初中地理教学反思(15篇)

初中地理教学反思(集合15篇)初中地理教学反思1一、反思是否具备新课程的教教育教学理念近几年，初中地理与其它课程一样实施了新教材，我作为一名从教近20年的地理教师非常关心新教材的内容，拿到教材后，深感教材的难度明显降低，但趣味性和实用性明显提高，从而要求体现学生的主动学习，而新课标要求教师不仅要关注那些理性的共同的知识，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展。

为此，我经过认真地反思，认为新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，这就要求在地理教学中应从有利于学生“生活再现”和“终身发展”入手，建立充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习。

作为一名教师应与时俱进，放弃以“灌输”为主的教学方式，为学生改变学习方式创造条件。

以“34个省级行政区”（《地理》人教版八年级上册）教学为例，该教材如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳,为激发学生学习兴趣，我尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。

同时，在教学中鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的交流，给学生以施展才华的机会，同时在交流信息的过程中，给予及时的指导和表扬，激发学生的学习兴趣，体现学生学习的主动性。

二、反思教学中如何进一步强化地图教学翻开地理新教材，我们会发现文字篇幅有所减少，各种地理图表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有各种统计图表，不仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，还可以形象、直观、准确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。

课堂上面对课本里种类繁多的地图，作为一名地理教师，我经常反思在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力？等等。

初中地理教学反思〔精选15篇〕初中地理教学反思〔精选15篇〕初中地理教学反思篇1几年来的教学，有得有失，感触颇多，但始终不断地在反思着，以期自我的工作能有所进步。

以下是针对自我近年来的地理课堂教学的三点反思。

反思一：走出教材，走近生活地理课本中的案例有些并不贴合地方学生的经历根底。

因此，很有必要根据我们地方特色、学生已有的经历根底、知识背景来创设情境、设计案例。

反思二：学生活动要有“质”，即表达思维性新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、理论活动、亲身体验的时机。

但假如课堂活动有量无质，那么活动的价值也就丧失殆尽。

一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。

课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目的而采取的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。

为了能使全员参与课堂活动并进步其有效性，应努力进步活动的“质”的程度。

对探究问题或任务的设计要贴合学生的经历程度；情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。

反思三：转换传统的师生主角，学生是课堂的主角在课堂的探究活动过程中，让学生充当讨论问题的主人。

这一从引导者到组织者的转变，使老师在教学活动中的主角发生了根本的改变。

从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。

在教学中，老师需针对不一样状况做出适时反应，引导使之朝有利于知识建构的方向开展。

例如：在讲到目前的环境问题的严重性时，就应让学生来谈谈，这样不仅仅可以活泼课堂气氛、带给互相交流的时机、充分挖掘学生的潜力培养某些潜力，而且可以使学生自我感悟出问题的严重性，进而去考虑其产生的原因，从而得出解决问题的措施。

教学过程中的有效策略1、课前抽查，查找问题，找准切入点。

要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，老师在教学中必需要认真研究考试大纲和考试说明，加强群众备课，研究每一节课的地理主干知识和考点资料，针对主干资料和考点资料设置情景，找准重难点，突出重点，打破难点。

