浅析中国近现代史纲要的教学主线

关于《中国近现代史纲要》课教学目的、任务、内容等的解读一、关于“纲要”教材教学的目的中国有重史的传统,有几千年不间断的历史记录,这在全世界是少有的。

这其中的一个重要的原因,即中国人历史意识强,认识到历史学的重要性,以研究、编写历史作为自己的责任。

李约瑟在《中国科学技术史》中曾讲到:中国人是一个有深刻历史意识的民族。

唐太宗强调修史可以“览前王之得失,为在身之镜鉴”,也就是说要以史为鉴。

清朝龚自珍说,“欲知大道,必先为史”。

“灭人之国,必先去其史;隳人之枋,必先去其史;绝人之材,湮塞人之教,必先去其史;夷人之祖宗,必先去其史”。

把历史提到了国家存亡的高度。

历史具有很强的社会功能,历史知识在大学生的世界观、人生观、价值观的形成中发挥着重要作用。

由于历史教育具有资政、资治的特殊作用,因此受到中国历代统治者的推崇和重视,形成了重视历史教育的优良传统。

如周公是西周王朝的缔造者之一,亲身经历了殷周之际的社会巨变,对殷商迅速败亡的历史教训有着深刻的理解,因此在他当政时期,经常结合历史上的成败得失对统治集团开展历史教育,并提出了以“夏鉴”、“殷鉴”为代表的历史鉴戒思想。

唐代统治者对史学有着浓厚的兴趣,令狐德、魏征、房玄龄、虞世南、杜如晦等唐朝开国功臣都是名重一时的史学家。

唐太宗不仅自己重视读史,而且要求太子、诸王和大臣们都要学习历史,他在谈到史籍的作用时说:“不出岩廊,神交千祀之外;穆然旒纩,临睨九皇之表。

是知右史序言,由斯不昧;左官铨事,历兹未远。

发挥文字之本,通达书契之源:大矣哉,盖史籍之为用也!”[1]清代的龚自珍对历史教育更是予以了高度重视。

他认为历史记载和历史教育是关乎一个国家、一个民族生死存亡的大事:“史之外无有语言焉,史之外无有文字焉,史之外无人伦品目焉。

……灭人之国,必先去其史;隳人之枋,败人之纲纪,必先去其史;绝人之材,湮塞人之教,必先去其史;夷人之祖宗,必先去其史。

”[2]其之语重心长,至今令人振聋发聩。

《中国近现代史纲要》课程教案一、教学目标1. 让学生了解中国近现代史的基本线索和主要事件，掌握中国近现代史的基本知识。

2. 培养学生分析历史事件、评价历史人物的能力。

3. 引导学生认识中国近现代史的发展规律，提高学生的爱国情操和历史责任感。

二、教学内容1. 鸦片战争与近代中国的屈辱史2. 太平天国运动与晚清社会变革3. 洋务运动与近代化探索4. 戊戌变法与辛亥革命5. 军阀割据与民主革命三、教学重点与难点1. 教学重点：鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等关键事件。

