下载文档原格式
在思想品德课中巧用优秀影视文化作者：吴珍珠来源：《学生周报·教师版》2013年第15期改革开放使中国的经济高速发展的同时，影视文化事业也取得了极大的发展。
影视文化媒体的数量及规模剧增，已成为我国文化事业发展的一个重要组成部分。
这就难免鱼目混珠，其中一部分由于自身素质的先天不足或受经济利益的驱使，把一些肮脏的、散发着个人主义、拜金主义、唯利是图等丑恶的东西伪装成我国民族传统文化或国际时尚文化，冲击了一些思想单纯、缺乏辨别是非能力的青少年。
另一方面，随着我国与国外文化的交流的日益扩大，国外的各媒体文化也泥石俱下，把一些文化垃圾带进了国门，对青少年学生世界观人生观带来了不可小视的负面影响。
对此类现象如不加以遏止和正确引导青少年提高识别能力，将对青少年学生的健康成长带来极大的伤害。
但影视文化的发展也扩大了青少年的视野，使他们更快，更多地接触社会的新事物，新思想。
更多的艺术水准高，富有思想教育意义的作品也激励着年轻一代，促使他们健康成长。
本文就影视文化在思想品德课中的运用谈谈自己的一点看法。
一、培养和教育学生树立正确的人生观、世界观和健康人格心理方面发挥举足轻重的作用。
任何影视节目都灌输一定的道德价值观念。
这对其人生观的形成有着极其重要的影响。
青少年正处于世界观和人生观的形成和发展的重要时期。
这一时期，他们有了朦胧的是非标准，思维异常活跃，最易接受外界事物的影响。
但是，他们往往只是看到事物的某一方面，接受事物的某一方面，因而不能辨证地、全面地看问题。
如果缺乏正确的引导，一些不良影视文化就会对正确人生观的形成产生消极的影响。
电视以其鲜活的形象和极强的感染力吸引着广大的青少年。
有些青少年看到感人之处，往往是泪流满面。
优秀的影视节目能够培养青少年积极的社会情感，催其奋发向上。
如《离开了雷锋的日子》、《妈妈再爱我一次》等在重播的时候，收视率虽然不一定很高，但着实给广大的青少年朋友送去一股清新之风。
他们在观看的过程中受到了一次情感的洗礼和灵魂的净化。
初中思想品德教案导入一、教学目标1. 让学生理解并掌握基本的思想品德概念和原则，培养正确的价值观和道德观。
2. 培养学生具备良好的公民素质，尊重他人，关心社会，热爱祖国。
3. 培养学生具备自主学习、合作学习、探究学习的能力，提高他们的综合素质。
二、教学内容1. 教材内容：根据人教版初中思想品德教材，选择适合的教学内容进行教学。
2. 教学资源：利用多媒体课件、教学视频、案例分析等资源，丰富教学手段。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中感受和体验思想品德的教育。
2. 案例教学法：通过分析典型案例，引导学生思考和探讨，培养学生的道德判断力和价值观。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法，提高他们的合作能力和沟通能力。
四、教学过程1. 导入新课：教师通过讲述一个引人深思的故事或者案例，引发学生对思想品德的思考，激发他们的学习兴趣。
2. 讲授新课：教师根据教材内容，进行系统的讲解和阐述，让学生理解和掌握思想品德的基本概念和原则。
3. 案例分析：教师呈现一个典型案例，引导学生进行分析和讨论，培养他们的道德判断力和价值观。
4. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法，提高他们的合作能力和沟通能力。
5. 总结提升：教师对课堂内容进行总结和提升，强调思想品德在实际生活中的重要性，引导学生树立正确的价值观和道德观。
6. 布置作业：教师布置相关的作业，让学生进行巩固和拓展，提高他们的自主学习能力。
五、教学反思教师在课后进行教学反思，总结课堂教学的优点和不足，不断改进教学方法和策略，提高教学效果。
同时，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学内容和难度，满足学生的学习需求。