初中地理教学反思[经典15篇]初中地理教学反思1新课标强调的是地理与生活的联系，这一点我们在实际的教学中有比较深的体会。

让学生在学习中，更好的体验生活，体验地理与生活的关系。

学地理为了什么？可能很多老师都曾经考虑过这个问题。

可是在平时的教学中，却没有很好的解决。

总是一味的填鸭式的让学生掌握我们要他们掌握的知识，而这些知识在生活中却没有很好的体现。

更加离谱的是，学生掌握的知识，很多在我们教师的指导下，只是成为记忆的，感性的。

并没有上升到理性的知识。

所以，学生学地理是为了升学，为了以后有好的工作。

这样就违背了地理的生活性。

我们觉得在教学中，多让我们的学生探讨一些问题会更好。

因为，在平常的教学中，学生有时会觉得地理的学习非常的枯燥无味，对学生的兴趣有很大的`打击。

如果我们能多思考我们的教学内容。

多想一些适合学生探讨的地理问题。

那么学生学习地理的兴趣就会增加。

并且，我们还可以将一节课的内容转化为若干个问题。

然后让学生去研究和解决。

这样学生有了这些课堂的点缀，就会提高学生学习地理的兴趣。

我们的地理课堂也就不会那么枯燥了。

我们的差生面也不会提高的很快。

地理的学习，在某些时候总有一些人会退出学习。

地理教学的现状表明，退出的人就很可能回不来我们的地理学习中。

而兴趣的再现让放弃的学生就会重新回到我们的前进的队伍中来。

我们希望走的学生越来越少，回来的学生越来越多。

以上就是我的一些反思，希望能带给大家一些思考。

初中地理教学反思2老师们，近几年我连续承担了初四毕业班的地理教学工作。

经验谈不上，有一些做法和遗憾说出来供大家指正。

一、取长补短，共同提高每个人都有优缺点，教师也不例外。

而且我的体会是教师的优缺点表现的比其它行业更加明显。

有的老师讲课的优点是重难点把握的准，处理的好;有的老师复习思路清晰。

我经常听老师拉的课，特别是在第一轮复习时，基本上每周必听。

其它老师也经常听我的课。

除听课活动外，我们平时也经常就教学问题进行交流，共同商讨授课计划、重点难点、教学方法、解题思路。

七年级地理教学反思集锦15篇七年级地理教学反思1经过一个学年的七年级地理教学工作，我发现地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。

一个学年即将过去，重新回顾这一学年，我在课堂教学中以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识;另一方面，充分利用多媒体教学平台以及自己制作简单的教具，在教学中体现地理的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的感受，引起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。

但是怎样进一步发挥学生在教学中的主体地位，提高课堂教学效率，是摆在我面前一个亟需解决的问题。

面对这些问题，以下是我的一些体会及思考：一、发挥地理学科优势，调动学生的学习积极性对于学生，尤其是乡镇学校的学生，我校学生主要以农村学生为主。

在教学中，我始终坚持纪律为先，才是教学工作的开展，没有良好的纪律，就不会有好的课堂学习氛围。

让他们认识充分到自己的缺点和良好纪律的重要性，积极改正不良的习惯，才能为以后的学习打下一个好的基础。

发挥学科优势，调动学生的学习积极性。

课堂教学中，学生只有产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。

因此，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件。

从地理这门学科来看，地理趣味性是其一大特点，它可以提高学生的学习兴趣及积极性。

所以，教师在上课时有一个好的导入可以唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣，或者我们可以在上课时给学生讲一个地理趣味故事，那么学生必定会更加努力认真的`听你讲课。

只要学生的学习兴趣上来了那么我们就可以以兴趣带动学生学习，可让课堂动起来，活起来。

二、加强学生学习指导，教会学生学习新课标下教师和学生的角色变换，不再是教师的“一言堂”，而是要充分发挥学生的学习主体作用,要让学生学会学习,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。

地理学科在初中科目中算是较难学习的科目，那么作为老师我们就要教会学生学习地理的方法，充分利用地理教学的特点,培养学生的思维能力,使学生学会思考地理问题,解决相关的地理问题。

2023年七年级上册地理教学反思(15篇)七年级上册地理教学反思1今天讲课的章节是七年级地理上册第二章第一节——大洲与大洋。

在刚结束难度偏高的第一章后，由于本节课内容较容易，本节课的设计理念是轻松地学习，在乐趣中学到知识。

首先我以加加林的故事导入本节课，引出“人类真的给地球起错名字了吗？”激发学生的'兴趣。

紧接着观察世界海陆分布图，回答海洋面积是否真的比陆地面积大。

得出答案后接着回答海洋面积与陆地面积的比例分布，得出“七分海洋，三分陆地”的结论。

由结论再提出疑问“既然海洋面积如此大，为什么古人给地球起名为地球而不是水球”（PS：本环节节节相扣，前后联系紧密），同学们各抒己见，自由发挥答案。

提出疑问：人类是如何了解海陆分布的？简单介绍人类认识世界的历史，增进同学们的见闻，同时也增加同学们学习地理的兴趣。

（PS：在介绍历史时，欠缺生动，提不起同学们的兴趣）观察地图，得出海陆分布。

在讲七大洲之前，先给同学们讲解大陆、岛屿、半岛、大洲之间的区别，并举他们熟悉的例子——雷州半岛。

接着引出全球分为哪几个大洲？并简要介绍七大洲命名的________。

读图思考:1.东半球主要有哪几个大洲？2.西半球主要有哪几个大洲？3.南半球主要有哪几个大洲？4.北半球主要有哪几个大洲？5.赤道横穿哪几个大洲？6.各大洲的面积大小关系如何？（PS：口诀记忆：亚非北南美，南极欧大洋）完成教材31页活动3，了解七大洲的轮廓特征。

（PS：本环节同学们难以独立完成，教师引导并板图）观察地图册第5页，找出大洲分界线在讲七大洋之前先讲解海峡、海、洋之间的区别引出四大洋极其分布和面积大小关系（PS：口诀：太大印北，四洋贯通）在七大洲的轮廓图上标出四大洋的位置最后介绍海洋对人类的影响，增进趣味性。