2. 教学难点：各时期社会矛盾的复杂性，历史事件的因果关系，以及学生对历史事件的认识和评价。

四、教学方法1. 讲授法：讲解历史事件的发生背景、过程、结果及影响。

2. 讨论法：引导学生分析历史事件，评价历史人物，提高学生的思考能力。

3. 案例分析法：通过具体历史事件，让学生了解历史发展的复杂性。

4. 观看历史纪录片：辅助学生直观地了解历史事件，增强课堂的生动性。

1. 鸦片战争与近代中国的屈辱史（1）讲解鸦片战争的背景、过程和结果。

（2）分析鸦片战争对中国近现代史的影响。

（3）引导学生了解鸦片战争后的近代化探索。

2. 太平天国运动与晚清社会变革（1）讲述太平天国运动的兴起和衰落。

（2）分析太平天国运动对晚清社会的影响。

（3）引导学生认识太平天国运动的历史意义。

3. 洋务运动与近代化探索（1）介绍洋务运动的背景、主要内容和成果。

（2）分析洋务运动对中国近代化的推动作用。

（3）引导学生思考洋务运动的局限性。

4. 戊戌变法与辛亥革命（1）讲述戊戌变法的起因、过程和结果。

（2）分析戊戌变法的历史意义。

（3）介绍辛亥革命的过程、成果和影响。

（4）引导学生认识辛亥革命对中国近现代史的深远影响。

5. 军阀割据与民主革命（1）讲解军阀割据的形成和影响。

（2）分析民主革命时期的重大事件。

（3）引导学生了解民主革命的历史任务和目标。

6. 北洋政府与新文化运动讲解北洋政府的成立与特点分析新文化运动的背景、主要内容和影响引导学生理解新文化运动对中国传统文化的挑战与改革7. 国民革命与抗日战争介绍国民革命的起因、过程和主要事件分析抗日战争对中国近现代史的影响引导学生认识抗日战争中的民族觉醒和团结8. 解放战争与新中国的成立讲述解放战争的背景、过程和战略战术分析解放战争胜利的意义和影响介绍新中国的成立及其历史意义9. 社会主义制度的建立与探索讲解社会主义制度的建立过程和主要政策分析社会主义建设中的主要成就和挑战引导学生理解社会主义制度的优越性和发展道路10. 改革开放与现代化建设介绍改革开放的背景、主要措施和成就分析改革开放对中国近现代社会的深刻影响引导学生认识现代化建设的重要性与方向七、教学重点与难点6. 北洋政府与新文化运动教学重点：北洋政府的成立与特点，新文化运动的主要内容教学难点：新文化运动对中国传统文化的冲击与影响7. 国民革命与抗日战争教学重点：国民革命的主要事件，抗日战争的影响教学难点：抗日战争中的战略战术和民族精神8. 解放战争与新中国的成立教学重点：解放战争的过程和胜利意义教学难点：新中国的成立对中国近现代史的影响9. 社会主义制度的建立与探索教学重点：社会主义制度的建立过程，主要政策教学难点：社会主义建设的成就和挑战10. 改革开放与现代化建设教学重点：改革开放的主要措施和成就教学难点：改革开放对中国近现代社会的长远影响八、教学方法6. 北洋政府与新文化运动结合历史文献和影像资料，讲解北洋政府的历史地位通过讨论和案例分析，深入探讨新文化运动的文化意义7. 国民革命与抗日战争利用历史地图和战争档案，分析国民革命的战略战术通过小组讨论，让学生了解抗日战争中的民族精神和英雄人物8. 解放战争与新中国的成立通过纪录片和史实材料，生动展现解放战争的历程引导学生进行历史比较，理解新中国的历史意义9. 社会主义制度的建立与探索使用历史数据和实例，讲解社会主义制度的建立过程通过小组合作研究，探讨社会主义建设的成就和经验10. 改革开放与现代化建设通过新闻报道和人物访谈，生动展示改革开放的成就引导学生进行社会观察，分析改革开放对中国近现代社会的贡献九、教学过程6. 北洋政府与新文化运动通过讲述北洋政府的成立背景，引入新文化运动的讨论分析新文化运动中的重要人物和思想，引导学生思考其影响7. 国民革命与抗日战争结合历史事件，讲解国民革命的起因和过程通过分析抗日战争的战略战术，让学生了解民族抗争的历史8. 解放战争与新中国的成立通过解放战争的重要战役，引导学生理解战争的胜利意义讲述新中国的成立过程，让学生感受历史转折点的重要性9. 社会主义制度的建立与探索分析社会主义制度的建立背景，讲解主要政策的内容通过案例研究，让学生了解社会主义建设的复杂性和成就10. 改革开放与现代化建设结合改革开放的重要决策，讲解其对中国近现代社会的改变通过现实生活中的例子，让学生认识到改革开放的深远影响十、教学评价6. 北洋政府与新文化运动通过学生的小组讨论和报告，评估对北洋政府和新文化运动的理解程度考查学生对新文化运动对中国传统文化的影响的分析能力7. 国民革命与抗日战争通过写作assignments 或口头报告，评估学生对国民革命和抗日战争的认知考查学生对抗日战争中的民族精神和英雄人物的评价能力8. 解放战争与新中国的成立通过考试或小组项目，评估学生对解放战争和新中国的成立的理解考查学生对新中国的历史意义和影响的分析能力9. 社会主义制度的建立与探索通过学生的小组讨论和分析报告，评估对社会主义制度的理解程度考查学生对社会主义建设成就和挑战的分析十一、教学内容11. 改革开放以来的社会变迁讲解改革开放后中国社会的经济、文化、政治等方面的变化分析改革开放对中国社会结构和社会生活的影响引导学生理解改革开放以来中国社会的发展趋势和挑战12. 中国特色社会主义道路的探索与发展介绍中国特色社会主义理论的形成和发展分析中国特色社会主义道路的特点和优势引导学生认识中国特色社会主义对中国的意义和影响13. 中国的对外关系与全球治理讲解中国改革开放以来的外交政策和对外关系分析中国在国际事务中的地位和作用引导学生了解中国对全球治理的贡献和挑战14. 中国的现代化与可持续发展介绍中国现代化进程中的经济发展、科技创新、环境保护等方面分析中国可持续发展面临的机遇和挑战引导学生思考中国现代化与可持续发展之间的关系15. 中国的未来展望与历史使命讲解中国面临的国内和国际形势及其对未来的影响分析中国在未来世界中的历史使命和责任引导学生思考作为中国公民应该如何应对未来的挑战和机遇十二、教学重点与难点11. 改革开放以来的社会变迁教学重点：改革开放后中国社会的变化及其特点教学难点：改革开放对中国社会结构和社会生活的深远影响12. 中国特色社会主义道路的探索与发展教学重点：中国特色社会主义理论的主要内容和发展历程教学难点：中国特色社会主义道路的实践意义和优势13. 中国的对外关系与全球治理教学重点：中国改革开放以来的外交政策和对外关系教学难点：中国在国际事务中的地位和作用14. 中国的现代化与可持续发展教学重点：中国现代化进程中的经济发展、科技创新、环境保护等方面教学难点：中国可持续发展面临的机遇和挑战15. 中国的未来展望与历史使命教学重点：中国面临的国内和国际形势及其对未来的影响教学难点：中国在未来世界中的历史使命和责任十三、教学方法11. 改革开放以来的社会变迁结合社会调查和统计数据，展示改革开放后社会的变化通过小组讨论，让学生分析改革开放对社会生活的影响12. 中国特色社会主义道路的探索与发展通过案例研究和实地考察，让学生了解中国特色社会主义的实践引导学生进行批判性思考，评估中国特色社会主义的优势和不足13. 中国的对外关系与全球治理利用国际新闻和外交文件，分析中国的外交政策和对外关系通过角色扮演和模拟联合国会议，让学生体验中国在全球治理中的角色14. 中国的现代化与可持续发展结合经济发展报告和环境保护资料，讲解中国现代化与可持续发展的关系引导学生进行项目研究，探讨中国可持续发展的策略和路径15. 中国的未来展望与历史使命通过未来预测和情景分析，让学生思考中国的发展趋势和未来挑战引导学生讨论作为中国公民的历史使命和责任十四、教学过程11. 改革开放以来的社会变迁通过展示改革开放后社会的变化，引入对改革开放的理解分析社会变迁的原因和影响，让学生思考改革开放对社会生活的影响12. 中国特色社会主义道路的探索与发展通过讲解中国特色社会主义的实践案例，让学生了解其发展历程评估中国特色社会主义的优势和不足，引导学生进行批判性思考13. 中国的对外关系与全球治理分析中国的外交政策和对外关系，让学生了解其在国际事务中的地位体验中国在全球治理中的角色，让学生思考中国对全球治理的贡献和挑战14. 中国的现代化与可持续发展讲解中国现代化与可持续发展的关系，让学生了解其面临的机遇和挑战探讨中国可持续发展的策略和路径，引导学生进行项目研究15. 中国的未来展望与历史使命通过未来预测和情景分析，让学生思考中国的发展趋势和未来挑战讨论作为中国公民的历史使命和责任，引导学生思考自己的角色和责任十五、教学评价11. 改革开放以来的社会变迁通过学生的小组讨论和报告，评估对改革开放后社会变迁的理解程度考查学生对社会变迁对中国社会生活的影响的分析能力12. 中国特色社会主义道路的探索与发展通过写作assignments 或口头报告，评估学生对中国特色社会主义道路的理解考查学生对中国特色社会主义优势和不足的分析能力13. 中国的对外关系与全球治理通过写作assignments 或口头报告，评估学生对中国外交政策和对外关系的重点和难点解析本文主要分析了《中国近现代史纲要》课程的教案，涵盖了从鸦片战争到中国特色社会主义道路探索、对外关系、全球治理、现代化与可持续发展，以及未来展望等十五个章节。

