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学习小组有效合作当我们在学习过程中遇到困难时，小组合作是一个有效的解决方案。
通过小组合作，我们可以共同思考问题、分享知识和经验，相互帮助，提高学习效果。
本文将探讨学习小组有效合作的方法和技巧。
一、明确目标在开始合作之前，学习小组应该明确共同的学习目标。
每个成员都应该清楚自己的任务和责任，以确保小组合作的高效进行。
合作的目标可以是共同完成一项任务、解决一个问题或者完成一个项目。
二、有效沟通有效的沟通是学习小组合作的关键。
成员之间应该畅所欲言，分享自己的想法和观点。
大家应该学会倾听和尊重他人的意见，积极交流和讨论。
通过充分的沟通，可以避免冲突和误解，促进学习小组的合作与发展。
三、合理分工学习小组成员应该根据自己的才能和兴趣来合理分工。
每个人都应该有自己的任务和责任，共同为小组的目标努力。
合理分工可以提高工作效率，同时也能让每个成员在合作中发挥自己的能力。
四、相互支持学习小组的成员应该相互支持，帮助彼此克服困难并取得成功。
当一个成员遇到问题时，其他成员应该提供帮助和支持，共同找到解决办法。
相互支持不仅可以解决问题，还可以增强小组的凝聚力和友谊。
五、及时反馈在学习小组合作中，及时反馈是非常重要的。
成员之间应该互相鼓励和赞扬，让每个人感受到自己的贡献和价值。
同时，也应该及时指出问题和不足，帮助彼此提高。
及时反馈可以让小组意识到自己的进展和不足之处，进一步优化合作方式。
六、灵活创新学习小组合作中，我们应该保持灵活性和创新性。
当遇到问题时，我们应该尝试不同的方法和思路解决。
同时，我们也应该在合作中提出新的想法和建议，推动小组的进步和发展。
总结：学习小组有效合作可以极大地提高学习效果和个人能力。
通过明确目标、有效沟通、合理分工、相互支持、及时反馈和灵活创新，我们可以在合作中相互学习、共同进步。
希望以上方法和技巧能对您的学习小组合作有所帮助。
小组合作学习如何才能高效有序在新课改的理念中，众所周知，语文研究性学习的最佳方式是小组合作学习，合作能力也是现代人必备的素质。
但据调查发现，许多学校的课堂小组合作学习常常流于形式：学生往往不怎么思考就发言，讨论时，也是有的小组大家都抢着说，不善于认真倾听，有的小组是总是那一两个学生说，不善于合作等等；小组汇报时，还是“我认为……”“我觉得……”的说话方式，而没有“我们认为……”“我们小组的意见是……”这样的观念，发表的仍是个人的观点，而不是集体智慧的结晶。
有些公开课的合作学习更是成为点缀，完全成了调节课堂气氛，赢得评课教师喝彩声的必要手段，纯粹是为讨论而讨论。
那么如何组织小组合作学习才能高效有序呢？我从五个方面谈谈自己的看法：一、合理编排小组是前提教师应根据班级中学生学习的能力、兴趣、性别、知识水平差异等几个因素，从人数结构的合理性、认知结构的合理性及情感结构的合理性方面，对小组合作学习研究的分组情况进行优化，以达到最佳。
小组的组成可以有多种方式，老师们多采用根据座位就近而成的四人小组，我认为，根据学生的能力和水平并考虑性格因素的分法更科学。
每个小组中都应该既有成绩较好的，也有后进生；既有性格活泼、喜欢表现的，也有能力较差的同学。
这样的交叉合作，能力好的同学可以带动较差的同学一起思维，活跃的同学可以带动性格内向的同学积极发表自己的见解。
性格互补，往往能收到事半功倍的效果的效果。
优等生是小组合作学习的组织者，除自己积极表达对问题的看法和意见外，更重要的是能组织组内成员围绕目标共同学习，归纳成员的发言要点，鼓励中等生畅所欲言，与他们交流自己的观点；教会学有困难的同学生先学会倾听他人发言，理解要点，继而尝试提出自己的理解，营造小组融洽的合作氛围，使学习小组真正成为学习的共同体。
小组合作学习依靠的是团队的集体智慧，所以教师要在小组合作中应该注意培养学生的团队意识，学会欣赏别人，学会与人交往，学会分工和合作，大家才能在合作中相互学习、共同提高。
让小组合作学习有序快速高效如果说课堂是焕发师生生命活力的舞台，那么小组合作学习就是舞台上精彩的一幕。
何谓精彩？我认为精彩就是有序快速高效。
如何使小组合作学习有序快速高效呢？笔者根据自己的教学体验及观、评同事的教学，领悟到以下方法。
一、充分预习，整合问题快速高效的合作学习的前提是学生充分地自主学习。
学生自主学习课文时，为了有的放矢，教师事先确定好科学的目标，设计好学案。
让学生根据学案的目标及流程，有序地进行自主学习。
教师要积极地走到学生中间，察觉学生自主学习过程中的共性与个性问题，整合出需要重点解决的问题，为小组合作学习做好充分的准备。
以学习《邓稼先》为例，我根据学生预习的情况，整合出这样两个问题：1.杨振宁先生说，假如有一天哪位导演要拍摄《邓稼先传》，他建议导演采用五四时代的《中国男儿》作为背景音乐，这首歌词是邓稼先一生的写照。
