初中语文阅读试讲15分钟
各位评委老师，大家好！我叫×××，来自×××，目前是××学院（校）×××专业的应届毕业生。很高兴有机会参加贵公司的面试。我应聘的岗位是初中语文老师，试讲内容是初中语文专题复习——记叙文阅读，时间为15分钟。下面开始我的试讲。
上课，同学们好！同学们还记不记得我们学过的语文阅读体裁有哪些呢？……对的，很多同学都能够清楚地回答出来，那就是记叙文、说明文、议论文等等。那么，同学们觉得哪个是最难学、丢分最多的呢？老师听到大多数同学说是记叙文。记叙文到底难在哪里，该怎么学，有哪些方法技巧呢？这节课之后同学们就知道了。
一、定义：记叙文是以记人、叙事、写景或状物为主要内容，以叙述、描写为主要表达方式的一种文体。
二、中考要求、常见题型明确复习方向
三、复习记叙文知识要点需要讲解的内容比较多，同学们要认真听，争取把它记下来，并学会灵活运用。
1.六要素(5W1H)：时间when,地点where,人物who,事件的起因why、经过what 和结果how
线索类型：（明线和暗线）核心事物、核心事件、核心人物、作者的感情、时间、地点作用：贯穿全文，把文中的人物和事件有机的连接在一起，使文章条理清晰、层次分明。——可不讲
2.叙述方法及作用：
顺叙（按事情发展的先后顺序写）使文章有头有尾，富有层次感。
插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一事）对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
倒叙（先写结果，再交代前面发生的事情）造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
3.表达方式（记叙、说明、议论、描写、抒情）、描写方法及其作用
人物描写：心理、动作、语言、神态、外貌描写作用
事物描写：动植物的形态、颜色和变化，周围环境的描写
4.表现手法：渲染、烘托、伏笔、铺垫、设置悬念、动静结合、情景交融、借景抒情、托物言志、以小见大、先抑后扬……
四、《走一步，再走一步》课文举例分析
解题思路：看标题——审题干——带着问题快速阅读文章，勾画关键语句——整合内容，写出答案
分析标题（表明深层含义）明确内容（六要素）理清结构（去爬悬崖冒险、遇险、脱险、感悟）把握主题（通过写文中的我小时候的一次爬悬崖的经历，感悟到一个具有深刻意义的人生哲理：在人生的道路上，无论遇到怎样的困难挫折，主要有勇气和信心，把困难一一分解开来，逐步解决，终会获得成功）以小见大
标题的作用
1.全文的线索，推动情节的发展，
2.总结文章内容、点明主旨、突出主题，
3.形式新颖，吸引读者，
4.放映人物情感的变化
作用：通过学习记叙文能够让学生学会了解文章中突出中心思想的段落和语句，引导学生理解文章的深刻含义。
环境描写
那是费城7月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
我们最后来到一处空地。那座悬崖就耸立在空地的另一边。它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。
时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”这暗淡寂静的自然环境描写烘托了文中的我内心的恐惧无助心理同时也暗示我在悬崖上待的时间比较长。
心理描写
其他的孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们往上爬。我的心在骨瘦如柴的胸膛上砰砰直跳。
我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
我从石架上往下看，感到头晕目眩;我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但通往悬崖顶部的路更难爬，因为它更陡，也更危险。我听到有人在啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我。
“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”
动作描写
这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”父亲叫道。“现在移动右脚，在右边稍微向下一点，那里就有另一个立足点了。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到。”我想。
我一次只走了一小步，慢慢地爬下了悬崖。最后，我踏上悬崖下的岩石，把我的脚放在我父亲强壮的手臂上。我抽泣了一会儿，然后我感到一种巨大的成就感。这是一次我永远不会忘记的经历。
我一再发现，每当我对自己的未来感到沮丧和无望时，我都能通过回忆很久以前在那座小悬崖上所学到的东西来应对一切。我提醒自己不要去想下面的岩石，而要专注于第一步，迈出这一步，再迈出下一步，直到我到达我想去的地方。然后我可以带着惊讶和自豪回头看看我已经走了多久。
总结：阅读阅读，就是要多看多读，积极主动地探究学习，加深对文章中文字的理解和感悟，体会作者的思想感情。
