式和提高教学质量。
最后，基于OBE理念的人力资源管理专业教学模式需要注重个性化教育。
学生的学习特点和个性是不同的，因此教学应该以学生为中心，注重个性化教育。
教师可以通过课堂讲解、讨论、案例分析等多种教学方法，满足学生的不同学习需求，提高教学效果。
总之，基于OBE理念的人力资源管理专业教学模式可以有效提高教学质量，培养具有实践能力和创新能力的人力资源管理专业人才。
教师应该紧密结合学生的学习特点和就业需求，设计合理的教学模式和教学方案，让学生在学习中真正实现知行合一。
第1篇大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨一个与我们每个人都息息相关的话题——大学人力资源。
人力资源是任何组织发展的基石，而对于我们大学来说，人力资源更是决定我们教育质量和学术水平的关键。
下面，我将从几个方面来谈谈大学人力资源的重要性及其管理策略。
一、大学人力资源的重要性1. 教育质量的保障大学人力资源是教育质量的保障。
优秀的教师队伍是提高教育质量的核心，他们的教学能力、科研水平、职业道德等直接影响着学生的成长和发展。
同时，一支优秀的师资队伍还能吸引更多优秀的学生，形成良性循环。
2. 学术研究的推动大学是学术研究的摇篮，而学术研究离不开优秀的研究人员。
大学人力资源中的研究人员是推动学术进步的重要力量，他们的创新思维、实践能力、团队合作精神等对于提升大学学术影响力至关重要。
3. 人才培养的基石大学是培养人才的摇篮，大学人力资源中的管理人员、技术人员、服务人员等都是人才培养的重要基石。
他们为学生的生活、学习和成长提供全方位的支持，助力学生成为社会需要的优秀人才。
4. 组织发展的动力大学人力资源是组织发展的动力。
一支优秀的大学人力资源队伍，能够提高工作效率，降低运营成本，提升大学整体竞争力。
二、大学人力资源管理的策略1. 优化师资队伍建设（1）引进优秀人才。
通过高薪聘请、项目合作、学术交流等方式，引进国内外优秀学者、专家，提升师资队伍的整体水平。
（2）加强师资培训。
定期组织教师参加各类培训，提高教学能力和科研水平，培养一批具有国际视野、创新精神的教师。
（3）完善激励机制。
设立优秀教学奖、科研成果奖等，激发教师的工作积极性，提高教学质量。
2. 提升科研水平（1）加大科研投入。
设立科研基金，支持教师开展高水平、有针对性的科研项目。
（2）加强产学研合作。
与国内外知名企业、科研机构建立合作关系，推动科研成果转化。
（3）鼓励学术交流。
组织教师参加国内外学术会议，拓宽学术视野，提升学术影响力。
3. 强化人才培养（1）优化课程设置。
基于OBE理念的人力资源管理专业教学模式研究摘要：随着经济的全球化和信息化进程的加快，人力资源管理专业的教学模式也要不断创新，为适应社会的发展需求。
本文基于OBE（以能力为导向的教育）理念，对人力资源管理专业的教学模式进行研究，通过分析OBE理念在人力资源管理教学中的应用，探讨了基于OBE理念的人力资源管理专业教学模式的设计与实施，以期为人力资源管理专业的教学改革提供一定的参考和借鉴。
关键词：OBE理念；人力资源管理；教学模式；能力导向一、引言随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，人力资源管理专业也因其广阔的就业前景、广泛的应用领域和广阔的发展空间而备受关注。
而面对激烈的竞争和不断变化的市场需求，人力资源管理专业的教学模式也要不断创新，以培养适应社会发展需求的高素质人才。
在这种背景下，本文将从OBE理念出发，探讨基于OBE理念的人力资源管理专业教学模式的研究。
二、 OBE理念在人力资源管理专业教学中的应用OBE（Outcome-Based Education）即以能力为导向的教育，它强调学生的学习应以实际的能力为核心，即以实现学生预期产出为主旨，强调学生的学习成果和实际应用。
OBE理念在人力资源管理专业的教学中，可以具体体现在以下几个方面：1. 以实际工作能力为目标人力资源管理专业的学生在学习中不仅需要掌握理论知识，更需要具备实际的工作能力。