跳读课文，概括说说邓稼先“奇”在何处。
2.有人说邓稼先是一位奇丈夫，《邓稼先》这篇文章是一篇奇文，二者珠联璧合，相得益彰。
结合以下问题再读课文，圈点批注，说说这篇文章的“奇”。
学生在充分自主学习的基础上，在小组合作学习的环节里，讨论热烈，互说有无。
二、设计问题，简明有序（一）问题明朗具体，节时省力无论是学案还是幻灯片上出示的合作探究问题，都要明朗化具体化，有的还要增加示例，便于学生操作。
如《福楼拜家的星期天》合作探究一用不同符号分别划出描写福楼拜肖像、语言、动作的句子，读一读，品一品，赏析人物形象。
例：我从（“门铃一响……他总是亲自去开门” ）这一处（动作）描写中，读出了一个（热情好客）的福楼拜。
出示的问题，不仅明朗具体，而且有示例，学生有了解答问题的范本，做起来既快又准，这样节约了时间，又在老师的引导下，学习到了赏析人物的基本方法。
（二）问题要有层次，避免重复设计问题时，可以选准一个点，由这个点生发开来，由浅入深地进行，避免重复。
如一老师执教《安塞腰鼓》时，设计了三次合作学习，由诵读领悟到品读思考再到赏读寻美，注意到了坡度和层次，但是用“好一个_______的安塞腰鼓！”的句式，对安塞腰鼓进行概述性评价和“好一个安塞腰鼓！”的“好”包含了哪些内容这两个问题有重复之嫌。
如何指导小组合作学习高效有序一、科学合理的小组建设是前提（一）组建学习小组一般地说，以前后两桌四人为一组。
四人中，优等生、学困生各一个，中等生两个，构成一个相对稳定而富于变化的“橄榄型”。
组内有细致明确的分工，如：语数组长、纪律监督员、声音管理员、汇报员。
小组成员既要积极承担个人责任，又要相互配合，发挥团队精神,使每一位组员都能在有限的时间和空间里参与进来。
每个小组都创立小组标志和名称:团结无敌、天使之翼、光荣梦想、雄鹰、必胜等，融洽的情感增强了合作学习的效能。
（二）营造合作氛围小组成员间要坐得足够靠近，这样他们能够分享学习材料，并且很小声地说话，不会影响其他小组。
所有的学生都有编号──1、2、3、4,并且每组学业水平处于同一层次的学生编码相同，都坐在每组的同一个位置。
例如，所有号码是1的学生，都是语文小组长，都坐在小组的东南角。
另外，还应该设置评比栏，“让每一面墙壁说话”。
在教室的墙壁、黑板，张贴有关合作学习的标语，让学生受到潜移默化的熏陶和感染。
如：“聆听别人的发言。
”“人人参与。
”“常问路的人不会迷路。
”“众人拾柴火焰高。
”……既美化教学环境，体现班级与小组的文化特色，又激励学生参与合作、展示自我的积极性。
二、充分深入的前置性学习是基础（一）精心设计前置性作业怎样的前置性作业是有效且操作性强的呢？首先，它必须能够让学生初步了解学习内容，便于学生从整体上把握新知识；其次，它必须能围绕教学目标，对学习的重难点进行分解，使课堂教学能起到事半功倍的效果；最后，它必须以文本为基础，推进与文本相关的更多的阅读，让学生通过阅读拓展视野，获得更多的课外知识。
（二）教给学生自学方法前置性学习也是一种学习活动，需要老师根据不同的学习内容，有针对性地对学生进行适当指导，使学生逐渐形成自学能力。
比如，“走进文本”一类的前置性学习。
首先要教会学生通过查工具书、向父母、老师请教等方法初步认识生字新词，扫清阅读障碍；通过多次诵读的方法达到熟悉课文内容；在熟悉课文内容的基础上，再用画一画，说一说的方法找出课文自己喜欢的段落或词句。
让小组合作学习真正使课堂活起来小组合作学习作为当今一种重要的学习方式，几乎在每堂课中都被采用，因为有效的小组合作学习，有利于调动学生与学习之间的情感沟通和信息交流，尤其对学生创新意识和实践能力的培养大有益处，讨论是达成共识的必要条件，小组讨论合作是新课程理念下常见的一种合作学习的方式。
在数学课中，它一扫过去的机械、单调、乏味，给课堂带来无限的活力和生机。
下面，结合本人教学实践，谈谈几点体会。
一、积极营造和谐讨论的氛围构建新型的师生关系，架起师生情感的桥梁。
作为教师首先要树立正确的学生观，即把学生看成是教学过程的主体、主角，教师则是学生学习的组织者、引导者、合作者，教师要把信任的目光投向所有学生，把尊重的话语送给每位学生，把和蔼的微笑洒向合体学生，对课堂上学生回答的问题给予及时的肯定的评价，只有当教师真正放下架子，摆正位子，走近学生，想学生之所想，急学生之所急，成为学生的知心朋友的时候，才能架起师生情感的桥梁。
课堂上师生情感交融，能使学生精神振奋，在这种气氛下，学生感到的不是教师逼着学，而是自己需要学，进而产生强烈的求知欲望，他们能够相互尊重，互相帮助，互相信任，在课堂上他们能一起进行讨论，说错了并不感到丢脸，仍能产生积极的、愉快的情绪体验，更加主动地参与小组讨论合作的学习。