（PS：在讲解贸易的通道——马六甲海峡时，缺乏都地图的指引）存在问题：教师声音过小，师生间缺乏互动。

七年级上册地理教学反思2对于初一年纪的学生来说，主要是学习一些比较基础的入门知识。

七年级地理教学反思(15篇)七年级地理教学反思1通过上个星期的期中考试，学生成绩一般。

但是从卷面内容上看，一部份学生没有掌握地理的学习方法，特别是应用湘教版的地理教材后，学生不能在教材中直接找到答案，也不知道该记些什么。

具体体现为：优秀率为0，及格率为30%，平均分为45分。

具体分析原因为：学生不具有地理思维；知识点多而抓不住重点；课前不预习，课后不复习；而我自己相信了领导的话——要有好修养。

我现在认为要具体情况具体分析——米兰中学的老师要考分就要发很。

针对这种情况，我决定今后应该这样去做：（一）、培养学生创新知识和创新思维为培养学生创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、鼓励学生勇于创新，发展学生的求异生自主创新学习的信心，教师要明确学生是不习主体，教与学的关系应该是平等，协商式的，而不是君临天下式的，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展，在课堂上，一切顷其自然，教师顺势而教，学生顺心而学，教师和学生全身心地沉浸在教与学的块乐之中，如初一地理内容适宜搞一些游戏和课外探索性的兴趣小组活动，让学生如何发现问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征?有什么规律?是什么原因，有什么样的联系等等，让学生在愉快中接受知识，鼓励学生敢于创新，敢于实践，牢固树立学生全面发展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。

（二）、采用现代化的教学手段将更有利于在课堂教学中创设创新教学我认为，在教学已经进入现代化、信息化的今天，传统的教学手段已经远远不能适应新形势要求，因为现代化的教学手段将讨教与学的方式，课堂教学效率产生重大的影响，采用现代化教学手段能对学生的视觉、听觉、触觉等进行多方位的刺激，使学生在真实的学习情景中接受新的知识，使一些抽象难懂的观念变成具体的客观的，化抽象为具体，能有效地突破难点，提高教学效果，所以我充分利用课堂教学所需的图片资料、多媒体网络等教学手段，如第一册中矿产资源这一节，为了加深学生的印象，我除了找—些平时熟悉的铁、煤、石油等常见矿物实例外，还左网上下载一些罕见矿物(男冰洲石、水晶、石英等)五彩缤纷的图片，这样大大吸引了学兰的注意力，然后采用；司式的方法，请同学们讲述铁、煤、石油的作用，看谁讲得多靶合理，在讲述铁、煤、石油的分布时，我首先采用多媒体手段，在空白填图上打出一个个产地，然后分组比赛，看谁能记得多，学生的回答多种多样，大大地超出了我的.想象，最后给予评价，突出了学生的主体作用，学生们为了能主动表现自己，个个踊跃回答，使学生在轻松的欣赏中获得知识，从而拓展学生创造的空间，有意识地激发学生创造能力，也培养了学生的语言表达能力。

初中地理教学反思范文〔通用9篇〕初中地理教学反思范文〔通用9篇〕初中地理教学反思1新课改，新理念，我认为，地理不仅仅是对地理教学活动一般性的回忆或重复，而应该是老师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉悟，更重要的是它一种面向将来的教学活动。

1、对教学观念的反思长期以来，老师的教育思想往往是在被动条件下形成的，没有老师主体的自我理论反思意识和才能的增强，往往只是简单的重复或沿袭，其效果是很不理想的。

因此，老师应进展新课程理念的系统学习，积极对自身的教学观念进展反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学理论。

地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了详细的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生才能和方法的培养，学生情感态度与价值观的形成提出了详细、可操作的目的。

我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续开展，能帮助他们形成正确的地理观。

2、对教学过程的反思老师的反思大多是针对教学过程进展的，我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维才能是否进步等情况进展反思，然后再回到理论中去探究，使教学与研究才能得到进步。

我们知道，新课标所提倡的“探究式学习”形式能提供应学生更多获取知识的渠道和方式，在理解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，理解社会，历。

同时，在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。

体验人生，并积累一定的感性知识和理论经历。

我认为，这种探究式学习形式对老师提出了很高的要求，老师必须有较高的教学素质和研究才能，有设计富含知识和才能，并有利于展开多端性、创造性思维的课题来引导学生学习，对教学过程有充分的估计碍，对学生的研究成果能作出正确的评价。