六、教学评价通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等方面，对学生的学习情况进行全面评价，了解学生的学习效果，为下一步的教学提供参考。
七、教学资源1. 多媒体课件：教师制作多媒体课件，展示教材内容和相关案例。
初中生思想品德公开课教案情感、态度与价值观目标：通过本节课的学习，使学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的社会责任感和公民素养，提高学生的人文素养和道德品质。
能力目标：培养学生独立思考、合作探讨、创新实践的能力，提高学生的沟通表达和团队协作能力。
知识目标：使学生掌握基本的人生观、价值观，了解社会道德规范，学会在日常生活中践行社会主义核心价值观。
二、教学重难点重点：人生观、价值观的内涵和意义。
难点：如何在生活中践行社会主义核心价值观。
三、教学过程1. 导入新课教师通过播放一段关于社会主义核心价值观的宣传片，引导学生思考：什么是社会主义核心价值观？我们为什么要学习它？2. 教学新课（1）教师简要介绍社会主义核心价值观的内涵，包括国家层面的富强、民主、文明、和谐；社会层面的自由、平等、公正、法治；个人层面的爱国、敬业、诚信、友善。
（2）针对每个层面的价值观，教师举例说明其在日常生活中的具体体现，引导学生认识到社会主义核心价值观的重要性。
（3）教师组织学生进行小组讨论，探讨如何在生活中践行社会主义核心价值观，并要求学生结合自身实际，提出具体践行措施。
3. 案例分析教师呈现一组关于社会主义核心价值观在不同领域中的具体案例，如教育、医疗、环保等，引导学生分析案例中的人物是如何践行社会主义核心价值观的，并从中汲取经验。
4. 实践环节教师组织学生进行课堂实践活动，如情景剧表演、主题演讲、小组讨论等，让学生在实践中进一步感悟社会主义核心价值观，提高道德品质。
5. 总结反思教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生认识到社会主义核心价值观在个人成长和社会进步中的重要性，激发学生践行社会主义核心价值观的决心。
四、教学评价1. 情感态度评价：观察学生在课堂中的表现，了解学生对社会主义核心价值观的认同程度和践行意愿。
2. 能力评价：评估学生在小组讨论、实践环节中的沟通协作能力和创新实践能力。
3. 知识评价：通过课堂提问、课后作业等方式，检查学生对社会主义核心价值观知识的掌握程度。
初中政治动画讲解教案课时：1课时年级：八年级教材：《道德与法治》教学目标：1. 让学生了解政治动画的概念和特点，提高学生的政治理论素养。
2. 通过政治动画的观看和分析，培养学生的思辨能力和批判精神。
3. 引导学生正确对待网络政治动画，培养学生的媒体素养和自我保护意识。
教学重点：政治动画的概念和特点，政治动画的制作和评价。
教学难点：政治动画在教学中的应用，学生思辨能力和批判精神的培养。
教学准备：计算机、投影仪、政治动画素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍政治动画的概念和特点，引导学生关注政治动画在日常生活中的应用。
2. 学生分享自己对政治动画的认知和观看经验，激发学生对政治动画的兴趣。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师播放一段政治动画，引导学生观察和分析政治动画的特点和制作技巧。
2. 学生分组讨论，总结政治动画的特点，如形象生动、寓意深刻等。
3. 教师引导学生分析政治动画的制作过程，如剧本创作、角色设计、动画制作等。
4. 学生结合教材内容，了解政治动画在教学中的作用，如辅助教学、激发思考等。
三、案例分析（15分钟）1. 教师展示几个政治动画案例，引导学生从内容、形式、寓意等方面进行评价。