二、开展有效的小组讨论合作学习讨论合作学习是新课程改革倡导的一种重要学习方式，讨论合作学习可为学生提供更充分的自主互助，探索解决问题的时间与空间。
在有效的合作学习过程中，学生有更多的机会了解同学间的不同思维方式，思维策略和思维结果，在相互启迪中，吐“故”纳“新”，重新构建认知结构，正确获取数学知识，同时，在讨论交流中，体现自我价值，了解他人的作用与优势，体会合作学习的作用与意义，增进团结，加深友谊，获得学习自信心和良好的情感体验。
三、精心选择讨论的内容（1）学生认知情感方面展开要使课堂讨论能够展开，教师要善于寻找疑点，巧设问题，使学生形成认知冲突。
实践者说·ShiJianZheShuo《语文新课程标准》强调学生是学习的主体，要关注个体差异和不同的学习需求。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
“合作学习”的研究是一个大课题，但是大多数老师，并不认为它是必需的，主要原因还是合作学习的效果不理想，课堂易陷入无序的状态，热热闹闹的课堂下是纪律的涣散和时间的虚度，课堂效率反而降低。
真的是这样吗？笔者有幸听了一节初中的小组合作学习课，整堂课教师组织教学井然有序，学生既动手又动脑，参与的热情都很高。
听完课后我感触颇深，原来小组合作学习是可以这样进行的。
后来，在工作实践中，我慢慢摸索出一些行之有效的方法和组织形式，渐渐地，我的学生也能快乐地游弋其中了。
规范要求，让合作有规有矩只有学会合作才能合作学习，我们的学生最大的问题恐怕是不会合作，这主要的原因在于老师没有将要求规范化，并通过严格的训练，促使学生形成良好的合作习惯。
规矩定在前 合作前每个学生清楚自己应该怎样合作，这是小组合作学习成功的保障。
可以在教室里张贴一张“合作学习口诀”（如下）：听取发言要专心，注视对方很认真。
自控守纪不多口，依次发言应遵守。
帮助同学要积极，解决疑难齐出力。
说服别人把理讲，态度诚恳不嚣张。
协调组员共商量，合作学习齐发扬。
教师也可在平日的训练中要求学生做到：出入小组轻手轻脚，交流说话轻声细语，轮流发言遵守秩序，发言举手服从安排。
这些程序化的合作要求，操作性强，要求明确，能使课堂组织变得有序，而不是徒有虚表的热闹。
长此以往，学习效率必然提高。
提供发言的语言模板 规范学生汇报的语言，既让学生有表达的自信，又可以训练学生汇报的角度。
如下：识字分享语言模板：我想请醒大家（ ）字的读音，请大家跟我读！（ ）是（ ）结构，它的部首是（ ）。
我能用（ ）方法记（ ）字。
我想用（ ）说句子。
汇报语言模板：我们组想读一读第（ ）自然段，请大家翻到（ ）页(自选各种形式朗读)我们选这一段，是因为（ ）。
如何进行有效的小组合作学习小组合作学习在当今教育中被广泛应用，因为它能激发学生的积极性、培养团队合作能力和提高学习效果。
然而，要实现有效的小组合作学习并非易事，需要合适的组织和管理方式。
本文将介绍一些有效的小组合作学习方法，以帮助学生更好地协作学习，提高学习成果。
一、明确学习目标在进行小组合作学习之前，明确学习目标是至关重要的。
确定学习目标可以让小组成员明确自己的学习任务和职责，并且对整个学习过程有一个清晰的方向。
通过讨论和协商，小组成员可以共同确定一个共同的学习目标，并确保每个人都理解和认同这个目标。
二、建立良好的沟通机制良好的沟通是小组合作学习的核心。
学生之间需要进行信息交流、合理分配任务、相互支持和协作等。
为了建立良好的沟通机制，小组成员可以采用以下方法：1. 定期召开小组会议：定期召开小组会议，让每个成员有机会分享自己的进展和问题，并制定下一步的行动计划。
2. 使用有效的沟通工具：小组成员可以利用各种沟通工具，如在线论坛、即时通讯工具等，方便快捷地交流信息和观点。
3. 鼓励积极参与：小组成员应该积极参与讨论和决策，鼓励每个人分享自己的看法和建议，避免某个成员在讨论中被忽视。
4. 建立反馈机制：小组成员应该互相提供反馈，及时纠正和改进学习方法和成果。
三、合理分工与合作在小组合作学习中，合理的任务分工和合作方式可以提高学习效果。
为了确保每个成员都能发挥自己的优势，小组成员可以采取以下措施：1. 分工明确：明确每个成员的任务和责任，根据成员的能力和兴趣进行任务的分配，以充分发挥每个成员的潜力。
2. 相互支持：小组成员应该相互支持和帮助，共同解决问题。
当一个成员遇到困难时，其他成员可以给予帮助和鼓励，确保小组整体能够顺利完成任务。
3. 协作学习：小组成员可以通过协作学习的方式，共同讨论问题、分享观点和解决难题。
通过合作学习，可以促进思维的碰撞和创新的发展。
四、制定明确的规则和目标为了保证小组合作学习的有序进行，小组成员应该共同制定明确的规则和目标。
