小学数学教研课题

第1篇一、课题研究类1. 数学课堂中的问题解决策略研究2. 数学教学中的启发式教学策略探究3. 小学数学核心素养培养策略研究4. 数学教学中的合作学习模式探究5. 数学教学中信息技术与学科整合的研究6. 基于核心素养的数学教学评价研究7. 数学教学中情境创设策略研究8. 数学教学中问题驱动的教学模式探究9. 数学教学中学生自主学习能力培养策略研究10. 数学教学中差异化教学策略研究二、教学设计类1. 小学数学“分数的意义”教学设计2. 初中数学“函数与方程”教学设计3. 高中数学“三角函数”教学设计4. 小学数学“平面图形”教学设计5. 初中数学“一次函数”教学设计6. 高中数学“立体几何”教学设计7. 小学数学“除法”教学设计8. 初中数学“反比例函数”教学设计9. 高中数学“概率统计”教学设计10. 小学数学“加减乘除”教学设计三、教学方法类1. 数学课堂中的启发式教学策略研究2. 数学教学中的情境创设方法探究3. 数学教学中的小组合作学习方法研究4. 数学教学中多媒体辅助教学策略研究5. 数学教学中探究式教学策略研究6. 数学教学中的分层教学策略研究7. 数学教学中游戏化教学策略研究8. 数学教学中的项目式学习策略研究9. 数学教学中的案例教学策略研究10. 数学教学中的翻转课堂策略研究四、教学评价类1. 数学课堂中的评价策略研究2. 数学教学中的形成性评价研究3. 数学教学中的终结性评价研究4. 数学教学中的多元化评价研究5. 数学教学中的学生自评策略研究6. 数学教学中的同伴互评策略研究7. 数学教学中的教师评价策略研究8. 数学教学中的过程性评价研究9. 数学教学中的结果性评价研究10. 数学教学中的评价反馈策略研究五、教学资源类1. 数学教学中的网络资源整合策略研究2. 数学教学中的图书资源开发与应用研究3. 数学教学中的教学案例库建设与应用研究4. 数学教学中的多媒体资源制作与应用研究5. 数学教学中的教学课件制作与应用研究6. 数学教学中的教学试题库建设与应用研究7. 数学教学中的教学视频资源开发与应用研究8. 数学教学中的教学软件资源开发与应用研究9. 数学教学中的教学实践资源开发与应用研究10. 数学教学中的教学反思资源开发与应用研究六、教学反思类1. 数学课堂中的教学反思策略研究2. 数学教学中的教师自我反思研究3. 数学教学中的学生反思研究4. 数学教学中的教学案例反思研究5. 数学教学中的教学评价反思研究6. 数学教学中的教学资源反思研究7. 数学教学中的教学方法反思研究8. 数学教学中的教学评价反思研究9. 数学教学中的教学反思与改进研究10. 数学教学中的教学反思与教学实践研究七、教学研究类1. 数学教学中的课程改革研究2. 数学教学中的教学方法改革研究3. 数学教学中的教学评价改革研究4. 数学教学中的教学资源改革研究5. 数学教学中的教师专业发展研究6. 数学教学中的学生能力培养研究7. 数学教学中的数学教育研究8. 数学教学中的数学教育改革研究9. 数学教学中的数学教育政策研究10. 数学教学中的数学教育发展趋势研究以上题目集锦涵盖了数学教研活动的多个方面，可根据实际需求选择合适的题目进行深入研究。

小学数学教师教研课题第一部分：课题背景与目标一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，小学数学教育越来越受到重视。

作为一名小学数学教师，如何提高自身教学水平，培养学生的数学素养，成为当前教育改革的关键问题。

为此，开展小学数学教师教研课题的研究，旨在提升教师的教学能力，提高数学教学质量，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

二、课题目标1. 分析小学数学教学中存在的问题，为改进教学方法提供依据。

2. 探索适应小学生特点的数学教学模式，提高教学效果。

3. 培养学生的数学思维能力和创新意识，提高数学素养。

4. 提升教师的教学研究能力，促进教师专业成长。

三、研究内容1. 小学数学教学现状分析：分析目前小学数学教学中存在的问题，如教学方法单一、教学内容枯燥等，为后续研究提供基础数据。

2. 小学数学教学模式探索：结合小学生认知特点，探索生动有趣、富有启发性的数学教学模式，如情境教学、游戏教学等。

3. 教学策略研究：研究如何运用有效的教学策略，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的数学思维能力。