2. 学生分组讨论，分析政治动画的优点和不足，提出改进意见。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、实践活动（15分钟）1. 学生分组，每组选择一个政治话题，创作一部政治动画。
2. 学生展示自己的政治动画作品，分享创作过程和心得。
3. 教师和学生共同评价各组作品，给予肯定和建议。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调政治动画在教学中的重要性。
2. 学生分享自己对政治动画的理解和收获，提出改进意见。
六、课后作业（课后自主完成）1. 观看一部政治动画，分析其特点和制作技巧。
2. 结合教材内容，思考政治动画在教学中的应用，撰写一篇短文。
教学反思：本节课通过政治动画的观看、分析和创作，提高了学生的政治理论素养和思辨能力。
课程是落实学生综合素养提升的载体，教育要持续有效一定得从课程开始。
因此，我们致力于构建“真善美爱乐群”的综合素养框架，为孩子打下“正向”的文化底色，开发建设丰富鲜活的课程，电影课基于此应运而生。
一、牵手名师，且思且行2010年秋，在教学处胡晓玲老师的引荐下，我们有幸认识了18年专注电影课研究创始人雷祯孝教授，并邀请其亲自给我们全校教师做电影课程讲座。
我们深感其对电影课的一往情深及对电影课程开发的热忱。
雷教授提出“好电影是书、是饭、是药”“不要让学生看所有的电影，让所有的学生看最好的电影”“我们没有办法把学生带到全世界，但是电影课可以把全世界带给学生”的观点让我们十分震撼,至今记忆犹新。
我们对电影课的作用与价值有了新的认识,雷教授也给我们提供了丰富的电影资源，这为开好电影课提供了有力的资源支撑，于是学校开始谋划将它课程化，系统化，固定时间，与国家思想品德课程整合编进课表。
实际上，早在2015年建校之初，行知小学基于把培养具有“真善美爱”素质的完整的人作为最重要的办学目标，就创造性地开设了电影课，但只是两周一次，用每周一节的班队课，老师反映一般的影片时长都超过四十分钟，一节课根本看不完，受时间限制，电影育人的作用没有完全发挥出来，后来调成每月一次。
二、以生为本，择善固执时间过得真快，电影课以两节连堂排进课表这种方式开设一年多了。
老师们既欢喜也有疑虑：“思想品德课和电影课整合，这样国家规定的课程会大量挤占，行吗？”又到了期末。
在一次行政例会上，教学处的李主任提出了下学期还是否开设电影课程的问题。
“是呀，而且这是专家团队编制的呢”。
大家你一言我一语地议论着，会场一时像炸开了锅。
这时校长伸手示意大家安静并告诉大家别着急，先去了解了解，特别要听听学生的声音。
第二天，校长一来到学校就把我们召集去。
“昨天，你们提出来关于电影课开设与否的事，我看，不但要开而且要想办法开好。
”校长胸有成竹地说。
接着，校长意犹未尽地跟我们谈起她昨天下班路上发生的事。
引电影人思想品德课教学
爱因斯坦在写给纽约罗里奇博物馆的信中提到，“电影作为一种对人类精神幼年时期的教育方法，是无与伦比的。
因为电影可以使思想剧情化，这就比用任何其他的方式更容易为儿童所接受和理解”。
电影除了具有娱乐功能、审美功能，更有认识功能和教育功能。
在思想品德课的教学中，适度引入电影，能真正落实学生的认知和情感体验，并将之转化为现实的道德力量。
一、电影与思想品德课教学
新版《思想品德课程标准》首先就提到，在新的时代背景下，德育工作应当面向生活实际，“而不是在现实生活之外的另一个或抽象或说教的世界里去培养一个人的道德”。
适当的电影教学，能够赋予思想品德课教学以直观性、趣味性与开放性，从某种程度上就可以达成这一目标。
一方面，电影集声音、图像、文字于一体，能够直观地为学生展现一幅“拟真”的生活情境。
教材上抽象的理论在电影中被激活，学生能够在具体情境的引导下进入直观生动的世界。