OBE理念强调以实现学生预期产出为主旨，教学目标应该围绕学生在未来工作中所需要的具体能力进行设计，使学生能够适应未来职业所需的技能和素质。
2. 注重实际案例和实践教学OBE理念注重学生实际的学习成果和实际应用，因此在人力资源管理专业的教学中，应该注重实际案例和实践教学的引入，使学生能够通过实际操作和案例分析，掌握实际应用的能力，提高学习的实效性和真实性。
3. 强调评价的连续性和灵活性OBE理念要求评价应该具有连续性和灵活性，能够随学生学习的发展变化而灵活调整。
关于机关事业单位人力资源管理存在的问题及应对措施探讨周晓涛贵州省贵阳市土地矿产资源储备中心摘要：当今社会经济飞速发展，科学技术日新月异，新时代的各行各业都处在不断的发展变革中，机关事业单位人力资源管理也不例外，同样存在人力资源管理方面的诸多问题，同样面临着巨大的机遇和挑战，需要相关工作人员秉承现代人力资源管理理念，把人力资源视作推动经济社会发展的第一资源，以科学的方法开展人才培养和开发，深化机关事业单位中人力资源管理的改革和创新。
本文主要就机关事业单位人力资源管理中存在的问题进行分析，针对性提出相应的解决措施，从而能够为我国机关事业单位的未来发展奠定坚实的基础。
关键词：机关事业单位；人力资源管理；存在问题；对策探究在当前新时代发展背景下，我国各项事业的发展都需要紧跟时代发展的潮流。
就机关事业单位发展而言，也需要跟随时代的发展和变化，机关事业单位承担着服务社会与人民的重要责任，人力资源对于机关事业单位本身又起到了十分重要的作用。
为此，机关事业单位中的人力资源管理不仅需要具备较高的文化素养和技能水平，还要具备高尚的职业道德素养，并具备崇高的政治责任感。
只有具备较高的综合素质，才能更好承接机关事业单位的服务与管理工作。
一、机关事业单位人力资源管理存在的问题（一）人力资源管理理念落后当前，大多数机关事业单位没有真正将人力资源视作推动经济社会发展的第一资源，人力资源管理理念仍然停留在传统的模式中，不能满足现代市场经济发展的要求，也无法面对激烈的市场竞争趋势。
比如，有的机关事业单位工作人员提拔晋升存在论资排辈的现象，部分工作人员缺乏学习的主动性，专业知识和技能的提升不足，甚至出现非专业人员领导管理专业技术人员，行外人指挥行内人的情况，这对于机关事业单位的工作质量和工作效率都会产生严重的影响；有的机关事业单位仍然沿用传统的工作模式，不能将机关事业单位的实际工作状况与当今社会信息化、智能化发展情况有机结合进行针对性的开展工作，从而严重影响了机关事业单位人力资源管理的效果，影响机关事业单位各部门的职能发挥。
基于OBE理念的人力资源管理课程思政教学体系设计作者：***来源：《高教学刊》2022年第24期摘要：課程思政是高校开展德育教育的重要手段。
文章在高校课程思政教学现状分析基础上，结合人力资源管理课程的特点，以社会主义核心价值观作为课程思政教学指导思想，依据OBE成果导向理念，深入挖掘该课程所隐含的思政元素，探索适合人力资源管理专业高素质人才培养的课程思政教学体系与教学模式，为高校课程思政教育教学改革提供借鉴。
关键词：OBE理念;人力资源管理课程;课程思政;教学设计中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2022）24-0080-05Abstract： Courses thinking and politics is an important means for colleges and universities to carry out moral education.The teaching mode of guiding the courses ideological and political with the OBE（Outcomes-Based Education） concept is a powerful exploration to realize the integration of the educational goals of "knowledge transfer" and "value guidance" in colleges and universities. This