4. 教师专业成长路径：分析教师专业成长的需求，探讨提升教师教学研究能力的途径和方法。

四、研究方法1. 文献研究：查阅国内外相关研究成果，了解小学数学教学的发展动态和先进经验。

2. 问卷调查：向小学数学教师发放问卷，了解他们在教学过程中遇到的困难和问题。

3. 案例分析：选择具有代表性的教学案例，深入剖析教学过程，提炼有效教学策略。

4. 行动研究：组织教师参与教学实践，不断反思和改进教学方法，提高教学效果。

5. 交流与培训：组织教师参加专业培训和学术交流活动，提升教师的教学研究能力。

五、预期成果1. 形成一套适应小学生特点的数学教学模式和教学方法。

2. 提高学生的数学学习兴趣和成绩，培养学生的数学思维能力和创新意识。

3. 提升教师的教学研究能力，促进教师专业成长。

4. 为我国小学数学教育改革提供有益的借鉴和推广经验。

第二部分：小学数学教学现状分析一、教学资源分析1. 教材使用：分析目前小学数学教材的版本、内容编排、难易程度等方面，评估其是否满足学生的实际需求。

小学数学单元整体教学研究课题第一部分：研究背景与目的一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学课程改革已成为教育界关注的焦点。

单元整体教学作为一种全新的教学模式，旨在打破传统知识点教学壁垒，强调知识之间的内在联系，提高学生的综合素质。

然而，在实际教学过程中，如何有效开展单元整体教学，提高教学效果，仍是一线教师面临的一大挑战。

为此，本研究针对小学数学单元整体教学展开探讨，以期为教学实践提供有益参考。

二、研究目的1. 分析小学数学单元整体教学的理论基础，为教学实践提供理论支撑。

2. 探讨小学数学单元整体教学的设计策略，提高教学质量。

3. 总结小学数学单元整体教学的实施经验，为推广单元整体教学提供借鉴。

4. 提高学生数学素养，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、研究对象与方法1. 研究对象：以我国某地区小学数学教师和学生为研究对象，选取具有代表性的学校进行实地调查。

2. 研究方法：采用文献分析法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等研究方法，对小学数学单元整体教学进行深入探讨。

四、研究内容1. 小学数学单元整体教学的理论基础研究：分析单元整体教学的理论来源、内涵及其与小学数学教学的契合度。

2. 小学数学单元整体教学设计策略研究：从教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨如何进行有效的单元整体教学设计。

3. 小学数学单元整体教学实施策略研究：分析教学过程中可能遇到的问题，提出相应的解决措施，以提高教学效果。

4. 小学数学单元整体教学案例分析：选取成功的教学案例，分析其成功经验，为其他教师提供借鉴。

5. 小学数学单元整体教学效果评价研究：构建科学、合理的评价体系，评估单元整体教学对学生数学素养的提升效果。

五、预期成果1. 形成一套完善的小学数学单元整体教学理论体系，为教学实践提供指导。

2. 提炼出具有操作性的小学数学单元整体教学设计策略，提高教师的教学能力。

3. 为我国小学数学教育改革提供有益借鉴，推动教育教学的发展。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学数学教育在培养学生数学素养、提高学生综合素质方面发挥着越来越重要的作用。

为了提高小学数学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校数学教研组开展了以“小学数学微课题研究”为主题的教研活动。