在讲授“融人新集体”时，针对部分学生个性极强、缺乏集体荣誉感的情况，笔者选取《-个都不能少》中魏敏芝带领全班小孩去搬砖赚路费，最后用自以为多出来的钱买可乐、一人分一口喝的场景，让学生对集体的团结有直观的体会。
优秀电影集思想性和趣味性为一体，学生的兴趣容易被趣味性的片段唤醒。
在讲授“避免非法侵害”一课时，播放《小鬼当家l》中独居一室的小男孩在平安夜与坏人斗智斗勇的片段，全班学生在大笑后展开了热烈探讨：我们该如何应对非法侵害？在讲授如何处理男女同学关系时，穿插播放《同桌的你》中男生欺负女生、男生和男生打架的片段让学生反思自身。
不仅如此，电影源于生活又高于生活，集中反映了现实生活中的矛盾冲突，为课堂讨论提供了大量素材。
比如首师大版七年级<思想品德》教材中有一个单元讲授“笑对挫折，磨练意志”。
起初，学生们对挫折的认识非常浅显。
于是，笔者便播放了《奔腾年代>中的经典片段，一个屡受打击甚至患上腿疾的小伙子和一匹不被看好甚至筋骨断裂的小马直面挫折的故事，以此调动起学生的生活经验。
在最后提交的观后感中，不少学生联系自己以及一些体育明星的案例来进行分析，从情感上认可了“挫折不可怕，关键在于要有坚强的意志”。
另一方面，初中生一般具有好动、注意力不集中和叛逆等特点。
教师仅从理论上传授道德知识、培养道德情感难以取得有效成果，学生轻则分心，重则认为课堂内容“假大空”，甚至故意插科打诨来扰乱课堂秩序，教学的三维目标难以完成。
将电影引入课堂，尊重了学生的认知发展规律，有助于达成“知”、“情”、“意”、“行”的统一。
笔者曾在课后对学生做过调查，大多数学生都希望能够多接触一些富有趣味性和启发性的内容。
结合具体的授课内容，适时播放与教学内容相关的电影，便可满足学生的这一需求。
生动具体的电影叙事不仅符合初中生较为感性、具体的认知能力，更能够从人文关怀的高度提升学生的道德情感、道德意志和道德行动，让学生在欢笑中伴随思考，在有趣中快乐学习，主动将认知内化。
比如在讲授“我是谁”这一课时，笔者引入《功夫熊猫之盖世五侠的秘密》中仙鹤大师的成长片段。
这样做符合初一年级学生的认知规律，在观看后的讨论中，学生们的发言综合运用了不同学科的知识，彰显出自身的综合素养。
一、引入电影应注意的几点问题
1．严格把好选材关，呈现好电影。
且不论当前鱼龙混杂的电影市场，仅从电影本身来看，适合初中生观看的电影并不算特别丰富。
而初中生正处在价值观形成的关键期，易受引导，电影中任何一个细微的情节都可能对学生的价值观和世界观造成重大影响。
这就需要教师广泛涉猎电影的同时立足课标要求，做好充分准备、严格地筛选电影，取其精华去其糟粕，
做到对引入的电影心中有数。
2．适度使用电影这一教学辅助手段，处理好教师、学生、电影和教材的关系。
虽然学生是课堂的主体，他们拥有强烈的观影欲求（尤其对所谓明星云集的商业大片充满兴趣），但教师不能被学生牵着走，应在认真研读教材、把握教学重难点以及充分展开教学的基础上，把剪裁好的影片当作辅助手段来延伸课堂，适度播放，并在播放过程中穿插点拨，而不应把思想品德课当作娱乐放松的影视鉴赏课。
3．重视课后学生的反馈。
思想品德课的教学中，让学生掌握知识、体验情感和完成判断虽易，但要提升学生的道德认知却难。
所以．在电影观摩后，可适当布置观后感让学生完成，在考察学生思想认识情况的同时使其将思考所得体系化，甚至还可开展适当的表演模仿、辩论赛等活动。
此外，笔者在教学过程中，注意到学生热衷使用微信的现象，便常在微信群、朋友圈中与学生探讨电影的思想主题，让学生也来推荐与教学相关的电影，并在交流中提高，完成学生认知能力的进一步提升。
事实上，自雷祯孝老师于1980年提出“用电影来开课”的建议以来，越来越多的教师在现实教学过程中探索着如何利用电影素材开展有效的课堂教学。
在新课改的引领下，结合思想品德课特征，将电影引入教学实践，可以化空洞说教为人文关怀，给学生创设真实的情感体验舞台，真正将素质教育落到实处。
