初中英语教学中“导学案”教学模式的研究

“导学案”在初中英语教学中的应用探究导学案在初中英语教学中的应用主要体现在以下几个方面：1. 引导学生主动学习。

传统的教学模式主要是老师讲、学生听，学生的学习主动性很低。

而导学案的设计是通过提出问题和材料，引导学生主动思考和探究，让学生在预习过程中积极参与，提高学生的学习主动性。

2. 培养学生自主学习能力。

导学案的设计需要学生自主预习和思考，有利于培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的学习效率，使学生在学习中能够有针对性地掌握知识和方法。

3. 激发学生学习兴趣。

通过导学案的设计，可以引导学生对学习内容产生兴趣和好奇心，激发学生的学习欲望，使学生在学习过程中保持积极主动的状态，提高学习的效果和质量。

4. 提高课堂教学效率。

导学案的设计是为了在课堂上更好地引导学生学习，使学生对教学内容有所了解，有利于提高课堂教学效率，使课堂教学更加有效和有序。

导学案在初中英语教学中的应用有着重要的意义和作用：1. 促进教师与学生的互动。

通过导学案的设计，老师可以根据学生的实际情况和需求，设计符合学生学习特点的导学案，激发学生的学习热情，促进教师与学生之间的情感交流和思想交流。

4. 促进学生的全面发展。

导学案是为了促进学生在学习过程中的全面发展，培养学生的学习兴趣和学习能力，促进学生的思维和能力发展，使学生得到全面的提升。

在实践中应用导学案也存在一些问题，需要教师们注意并努力解决：1. 导学案的设计需要与学生的实际情况相结合，不能一刀切。

学生的学习情况和水平各不相同，需要根据学生的实际情况和需求进行个性化设计，不能盲目设计导学案。

2. 导学案的内容和问题设计要有针对性和难度适宜。

导学案的设计需要合理设置问题和内容，不能过于简单或者过于难以理解和掌握。

3. 导学案的实施需要与课堂教学有机结合。

导学案的设计是为了在课堂上更好地引导学生学习，需要与课堂教学有机结合，不能脱离实际教学情况进行设计和实施。

4. 导学案的评价不仅仅要看学生的学习成绩，更要关注学生的学习过程和学习反馈。

浅析学案导学在初中英语教学中的应用作者：杨坤来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第01期随着初中英语新课程改革的进一步深入，教学方法正由传统的“教”为中心向充分发挥学生主动性方向转变，“学案导学”正是适应这一改革的具体体现。

该模式在先进教学理念的指导下，在改变学生学习方式，充分发挥学生主体作用方面进行的探究，体现了“教为主导，学为主体”的教学思想。

通过学案的利用，为学生提供充分自由表达、质疑、探究的机会，让学生通过体验、讨论、合作等学习方式尝试解决问题，培养学生良好的学习习惯和自学能力。

从“学案导学”模式的涵义、基本原则、环节等方面，探讨“学案导学”模式在英语教学中的可应用性。

学案导学初中英语教学合作学习一、学案导学教学模式的涵义对于“学案导学”教学模式的研究，一直以来就没有停止过，很多学者和教师都针对这一领域进行了研究。

总结以往的研究结论，笔者认为，“学案导学”教学模式，实际上是一种围绕学生自主学习为主体的，运用导学的教学方法，通过学案的教学载体，要求学生和教师共同完成教学任务的一种合作教学模式。

这种教学模式改变了以往传统教学模式“满堂灌”的现象，注重师生之间的合作学习，能够最大限度地调动学生的积极性和主动性。

在这种教学模式指导下的课堂上，学生可以根据教师事先设定的学案，对相关的教学材料进行品读，通过对于整体教学内容的了解和熟悉，为教学目标的实现做好准备。

二、学案导学英语教学模式的基本原则学案导学教学模式倡导学生先行，教师主导，注重学生自主学习、探究学习以及创新能力的培养，在具体英语教学中应遵循以下几个原则：1.活动性原则。