《中国近现代史纲要》课程教案一、教学目标1. 让学生了解中国近现代史的基本脉络，掌握重要历史事件和人物。

2. 培养学生分析历史现象、评价历史人物的能力。

3. 增强学生对中国特色社会主义道路的认识，激发爱国情怀。

二、教学内容1. 鸦片战争与近代中国的民族觉醒2. 太平天国运动与晚清社会变革3. 戊戌变法与辛亥革命4. 五四运动与中国新民主主义革命5. 中华人民共和国的成立与社会主义制度的建立三、教学重点与难点1. 教学重点：重要历史事件、历史人物及其影响。

2. 教学难点：历史事件之间的联系，历史现象背后的原因和意义。

四、教学方法1. 讲授法：讲解历史事件、人物及背后的故事。

2. 案例分析法：分析历史事件，引导学生思考。

3. 讨论法：分组讨论，交流历史观点。

4. 观看历史纪录片：辅助学生形象理解历史。

五、教学准备1. 教材：《中国近现代史纲要》2. 历史纪录片素材：关于鸦片战争、太平天国、戊戌变法、辛亥革命、五四运动等。

3. 网络资源：相关历史图片、论文、资料等。

4. 教学课件：制作课件，辅助教学。

六、教学步骤1. 引入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入新章节的学习。

2. 讲解新课：详细讲解本节课的主要内容，包括历史事件、人物及其影响。

3. 案例分析：选取具有代表性的历史事件，引导学生分析其背后的原因和意义。

4. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的历史观点。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。

2. 作业完成情况：检查学生的历史作业，评估学生的学习效果。

3. 考试成绩：通过考试检验学生对历史知识的掌握程度。

八、教学拓展1. 组织历史知识竞赛：激发学生的学习兴趣，提高历史素养。

2. 参观历史博物馆：让学生亲身感受历史，加深对历史的理解。

3. 开展历史主题班会：引导学生关注历史，培养爱国情怀。

九、教学反思在每节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈调整教学方法，以提高教学质量。

中国近代史教学的三条主线1840年，成为首号资本主义强国的英国发动了侵略中国的鸦片战争，清政府被迫签订了中国近代史的第一个不平等条约——《南京条约》。

从此，中国开始沦为半殖民地半封建社会，中国历史也以鸦片战争为标志进入近代史，这是中华民族一段屈辱的历史，也是中华民族不屈不挠抗争的历史，是一代又一代中国人寻求富民强国之路的探索史。

我们学好这段历史，进行这段历史的教学，必须把握三条主线。

一、一部灾难深重的屈辱史中国近代史是灾难深重的历史，是中华民族的屈辱的历史，中国人民饱尝了帝国主义的侵略和欺凌。

在中国近代史上，大大小小的帝国主义国家争相侵略我们，中国被迫签订的不平等条约有几百个，中国人民在西方的侵略战争中一次又一次被打败。

1840年，英国为了打开中国的大门，悍然发动了鸦片战争，古老的、落后的中国在西方坚船利炮面前战败了，1842年签订了中国近代史的第一个不平等条约——《南京条约》，此后又签订了中英《五口通商章程》、中英《虎门条约》、中美《望厦条约》、中法《黄埔条约》等中国近代史上的第一批不平等条约，被迫割地、赔款、开放通商口岸、和外国协定关税，外国取得了在中国的领事裁判权和在通商口岸传教等特权。