这一系列要求使地理老师必须从多方面充实、完善自我，进步自身的业务素质，灵敏、创造性地使用教材和校内外多种多样的课程资，从而使教学活动处于活泼积极的状态。

初中地理教学反思(集合15篇)初中地理教学反思(集合15篇)初中地理教学反思1 《____》这节课的前半部分是属于自然地理，后半部分属于人文地理，假如分成两个课时上，会显得很紧，很仓促。

所以我把这节课分为个课时上，并且在知识点的顺序上，有一定的改变，将“人口与民族”和“东西交融的文化”合在一起放到第二课时。

第一课时讲述____的地理位置、领土组成、地形、气候几个知识点;第二为课时讲述____的文化、人口、民族、城市等内容;第三课时讲述____的经济开展概况;这节课是学习国家地理的第一课，教材中有地形图、示意图、景观图等直观材料，使理性的知识变得感性化。

所以，在这节课的教学中我是通过引导学生读图分析^p ，在图中找到相应的地理信息，让学生在发现中学习。

在第一课时的学习中，我通过引导学生读“世界政区图”，认识____的地理位置;通过引导学生读“____地形图”，认识____领土组成、地形类型、地形分布、最高山峰、最大平原的位置，在“领土组成”的内容后，参加“海岸线特点”学习，为后续课程有关“经济”的学习作铺垫;通过“板块示意图”让学生知道____处在两大板块的交界处，因此，____是个多火山，多地震之国。

在这一部分里，我引导学生讨论与交流____的防震措施(如建房选用轻质木材)，以及“如何在地震中逃生”，让学生理解根本的防震逃生知识。

讲述____的气候时，我将北京和东京的气候特点进展了比照、分析^p ，从而认识到____的季风气候具有显著的海洋性特征，然后我结合____南北部樱花开放时间差的示意图，让学生更好地认识____南北气候的显著差异。

在整节课的教学中，学生积极考虑，师生互动，气氛活泼。

我运用多种形式的地图使相关的地理知识形象直观地显示出来，便于学生理解，培养他们的读图才能。

对每一个知识点的阐述多以问题形式提出，通过分析^p 之后，由学生归纳，培养学生整理归纳的才能。

在第二课时的教学中，我让学生展示他们课前搜集到的关于____文化和民俗风情方面的资料，我再结合历史说明____的文化深受中国文化的影响。

初中地理教学反思15篇初中地理教学反思1多年以来，初中地理教育教学在社会上急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下，学生地理学习水平处在低谷状态。

特别是地理教学质量不令人满意，经过多年来的地理课堂教学，特别是一年多来，在地理新课程课堂教学中，仍然有相当多的学生没有学会判读经纬度、计算实地距离、判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识的公民意识。

就目前来说，地理学科在初中教学中还是处于“小儿科”、“皮肤科”的地位。

初中学生往往刚接触地理学科积极性还比较高，但越往后，特别是进到八年级时，地理学科在学生的心目中，更充分地突出表现了地理课的“庐山真面目”，绝大多数学生对地理学科不重视。

而多年的地理学科的教学使我也体会到，在国家《基础教育课程改革纲要》精神及《地理新课标》的基本理念指导下，以新课标，新环境，高要求进行地理教育教学工作。

在初中地理新课程标准课堂教育教学中，要从以下几个方面进行课堂教育教学改革：一、在地理教学中应加强“情感”教育初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。

目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。

非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。

非专业地理的兼课教师更拘泥于课本和缺乏地理情趣。

而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。

对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。

如果学生不喜欢地理课不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。

初中地理教学反思(15篇)初中地理教学反思(15篇)初中地理教学反思1 教学反思就是对相关工作进展反思，最初出如今外国的课堂教学中，当课堂教学完毕后，再由老师对教学进展回忆、反响，对于课堂上出现的问题进展有效总结，并及时纠正，为下一阶段学习提供指导意见，最后到达进步教学质量的目的。

当前，使用教学反思的老师通常是处在中高级的老师，他们能用敏锐的视觉及时发现教学缺乏，同时结合教学经历反响问题，并进展总结。

但是从初中地理教学反响的信息来看：教学反思并不等同于反思，它不止是对某个领域的反思，更是对整个环节的总结与回忆，在不留死角、查漏补缺的情况下，及时发现并解决问题。

一、初中地理反思教学的内容将教学反思应用到初中地理教学中，除了要总结性评价整个教学活动及详细的细节局部，还应该努力激发学生的反省意识。

其详细内容主要表达在以下两个领域：首先，反思教学形式，在新课改的推动下，之前照本宣科的教学形式已经完全不能满足新课标的要求。

在传统的地理课堂教学中，老师讲课占70%的时间，相当于老师一人在唱独角戏，很少给予学生参加活动的时机，当45分钟的课堂学习完毕后，大局部学生都感到学习很被动，根本不可能完全接纳课堂知识。