要提出有思考价值的问题，创设丰富的、有内涵的背景，开展多样有创意的活动，引导、鼓励学生勇于探索，勤于动脑、动手，也可由学生自主提出问题、讨论问题、解答问题。

2.创新性原则。

要注重培养学生的创新思维、创新能力，鼓励学生勇敢求知，勇攀高峰，求新求异，学案问题设计要富于启发性、针对性、趣味性、时代性。

课程教材改革随着新课程的实施，导学案也应运而生，并成为大家争相模仿使用的一种新的教学模式。

新课程强调学生的主体地位，教学应当坚持以学生为本，面向全体学生(课程标准2011)。

导学案就是要改变学生的学习方式，让学生成为课堂的主人。

它关注教师的“导”和学生的“学”，目的是培养学生自主学习的能力，为学生继续学习奠定基础。

它符合建构主义理论，人本主义理论。

因此，理论上讲，是一种有效的学习模式。

一、导学案的界定导学案又名学案，学习方案。

通过查询文献可知，导学案的界定五花八门，语言描述不一，但是，核心内容有以下几点：（一）是一种学习方案；（二）是一种教学模式；（三）教师根据教学理论和学生实际情况设计的学习方案；（四）可以实现学生自主、合作、探究的学习方式。

综上所述，导学案就是教师根据课程标准，依据学生的实际情况制定的一套学习方案。

二、导学案使用中出现的问题就导学案的内容而言，存在如下问题：第一，学案即教案。

教师仅把教学目标改为学习目标，其余内容不变。

第二，学案即练习册。

所谓的学生自主学习实际上就是做练习题，通过对知识的反复操练，把学生训练成为做题高手。

第三，课堂上既缺乏教师的“导”，也没有学生兴趣盎然的“学”。

第四，学案的设计缺乏层次：没有体现“让优等生看到挑战，中等生感到成就，学困生受到鼓励”，没有让不同层次的学生皆有所得。

第五，导学案的课堂教学活动以知识学习为主，缺乏对过程、方法、情感态度价值观的关注。

第六，形式统一，没有体现出不同课型的特质与差异。

纵观笔者所收集的25份学案，虽然标题不同，但是内容大体一致，且在自主学习、合作交流、课堂训练、展示提升等方面没有抓住各个课题的特点，设计出适合的学案。

从课堂观察来看，使用导学案的课堂往往缺乏活力。

英语课是实践课，需要为学生提供大量语言实践的机会，在活动的创设中进行语言的操练。

而导学案限制了学生真正意义上的“做”———在教师创设情境中有效地进行听说读写等语言操练；他们更多时间是忙于“做”学案上的习题，使本应生动活泼的语言课上成了习题课和哑巴课。

初中英语“导学探究运用”教学模式的探索与实践罗峰福建省明溪县城关中学摘要：初中英语“导学探究运用”教学模式是初中英语课堂教与学的有机结合，是高效课堂的一种教学模式，体现了教育改革的一种新的课堂教学理念。

本文探讨初中英语”导学探究运用”教学模式如何实施的问题，它以学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，阐述“导学探究运用”在初中英语课堂教学中的实践。

［关键词］初中英语导学探究运用自主学习初中英语“导学探究运用”教学模式是初中英语课堂教与学的有机结合，是高效课堂的一种教学模式，体现了教育改革的一种新的课堂教学理念。

下面我将以仁爱版初中英语教材为例，谈谈我对这种教学模式的理解和实践。

一、初中英语“导学探究运用”教学模式的含义初中英语“导学探究运用”教学模式就是指初中英语课堂教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行英语教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学模式。

二、“导学探究运用”教学模式在初中英语课堂教学中的实践初中英语“导学探究运用”教学模式是解决初中英语课堂教学中教师怎么教学生如何学的问题。

我们必须遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的高效课堂。

（一）导学是引导学生学习的关键教师根据学科特点及课型、学生实际、进行教学预设，灵活运用好教师的导和学生的学，并能充分运用好教学资源，课堂上能以“学”定“教”，以“学”定“导”，使课堂教学更加有效。

1、学案导学“学案导学”即利用适合具体学情的教案引导学生进行自主学习、合作学习，以促使学生主动知识建构的课堂教学模式。

学案是体现教师教学思想、方法、知识体系和学生能力培养的载体，它不仅有着“导学”的作用，还有“导教”的功能。