有效组织学生的合作学习小组合作学习是一种重要的学习方式，它能够促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。
然而，要想有效组织学生的合作学习小组，并确保学生能够充分参与和获得收益，需要教师在组织过程中做好以下几个方面的工作。
一、明确目标和任务在组织学生的合作学习小组之前，教师首先要明确学习目标和任务。
学习目标应该明确具体，能够指导学生的学习行为和合作方式。
任务应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和动力。
只有明确了目标和任务，学生才能够明确自己的学习方向，从而更好地参与合作学习。
二、合理分组在组织学生的合作学习小组时，教师需要根据学生的兴趣、能力和性格特点进行合理分组。
合作学习小组应该是多样化的，每个小组中应该包含不同能力水平的学生，以便学生之间相互促进和学习。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好进行分组，以增加学生的主动性和积极性。
三、明确角色和责任在合作学习小组中，每个学生都应该有明确的角色和责任。
教师可以指定一个组长，负责组织和协调小组的学习活动；可以指定一个记录员，负责记录小组的讨论和成果；可以指定一个时间管理者，负责控制学习时间等。
通过明确角色和责任，可以提高学生的责任感和参与度，促进小组的有效运作。
四、提供必要的支持和指导在学生的合作学习过程中，教师应该提供必要的支持和指导。
教师可以定期与小组进行交流，了解学生的学习情况和困难，及时给予帮助和指导。
同时，教师还可以提供一些学习资源和工具，帮助学生更好地完成学习任务。
通过提供支持和指导，可以帮助学生克服困难，提高学习效果。
五、鼓励和评价在学生的合作学习过程中，教师应该及时鼓励和评价学生的努力和成果。
教师可以通过口头表扬、奖励措施等方式，激励学生积极参与合作学习。
同时，教师还应该及时评价学生的学习成果，给予肯定和建议，帮助学生不断提高。
通过鼓励和评价，可以增强学生的自信心和学习动力，促进学生的学习进步。
总之，有效组织学生的合作学习小组是一项复杂而重要的工作。
如何进行有效的小组讨论和合作学习小组讨论和合作学习是现代教育中重要的学习方式，它能够促进学生之间的合作与交流，拓展学生的思维和解决问题的能力。
本文将介绍如何进行有效的小组讨论和合作学习的关键要点和策略。
一、建立良好的沟通氛围一个良好的沟通氛围对于小组讨论至关重要。
首先，组内成员应相互尊重和理解，尊重彼此的观点和思考方式，避免争执和攻击性的言辞。
其次，组内应有一个明确的讨论目标，确保讨论的方向明确，避免偏离主题。
最后，组内成员应开放心态，乐于分享自己的观点和经验，促进全员的参与和贡献。
二、明确角色和任务分工在小组讨论和合作学习中，每个成员都应有明确的角色和任务分工。
例如，可以指定一位组长来组织和引导讨论，一位记录员来记录讨论内容，一位时间管理员来控制讨论时长等。
明确的角色和任务分工能够提高组内成员的效率和合作度，确保讨论的有序进行。
三、制定明确的规则和议程在小组讨论和合作学习中，制定明确的规则和议程是非常重要的。
规则可以包括听取他人观点时保持沉默、言辞要文明、互不干扰等。
议程可以包括讨论的主题、时间分配、讨论的重点等。
通过制定规则和议程，能够提高小组讨论和合作学习的效率和质量，避免时间浪费和不必要的争议。
四、积极参与和贡献在小组讨论和合作学习中，每个成员都应积极参与和贡献。
积极参与包括主动发言、提出自己的观点和想法以及积极听取他人的意见和建议。
积极贡献包括主动承担任务、分享自己的经验和知识以及给予合理的建议和反馈。
通过积极参与和贡献，能够促进小组成员之间的互动和合作，提高讨论和学习的效果。
五、倾听和尊重他人观点在小组讨论和合作学习中，倾听和尊重他人观点是至关重要的。
每个成员都应尊重并重视他人的意见和建议，不要打断或贬低他人的观点。
倾听并认真思考他人观点的同时，也要勇于表达自己的独立思考和见解。
通过倾听和尊重他人观点，能够建立互信和良好的团队合作氛围，提高讨论和学习的成果。
六、及时总结和反馈在小组讨论和合作学习之后，及时总结和反馈是非常重要的。
如何高效有序地组织小组合作学习一、合理编排是前提要使小组合作高效有序地进行，首先必须分好合作小组。
小组的组成根据问题的难易可有多种形式，如同桌之间的二人小组，适用于一些解决字词、疏通文意之类的问题；而更多的是组成四人小组合作学习。
教师们多采用根据座位就近而成的四人小组，我认为依据学生的能力和水平并考虑性格因素的分法更科学。
将能力较差的和成绩较好的同学编在一组，将内向的同学和性格活泼、喜欢表现的同学编排在一起。
这样的交叉合作，能力好的同学可以带动较差的同学一起思维，活跃的同学可以带动性格内向的同学也积极参与探究。