本次教研活动旨在通过微课题研究，解决教师在教学过程中遇到的实际问题，提升教师的专业素养和教学能力。

二、活动目标1. 提高教师对微课题研究的认识，明确微课题研究的意义和价值。

2. 培养教师发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

4. 提升学生的数学素养，提高教学质量。

三、活动内容1. 课题选择与论证（1）教师结合自身教学实际，选择具有研究价值、可行性的微课题。

（2）对所选课题进行论证，确保课题的科学性、实用性和可行性。

2. 课题研究方法与步骤（1）查阅相关文献资料，了解课题研究现状。

（2）制定详细的研究方案，明确研究步骤和实施方法。

（3）组织教师进行研讨，共同探讨研究过程中的问题。

3. 课题研究过程与成果展示（1）教师按照研究方案，开展课题研究。

（2）定期组织教师进行研讨，交流研究心得和成果。

（3）整理研究资料，撰写研究报告。

（4）进行成果展示，分享研究成果。

四、活动实施1. 组织教师参加微课题研究培训，提高教师对微课题研究的认识。

2. 安排教师结合自身教学实际，选择微课题进行研究。

3. 定期组织教师进行研讨，交流研究心得和成果。

4. 邀请专家对研究成果进行评审，给予指导和建议。

5. 对研究成果进行整理和推广，提高教育教学质量。

五、活动总结1. 总结微课题研究过程中的经验与不足，为今后的研究提供借鉴。

2. 评选优秀微课题研究成果，表彰先进。

3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

4. 推广微课题研究成果，为教育教学改革提供支持。

本次小学数学微课题教研活动，旨在通过教师之间的交流与合作，共同提高教学水平，促进学生数学素养的提升。

小学数学教研活动主题范文(6篇)篇1小学数学教研活动主题一、活动主题小学数学课堂有效教学策略的研究二、活动目标1、通过本次教研活动，提高教师研究教材、设计教学活动、组织教学活动的能力。

2、通过开展对课堂教学观摩活动，促进教师改变课堂教学方法，改善学生的学习方式，更大程度地推进学生的发展。

3、建立“教研、实践”相结合的探索型、学习型、讨论型的教研氛围。

三、活动时间四、活动地点五、参加对象全体数学教师六、活动组织形式针对我们学校数学教研组的实际情况，通过观摩课，开展“以课改理念看课堂”为主题的评课活动，从优、缺点两方面评价课堂教学，及时给执教老师指出不足，真正创设良好的教研氛围。

七、活动过程数学组老师集体备课—李来翠老师上课—全体教师听课—李来翠老师说课—全体教师集中评课八、活动要求1、执教教师备好课，备课教案交1份到教研组。

2、全体教师参加听课和评课，填写好听课记录。

3、执教教师写说课稿1份交教研级。

九、活动经费1、活动统一安排用餐：用餐人员：参与活动教师2、活动费用具实凭票报销。

篇2小学数学教研活动主题一、指导思想认真贯彻落实党的教育方针，以学校教导处教学工作计划要点为指导，以新课程改革的方向确立新课程标准的基本理念，稳步推进课程改革。

围绕教研组的科研课题，转变教育理念，改善教育方法，优化教学模式，逐步提升课堂教学效益，提高各年级数学教学质量。

二、目标任务1、继续发展上学期数学教学效果，提高数学教学质量，在不增加学生负担的前提下，数学教学质量与上学期相比能有所提高。

2、探讨建立阳光数学课堂教学模式，着力变革教师的教学方式，提高教师的课堂教学水平和学生的学习效果。

3、用心开展“双备双上”、课题研究教研活动，按时高质量的完成学校规定的各种常规工作。

三、主要措施1、扎实做好常规教学工作：备课要充分，目标要明确;上课要认真，方法要灵活;作业布置要突出重点、适量，讲求效果，有收必改，有练必评，有错必纠。

2、各数学教师认真拟定好教学计划。

小学数学教研课题计划优秀10篇小学数学教学方式课题教研计划篇一本学期，我们红梅中心小学数学教研组工作主要以数学课题研究为导向，开展一系列的活动。

理论基点新课标充分体现了“一切为了学生的发展”的课程理念，将“以教为本”的基点转变为“这一理念的提出为学生形成主动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习品质提供了平台支撑，同时也为我们“培养学生数学纠错能力的探索”研究所引起的课堂教学改革提供积极的指导。

从任务学习理论来看：非智力因素是引导和促进孩子学习、成长的一种内驱力，它对孩子智力与能力的发展起着动力和定向的作用。

它还跟学生的元认知能力有关，元认知知识中的个体元认知知识对学生学习的影响集中体现在学生的自我效能感上。

高自我效能感学生与低自我效能感的学生相比，能展示出更高的学习策略，并能更多地对学习结果进行自我监控。

它还跟学生的思维能力有关，小学生的思维很容易受“定势”的影响，往往先入为主的东西在对新知识产生作用的同时，有其积极的一面，即“正迁移”，但也有着负面的影响，即“负迁移”……研究目标1．学生的成长目标：（1）让学生在课堂上通过作业实现教学目标，减轻学生的课外负担，提高学生课堂上的学习效率，让学生学得轻松、学得扎实、学得快乐。