时间一长，教学形式就会僵化，甚至失去反思意识，很难进步教学效率。

对此，老师必须做好教学反思工作，在改变传统落后的教学形式的同时，将新型教学方式应用到现代教学中，以此丰富教学理论，进步教学效率。

其次，做好教案反思。

在初中地理教学中，教案反思一直占着很重要的位置，此时将教学反思应用到课堂理论中，对改善教学效率具有重要作用。

在教案编写中，老师不仅能做好教案总结与反思工作，同时还会结合其他老师的教案，以改善教案质量。

二、教学反思在初中地理教学中的应用1.建成融洽的师生关系随着新课标的推行，课堂不再只是老师主导的过程，而是学生主体、老师辅助的过程，假如要完成该教学就需要师生做好配合工作，一起完成学习。

因此，在教学中，老师必须认识到学生的作用与地位，以建成良好的师生关系，而不是一味要求学生死记硬背，老师不仅是教育人员，更是学生的朋友，要与其交流，从交流中发现问题，进步学习效率与质量。

初中地理教学反思(优秀11篇)初中地理教学反思篇一所谓高效课堂是指在常态的地理课堂教学活动中，透过教师引领和全体学生主动而用心的思维过程，在单位时光内高效率、高质量的完成地理教学任务。

我在具体的地理教学中，始终贯彻“先学后教、以学定教、合作学习、学生互教、当堂检测、规范要求，表扬奖励”的教学原则，努力构建“自学自测，互学互助，导学导练”的地理高效课堂教学模式，改变传统以“教师教”为课堂主导的教学观念为“教会学生学”的教学观念。

因此高效课堂能否成功的核心在于学生是否真正的参与到学习中来。

这就给老师提出了更大的挑战，作为“教师教”教学模式的主体，教师只需要把握自身的教学逻辑，课堂相比较较好把握。

但是要转换成“教会学生学”以学生为主体，那就需要从根本上转换观念，要设计一系列教学环节，激发和引导学生的学习兴趣，主动参与课堂教学。

这样对教师的要求无疑是提高了，不仅仅要自身知识技能娴熟，而且还要掌握课堂调动技巧。

经过一学期的摸索和经验积累，我总结出了以下几点。

一、“自学自测”注重导入、引导目标“自学自测”是指学生根据老师布置的学习目标，采取自学的方式，能够自学教材，阅读地图，查找资料等等，把握课堂学习知识点。

也能够根据老师预先设计“导学案”，结合教材、插图或老师带来的挂图，找到相应问题的答案。

1、要求学生结合学习目标或“导学案”，自学教材。

2、学生自主完成学习目标或“导学案”相关问题。

这是学生在课堂上学习的起始阶段，教师要重视课堂导入的艺术，利用精彩的语言或多媒体手段（图片或影片片段）激发学生的学习兴趣。

如在教学“台湾省”时，先指导学生透过配乐朗诵“乡愁”，并与音乐烘托气氛，创设一种富有感情的场景，情景交融，让学生在声情并茂的朗读中体验内情绪感，心灵受到感染熏陶；从而产生情感冲动，迸发出强烈的爱国感情和参与课堂教学的意识。

就地理教学来说，教师能够透过投影屏幕或板书黑板，把本节课的重要知识点以问题的形式出现，然后学生熟读教材，能够透过看书、读图、查阅资料等方式完成问题。

七年级地理教学反思(精选15篇)七年级地理教学反思1__教材内容作为全书乃至全套教材的绪论，有相当重要的启蒙作用，能够激发学生学习地理的热情和探索世界的求知欲。

它由两大部分组成：一、生活离不开地理；二、学习地理，为了更好的生活。

都是以现实的事例作为分析思考的对象，有很强的可操作性。

学生能够通过古今中外的事例学习到地理的概念，形成地理的头脑，对今后的地理学习有很好的促进作用，也有利于对现实问题的思索理解。

在__的教学设计方面，我针对学生对于地理的混沌认识状态，决定结合地理学科特点和新课程标准精神，以教师的引导为方向，学生的活动为主线，通过创设问题情境，让学生活动讨论，提出质疑，产生认知冲突，激发学生的探究意识，从而在教师引导下自行得出结论。

在具体实施方面，我把重点放在学生的讨论活动上。

根据学生的'实际情况，我认为重要的不是讲述，而是要分析总结完教材事例之后，让学生回到自己生活的环境，用自己身边的具体事例来进行讨论，进而展开思考，这样才能让学生真正理解地理的学习方式和对学习“生活中有用的地理”产生体验和感受。