如果一节课上只有一部分小组发言了，那么下节课就先让没发言的小组汇报。
总之，合作学习要给每个小组以展示和提高的机会，使合作学习从班级→小组→班级，由课堂→课后→课堂，最大限度发挥合作学习的优势！二、人人轮流当组长为使合作小组中的每个成员都主动参与到合作学习中来，并得到充分的锻炼和提高，可让每位同学都来担任合作小组的组长，任期为一周，大家循环担任，让每位组员都有锻炼能力、展现自我的机会，都能体验成功的喜悦。
组长的职责是负责组织本小组讨论，保证讨论的纪律，给每个组员分配研究任务，还要担当小组的记录员、发言人。
具体为：开始讨论前，要求大家都先静静地思考，然后再组织组员依次发言及展开讨论，并要多给不爱表现的组员说话的机会。
无论是个人发言还是集体讨论，组长都要注意维持组内的纪律。
在任务较多时，组长还要负责具体研究内容的分工，如对课文的疏通、归纳、概括，可以分工完成。
分工时要充分考虑到组员的个体差异，让每个组员都能分享探究的权利，享有探究的乐趣。
此外，组长还要负责记录大家共同得出的观点，并在班级交流中发言。
三、独立思考不可少合作学习只有在个体冥思苦想仍得不出答案时进行才能更好地体现其价值，所以，教师在布置讨论之后，不要急于让学生发言，而应该要求学生都先静静地独立思考，然后再参与到小组合作学习中。
否则，发言的学生由于时间短，思维还不能完整、条理，其发言的质量不会多高。
小组合作学习如何让学生有效动起来-主题论坛交流材料合作学习，是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
”目前，小组合作学习已被大部分教师所采用，无论是公开课还是研究课，我们都能很容易的就发现小组合作学习的场景。
但如果我们走近小组合作学习，又会发现小组合作学习有时过于形式化，表面化，学生在小组合作学习中既的不到发展，又得不到展示。
如何提高小组合作学习的效率呢？我认为应作好以下几方面：一、教师对小组合作学习的指导要到位。
小组合作学习不应只是结伴学习。
我们常看到课堂上老师一提合作学习，学生们便快速回转身进行结组。
然后是说者滔滔不绝，听者似听非听，似懂非懂。
这个同学说完自己的想法，其他人也不加以评议，接着另一个人说自己的看法。
什么想法也没有的同学或听，或摇头晃脑和其他组同学开玩笑，或老老实实一座，中间或许还会冒出一句不文明的语言。
这种松散的合作学习根本答不到预期的效果。
因此教师要做好如下工作：1、分组要科学。
小组合作学习重要的目的是要实行优势互补，使小组内形成合力攻坚的局面。
因此教师如何分组尤为重要，根据不同的学习需要，教师可采取不同的分组方法：如学习一些基本的问题可把同一层次的学生分到一组，使他们共同发展，这样就不会出现“吃不饱”或“有压力”的情况发生。
而对一些比较有难度的问题，就应该优差生搭配，使优秀的学生带动稍差的学生一起进步。
2、培养学生合作学习的方法。
合作学习效率的高低取决于学生是否会合作。
每个学生都是一个活生生的社会人，都需要得到他人的尊重。
因此在学生小组合作学习时，教师一定要让学生学会礼貌，这样才不会在别人发言时随便抢话，打断别人；学会自信与不歧视他人，这样小组所有成员才会协同作战，共同发展；学会倾听，这样才能够明辨别人的观点的对与错，以便自己吸纳或改进；学会沟通，真诚谦虚的沟通合作才会愉快。
学生只有这样和谐互动，才可能博采众长，求同存异，共同发展。
3、小组合作分工要明确。
怎样使课堂小组活动高效有序首先，要组根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质以及学生个体特点等情况对学生进行综合评定，并遵循组间同质、组内异质的原则，将全班学生搭配成若干学习小组。
每一个合作小组一般由4人组成，其中一名是优等生，一名是后进生，两名是中等生。
组间搭配力求做到均衡，无明显差异，给每个学生都提供发展的机会，便于公平竞争，并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。
每隔一段时间，根据小组成员的表现作相应的变动。
小组内设小组长、记录员、协作员、汇报员各一名。
组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。
记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。
协作员在整个小组中起桥梁和纽带的作用。
汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报（汇报员可轮流担当）。
当然这种角色并非是一成不变的，教师可以根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