特别是教师要主动在课堂上发现学生的错误，以实现“一对一”的即时纠错。

（2）使学生在平时的策略累积中，形成一种反思与纠错的素养。

2、教师发展目标：形成3、课题成果目标：积累研究问题后所采取的改革策略；收集课题研究实施后课堂教学的相关案例；研究内容——“实”、“活”、“广”实：扎实。

每次的课题活动扎实开展，落实到位，有计划、有目标。

根据课题目前所研究的阶段进行有效的研究。

如：本学期要求每位课题组成员在课堂教学中注重“教学”教学的收集与积累。

活：课堂教学的灵活性，改变以往以上研究课、纯学习理论为主，采用课题活动专题性的形式，试着让几位教师就课题组织专题讨论（以小座谈会、小沙龙形式为主）广：课题20xx年1月就要结题，目前我们每个人的任务是对课题资料的积累与整理。

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，小学数学课堂教学逐渐从传统的知识传授向能力培养、素养提升转变。

一年级数学作为小学数学学习的起点，对学生数学思维和素养的培养具有重要意义。

课堂情境教学作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，促进学生对知识的理解和应用。

因此，本研究旨在探究一年级数学课堂情境教学策略，以提高数学课堂教学效果。

二、研究目的1. 了解一年级数学课堂情境教学的现状，分析存在的问题。

2. 探索适合一年级数学课堂情境教学的策略，提高课堂教学效果。

3. 为一年级数学教师提供教学参考，促进教师专业成长。

三、研究内容1. 一年级数学课堂情境教学的现状分析2. 一年级数学课堂情境教学存在的问题3. 一年级数学课堂情境教学策略探究4. 一年级数学课堂情境教学实践案例四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外一年级数学课堂情境教学的研究成果。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解一年级数学课堂情境教学的现状。

3. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析一年级数学课堂情境教学的成功经验。

4. 实验研究法：设计实验方案，对一年级数学课堂情境教学策略进行实践检验。

五、研究步骤1. 准备阶段：查阅相关文献，制定研究方案，确定研究对象。

2. 调查阶段：通过问卷调查、访谈等方式，收集一年级数学课堂情境教学的现状数据。

3. 分析阶段：对收集到的数据进行整理、分析，找出一年级数学课堂情境教学存在的问题。

4. 策略探究阶段：根据分析结果，探索适合一年级数学课堂情境教学的策略。

5. 实践检验阶段：设计实验方案，对一年级数学课堂情境教学策略进行实践检验。

6. 总结阶段：对研究成果进行总结，撰写研究报告。

六、预期成果1. 形成一套适合一年级数学课堂情境教学的策略体系。

2. 提高一年级数学课堂教学效果，促进学生数学素养的提升。

3. 为一年级数学教师提供教学参考，促进教师专业成长。

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量和教学效果受到了广泛关注。

为了提高数学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的数学人才，我国各级教育部门积极开展数学教研活动，推动数学教育改革。

本文以某小学数学教研活动为例，探讨数学教研活动小课题研讨的实践与成效。

二、课题研究内容1. 小课题研究背景小课题研究是数学教研活动的重要组成部分，旨在解决教师在教学过程中遇到的实际问题，提高教学效果。

本次小课题研讨以“提高小学数学课堂提问有效性”为主题，旨在探讨如何通过有效的课堂提问，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力。

2. 小课题研究目标（1）了解当前小学数学课堂提问的现状，分析存在的问题。

（2）探讨提高小学数学课堂提问有效性的策略和方法。

（3）总结小课题研究成果，为数学教学提供有益借鉴。

三、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外关于课堂提问的研究成果，为小课题研究提供理论依据。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对课堂提问的看法和需求。

