不要鼓励学生告状

怎样看待小学低年级学生的爱告状？“告状”现象在小学低年级学生中非常普遍。

表面看来，孩子告的“状”都是些鸡毛蒜皮的小事，但其实在“告状”背后隐藏着学生的心理现象。

所以，在小学特别是小学低年级阶段，“不许告状”这种做法是不可取的。

教师应当理解低年级小学生“告状”的真正内涵。

低年级的小学生爱告状。

同学上课做小动作不注意听讲了，课间在教室里打打闹闹了，做作业不认真了等等鸡毛蒜皮的事都可能会告到老师那里，有时会令老师哭笑不得，烦不胜烦。

随着年龄（年级）增长，孩子爱告状的现象逐渐减少。

低年级小学生爱告状的原因很多，可以概括为以下几个方面：首先是因为他们缺乏解决问题的技巧，想求助于老师，通过老师得到答案。

小学低年级孩子对父母和老师有很强的依赖性，在他们的眼中，老师是万能的，他们的信条是：遇到事情，首先要找老师求助。

例如，下课时，一个小学生带来的水壶打不开，哭了。

他旁边的一名小学生就跑来说：“老师，老师，她哭了。

”显然这是孩子的求助信号。

活动时，有学生爱玩球，有时学生会只顾一个人玩，其他小朋友就会叫教师：老师，他抢着球不让我们玩。

有时候，学生意外受伤，另外的学生跑来告诉老师，神情紧张，甚至添油加醋。

其实这时，学生的意思很明显，就是：老师，你快来帮我们解决。

再比如，两个学生同时来找老师，一个说：“他打我！”另一个说：“他先骂我的”。

他们的意思是要老师评判一下谁不对。

这时，老师不应简单地说谁是谁非，而是需要调查实际情况。

二是想表现自己，希望得到老师的关注和青睐，通过向老师说别的同学的缺点和出现的问题来证明自己是个好学生。

比如，有一个学生急急地跑到老师身边说：“老师、他打我”，可是，还没等老师开口，这个学生早已跑掉了，原来孩子们在追跑着闹着玩。

孩子这样讲并不是想让你说些什么，而只是想让你注意到他，看看他们在玩游戏。

这时，老师可以不理会，但对他们应该笑一笑，点点头，用些动作表示你已经关注他们了。

三是通过告状满足报复心理。

案例：媒体谈小学生告状：很正常别过分解读宁波一小学生带巧克力到学校，有同学向老师举报，老师没收了巧克力，不久后，小学生又来找老师告状说对方骂他，老师询问了原委后，发现是告状的小学生以“告状”来索要巧克力。

反倒惩罚了这名小学生——让带巧克力的同学当着这名学生的面吃掉巧克力。

原来，这名小学生威胁同学把巧克力送给他，不然就告诉老师。

这名老师把事情经过发在微博上后，引起了点赞和热议。

老师的做法没什么不妥：学生带零食到学校不对，所以老师一开始没收了巧克力，但这名学生以告老师来威胁同学，要好处，“更可耻”。

不过，这事情在网上讨论时，却引发了误读。

不少人为老师叫好，原因是老师惩罚了“告密者”，而不是鼓励告密。

在他们看来，许多老师都会喜欢学生告密，以便及时掌握班级动态，而宁波这位老师却勇于对告密文化说“不”。

分析：“告状”常常发生在教学和班级管理情境中，“告状”可以促使教师更加了解班级动态，从而进行班级管理，但是“告状”也可能引发同学之间友谊破裂，引发学生之间的矛盾……因此，“告状”也可以算作是班级管理文化当中很重要的一部分，值得我们进行一番探讨。

案例中告状的小男孩用“告状”来威胁同学，说明“告状”在学生看来是具有很大的威力的一种手段，甚至是可以用来威胁同学以达到自己目的的一种手段。

学生为何会产生这样的概念呢？一定是教师平时处理“告状”和教师自身“告状观”有着密不可分的关系。

这类教师可能只要有学生告状，便会严厉惩罚被告做错事的学生，而不是教育他。

教师把“告状”当作是一种管理手段，而不是一种可以用来教育的方式。

这样一来，学生也不会认识到，“告状”是作为班级一员而具有的监督权利，是自己行使这项权利之后可以使班级变得更加和谐，学生会单纯把“告状”当作惩罚，当作恐惧，当作一个贬义词。