这些条约给中国人民带来野蛮和屈辱。

1856年，英法等国为了进一步打开中国的大门，又发动了第二次鸦片战争，清政府在抵抗失败后被迫和英法俄美四国签订了《天津条约》，和英法俄又被迫签订《北京条约》。

中国丧失了大片领土和主权，尤其是沙俄掠夺了中国150多万平方公里的领土。

外国侵略势力伸向中国内地，中国半殖民地半封建化程度加深了。

1885年，法国又发动侵略中国的中法战争，清政府又签订了《中法新约》，列强取得了在中国修筑铁路的权利。

1894年中国又在甲午战争中失败，被迫和日本签订《马关条约》，大大加深中国半殖民地半封建化程度，赔款达到两亿两白银，帝国主义强国掀起了瓜分中国的狂潮。

然而帝国主义为了镇压中国人民的反抗，进一步控制中国，1900年八国联军又共同反动了侵华战争，清政府被迫签订了《辛丑条约》，赔款本息超过10亿两白银，清政府成为帝国主义统治中国的工具，中国的半殖民地半封建社会形成了。

中国近代史教学的三条主线第一篇：中国近代史教学的三条主线中国近代史教学的三条主线1840年，成为首号资本主义强国的英国发动了侵略中国的鸦片战争，清政府被迫签订了中国近代史的第一个不平等条约——《南京条约》。

从此，中国开始沦为半殖民地半封建社会，中国历史也以鸦片战争为标志进入近代史，这是中华民族一段屈辱的历史，也是中华民族不屈不挠抗争的历史，是一代又一代中国人寻求富民强国之路的探索史。

我们学好这段历史，进行这段历史的教学，必须把握三条主线。

一、一部灾难深重的屈辱史中国近代史是灾难深重的历史，是中华民族的屈辱的历史，中国人民饱尝了帝国主义的侵略和欺凌。

在中国近代史上，大大小小的帝国主义国家争相侵略我们，中国被迫签订的不平等条约有几百个，中国人民在西方的侵略战争中一次又一次被打败。

1840年，英国为了打开中国的大门，悍然发动了鸦片战争，古老的、落后的中国在西方坚船利炮面前战败了，1842年签订了中国近代史的第一个不平等条约——《南京条约》，此后又签订了中英《五口通商章程》、中英《虎门条约》、中美《望厦条约》、中法《黄埔条约》等中国近代史上的第一批不平等条约，被迫割地、赔款、开放通商口岸、和外国协定关税，外国取得了在中国的领事裁判权和在通商口岸传教等特权。

这些条约给中国人民带来野蛮和屈辱。

1856年，英法等国为了进一步打开中国的大门，又发动了第二次鸦片战争，清政府在抵抗失败后被迫和英法俄美四国签订了《天津条约》，和英法俄又被迫签订《北京条约》。

中国丧失了大片领土和主权，尤其是沙俄掠夺了中国150多万平方公里的领土。

外国侵略势力伸向中国内地，中国半殖民地半封建化程度加深了。

1885年，法国又发动侵略中国的中法战争，清政府又签订了《中法新约》，列强取得了在中国修筑铁路的权利。

1894年中国又在甲午战争中失败，被迫和日本签订《马关条约》，大大加深中国半殖民地半封建化程度，赔款达到两亿两白银，帝国主义强国掀起了瓜分中国的狂潮。

《中国近现代史纲要》课程教学的几点思考
《中国近现代史纲要》课程是一门重要的历史课程，它涵盖了中国近代以来的历史发展，是学习中国历史的重要组成部分。

在教学中，我们应该重视以下几点：
首先，要注重历史的客观性，不能偏激地叙述历史，而是要以客观的态度来讲述历史，使学生能够从客观的角度来理解历史。

其次，要注重历史的发展脉络，不能把历史分割成几个孤立的部分，而是要把它们结合起来，使学生能够把握历史的发展脉络。

再次，要注重历史的综合性，不能只关注某一个方面，而是要从多方面来研究历史，使学生能够全面地了解历史。

最后，要注重历史的实践性，不能只停留在理论上，而是要把历史与现实结合起来，使学生能够从历史中汲取经验教训，为社会发展做出贡献。

总之，《中国近现代史纲要》课程的教学应该注重历史的客观性、发展脉络、综合性和实践性，以便使学生能够全面地了解历史，为社会发展做出贡献。

中国近现代史纲要教学大纲一、课程目标和背景中国近现代史纲要课程旨在使学生全面了解中国现代史的重要事件、人物和思想，掌握其发展脉络和演变过程，从而培养学生的历史意识、国家观和民族自豪感。