3. 行动研究法：针对课堂提问存在的问题，设计并实施改进措施，观察和记录改进效果。

4. 经验总结法：对研究成果进行总结和提炼，形成可推广的经验。

四、课题研究过程1. 准备阶段（1）成立课题研究小组，明确研究目标、内容和方法。

（2）查阅相关文献，了解国内外关于课堂提问的研究成果。

（3）设计问卷调查和访谈提纲，收集教师和学生的意见。

2. 实施阶段（1）开展问卷调查和访谈，了解当前小学数学课堂提问的现状。

（2）分析调查结果，找出存在的问题。

（3）针对问题，设计并实施改进措施，如：①优化课堂提问设计，提高问题质量；②关注学生个体差异，实施分层教学；③激发学生学习兴趣，培养学生主动提问的能力；④加强教师培训，提高教师课堂提问水平。

（4）观察和记录改进效果，分析改进措施的实施效果。

3. 总结阶段（1）对研究成果进行总结和提炼，形成可推广的经验。

第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，数学教学越来越注重学生的实际应用能力和创新精神的培养。

四年级是学生接触分数的开始，分数的意义与应用是小学数学中一个重要的知识点。

然而，在实际教学中，我们发现学生在理解分数的意义、掌握分数的应用方面存在诸多困难。

为了提高四年级数学教学质量，本课题旨在研究有效的教学策略，帮助学生更好地理解分数的意义，提高分数应用能力。

二、课题研究目的1. 分析四年级学生分数学习的现状，找出学生在分数学习中的难点和问题。

2. 探索适合四年级学生分数教学的策略，提高课堂教学效果。

3. 总结有效的分数教学经验，为教师提供参考。

三、课题研究内容1. 四年级学生分数学习的现状分析（1）学生对分数概念的理解程度（2）学生对分数应用题的解题能力（3）学生对分数学习的兴趣和态度2. 分数教学策略研究（1）情境教学策略（2）合作学习策略（3）探究式学习策略（4）多媒体辅助教学策略3. 分数教学案例设计（1）分数概念的教学案例（2）分数应用题的教学案例四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关教育教学理论、教材、教学案例等资料，为课题研究提供理论依据。

2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对分数学习的现状和需求。

3. 行动研究法：在教学实践中，根据研究目的和内容，设计并实施相应的教学策略，观察和记录教学效果。

4. 经验总结法：对教学实践中的成功经验和存在问题进行总结和反思。

五、课题研究步骤1. 第一阶段：准备阶段（1个月）（1）查阅相关文献，了解分数教学的理论基础和研究现状。

（2）设计调查问卷，了解学生对分数学习的现状和需求。

（3）制定课题研究计划，明确研究目标、内容、方法、步骤等。

2. 第二阶段：实施阶段（3个月）（1）根据调查结果，分析学生分数学习的难点和问题。

（2）设计并实施不同的分数教学策略，如情境教学、合作学习、探究式学习等。

（3）观察和记录教学效果，收集相关数据。

3. 第三阶段：总结阶段（1个月）（1）对收集到的数据进行分析，总结有效的分数教学策略。

小学数学课题研究选题题目参考HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】小学数学课题研究选题参考题目一、学生的数学学习过程研究1、什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型？2、如何寻找与有效运用学生的学习起点？3、对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。

4、如何对学生进行针对性的辅导？5、关于"两极分化"现象的成因与对策研究6、关于学习困难的系统研究7、小学数学课前基础调查的作业设计研究二、教学资源研究1、什么是数学课堂中可利用的教学资源教学资源有哪些不同类型2、如何利用课堂教学中的错误资源？3、如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题？4、如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解？5、空间与图形、统计与概率内容的相关知识背景研究6、应用题与问题解决的关系研究7、各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析8、计算教学如何体现数学化思想？9、如何发挥学具的作用？10、关于人教版"数学广角"内容的解读11、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究三、教学设计研究1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素2、关于"算""用"结合教学策略的研究3、问题解决教学的一般策略与关键因素4、练习课的设计策略5、练习题的开发与运用6、关于应用题教学中数量关系教学的研究7、关于数学教学中动手实践有效性的研究8、关于数学欣赏课的研究9、关于新课程背景下口算教学的研究四、教学过程研究1、如何让学生体验数学知识的产生、发展与价值？2、如何选择有效的教学方式？3、如何把握课堂教学的节奏？4、如何提高课堂反馈的实效性？5、关于课堂上学生独立作业时间的研究6、如何提高数学教师的课堂导入技能？7、投入和提高数学教师的课堂讲解技能？8、教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究9、在"解决问题"的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系。