article takes the ideological and political teaching reform of human resource management courses as the starting point， analyzes the current situation of ideological and political teaching in colleges and universities， combines the characteristics of human resource management courses， uses the Socialist Core Values as the guiding ideology of ideological and political teaching of the curriculum，and based on the OBE concept， it digs deeply into the ideological and political elements hidden in the curriculum， explores the courses ideological and political teaching system and teaching mode suitable for the cultivation of high-quality talents in human resource management， and provides reference for the reform of ideological and political education in colleges and universities.Keywords： OBE concept; human resource management courses; ideological and political course; instructional design自党的十八大以来，课程思政在高校课程教学改革中的地位突显。
人力资源管理课程教学改革随着社会的发展和经济的进步，人力资源管理在企业中的地位和作用越来越重要。
为了培养具备高素质的人力资源管理人员，人力资源管理课程教学也需要进行改革。
本文将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面探讨人力资源管理课程教学改革的重要性和具体的措施。
一、教学内容的改革人力资源管理课程的内容应该与时俱进，紧跟企业管理的变化和发展。
传统的人力资源管理课程主要注重员工的招聘、培训和绩效考核等方面，但在现代企业中，人力资源管理的内容已经扩展到了组织发展、员工激励、员工关系等多个方面。
因此，人力资源管理课程应该增加对组织变革和战略管理的教学内容，使学生能够全面了解和掌握现代企业的人力资源管理知识和技能。
二、教学方法的改革传统的人力资源管理课程教学主要以讲授为主，学生被动接受知识。
但现代人力资源管理的实践要求学生具备主动学习和解决问题的能力。
因此，人力资源管理课程教学应注重培养学生的实践能力和创新思维。
可以采用案例分析、团队合作、角色扮演等教学方法，通过实际问题的解决，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
三、评价方式的改革传统的人力资源管理课程评价方式主要以考试为主，重视学生对知识的掌握程度。
但现代人力资源管理的实践要求学生具备实际操作和解决问题的能力。
因此，人力资源管理课程的评价方式应该更加注重学生的实践能力和创新思维能力的培养。
可以采用个案分析、小组项目、实际操作等方式进行评价，让学生能够更好地将理论知识应用到实际问题中。
通过对人力资源管理课程教学改革的探讨，我们可以看到，人力资源管理课程教学改革是非常必要和重要的。
通过改革教学内容、教学方法和评价方式，可以更好地培养人力资源管理人员所需的知识和能力，提高人力资源管理的实践效果和企业的竞争力。
人力资源管理课程教学改革是一个持续不断的过程，需要与时俱进，不断适应企业管理的变化和发展。