本课程将以教材为基础，通过多种教学手段和资源，激发学生的学习兴趣，并提供合适的评估方式以确保学生的学习成果。

二、课程内容1. 中国近现代史的大体框架和时代划分- 清末社会的动荡与变革- 辛亥革命和建立的中华民国- 北洋政府的兴衰和传统文化的转变- 五四运动与新文化运动的兴起- 近代中国社会各阶层的发展和冲突2. 近现代中国政治、经济和社会的重要事件和发展- 国共两党的兴起与合作- 长征和抗日战争- 中华人民共和国的成立和初期建设- 文化大革命的发生和影响- 改革开放与现代化建设3. 近现代中国重要人物与思想- 孙中山、毛泽东等政治家和军事家- 齐白石、徐悲鸿等文化名人- 陈寅恪、胡适等思想家和学者4. 中西文化交流对中国近现代史的影响- 西方思想对中国的影响与传播- 中国传统文化的现代转化与传承三、教学方法和手段本课程将采用多种教学方法和手段，包括但不限于：1. 讲授与演讲：通过老师的讲解和演讲，介绍教材内容和重要事件，引导学生理解和分析。

2. 文献阅读：引导学生阅读与近现代中国史有关的文献资料，如新闻报道、历史文献等，培养学生的信息素养和文献解读能力。

3. 小组讨论：分成小组让学生就特定的历史问题展开讨论，促进学生之间的思想交流和合作。

4. 视频和多媒体资料：结合教学课件、视频和多媒体资料，为学生呈现真实历史场景和重要事件，增强学生的触感和体验。

5. 实地考察：组织学生参观和考察与近现代中国史相关的历史遗址、博物馆等地，加深对历史事件的理解和感受。

四、课程评估标准为了确保学生对中国近现代史纲要的学习成果，本课程将采用多种评估方式，包括但不限于：1. 课堂参与和作业：学生积极参与课堂讨论，完成指定的个人或小组作业。

中国近现代史纲要的主题和主线的认识中国近现代史纲要的主题和主线涉及了从晚清时期到现代化的时期的历史进程。

主题主要包括中国社会的变革、外来文化的冲击与融合、抗争与反抗、国家建设和现代化进程等。

以下是对这些主题和主线的认识的详细描述。

第一个主题是中国社会的变革。

自19世纪中叶以来，中国社会经历了巨大的转变。

在晚清时期，中国经历了政治、军事和经济的危机，社会的动荡和衰败日益加深。

这种危机促使了中国社会的变革和改革。

一方面，中国开始接触到西方的现代科学和技术，启发了人们对传统文化的反思和思考。

另一方面，中国社会出现了一些新思潮，如洋务运动和戊戌变法，标志着中国社会的现代化进程已经开始。

第二个主题是外来文化的冲击与融合。

中国在19世纪和20世纪初期面临了来自西方列强的侵略和殖民统治。

这些西方列强带来了他们的文化、技术和制度，并试图强迫中国接受他们的统治。

这种外来文化的冲击激起了中国人民的反抗和抵抗，并推动了新文化运动和五四运动等思想上的革新。

在这个过程中，中国逐渐开始接纳外来文化的一部分，并进行融合和创新，形成了中国近代文化的多元性。

第三个主题是抗争与反抗。

中国经历了一系列的社会运动和革命斗争，包括太平天国运动、义和团运动、辛亥革命、五四运动等。

这些抗争与反抗的历史事件标志着中国人民对封建统治和外来侵略的抵抗和反击。

这些运动和革命的目标是争取民族独立、社会进步和人民解放。

尽管有一些运动失败了，但它们为中国的独立和现代化进程奠定了基础。

第四个主题是国家建设。

中国近现代史纲要中的重要主线是中国国家的建设。

这一过程包括了构建现代国家机构和法律制度、推动农业、工业和教育的现代化，以及推进社会福利和人权的保障等。

这一进程在不同历史时期中遇到了各种问题和挑战，但中国政府和人民始终致力于国家建设的目标。

第五个主题是现代化进程。

中国的现代化进程可以追溯到19世纪末20世纪初的时期。

中国在这一时期面临着政治、经济和社会结构的巨大变革。

2021年1月Jan. 2021《齐齐哈#$学学&》（'学社会科学版）.Journal of Qiqihar University^ Phi& Soc Sci ）“中国近现代史纲要”教材主线与教学主题的契合逻辑——以“历史和人民为什么选择马克思主义"专题为例张春波，张彩莲，苏鑫（齐齐哈尔大学马克思主义学院，黑龙江齐齐哈尔161006）摘要：“中国近现代史纲要”是以历史知识为载体的思想政治理论课,教学主题在于学懂弄通四个“为什么”，依托教材，围绕主题，阐述历史进程与政治选择的契合逻辑是教学的基本遵循。

以历史和人民为什么选择马克思主义专题教学为例:新文化运动阐释了马克思主义传播的时代可能性，十月革命例证了马克思主义实践的可行性，五四运动表明工人阶级与马克思主义结合的必要性，旧探索失败后新探索选择马克思主义的现实性，马 克思主义科学真理昭示人类历史发展历史的规律性。