所以本节课的一个重要安排就是围绕本土的问题讨论较多，力争让学生从身边熟悉的事情开始，投入到以后的地理学习中去。

例如，我在课堂教学中设计了围绕我们身边地理事物和我们亲身体验过的地理现象展开的讨论题，我认为这些活动比较好。

本节课我认为还有可以学习的方面就是师生互动较好，老师始终在和大家“谈”地理、“聊”地理，没有严肃的说教，我想这样学生会学得更轻松、感觉更亲切。

欠缺的一些方面：课件制作时我本想穿插一些视频资料给学生看，没有找到合适的视频。

我认为国际长跑比赛中东非选手领先可以用视频播放一个比赛片段更好。

以后我会补充上去。

七年级地理教学反思2我于工作至今，从事初中地理教学工作已有10年有余。

虽然教学经历说短不短，说长也不长，但自己有得有失，感受颇多，期间也在不断地自我总结，以期达到良好的教育教学效果。

初中地理教学反思15篇初中地理教学反思1一、设计思路《新疆维吾尔自治区》是《第六章认识省级区域》的最后一节，前面几节的学习过程中，学生已经初步掌握了一个区域学习的基本方法。

但是，《新疆》的自然、人文现象复杂多样，教学内容非常庞杂，如何用一条主线将复杂的自然地理现象和人文特色贯穿其中，同时调动学生的学习积极性是本节内容的关键。

旅游是现阶段的一个热门话题，也是学生比较感兴趣的事情，同时与旅游活动相关联的事件往往蕴含着丰富的地理知识。

因此，以旅游为主线进行新疆的教学是我的设计初衷。

“学习生活中的地理、学习对生活有用的地理”是地理学科新课程理念的核心内容，通过旅行交通工具的选择、旅行时间的选择、物品的准备、旅游点和线路等的设计使学生通过本节内容的学习对地理知识的实际应用能力得到提高。

运用数据、资料、地图，分析得出某些地理事物特点及分布规律是新课程标准在基本技能方面的要求，通过一些数据、地图资料的展示，由学生从其中找出新疆气候、人口、城镇、交通的分布规律是这节课关注的另一个重要内容。

新疆维吾尔自治区有着丰富的自然景观，通过对这些自然美景的展示，使学生感受到大自然的魅力，懂得珍爱自然、敬畏自然。

二、几点收获1．选择一个合适的线索本节课以旅游为线索由西安至乌鲁木齐的航空和列车时刻表入手，引出新疆的地理位置特征；进一步引导出新疆的旅游景点和美丽的自然风光，由美景的分布图引导学生分析新疆地形的特点，从而引出新疆的气候；通过新疆降水量分布图和各月气温曲线图、西安与乌鲁木齐各月日照时数统计表对比、西安与吐鲁番日气温最高最低值的对比等数据资料引导学生分析新疆的气候特点，进而分析气候对植被、河流、旅游活动的影响；通过旅行线路图的演示，引导学生分析新疆的人口、城镇和交通的.分布特点，从而引出新疆农业生产的基本情况，最后归纳总结新疆各种自然和人文现象之间的关系。

以旅游为线将《新疆维吾尔自治区》的地理位置、地形、气候、人口、城市、交通、农业特点等知识内容有机地串联，形成一个互相影响的知识体系，既调动了学生的学习积极性，又将地理知识贯穿其间，学生解决实际问题的能力也有了进一步的提高。