二、合理设置适宜合作学习的教学活动选择合作学习的内容应考虑两方面,首先要考虑合作的必要性。
合作学习要处理的是个人力量难以解决的问题,通过合作学习提高个人能力,使学生逐步体验到大家友好相处、合作的威力；合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。
并不是所有的内容都适合，不一定每节课都要搞小组合作学习，也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。
所以教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。
其次要考虑合作的可能性,合作学习的活动应该是学生力所能及的,并与他们的智力、经验、知识水平相当的，活动应当能体现出学生对所学知识的运用，对本节课情感态度的体现，具体到对学习的内容能够充分地理解并运用,能够实践到社会生活当中去。
合作学习的活动应尽可能让小组组员全员参与，不论是解决方案、讨论研究、发言展示都尽量地参与，能让小组最大范围地动起来，每位学生的思维、行动都得到最大的锻炼。
让小组合作学习“活”起来作者：刘岚来源：《未来英才》2017年第12期自从2015年我校确立“自主、合作、探究、质疑”课题研究以来，小组合作模式大踏步走进师生生活，扎根在临河三小平常的课堂教学中。
根据小学语文课堂结合学生的实际，我把重点放在对“小组合作学习方式”的研究上，从实际出发，逐渐搭建起了“小组合作学习方式”的基本构架，依据此探究、合作方式开展教学工作，收到了良好的效果。
具体操作如下：一、小组合作学习课内方式1、构建好班级小组合作学习框架。
我在实践过程中得到经验：按四人一个讨论组开展合作学习，效果较好，而四人小组的关键就是，这四个人该如何搭配，合作学习效果才能高效是个关键。
我是这样做的：按照对每个学生的个性和语文知识及表达能力，在我心中将学生分为优、良、中、差四个等级，再考虑每个学生的个性进行搭配。
语文基本功较好的、表达能力强的和最差的、语文能力弱的进行搭配，由成绩最好的做该组的组长，其次的做记录员，其余二人为成员，搭配成一个合作学习小组，进行分工，组长负责合作学习的组织，将老师提出的问题组织本小组讨论，记录员负责将小组讨论的结论记录好，由两个成员将讨论结果给全班做展示，不完整的，由组长和记录员补充，形成合作学习互助组，组内分帮、带任务，组长帮扶本组最差的学生，结成一对，记录员和中等生结成学习对子，进行组内一帮一，这样就建立起了一个有任务有目标有职责的合作学习小组。
2、培养班级管理员。
一个有效的课堂一定是民主和谐、师生交往、共同发展的互动空间，课堂管理也是人人有责。
所以我鼓励孩子们积极主动参与课堂管理，为合作学习提供人文基础，让这些拔尖人才能起到带头、引领和促进作用，增强他们的自信心和进取心，建立良好的行为标准，创设良好的课堂氛围。
在全班进行民主选举，选出班级管理员，明确各自的职责。
让他们参与班级的管理，在课堂教学中不断培养自己的责任感、管理能力、树立他们在班级中的威信。
班级管理员职责：课前：（1）管理、检查每组的纪律、整洁、坐姿、读书情况。
如何让小班团队合作变得更加有序
在小班团队中，合作是非常重要的。
一个有序的团队合作可以使小班学生更好地学习和成长。
但是，想要让小班团队合作变得更加有序并不是一件容易的事情。
下面，我来和大家分享一些如何让小班团队合作变得更加有序的方法。
首先，老师需要为小班团队设定规矩和明确的目标。
小班学生的年龄较小，他们需要一个明确的指导，才能更好地理解和接受这些规矩和目标。
老师可以通过游戏和故事来向学生传递这些信息。
同时，老师也需要让学生知道，这些规矩和目标的存在是为了帮助他们更好地合作和学习，而不是为了限制他们的自由。
其次，老师需要不断地监督和指导学生的合作行为。
在小班团队中，学生的行为往往比较难以控制。
为了让学生养成良好的合作习惯，老师需要在必要的时候及时进行指导和纠正。
例如，当学生出现互相抢玩具或互相打闹的行为时，老师可以及时制止并告诉他们正确的合作方式。
最后，老师需要给予学生适当的奖励和鼓励。
小班学生的心理比较脆弱，他们需要老师的认可和鼓励来保持积极的合作态度。
老师可以通过表扬、奖励小礼物等方式来鼓励学生。
这样可以让学生感受到自己
的努力和付出得到了认可，从而更加积极地参与到团队合作中来。
总之，要想让小班团队合作变得更加有序，老师需要设定明确的规矩和目标，及时监督和指导学生的行为，并给予适当的奖励和鼓励。
只有这样，小班团队才能更好地合作，实现共同的目标。
学会灵活运用小组合作学习的策略在当今教育环境中，小组合作学习已经被广泛应用于教学实践中。
通过小组合作学习，学生可以在合作互动中共同探索问题、交流思想、完成任务。