这样，教学中以教材体系为根本抓手，紧紧围绕“是什么”的历史发生阐明"为什么”的历史必然，充分体现了教材主线与教学主题的契合逻辑。

关键词：中国近现代史纲要；马克思主义;教学主线;教学主题；契合逻辑中图分类号:G641;G642.3 文献标识码:A 文章编号:1008-2638（ 2021 ）01-0180-04The Logic of Correspondence between the Main Line of theText book and the Teaching Theme of The Outline of Modern History of China------In case of 寓 Why did history and the people choose the Marxism "ZHANG Chun -bo , ZHANG Cai -lian , Su -xin（School of Marxism , Qiqihaer University, Qiqihaer Heilongjiang 161006, China ）:is a course of ideological and political theory ith historical kno ledge as thecarrier. The the e is to learn ho to understand the four " hys" . elying on textbooks ， focusing on the the e ， It is the basic instruc ­tion to expound the conjunction logic bet een the historical process and the political choice. hy did the history and the people choose the Marxism as teaching example The New cultural movement explained the epoch possibility of the spread of the Marxism , and the ctober evolution exe plified its practice ， the ay 4th ove ent sho ed the necessity of co bining the orking class ith the arx- is ， after the failure of the old exploration and the ne exploration chose the arxis that is reality ， and the scientific truth of thearxis reveals ankind istory ho to develops the regularity of the history. In this ay ， the teaching aterial syste as the funda- ental grasp to prove “ hy ” by “ hat ” in the historical logic ， hich fully sho s the ain line and teaching of the textbook is the log ­ic of correspondence.:; arxis ; ain line of teaching ; the topics of teaching ; logic of corre ­spondence教材是教学的第一手资料,是学生学习和教师授课的基以中华民族伟大复兴征程历史理论知识为主线:上编讲述了本依托”“中国近现代史纲要”课（以下简称“纲要”课）教材近代中华民族的遭遇与应激抵抗,在此过程中农民阶级、地收稿日期：2020-10-22作者简介：张春波(1979-)，男，副教授，在读博士。

关于《中国近现代史纲要》教材的分析一、关于《纲要》教材教学的目的中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论的意见》和实施方案规定，《纲要》这一门课程主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路。

简单地说，就是要通过这一门课的学习达到两个了解：了解国史、国情；三个领会：领会中国人民选择马克思主义、共产党领导和走社会主义道路的必要性和正确性。

具体来讲，我们通过这一门课的教学应当达到以下四个方面的具体要求：第一，了解外国帝国主义入侵中国及其与中国封建势力相结合给中华民族和中国人民带来的深重灾难。

了解近代中国面临的争取民族独立、人民解放和实现国家繁荣富强也就是现代化这两项基本的历史任务；懂得必须首先推翻半殖民地半封建的社会制度，争得民族独立、人民解放，才能为集中力量进行现代化建设开辟道路。

也就是说，要认识革命的必要性、正义性和进步性；自觉地继承近代以来中国人民的爱国主义传统和革命传统，发扬中华民族的民族精神，进一步增强民族的自尊心、自信心和自豪感。

第二，了解近代以来，中国的先进分子和人民群众，为救亡图存而进行艰苦探索、顽强奋斗的历程和经验教训；注意比较地主、买办阶级、民族资产阶级和工人阶级的政治代表的政治的方案，懂得旧民主主义革命让位给新民主主义革命、资产主义共和国让位给人民共和国的原因；认识历史和人民怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，进一步增强拥护共产党的领导和接受马克思主义指导的自觉性。

第三，联系新中国成立以后的国内外环境，了解中国人民走上以共产党为领导力量的社会主义道路的历史必然性；联系社会主义改造以后中国现代化建设事业的发展，尤其是改革开放以来取得的巨大成就，懂得中国选择社会主义的正确性；进一步树立只有社会主义才能救中国、只有社会主义才能发展中国的明确观念，坚定走中国特色社会主义道路的信心。

浅析《中国近现代史纲要》课程如何实现“四个选择”教学目标胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立9o周年大会上首次提出“四个选择”。

胡锦涛总书记指出：“事实充分证明，在近代以来中国社会发展进步的壮阔进程中，历史和人民选择了中国共产党，选择了马克思主义，选择了社会主义道路，选择了改革开放。

”“四个选择”与“三个选择”相比，除了增加了“改革开放”，还将前两个选择顺序做了调整，突出了中国共产党的历史地位。

“四个选择”更加突出体现了提高党的建设科学化水平的紧迫性以及加强党的自身建设的特殊重要性。

《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)实现“四个选择”教学目标具有重要的战略意义。

一、《纲要》课程实现“四个选择”教学目标的必要性和重要性(一)“四个选择”丰富了《纲要》课程教学的内容《纲要》课程实现“四个选择”教学目标，可以坚定大学生对中国共产党的信任，引领大学生树立马克思主义信仰和中国特色社会主义共同理想，并坚定大学生毛不动摇地坚持走中国特色社会主义道路的信念，升华大学生对中国近现代史的认识，并更加坚定大学生为实现中华民族伟大复兴“中国梦”的信心。