在现如今的学校中，许多教师都不能正确看待“告状”，也不会科学运用“告状”这一教育方式。

在小学教师的群体中，对于告状可以基本分为两种类型：一是教师鼓励学生告状以掌握班级动态。

教师家访建议
1、进行家访时注意选好时间，态度要端正，的目明确，不搞为了完成家访任务而进行的家访活动。

2、。

注意平等尊重，多加鼓励。

通过鼓励激发学生的积极性和自主性，增强家长和学生的信心，切忌告状式家访，忌居高临下，横加指责
3、家访时，学生、学生家长都应在场，个别问题可要求学生回避。

尊重家长的意愿。

在家访过程中，老师可以发挥职业优势，做些针对性的家庭教育指导。

4、谈话同样是双向性活动，应一切从实际出发，切忌片面孤立地看问题。

要注意彼此间的相互联系和沟通。

5、家访时注意与家长交流学生在校实际情况和学生在家实际情况，了解学生家庭的结构、经济状况、环境、教育等情况。

6、、与家长协商共同教育学生的措施、方法、手段。

协调学生与家长的关系；联络教师与学生、学生家长的感情。

7、家访后，应如实填写家访记录，做好汇总和总结。

小学生“告状”心理分析及应对方法做小学班主任，我感触最深的要数孩子们的“告状”——上课时好一些，一下课，只要你在走廊或是操场，就会有学生跑过来向你告状，办公室门口更是络绎不绝了。

其实，这种现象既普遍存在，也十分正常。

小学生身心不成熟，认知能力差，判断是非能力有限，对于同学之间的是非曲直，不可能有自己完全正确的观点，于是他们自然就把老师作为倾诉对象，把老师的话当作圣旨。

据亲身经历和体会，我以为小学生告状基本上出于以下几种心理：一、维护正义，弘扬正气。

绝大多数孩子都是热爱集体关心他人的，当发现有人有悖于集体利益或损害他人利益时，他们就会积极向老师反映。

这种行为应该提倡，它有助于维护集体，弘扬正气。

二、看似告状，实则疑惑。

有的孩子看到别人在做的事情，他也想去做，又怕不“合法”，就以告状来探虚实，如果老师允许，他就去做，否则，便马上去阻止别人。

三、引起注意，表现自己。

这类孩子无论班上发生什么事，都会积极主动地向老师报告。

他们只是想引起老师注意，和老师聊聊，与老师亲近。

他们往往表现欲很强，但常常被老师忽视。

因而他就借一些小事告状以引起老师的注意。

从这类孩子口中，我们可以了解到班上的许多琐碎事件，让我们更全面的了解班级状况。

四、以牙还牙，斤斤计较。

你告过我，我也要告你；或者受到一点委屈便斤斤计较，认为自己有理，对对方毫不相让。

即使对方认错，也仍不罢休，还要向老师告一状。

五、妒忌他人，吹毛求疵。

有些孩子因别人受到老师表扬或自己比别人考得差，时常情绪低落、内心惭愧甚至产生怨恨，当“对手”出现一点小过错时，他们就迫不及待地向老师告状，希望老师批评“对手”，获得心理满足。

