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历奇辅导在社会工作服务中的应用培训心得历奇辅导是一种常用于社会工作服务中的心理辅导方法，通过让个体回顾自己的生活经历，探索内心的情感，找到问题的根源，并从中获得解决办法。
我最近参加了一次历奇辅导应用培训，以下是我的心得体会。
首先，历奇辅导的基本原则是尊重个体的体验和感受，提供一个安全、非评判的空间。
在培训中，我们被要求随意选择一件自己经历过并有情感体验的事情，然后通过绘画、模型、角色扮演等方式表达出来。
在这个过程中，我感到非常放松和自由，没有被他人的评判束缚，可以自由地表达自己的内心世界。
其次，历奇辅导利用各种材料和工具帮助个体更好地展示和表达自己的情感和经历。
在培训中，我们使用了绘画、贴纸、泥土等材料，根据自己的喜好和需要进行创作。
这种创作过程非常有趣，不仅可以释放情感，还能够深入了解自己内心的需求和问题所在。
此外，历奇辅导强调个体的自我探索和自主解决问题的能力。
在培训中，导师并不直接给出解决方案，而是通过问问题、引导思考等方式帮助我们自己找到问题的根源，并寻找解决办法。
这样的方法让我感到很有成就感，因为所有的想法和解决方案都是来自于我自己的思考和努力。
最后，历奇辅导强调实践和行动。
在培训中，我们不仅仅是进行思考和表达，还需要制定实际的行动计划，并在日常生活中付诸实践。
这种实践过程非常重要，因为只有将想法付诸实践，才能真正解决问题和改变自己。
综上所述，参加历奇辅导应用培训给我带来了很多收获。
通过这个培训，我更了解了历奇辅导的原理和方法，学会了如何利用它来帮助他人解决问题。
我相信在未来的社会工作服务中，历奇辅导将成为一种非常有效的方法，帮助个体在不同层面上实现自我理解和自我成长。
历奇为本辅导视角下中小学体育教学的创新与应用历奇为本辅导是一种以培养学生历险精神、拓展学生丰富多彩的体育课活动经历、激发学生兴趣、发展学生个性和潜能为本的辅导理念。
在历奇为本辅导视角下，中小学体育教学也可以得到创新与应用，使体育教学不再是单一的传统模式，而是注重培养学生的实践能力和动手能力，通过丰富多样的体育活动，激发学生的学习兴趣，为学生全面发展提供更为广阔的空间和更为多样的途径。
1. 引导学生参与丰富多样的体育活动在传统的体育教学中，通常只注重学生的技能训练和竞赛胜负，而忽略了培养学生的动手能力、实践能力和综合素质。
而在历奇为本辅导视角下，可以通过设计丰富多样的体育活动，引导学生参与如登山、草原奔跑、沙漠穿越、海洋探险等活动，激发学生的探险精神和冒险精神，提高学生的身体协调能力和动手能力，培养学生的实践能力和综合素质。
2. 引导学生体验不同文化的体育运动通过历奇为本辅导，可以引导学生体验不同文化的体育运动，如中国功夫、印度瑜伽、日本武道等，让学生了解和体验不同国家和民族的体育文化，培养学生的跨文化交流能力和国际视野，增强学生的文化自信心，提高学生的综合素质。
在历奇为本辅导视角下的体育教学中，可以引导学生参与生态环保体育活动，如植树造林、环保徒步、清洁河道等，让学生了解和体验环保运动的意义和价值，培养学生的环保意识和环保行动能力，提高学生的社会责任感和环保意识。
4. 引导学生参与体验式学习和探究式学习在历奇为本辅导视角下的体育教学中，可以引导学生进行体验式学习和探究式学习，如野外露营、自然探索、生态调查等，让学生通过身临其境的体验和亲身参与，感受自然界的神奇和奥妙，培养学生的观察能力和思维能力，提高学生的动手能力和实践能力。
1. 提高学生的学习兴趣和参与度通过历奇为本辅导，可以使体育教学变得更加生动有趣、具有挑战和吸引力，激发学生的学习兴趣和参与度，提高学生对体育课的喜爱程度，增强学生对体育运动的热爱和热情，促进学生积极参与体育活动，培养学生的爱好和兴趣。
历奇为本辅导视角下中小学体育教学的创新与应用1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着教育理念的不断发展和更新，中小学体育教学也迎来了新的挑战和机遇。