中国近代史是一部屈辱史和奋斗史，在新民主主义革命时期，无数英雄先烈为之流血牺牲。

在中国共产党的领导下完成了新民主主义革命和社会主义革命，并于1978年开始了改革开放新的伟大革命，这就是中国共产党自成立以来完成和正在做的”三件大事”。

把“四个选择”融入《中国近现代史纲要》课程教学，旨在深化大学生对中国近现代史的认识，树立为祖国繁荣富强贡献力量的远大志向，透过历史明确中国未来努力的方向。

“四个选择”丰富和发展了“三个选择”，体现了《纲要》课程与时俱进的理论品质，是新时期《纲要》课程教学的新要求和新内容。

改革开放是在新的历史条件下更好地解决中国发展的历史性课题，也是在中国社会发展的实践中对前“三个选择”的进一步深化认识。

它赋予了前“三个选择”新的内涵。

随着时代的发展，“四个选择”教学目标将会随《纲要》课程内容进一步发展变化。

《中国近代史纲要》教学中的重点与难点解析《中国近代史纲要》是一部概括性地介绍中国近代历史发展脉络的教材，它涵盖了从鸦片战争到新文化运动的历史时期。

1. 鸦片战争及其影响：- 重点介绍鸦片战争的起因、过程及其对中国社会的深远影响，包括领土割让、主权丧失、经济结构变化等方面。

- 分析战争对中国社会性质的转变，即由封建社会向半殖民地半封建社会的过渡。

2. 太平天国运动：- 着重讲解太平天国运动的背景、性质、主要成就及其失败原因。

- 探讨太平天国运动在中国近代史上的地位和意义。

3. 洋务运动：- 详细介绍洋务运动的自救思想、主要内容和成果。

- 分析洋务运动的局限性及其对中国近代化进程的影响。

4. 戊戌变法：- 讲解戊戌变法的背景、内容、过程及其失败原因。

- 探讨戊戌变法在政治体制改革和思想启蒙方面的意义。

5. 辛亥革命：- 详细描述辛亥革命的经过、成果及其对中国社会政治结构的改变。

- 分析辛亥革命在推动中国现代化进程中的作用。

6. 五四运动：- 着重讲解五四运动的背景、过程、主要成就及其历史意义。

- 探讨五四运动对中国新民主主义革命的开启作用。

难点解析：1. 中国近代史的基本线索：- 难点在于把握中国近代史发展的基本线索，理解各个历史事件之间的内在联系。

- 需要引导学生从整体上认识中国近代史的发展规律。

2. 历史事件的复杂性：- 每个历史事件都有其复杂性，包括背景、过程、影响等多个方面。

- 难点在于如何在有限的课堂时间内，全面而深入地讲解这些事件。

3. 历史评价的多维性：- 对于历史事件和人物的评价往往具有多维性，需要从多个角度进行综合分析。

- 难点在于如何引导学生形成客观、全面的历史评价。

4. 历史理论的运用：- 在教学中，需要运用历史唯物主义等历史理论来分析历史事件。

- 难点在于如何将这些理论有效地融入到教学实践中，帮助学生形成科学的历史观。

中国近现代史纲要教学大纲导论教学目的与要求1.明确中国近现代史纲要的课程性质、任务与意义。

2.了解中国近现代史的主题和历史主线，熟悉中国近现代史的历史分期和基本框架。

3.掌握学习中国近现代史纲要的基本方法。

教学内容一、本门课程的性质和任务二、中国近现代史的主题和主线三、中国近现代史的基本框架四、学习中国近现代史的方法上篇：从鸦片战争到五四运动前夜（1940—1919）上编综述风云变幻八十年教学目的与要求1.了解灿烂的古代中华文明，封建社会末期中国逐步衰落的情况，世界资本主义的发展与殖民扩张。

2.了解从鸦片战争起，近代中国逐步演变为半殖民地半封建社会的原因，认识资本-帝国主义侵略给中国带来的祸患及半殖民地半封建社会的特点。

3.了解近代中国的两大社会矛盾、两大历史任务，认识中国革命发生的必然性。

教学内容一、鸦片战争前的中国与世界1.中国灿烂的古代文明2.中国封建社会由昌盛到衰落3.世界资本主义的发展与殖民扩张二、外国资本主义入侵与近代中国社会的半殖民地半封建性质1.鸦片战争：中国近代史的起点2.中国社会的半殖民地半封建性质3.社会阶级关系的变动三、近代中国的主要矛盾和历史任务1.两对主要矛盾及其关系2.两大历史任务及其关系第一章反对外国侵略的斗争教学目的与要求1.了解资本—帝国主义入侵中国的历史及其对中国社会的影响，认识造成近代中国社会贫穷落后的根本原因。

2.了解近代中国人民抵御外国武装侵略的历史，认识近代中国人民反侵略斗争的意义。

3.了解近代中国人民反侵略战争失败的原因，认识社会制度腐败和经济技术落后必然导致失败的深刻教训，从而明确正是民族危机激发了中华民族的觉醒，增强了中华民族的凝聚力。

教学内容一、资本—帝国主义对中国的侵略1.军事侵略2.政治控制3.经济掠夺4.文化渗透二、抵御外国武装侵略争取民族独立的斗争1.反抗外来侵略的斗争历程2.粉碎瓜分中国的图谋三、反侵略战争的失败与民族意识的觉醒1.反侵略战争的失败及其原因2.民族意识的觉醒第二章对国家出路的早期探索教学目的与要求1.掌握太平天国运动爆发的原因与农民斗争的意义和局限性，了解洋务派与资产阶级维新派对国家出路的探索与实践，并正确理解洋务运动与戊戌变法失败的原因与教训。

浅谈中国近现代史纲要教学的主线——近代中国的民族觉醒
和抗争
顾晓红
【期刊名称】《杭州电子科技大学学报：社会科学版》
【年(卷),期】2007(000)0S1
【摘要】中国近代史是中国遭受屈辱和苦难的历史,也是中华民族不断觉醒和抗争的历史。