六、夸大事实，瞎吵瞎闹。

少数孩子往往以自我为中心，遇到问题总是强调别人的错误，以致分不清是非，瞎吵瞎闹。

更有甚者，夸大事实，制造事端，引起师生轰动，造成极坏影响，以期引起老师和同学们关注。

面对孩子们的种种告状，千万不能因为工作忙而搁置一旁。

正是出于对老师的信任和尊重，他们才来到你这里，希望得到公正合理的处理。

传递正能量，让学生在鼓励中改正错误一、案例概况十月份，班级出现了说粗话脏话的现象，有部分同学向我反映了这一情况。

了解下来，主要带头说粗话脏话的学生是小梁。

对此，利用一节早读课，我在班级中询问了这一情况，班级中有一个学生站起来说道：“老师，带头说的人是小梁。

”接着，班级里的其他学生也开始絮絮叨叨。

“他总给别人起绰号，还说谁和谁怎么怎么样。

”“他还会说一些听上去很粗鲁的话。

”……这时，我把目光投向小梁，对他关切地问：“小梁，你说过这些话吗？是不是大家误会你了？”小梁不好意思地站起来：“是我说的。

”我看着他，对全班同学说：“让我们为小梁鼓一次掌。

”全班看着我，有些不知所措，但还是响起了掌声。

“我让大家鼓掌，是因为小梁同学勇于承认错误的勇气，我觉得，他既然有这个勇气承认错误，那么他一定也有勇气改正错误。

”说着，我请小梁走上讲台，表达一下他此时的看法。

小梁低下了头，一口承认了错误：“对不起，我过去说了很多让大家觉得特别难听的话，大家这么相信我，还愿意给我机会改正，我想，我一定会克服我的缺点的。

”全班再次响起了雷鸣般的掌声。

为了给孩子创造弥补自己过错的机会，在全班同学面前重新建立好的形象，我对孩子说：“你一定很愿意多去老师办公室为老师们分忧吧，也当作是通过为班级服务来弥补自己的过错，好吗？！”说着，我用鼓励的眼神看着孩子，孩子点了点头。

事后，我并未向小梁的家长“告状”，反而在与其家长的交流中突出孩子阶段性的进步。

而小梁基本下课都会来我办公室，成了我的得力助手，再加上他英语成绩突出，我经常在课堂上表扬他，并让他做了英语课代表，小梁更加深刻地感受到自己的存在感以及大家对他的信任。

从那以后，小梁便再也没有说过粗话脏话。

二、案例分析（一）犯错归因方面1、孩子犯错是为引起其他人更多的关注从某种程度上说，任何孩子都有一定的心理暗示。

举个简单的例子来说，如果孩子自己的作品被挂起来，即使没有人看作品，孩子们也会觉得有人在关注他的作品。

怎样处理学生告状泥溪中学汤继坤俗话说：“人上一百，形形色色”，一个六十人以上的班级就称得上五花八门，何况我这“一百单八将”！怎样去倾听他们的告状呢？一、绝不阻止矛盾、麻烦是进步的障碍，但也是进步的阶梯。

每当有学生来向我投拆的时候我总是和蔼地说：“你怎么样，请说吧！”所以一天总是有同学来向老师告状，有某同学中午又去打电游、有某同学丢了果皮纸悄、有某同学未去打扫卫生、有某同学未去打架等等，我一点也不烦，我感觉到我身后有一群学生在帮助我的班主任工作，我应感谢他们。

热情地接待他们，更不应该责备他们。

只有他们的“告状”，才能使我的班主任工作更加完美，照管地更加全面。

管理得更加周照。

二、不带偏见我们当班主任的也好，任课老师也好，对任何一个学生，都要平等看待，一事同人。

我们要认高尚，昂扬、乐观的态度去看待生活中的每一个人，每一件事。

那我们就会生活在高尚、昂扬、乐观生活之中。

告状中往往有一些学生是成绩不好，或者平时调皮的，他们的告状总会得不到老师的好看法和好评价。

我对这些同学特别注意，特别尊重他们的反映。

对差生的反映不带偏见，反而鼓励他继续这样做。

促使他各方面进步。

从此，像邱可这样的学生班上有几个。

他们从各方面都有了很大的进步。

三、反映有奖反映就是对改变班级变化的巨大促进作用，但作为一个方面，更重要的力量当然是应该用在改变自身的素质上。

这样的管理才有实效，才能少一点烦脑，少一点牢骚。

在这一方面学校领导是我学习的榜样，同学们在校长的鼓励下，学会的留心和观察身边的事物，学会了关心集体四、正气上升人都有喜欢变化、喜欢新奇的心理。

人生于变化之中，新奇之中，才更爱生活，更爱工作。

一个好的班级，一群听话的学生，是离不开一个细心诱导的好老师。

我不是好老师，但我是一名各方面管得严的老师。

学生与老师之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的高山呼唤我爱你，那么对面山谷的回音也是我爱你。

所以学生告状，我们不能烦脑。

绝不阻止，不带偏见、反映好的情况还要多加奖励，这才能达到解决问题的目的。

如何对待学生的告状辽宁省桓仁县东关小学赵文友新接了一个一年级，对于一个一直以来都教高年级的我来说是一个不小的挑战，特别是寄宿制学校的学生学习生活都在学校，班主任扮演了多重角色。