传统的体育教学模式往往注重技能和知识的传授，缺乏足够的趣味性和参与度，导致学生对体育课程缺乏兴趣和动力。
急需一种新的教学方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在这样的背景下，研究历奇为本辅导视角下中小学体育教学的创新与应用具有重要意义。
本文将从必要性、具体方法、实践案例、效果评价和展望等方面进行探讨，旨在为中小学体育教学的改革和发展提供新的思路和启示。
1.2 研究意义：历奇为本辅导视角下中小学体育教学的创新和应用是当前教育领域一个备受关注的课题。
这一探讨的意义主要体现在以下几个方面：随着社会的不断发展，人们对教育的需求也在不断提高。
传统的教学方式已经难以满足现代学生多样化的学习需求，因此需要不断创新教学方法，以提高学生学习的积极性和主动性。
体育教育在学生身心健康发展中扮演着重要的角色。
历奇为本辅导视角下的体育教学，能够更好地促进学生身体素质的提高，培养学生团队合作精神，增强学生的社会交往能力，使他们在未来的发展中更具竞争力。
历奇为本辅导视角下中小学体育教学的创新和应用对教师提出了更高的教学要求，需要教师具备更丰富的教学经验和方法，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
探讨历奇为本辅导视角下中小学体育教学的创新和应用，对于推动教育教学改革，提升学生综合素质，促进学校教育全面发展具有积极的意义和价值。
2. 正文2.1 历奇为本辅导视角下中小学体育教学的必要性历奇为本辅导视角是指以学生的主体性、主动性和参与性为核心，通过引导学生兴趣、激发潜能，促进其全面发展和个性化成长。
在中小学体育教学中，历奇为本辅导视角的应用具有重要意义和必要性。
历奇为本辅导视角能够激发学生学习的兴趣和积极性。
传统的体育教学往往以灌输知识为主，缺乏趣味性和参与性，导致学生对体育课程缺乏热情。
“历奇”培训方案（讨论稿）一、什么是“历奇”“历奇”体验的学习方法源于经验学习法，使参加者从不同的体验中得到启发。
透过有挑战性的难关及相互支持的合作气氛，鼓励参加者突破白己的潜能、迎接挑战、建立白信，并考验团队精神及合作性。
从活动中让参加者反省白己的人际关系、处事方法、生活态度，建立积极的人生价值观，活动解说和带领分享更是活动的重心，可以使培训师与受教者、受教者之间相互学习，共享信息资源，分享心灵感悟，实现共同超越。
“历奇”体验培训项目打破了传统的单向灌输培训模式，学员在完成“经历、体验、成长”这一过程的同时，一个高绩效的团队便应运而生。
“历奇”体验培训项目以内容、形式、操作、管理等创新机制为保障，通过整合资源、培养优秀师资相结合，形成可持续发展的良好态势。
二、活动目的和意义：通过开展各种富有挑战性的历奇活动，在互动合作中加深了解，增进彼此之间的感情，在活动中展现个人独特风采与魅力，突破白我。
增强学员团队合作能力，建设团队、熔炼团队。
三、活动时间：2014年8月日全天（上午8:30 —12: 00,下午2:30 — 5:00）四、活动地点：多功能厅、户外五、活动形式：“历奇”体验的学习方法源于经验学习法，使参加者从不同的体验中得到启发。
透过有挑战性的难关及相互支持的合作气氛，鼓励参加者突破白己的潜能、迎接挑战、建立白信，并考验团队精神及合作性。
从活动中让参加者反省白己的人际关系、处事方法、生活态度，建立积极的人生价值观，活动解说和带领分享更是活动的重心，可以使培训师与受教者、受教者之间相互学习，共享信息资源，分享心灵感悟，实现共同超越。
费用说明：半天60元/人全天120元/人六、活动安排方案（天）时间内容8:20学贝统报到8:30 — 9:30热身活动：1、主讲教师发放“ hello卡”——目的：与学员之间拉近关系，创造愉快的开场气余2、主讲教师简单介绍“历奇”体验式培训——目的：使学员简单了解学习内容3、一拍即合——目的：集中学员的注意力，增加趣味性9:30 —10:00团队文化建设1、分组2、建设团队文化10:00 — 11:45主体活动环节1、解手链（30分钟）（每组学员站成一个向心圆，导师指挥：先举起右手，握住对面任意人的手；再举起左手，握住另一个人的手，不能是同一个人。