只有通过改革，才能更好地培养高素质的人力资源管理人员，为企业的发展做出贡献。
2011年9月
第3期
关于人力资源管理课程教学改革的探讨
薛琼张延东
（山东水利职业学院，山东日照276826）
摘要：人力资源管理课是高校管理类学科重要的专业课程，人力资源管理课程的教学改革对于培养适应市场经济的复合型人才有着至关重要的意义。
本文从人力资源管理教学改革的必要性和教学改革的方法等方面做初步的探讨。
关键词：人力资源管理；教学改革；案例教学；实践性教学
人力资源管理课是高校管理类学科重要的专业课程，人力资源管理课程的教学改革对于培养适应市场经济的复合型人才有着至关重要的意义。
作为管理学科中最重要的专业核心课程之一，人力资源管理课程主要内容包括人力资源战略与规划、工作分析和评价、招聘与配置、培训与开发、绩效管理与考核、薪酬与福利管理、劳动关系管理、职业生涯规划等方面。
如何在课堂上使教师与学生双向交流、充分沟通，在实践上教授学生学会独立思考，学会在现有知识的基础上分析问题、解决问题，已成为当前教改的一个重要课题。
本文将从教学改革的必要性、教学改革的方法手段等方面进行探讨。
1人力资源管理课程教学改革的必要性随着经济全球化和知识经济时代的到来，越来越多的企业认识到人力资源是企业生存和发展的第一资源。
目前，社会对高质量的人力资源管理人才的需求量很大，但该专业毕业生就业却不如人意，这种“供求倒挂”的现象将其人才培养模式的改革提上了日程。
人力资源管理专业学生应当是复合型的面向社会的实用型人才，掌握并能运用经济学、管理学、心理学等方面的专业知识以及一定水平的计算机技术，具有较高的分析解决人力资源管理实际问题的能力。
为了达到这样的要求，就要对课程教学进行改革，通过引入案例教学及增强实践性教学提高教学效果，培养学生的综合素质及社会竞争力。
2人力资源管理课程教学改革的几点尝试2.1引入案例教学
人力资源管理课程是一门既有理论性，同时实践性又很强的管理类课程。
在对学生具体讲授人力资源管理课程的过程中，适当地引进和使用案例教学方法，能够达到更好的教学效果。
实践证明，案例教学具有很强的针对性、实践性、开放性和互动性，是一种被广泛使用的较为成功的教学方法。
案例教学向学生提供一个模拟管理实践的情景，把实际管理中的问题通过案例的形式带到课堂上，把学生置于问题、约束和矛盾之中，让学生在掌握了一定的背景、材料、数据之后，按照要求找出解决问题的办法或进行管理决策。
通过案例教学，学生能够更好地理解人力资源管理的基本理论，更好地掌握人力资源管理的具体工具和方法，同时也增强了学生搜集、整理和加工信息以及相互协作和沟通、分析问题和解决问题的能力。
案例教学的组织包括六个环节：
（1）精心选择和设计案例。
对学生进行案例教学，要充分考虑学生的特点和教学条件的实际情况，精心选择案例，细致组织教学过程，切实保证教学效果。
选择合适的案例是做好人力资源管理案例教学的首要环节。
一般而言，适用的案例应是教师自己能把握的、易为学生所接受的、同时也是质量上乘的案例。
大案例的教学组织相对来讲难度大，耗费时间多，尤其是近年来普遍采用大班授课方式，使得一个大案例的教学很难在2个学时内完成。
在选择和设计大案例的时候，应遵循少而精的原则，前后案例最好能够针对某一个企业进行有一定深
薛琼等：关于人力资源管理课程教学改革的探讨43
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2011年9月
第3期
山东水利职业学院院刊度的彻底的一体化的研究，即前面的案例可以是分析和研究某一企业的工作岗位，后面的案例可以就这些工作岗位进行绩效管理和考核研究、薪酬福利体系研究等。
（2）阅读案例，综合分析。
教师指导学生阅读案例并对案例进行综合分析是一个基础环节，是学生熟悉案例、理解消化案例所提供信息的过程，是学生对相关知识和经验进行独立思考的过程。
在这个环节，重点是指导学生认真阅读案例提供的情节内容和相关的背景资料，当然也允许和鼓励学生自己搜集一些补充资料和信息，要求学生掌握影响人力资源管理的背景因素，以及这些因素是如何对人力资源管理产生影响的。