父母的角色自然不用说了，医生、储钱罐、法官等角色你也必须扮演好。

这不我刚走进教室，周惠就向我告状说：“赵老师，刘剑东打我。

”我说：“他为什么打你？”她说：“我没打他，他就打我。

”我把刘剑东叫过来问明原因，原来是周惠没经过宋道禹的允许私自去拿了他的彩笔，刘剑东是为了帮宋道禹的忙才打周惠的。

这时我对刘剑东说：周惠没经过别人的允许拿了别人的东西是不对，你可以跟她讲道理，你打人就对吗？这时刘剑东意识到自己的不对，就对周惠说：“对不起。

”周惠说：“没关系。

”我又对周惠说：“你哪里做的不对呀？”周惠就走到宋道禹面前对他说：“对不起，我不该没经过你的允许去拿你的彩笔，我把彩笔还给你。

”看到他们能正确地认识到自己的错误，并能改正自己的错误，我心里很高兴。

看来孩子告状并不是一件坏事，这证明孩子相信老师，希望老师对他人的行为有一个公正的评判，给自己一种保护和安慰。

如果老师不问青红皂白，以一种不理不采的态度，或是以一种训斥的态度说：就你喜欢告状，你不弄他，他怎么会打你。

这样会伤害孩子的自尊心，从而使孩子不再相信老师。

学生会感觉，告老师也没用，老师不管。

但反过来说也不能鼓励孩子告状。

如果鼓励他们的这种行为，则会使他们争相模仿，以致独立处理问题的能力得不到发展，更为严重的是，会使一些小孩养成时时挑别人过错的不正常心态，导致其人格的畸形发展。

所以我们在处理"告状"时要讲究态度与方法:1.多关心孩子，使他的需要得到满足在学生向教师“告状”时，用目光、表情、身姿等非语言行为表达对报告人的关切，不管他动机是什么，应该让他把话说完，教师积极地倾听，切忌边倾听边评判。

通过倾听，正确地分析问题的症结所在。

2.学会宽恕教师要在教育他们宽以待人的基础上，指导他们进行和谐的人际交往。

最新96分试卷答案江苏省中小学教师班主任知识网络竞赛（本卷为随机组卷）通过分数：80 满分:100 测试时间：120分钟最大提交次数：31、题型：判断题分值：2学校心理辅导是为了帮助学生认识自己、接纳自己、管理自己。

正确错误2、题型：判断题分值：2班会活动的结束意味着整个教育过程的结束，因此不需要进行总结和评价。

正确错误3、题型：判断题分值：2学生干部对班级有特殊的责任。

正确错误4、题型：判断题分值：2全国少工委等三单位倡导的“中华少年小甲A足球活动”，以足球活动作为切入口，实际上是深入进行思想教育的良好载体。

正确错误5、题型：判断题分值：2在转化教育后进生的过程中，一些转变较好、表现比较稳定的学生，有时会故态复萌，因此要根据学生的个别差异，因材施教。

正确错误6、题型：判断题分值：2在与家长交往中，我们教师也可以与家长建立一些私人交往的情义，有利于加深双方的友谊，还可以扩大教师的社会影响。

正确错误7、题型：判断题分值：2学会调适是学校心理辅导的基本目标。

正确错误8、题型：判断题分值：2现实中一部分家长不懂得教育，班主任也不需要和这类家长沟通教育问题。

正确错误9、题型：判断题分值：2当学生谈话内容模糊时，班主任可运用具体化技术，让模糊变清晰。

正确错误10、题型：判断题分值：2中小学德育工作必须坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，把坚定正确的政治方向放在第一位。

正确错误11、题型：判断题分值：2个体心理辅导又称个案辅导，是指通过鉴别、诊断、分析和干预，解决学生个别心理困惑的一种辅导形式。

正确错误12、题型：判断题分值：2《中华人民共和国未成年人保护法》所称未成年人是指未满16周岁的公民。

正确错误13、题型：判断题分值：2我对班上每一个学生都采用同样的教学方式，大部分学生都能学好，少数学生学不好，这是他们自身的问题。

正确错误14、题型：判断题分值：2师生关系的好坏不会影响到学生的学业。

正确错误15、题型：判断题分值：2儿童的具体成长过程在不同的年级及年龄阶段具有明显的差异。

1、不要总让学生去叫家长。

后进生最怕的就是老师让找家长。

在老师和学生面前他们自认为是低人一等的，从内心深处他们想给自己寻找一片安逸的场所，让疲备的心得到放松，因此他们不想让家长知道自己做得不好的一面。

为此，千方百计地阻拦教师见到家长。

碰到这种情况，教师可视起情况与学生谈心，让学生了解与家长交流的目的是为了更好地促进学生学习成绩的提高而不是告状，打消学生的顾虑，或者教师可直接与家长电话交流，指导家长协助孩子学习。