初中地理教学反思(十五篇)初中地理教学反思1日本是中国的邻国，历史也好，现实也好，都和中国有着千丝万缕的关系，也是同学们比较感兴趣和比较了解的国家。

因此仅从学习积极性的角度来分析，学生在学习过程中应该是比较投入和感兴趣的。

但，如何把感性的感兴趣转化为理性的认识了解日本，就需要老师的指引。

反思之一：从感性认识到理性了解。

有关日本的教学，课堂上，在老师指导下同学们刚刚将日本为什么多火山地震的原因学完，便有同学能将老师刚才讲的完整的复述。

在这项知识的学习上，学生掌握较好。

本来并不是很简单的知识，为什么却能被学生很快掌握，原因恐怕就是采用了比较形象，生动的课件，将抽象的知识给予了学生形象的认识。

这就提醒我，要重视启发，引导学生的兴趣。

而兴趣的产生来自知识内容和教师教学的直观、形象、生动以及学生已有的经验和知识本身的实用性(即学习对生活有用的知识)。

多种感官并用，是学生高效率学习的法宝和最有效的课堂互动形式。

我们在备课时要记住这一点，做课件时要记住这一点，上课和辅导时千万别忘了这一点，教师在学生心中的神圣魅力也都是因为努力关注到了这一点。

反思之二：如何将正确的人文观念教给学生。

提到日本，不少同学是恨的咬牙切齿。

也因此，在讲到日本多火山地震时，很多同学甚至鼓掌欢呼。

当然，同学们的感情可以理解，但并不能赞同或者支持。

学习日本的主要目的，是学习，了解，借鉴日本在发展过程中的经验教训，为中国的发展加力。

不管是以前的战争也好，还是现代的中日冲突，真正破坏中日感情的是一小部分右翼分子，日本人民是好的。

正因为我们痛恨日本军国主义视生命如虫蚁，那我们更不能象他们一样。

这一点必须给学生指出。

反思之三：地图的应用。

地图被称为地理的第二语言，对地图的掌握程度如何是判断一个学生真正的地理能力的重要指标。

而学习地理更不能离开对地图的利用和分析。

地理教学新课标指出，教师在教学过程中应与学生积极互动共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，重视培养学生的独立性和自主性。

七年级地理教学反思(15篇)七年级地理教学反思1本节课的课题为《世界气候类型》，内容为初中地理的难点之一，我的教学目标为：1、了解影响气温、降水等气候要素的主要因素。

2、能分析世界主要气候类型的特点、成因、分布。

3、学会判读“气候直方图”。

4、从丰富多彩的气候和景观类型中感受美好地球家园。

5、在分析各气候的成因中，促进学生形成观察、比较、思考、质疑的科学研究习惯-。

本节课的教学重点为：1、全球主要气候类型的特点、成因、分布。

2、直方图的判读。

本节课的教学难点为：全球主要气候类型的成因。

我在教学过程中为了强调重点，突破难点，我从大气环流入手，分析全球主要气候类型的特点、成因、分布，取得了较好的效果，学生在课堂上就基本掌握了“气候直方图”判读方法。

本节课内容丰富，全球的气候类型必须面面俱到，为了吸引学生，我不断变化方法，有的精讲，有的简讲，有的让学生讲，并且利用照片、视频资料展示常见气候条件下的'动植物景观，使学生对全球主要气候类型获得最感性的认识，最终不仅达到教学目标，也提高了学生的学习兴趣。

从地理课堂教学价值观的渗透方面，本节的课内容涉及人与地球环境，科学的人地观、环境观在本节中得以充分的体现，在地理环境各要素中的相互联系、相互制约中体现了地理环境的整体性和地域差异性，整节课渗透天人合一的人地关系理念。

在提及当今全球变暖的问题时，联系前一天在丹麦的哥本哈根举行的联合国气候变化大会，引起学生关注社会，提高主人翁的意识。

整节课大容量、快节奏、高效率，圆满地完成了课前预定的教学目标。

七年级地理教学反思2【教学目标】1．能用实例说明加强国际合作的重要性。

2．说出联合国等国际组织在国际合作中的作用。

3．通过本节课学习使学生懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。

【教学重点】1．国际合作的重要性及主要领域。

2．联合国的宗旨和组成。

【教学方法】讨论法、探究法、辩论法【教学准备】1．课前将学生分成四组，分别代表联合国安理会、世界贸易组织的主要官员，发达国家、发展中国家的代表。

地理课堂教学反思通用15篇地理课堂教学反思1教师的反思主要特征，一是实践性，是指教师教学效能的提高是在其具体的实践操作中;二是针对性，是指教师对自我“现行的”行为观念的解剖分析;三是反省性，是指教师对于自身实践方式和情境，立足于自我以外的多视角、多层次的思考，是教师自觉意识和能力的体现;四是时效性，是指对当下存在的非理性行为、观念的及时觉察、纠偏、矫正和完善，意即可以缩短教师成长的周期;五是过程性，一方面指具体的反思是一个过程，要经过意识期、思索期和修正期，另一方面是指教师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼，才能成为一个专家型教师。

回首本学期的工作，首先应感谢领导的信任，感谢教研组长的帮助和支持。

下面，结合地理教学的实践，谈谈地理课堂教学的几点思考。

1.对教学观念的反思教学观念是教师教学行为的理论支点，对教学有重要影响。

长期以来，教师的教学的新观念往往是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，其效果是很不理想的。

因此，在目前新课程改革的背景下教师应进行新课程理念的系统学习，积极对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。

目前的课堂教学中我们应该树立让学生主动参与、乐于探究、善于合作、勇于创新的教学理念。

如台风对这一部分的教学，采用传统展示录象，分析台风的成因、危害、防御从知识掌握方向也可以达到目标。

对培养学习自主学习能2.对教学设计的反思在实践教学时，有时会发觉教学过程与预期的设计有较大差异，原因在于设计教学时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出我们所预想的作用。