然而，要使小组合作学习取得显著效果，学生需要学会灵活运用一些策略，下面将介绍几种有效的小组合作学习策略。
首先，建立明确的小组合作目标是有效的策略之一。
在进行小组合作学习之前，组内成员应该明确讨论并确定共同的目标。
这有助于提高学习的效率和效果。
明确的目标可以使组内成员更加专注于任务，避免无效的讨论和偏离主题。
同时，目标的设定也应该具备可度量性，以便衡量小组合作学习的成果。
其次，积极的沟通和协作是小组合作学习的关键。
小组成员应该通过积极的沟通和协作来促进彼此间的相互理解和信任。
沟通包括言语和非言语的交流，成员们应该主动表达自己的观点，倾听他人的意见，并尊重他人的观点。
协作则需要组员们共同努力，相互协同完成任务，分享资源和经验。
通过有效地沟通和协作，小组成员可以拓宽自己的视野，获得更全面的知识和技能。
另外，分工合作也是小组合作学习中的重要策略。
在小组合作学习中，成员们可以根据自己的特长和兴趣进行任务的分工。
分工合作可以使每个成员都能充分发挥自己的优势，形成互补，共同推进任务的完成。
同时，分工合作也有助于提高学习效率，节约时间。
然而，分工合作中需要注意协调和平衡，避免出现某个成员过分依赖于其他成员的情况。
此外，及时的反馈和评价也是小组合作学习中的重要环节。
成员们应该积极给予彼此反馈，并进行评价。
及时的反馈有助于检查和修正任务的进展，促进学习的持续发展。
评价则可以帮助小组成员了解自己的学习进步和不足之处，为今后的学习做出调整和改进。
最后，小组合作学习的策略还包括灵活运用各种学习资源和工具。
成员们可以利用图书馆、互联网等各种资源获取信息，丰富研究和学习的内容。
同时，学习工具如电子白板、在线协作平台等也被广泛应用于小组合作学习中，促进信息交流和知识共享。
小组合作学习中如何做到“活而有序”
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
小组合作学习中如何做到“活而有序”-中学数学论文
小组合作学习中如何做到“活而有序”
蒋美玲
（江华县界牌乡喇叭口完小湖南江华425500）
理想的小组合作学习是一种以小组为单位，全体学生积极参与，互帮互学，然后以小组成绩为评价标准，共同高效达到教学目标的一种教学形式。
它讲究的不是表面上的热闹，而是实效。
我们许多教师都曾经尝试过这种教学模式，每个人都遇到了不同的困难，但归纳一下主要有两个：一是课堂纪律不好把握，整个课堂闹哄哄，容易失控；二是部分学生对于小组成绩抱无所谓的态度，没有小组荣誉感，当然也就没有积极性。
那么，怎样才会让小组合作学习变得“活而有序”，真正高效呢？下面我就结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会。
一、“活”的前提是兴趣，有兴趣才会有积极性
我是一名数学教师，大家都知道，数学是一门很抽象，逻辑性很强的学科，它对于学生的智力、专注力、意志力等方面的要求很高，那么，怎样才能激发学生学习数学的兴趣呢？我是这样做的：课堂上我会积极创设生动活泼的学习氛围，尽量把抽象单调的数学知识生活化，让学生体验到数学的奥妙，感受数学美。
当然，很多数学知识是枯燥无味的，多数时候知识本身挖掘不出什么趣味性，整个数学学习过程需要学生有坚强的意志力，那么，这时候培养学生的自信心就尤其重要。
从接手一个班开始，我就会经常有意识地创造机会让每一位学生获得成功的体验。
教学中，我会关注学生学习过程的评价，会尽量设置不同难度的问题，让不同层次的学生去表现。
同时，对于学生的点滴进步，我经常会用鼓励的眼神，热
情的赞语去表扬与肯定，尊重相信每一位学生，不放弃任何一个学生，真正赢得学生的信任。
总之，我认为作为一名教师，应该随时随地都要让学生意识到他在老师眼里是最棒的。
数学离不开测验，测验前，我每次都会给充足的时间让学生先练习，掌握后再检测，必要的时候还会故意降低难度，尽可能让他们收获成功的喜悦，久而久之，这样坚持下来，学生学习数学的自信心建立了，自然也就有了学习这门学科的积极性。
这时候，他们会喜欢这门学科，会喜欢这门学科的老师，当他们面临学习中的困难时，不会退缩，只会想办法克服。
二、小组荣誉感是灵魂，它是推动小组合作学习的动力
小组荣誉感的培养首先就是合理分组。
分组应以“互补互助，协调和谐”为原则，以有利于成员之间的相互帮助、相互学习为前提，要特别注意学习成绩、性格特点、男女比例的搭配，尽量保证各组之间的平衡。
分组后，引导学生自行推举组长，建立小组档案，内容包括学生的家庭情况、优缺点、特长兴趣、各科成绩等等，刚开始时，可以对每个小组的纪律表现和学习情况一日一总结，充分利用舆论的力量，在小组内部经常开展批评与自我批评。