2、不要只关注学习好的，忽略了后进生的存在。

每个人都有自己的喜好。

教师喜欢学习好的学生本无可厚非，但要花更多的时间去关注后进生。

我们常看到某位后进生上课时爱做小动作或者老师讲课时他总在底下说话，有时会高声喧哗，其实是一种潜在的渴望关注的行为表现。

好学生大部分表现不错，无需老师操心，但后进生因为得不到肯定，他们更渴望得到老师的关爱。

一句赞扬的话，一声问候，都会让他们的心灵受到感动。

3、永远不要对后进生失望。

每一位学生都想成材，后进生也有自己的美好理想。

但理想的实现是很艰难的，需要老师的不断鼓励，也许你的一句鼓励话会让他们终身受用。

我们常看到这样的现象：有些学生在校时学习很差，但在社会上却有所成就，这说明他们的生存能力很强，而有些学生在校时表现突出，在社会上却是平平。

每个人都有自己的长处，扬长避短，会使后进生在学校里过得更有价值。

真心诚意地去关注后进生，让每一朵花儿都开放得绚丽多彩。

每一个孩子都是一座潜在的宝藏，我们的教育不仅要送给他们钥匙，更重要的是帮助他们找到打开宝藏的钥匙。

“多一把尺子衡量学生，多一点微笑对待学生，多一个舞台成就学生，多一些成功鼓励学生”，。

对课任老师意见和建议1、老师亲近学生，不可以总是板着脸，要和学生打成一片，要站在学生的角度思考，不能一味地用自己一贯的方式来教。

老师不可以一味地偏向学习好的学生，要分清是非黑白，看清楚谁对谁错。

在学生犯错时，不可以随便叫家长，因为一般的学生是十分反感老师向家长“告状”的，这样会使你们矛盾激化。

老师在学生面前不能够随随便便，要为学生树立榜样。

2、各任课教师应亲近同学，上课时活跃课堂，上课时应多和同学们互动，让同学们精神起来，要把当时学的知识和以前的知识串通起来，多作回顾，不要总考试，这样同学们会把考试平常化，到了中考时，可能表现的比较松散，达不到考试的效果，也可能使学生对考试产生厌倦的心理。

3、老师上课形式依然很死板，让学生在繁重的课业压力下喘不过气来，办学要“心、新”，即“用心”和“创新”。

某老师一心想要用一些言语来刺激我们，也是十分好心，但常常取得相反的结果，应改改了。

4、课上尽量让同学们回答问题，甚至到前面去讲题，这样可以增强学生的积极性，使他们更乐学。

现在老师对一些成绩差的学生推动了信心，连管都不管，任他们上课睡觉，逃课，我认为老师应该对这些学生多下功夫，这样才会使整个班级的成绩有所提高。

老师要及时和学生沟通，了解他们的心事，帮助他们，和他们成为好朋友，这样学生才不会畏惧老师，才会对老师无活不谈。

5、任课老师不要总发卷子，要适当适量，就好比刚模拟考试考完，第二天还考，这样，我感觉没有什么效果，大脑还没有休息好，就又要面临考试这能发挥好吗?但对学生要求一定要严，因为每个学生都有惰性，也不要过分。

6、语文老师应学习一篇文章就把这篇文章相关的基础整理全，检查学生背诵、默写，尤其是文言文和古诗，不要等到九年级复习再抓基础背诵。

政史老师应注意学生的笔记清楚，抄的题把专题分清楚。

7、现在老师的英语教学不太合适，老师应该让英语课堂活跃起来，而不是死气沉沉，要帮助学生多动口，多读，多说，把英语学活。

老师一定要与学生交朋友，让学生产生一种积极的心态，对此学生产生兴趣，来更好的学习。