近代民族觉醒和抗争是一个渐次发展、提高的过程。

觉醒与抗争是相辅相成的两个方面,抗争促进觉醒,觉醒推动抗争。

近代中国的民族觉醒之路是一条立足祖国、放眼世界、振兴中华的道路。

围绕这条线索进行教学有利于对大学生进行国情教育和爱国主义教育。

【总页数】4页(P52-55)
【作者】顾晓红
【作者单位】杭州电子科技大学人文学院;浙江杭州310018
【正文语种】中文
【中图分类】K25-4
【相关文献】
1."中国近现代史纲要"课专题式教学探析——以"近代中国有没有可能走上资本主义发展道路"专题为例 [J], 罗春梅
2.天国理想:近代中国农民的抗争——《太平天国运动》教学设计 [J], 杨林样
3.东西国际关系体系冲突下的近代中国--结合《中国近现代史纲要》教学的分析
[J], 马玉海;张月
4.浅谈近代中国人民的抗争与探索专题复习 [J], 花丽艳;
5.论近代中国社会变革的内在逻辑性和承续性——对《中国近现代史纲要》教学的一点看法 [J], 齐君
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中国近现代史纲要课教学思路探讨中国近现代史纲要课程是大学生历史教育的基础性课程之一，其重要性不言而喻。

在这门课程中，学生需要学习中国自19世纪末至今的历史，包括政治、经济、文化等方面的变迁和发展。

如何让学生在短时间内全面了解这段历史，成为这门课程教学的重要问题。

本文将从教学思路的角度，探讨如何有效地开展中国近现代史纲要课程教学。

1. 引导学生建立历史意识学生在学习历史时，应该首先具备历史意识。

历史意识是指对历史的基本认识和感知，包括对历史事实的理解、对历史事件的思考和评价、对历史发展的认识和预测等。

在教学中，应该通过引导学生观察历史事件的背景、原因、过程和结果，培养学生的历史思维能力，使其能够理性分析历史事件，领悟历史发展的规律和趋势，从而建立起对历史的认识和感知。

2. 突出历史人物和事件历史人物和事件是历史教育中的重要内容。

在中国近现代史纲要课程中，应该突出一些具有代表性和影响力的历史人物和事件，如辛亥革命、五四运动、新文化运动、抗日战争、解放战争、文化大革命等。

通过对这些历史人物和事件的介绍和分析，学生可以更加深入地了解历史的进程和变迁，从而更好地理解中国现代化的发展历程。

3. 培养学生的历史研究能力历史研究能力是学生在学习历史中必备的能力之一。

在中国近现代史纲要课程中，应该通过引导学生阅读历史文献、分析历史资料、撰写历史论文等方式，培养学生的历史研究能力。

同时，还应该引导学生关注历史研究的方法和技巧，如历史文献的鉴别、历史资料的分析、历史论文的写作等方面的技能，以提高学生的历史研究水平。

4. 引导学生思考当代中国的发展中国近现代史纲要课程不仅是对历史的回顾，更是对当代中国的思考。

在教学中，应该引导学生思考当代中国的发展问题，如中国的政治制度、经济模式、文化传承等方面的问题。

通过对这些问题的思考，学生可以更加深入地了解当代中国的发展状况，为未来的发展提供更加深入的思考和探索。

总之，中国近现代史纲要课程是大学生历史教育的基础性课程之一，其教学思路应该围绕引导学生建立历史意识、突出历史人物和事件、培养学生的历史研究能力、引导学生思考当代中国的发展等方面展开。

中国近现代史纲要教学专业领域中国近现代史纲要是教学专业领域中的一门重要学科，它以近代中国历史发展为主线，系统总结了中国自19世纪以来的历史演变过程，对于理解和把握中国现代化进程具有重要意义。

本文将从近代中国历史的特点、鸦片战争、戊戌变法、辛亥革命、五四运动、新文化运动等方面进行阐述。

近代中国历史的特点：近代中国历史是中国历史的一个重要时期，从19世纪中叶的鸦片战争开始，到1949年中华人民共和国的建立，这一时期的历史进程具有几个特点：第一，中国陷入半殖民地半封建社会的泥潭，国家尊严受到严重侵犯；第二，中国社会发生了剧烈的变革，传统社会秩序受到冲击，人民群众的觉醒和力量逐渐增强；第三，中国以实现民族独立和振兴为主题，探索现代化的道路。

鸦片战争：鸦片战争发生于1840-1842年，是中国近代史上的重要事件之一。

这场战争揭开了中国近代史的序幕，它是中国近代史上第一次武力与西方列强的非对称交锋。

自此以后，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会，国家面临巨大的危机。

戊戌变法：戊戌变法发生于1898年，是中国第一次尝试进行彻底改革的尝试。

光绪皇帝在慈禧太后的干涉下，推行了一系列改革措施，如设立新式学堂、兴办新军、变法等。

然而，由于保守势力的强大反对，变法失败，进一步暴露了清朝玄奘的腐败和腐朽。

辛亥革命：辛亥革命发生于1911年，是中国历史上的一次伟大的革命运动。

这次革命推翻了封建专制的清朝统治，结束了中国封建王朝的历史，为中国近代史的发展奠定了基础。

辛亥革命的成功不仅彻底打破了对于中华民族的殖民统治，也开启了以民族独立和国家凝聚为目标的新时代。

五四运动：五四运动发生于1919年，是中国近代史上一次具有重要影响的爱国运动。

它是一场反对帝国主义和封建思想的运动，同时也是一次彻底的文化革命。

五四运动的爆发和迅猛发展，对中国青年一代的意识觉醒和思想解放起到了重要的推动作用。

新文化运动：新文化运动是中国近代史上一次重要的文化运动，发生于20世纪初。