细心的老师会发现，调皮的学生往往对于老师的教育不长记性，但他最在乎的就是周围人对他的指责，谁都不愿意为小组落后承担责任，抓住这点引导他们找到本小组的优势和弱项，发挥集体的力量相互监督，引导帮助他们制定最适合本小组的组规和切实可行的奖惩制度，调动所有人的积极性。
小组荣誉感建立之后，可以一周一总结，在班级建立小组评比激励榜，还可以定期开展优秀小组经验介绍会，树立小组榜样，带动全班，引导每一位学生把自己小组的荣誉看得高于一切。
这时候，教师就可以根据学生好胜、好强的特点，抓住没有人认为自己不行和没有人愿意自己的小组落后的心理，在课堂上开展如“看谁做得又对又快”“小组对抗赛”“快乐五分钟”
等一系列竞赛活动，学生自然会热情高涨，积极参与，这样互帮互学、比学赶超的良好学习氛围就建立起来了。
三、严明的纪律和一套“训练有素”的课堂常规是小组合作学习顺利进行的保证一个课堂“没有规矩不成方圆”，这是毋庸置疑的。
同样，小组合作学习如果没有了严明的纪律保证，那么整个课堂就会乱糟糟，最后导致无法进行下去。
所以作为老师，你首先必须要在你所教的班级学生心中建立较强的纪律意识，每当我新接一个班时，我都会有这样一种信念，学习上我要把学生训练成一群训练有素的“士兵”。
所以开始我都会对学生特别严厉，我会对他们进行一系列严格的训练，从每一个细节开始规范学生的一言一行，包括学生的坐姿、站姿、语言以及上课时的注意力都有硬性规定，怎样进行预习、怎样开展讨论、怎样做练习、怎样测验等等都必须遵守一系列的课堂常规。
并且我还会经常选择恰当的时机用行动向学生证明，任何人在纪律和常规面前都没有特权，这是原则。
当然效果怎么样，这与每一位教师的威信有关。
但是我认为，作为一名教师，不管你有没有这方面的素质，你必须要努力地去培养自己这方面的能力，因为面对学生，威信只有你自己才能建立，这一点你别无选择。
其实，我们每个人都有自己的个性优势，或威严，或温柔，或幽默等等，我相信只要你动脑筋充分运用自己的优势，就一定会找到最适合你也最适合学生的方法。
平时工作闲暇时，我们经常会抱怨学生调皮，生源差，喜欢把教学效果差的原因归于学生本身。
其实作为一名教育者我们都知道，任何一名学生都是有进步空间的，而让每一位学生都有所提高是每一位教师的职责。
那么怎样激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性，让他们进步更大就是我们每一位教师永远不变的追求。
哪怕有一天生源质量提高了，我相信我们一定还会遇到新的挑战，我们同样还是需要想办法去克服新的困难。
所
以抱怨不能解决任何问题，我们唯一能做的就是脚踏实地，立足于眼前，从每一个细节做起，动脑筋想办法做好自己的本职工作，建立自己的威信，让每一位学生都敬佩你喜欢你。
到了这时候学生自然会在意你的每一句评价，你对他的肯定、鼓励与表扬他都会很重视，甚至有时候你一句简短的话，一个不经意的手势，一个眼神都会起到意想不到的效果。
在严明的纪律和“训练有素”的课堂常规保证下，你要创设一个民主、和谐、宽松、自由的课堂学习氛围就轻而易举了，这时候任何教师的个人魅力都会在课堂上得到充分的展现。
在小组合作学习时，教师对整个课堂掌控起来自然也会得心应手，理所当然就会收到很好的教学效果。
四、保持长久的小组合作热情尤其重要
教学是一个长期的过程，所以学生保持长久的合作学习热情非常重要，而有效的评价机制正是学生保持长久的小组合作热情的关键。
因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、全面性，而最重要的是要有持久性，评价和奖励机制一定要坚持不懈，贯彻执行到底。
评价时既要重视个人评价与小组集体评价相结合，又要重视学习过程评价与学习结果评价相结合。
要注意更多地去关注学生的学习态度、参与程度与协作情况；对表现突出的小组和个人及时给予充分的肯定和奖励，以此来调动学生的情绪，激发学生永久的学习热情。
在一周一总结会上，我经常引导小组这样总结：你认为你们小组本周表现怎样？好在哪些方面·问题出在哪里？哪些人值得表扬？哪些人需要批评？哪些人在进步？哪些人在退步？哪些方面需要改进？怎样改进？就这样引导他们自我反思，自我总结，充分利用舆论的力量，激励他们想办法，集中全组人的智慧，找到最适合本组的办法，随时随地齐心协力为小组的荣誉而战，从而保持长久的合作热情。
长期的实践证明，小组合作学习有着传统教学不可比拟的优点，它通过学生之间
的互帮互学与小组竞争，大大地激发了学生的学习兴趣，快速地提高了学生的整体水平，培养了学生的综合能力，推动了学生的全面发展。
我相信，只要我们精心组织，并且在小组合作学习中始终坚持以鼓励与表扬为主，把握学生心理，尽量创造机会给学生以成功的体验，及时给予学生肯定的评价，持之以恒，充分展现你的个人魅力，就一定会让自己的课堂变得活而有序，真正达到高效。