历奇辅导概念历奇辅导是透过将服务对象安放在一个新奇的环境中，让他们跳出生理及心理的舒适区域，互相合作，解决问题。
继而透过总结经验，让服务对象得到成就感，并能将成功的经验转化为未来生活的参照。
历奇辅导的定义包括四个元素：历奇活动、野外、个人及小组辅导、经验学习法。
历奇辅导有四个训练模式：1、“历奇波浪”主要是活动讲解、过程和解说；2、“野外挑战”着重个人与大自然的挑战；3、“情感反思”指学员内在反思；4、“多元创意”包括利用音乐、戏剧、手工艺等多种方法带出重点。
香港历奇辅导的起源与发展历奇辅导在香港于七十年代开始萌芽，当时，工作人员较着重“纪律”与“服从”，至九十年代中期，一群资深的教育家、社工将“尊重为先”的理念带入历奇活动中。
“尊重”包括工作人员之间、学员之间、工作人员与学员之间的相互尊重，从尊重带来“自重”和“自律”。
历奇活动从技巧训练渐渐加入个人成长的元素，而社工在其中所起的引导作用，不容忽视。
1997年一群热心的历奇工作者，自发定期举办研讨会，分享各个机构在历奇活动的发展、动向及面对的困难，并于1998年成立香港历奇辅导学会，为本地历奇活动的发展建立起一个平台。
这是香港首个具有系统及明确地推广、倡导学术研究和巩固本地历奇辅导发展的组织，它将历奇活动逐步迈进专业化。
历奇辅导与童军训练的整合王伟明(2006年1月7日)历奇辅导在本港的发展如旭日初升，不少机构团体已积极应用历奇于青少年成长及领导才能发展训练活动当中，协助青少年成长。
历奇辅导包含了历奇、野外、体验式学习和个人与小组辅导四个部份，把野外元素和辅导历程整合，让参加者带来成长；童军运动却提供了一套有系统和进度性的训练，当中亦渗透了大量野外历奇元素，协助青少年五育的发展，使他们成为有用的人和良好公民。
简单可见，历奇辅导与童军运动的出发点和实践方法亦有很多相近之处，各具特色却有异曲同工之妙，因而牵起了整合历奇辅导与童军运动可行性的讨论热潮和推动工作。
浅谈运用“历奇为本辅导”拓展初中体育课堂教学【摘要】：现在初中生，大多是独生子女，家长望子成龙心切，不可避免地片面强调知识的灌输，以至于学生的心理素质和人格特质方面呈现一些缺陷，如缺乏团队合作精神、自私、冷漠、对周围的人或事缺乏关爱之心、缺乏自信，耐挫力差等，那么综合素质教育几乎成为空话。
而”历奇为本辅导”具有安全性、趣味性、参与性、创造性、灵活性等特点，运用其理念来拓展体育课堂教学，让学生在经历和体念种获得自我认识和团队意识的培养，可以很好的促使学生进步成长。
【关键词】：历奇为本辅导体育教学合作一、引言历奇为本辅导（adventure based counseling，简称abc）起源于美国，是由历奇活动、体验式学习、野外训练和小组及个人辅导技巧四大元素组成。
美国历奇计划的资深工作者卡尔·朗奇（karlrohnke）指出，经历一些新鲜的事物，就是历奇。
历奇为本辅导是借助简单器械、设施，精心设计一系列的游戏活动，让学生处于一个陌生新奇的环境中，面对各种不同的挑战，通过教师适当的介入、及时的评价，引导小组或个人解决难题，突破局限，并在参与的过程中发掘个人潜能、激活团队创造力，将体验整理、升华、转移，应用到日常的学习、生活中，促进学生成长，从而达到辅导目标的一种教育方法。
二、良好品质难以在体育课堂很好养成的分析1、教师层面。
体育课堂教学作为一种特殊的教学手段，其本身对于学生自信、团队精神等方面的培养是一个非常有效的载体。
然而现在学校、家长对于初中体育升学考试的过分重视，导致了教师在教学内容安排上侧重于中考内容部分。
平时的教学基本围绕中考要考的这几个项目来上。
内容的单一和枯燥，势必导致学生对于这个课程的些许情绪抵触，他们会觉得体育教学也就那么回事，为了考试而生，慢慢失去对体育活动本身的激情，导致身心发展受阻。
在教学方式上经常采取的就是灌输，课堂上很多合作活动流于形式，没让学生得到体念和反思，课堂也就没有深度，传统意义上的教师为主，学生为辅的教学方式还是没有多大改变，还是一味讲究“先知后行”，所以学生的内在激情和思维没有被真正的激活，只是为了上课而上课，也就达不到通过体育教学来提升他们的人格魅力。