因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

《农业的区位选择》一节内容理论性较强，需要运用事例帮助学生理解。

初中地理教学反思（优秀15篇）初中地理教学反思篇一读图能力是学生地理能力的核心，是学好地理的工具。

新课程标准实施以后，我注重在平时的教学中培养学生读图、用图的能力，训练学生空间想象能力，有效促进了学生地理水平的提高。

下面，向专家老师们汇报一下我的作法，敬请批评指正。

1．展示地图。

展示地图就是在需要运用地图的时候，将地理教学挂图（或者老师、学生画的地图）展示在学生面前，让学生在教学挂图上或所画的地图上指出所学的地理事物，让学生借助地图形成直观的印象。

2．叙述地图。

叙述地图就是老师或同学对教学挂图（或者老师、学生画的地图）进行细致的描述。

如在学习“北方和南方”这节时，利用“北方和南方图”让学生先指出北方南方的分界线，然后进一步讲清北方和南方各自的主要特征等。

这样就学生对北方和南方的有了初步的印象。

3．分析地图。

分析地图就是引导学生运用逻辑思维与形象思维对地图进行深入的分析探究，更加准确深入理解地图的内涵。

同时，还引导学生注意回忆以前所学的知识，探究与新学知识的相互联系，培养学生的知识迁移能力和思维习惯，提高学生分析问题的能力。

4．绘制地图。

在通过以上环节的教学让学生对所学地区有了较为深入的了解，在大脑中形成了整体印象后，引导学生试着勾画该地域的轮廓，并根据记忆去填充其中的要素，并让学生进行相互比较，找出差距，以熟练掌握。

5．填充地图。

在进行了以上四个环节的教学后，让学生填充地理图册，对所学知识进行分析、回忆、填图，并互相查对。

如此，既让学生巩固了所学的知识，又让学生提高了读图、记图、填图的能力。

通过读图训练，学生的读图能力有了很大提高。

同时，学生实现了对所学知识的有机整合，形成了知识系统，对知识的记忆更加牢固，也促进了知识之间的相互迁移，促进了地理学习能力的提升。

初中地理教学反思篇二教材分析1、本节要求掌握降水的季节变化规律以及地区分布规律。

降水的的测定、变化及分布，是天气预报的两大主要指标之一，也是研究气候的两大要素之一。

2023七年级地理教学反思15篇七年级地理教学反思1这堂课的教学达到了融教育智慧、教学艺术、教学技术于一体的智慧结晶，做到了人无我有，人有我优，人优我新；有自感欣慰的方面，也不乏遗憾，值得探讨和完善的方面。

1.教学起点把握。

课前了解学生知道了什么，知道又到了什么程度，还不知道什么。

知道的就不再多花费时间，不知道的即根据教学目标（课程标准）的要求做些弥补的工作。

教学设计阶段中对学生学习起点状态的了解和课堂教学中的灵活调整做到了一一对应。

2.教学目标和“课标”对应。

课堂教学目标的达成度，是有效教学的重要指标。

本节课的教学达成了预设的教学目标。

3.课堂教学做到了教学内容正确、教学言语准确、教学板图精当。

尤其是教学言语凝练，不说废话；语气亲切自然，体态语言从容淡定，干净、利落、自信地表达自己，是教师职业生涯多年锤炼的结果，也是教师气质的重要组成部分。

4.教学结构完整并与教学目标对应。

这堂课的教学在精心设计的基础上达成教学的流畅，闪烁教育智慧的光芒。

课堂教学是个时间流，几乎很少有学生可以在课堂教学的全程运用自己的有意注意于其中。

这堂课的教学张驰有致，有高潮。

象篇__，有伏笔、铺垫和渲染。

而且课堂结构清晰自然，用了多样的教学活动，在接受学习和发现学习之间保持了均衡。

5.师生互动方面。

一堂学生参与程度较深的课，能让学生更好地体会到所学知识的重要性和反映出的'内在思想性。

给学生留有参与的空间，也给学生以有效的评价。

同时帮助学生树立自信，让学生终身受益。

情感目标的实现尤重于认知和能力领域，如果留给学生参与活动的时间再多一些就更好了。

6.从课堂氛围，学生学习的状况看。

老师带领学生迅速进入学习状态、处于紧张思维的状态、转入下个教学活动、静默的思考和冥想，整个课堂是个完整的情绪体操。

7.教学资源挖掘与利用恰到好处。

教学资源无所不在，关键是自己是否有一双慧眼善于发现那些沉默的资源。

“能不能用”是能力问题，用得是否“恰到好处”，就是艺术了。