在这个环节，要培养学生获取信息和分析信息的方法，提高他们的分析、判断、归纳和推理等方面的能力。
让学生在综合分析的基础上寻找解决问题的突破口，制定解决人力资源管理问题的方案，培养学生的决策能力。
（3）小组讨论，形成共识。
教师对学生进行分组，小组内进行分工、协作和讨论，这是案例教学成功的关键环节。
在小组讨论过程中，组内成员各抒己见，充分表达各自的想法和意见。
每个学生因为个人价值观、偏爱或对人力资源管理等问题认识的不同，可能会产生多种不同的看法，所以通过讨论可以相互启发，取长补短，集思广益，最终达成共识并形成案例分析报告。
在讨论的过程中，也强化了学生的表达能力、沟通能力和协作意识、集体意识。
（4）全班交流，分享成果。
全班交流是案例课堂教学的高潮，是形成教学结果的重要环节。
首先，案例分析小组代表走上讲台，对本小组的案例分析结果进行陈述，并接受和回答其他小组成员的提问和质疑。
意见和观点不同的同学可以相互争论，在争论过程中，学生的思维不断碰撞，提高了学生学习的参与度和专注度。
这样的体验式教学对学生而言非常难得，能够充分激发学生的潜力，让学生学会从不同角度来思考同一问题，提高了分析问题和解决问题的能力。
（5）总结归纳，深化提高。
在这个环节中，教师的角色扮演非常重要。
教师要对课堂教学的全过程进行归纳、总结，要准确
把握总结的分寸，阐述原因和理由，评析学生的每一种观点或结论，以鼓励为主，也承认和尊重存在的缺陷。
教师的总结还应该留给学生进一步思考的余地，引导学生反思从案例教学的内容和过程中感悟到了什么，得到哪些有价值的启示，是否通过案例学习启发和掌握了处理问题的新思路、新方法以及如何在今后的生活和工作中加以应用，以实现学生知识、技能、态度和行为的改变和提高。
（6）实施方案，强化技能。
总结归纳的过程还不是人力资源管理案例教学过程的结束，最后的阶段是模拟实施人力资源管理方案，强化人力资源管理技能训练，是对人力资源管理理念和技能运用的内化过程。
一般来讲，找出问题的解决方案后，案例学习就基本结束了。
但是，因为人力资源管理具有很强的实践性、应用性、政策性，学习是为了使用，因此，如何实施人力资源管理方案仍是非常重要的教学内容。
在案例背景下进行人力资源管理技能的训练，使学生在技能训练中强化人力资源管理理念，更深刻地理解人力资源管理的理论与方法。
人力资源管理技能训练要以案例为背景，符合案例中解决方案的要求。
其主要内容有:工作说明书的制定、模拟面试、人才测评、公文写作、会议管理、考核谈话、工作访谈、薪酬设计、管理沟通等，关键是要求学生能够按照案例中的某个人物角色来完成这些人力资源管理任务，这样，案例教学就和情景模拟、角色扮演密切地结合在一起，达到更好的教学效果。
2.2丰富实践教学形式
教师应充分加强理论课实践内容与环境的设计，除课堂内的案例讨论与分析外，还可以采用角色扮演法、情景模拟法等各种实践教学方法。
如可将角色扮演法运用于招聘技巧的教学，将学生以5-
7人为一组分为若干小组，模拟某公司的人力资源
部门，同时列出公司各职能部门，每个小组选择自已负责的部门，并在自已负责的部门中选择一个具体的岗位，之后所有的工作就紧紧围绕自已负责的这个岗位展开。
通过这样的实验，学生普遍反应对所学知识有了直观的感受，掌握了一定的方法技巧，在扮演角色的过程中，对书本上的知识有了更深的理解。
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2011年9月
第3期
在已有的实验课程和其他实习实践环节之外，
还可以结合学校的实际情况，广泛地开展各种实践教学形式，如文献检索与论文撰写、专题讨论与分析、社会调查、成功人士讲座、人力资源协会活动等等。
通过这些方法，不仅可以扩大人力资源管理专业实践学时所占的比例，更可以创造大量的机会使学生将书本上的理论知识转化为实际应用能力，全面提升学生的综合素质。
收稿日期：2011-06-10
作者简介：薛琼（1980-），女，山东青岛人，山东水利职业学院教师，主要从事学生管理和管理类课程教学工作。
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