新编人教部编版一年级语文第一学期第一单元(教案3)识字3 口耳目
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人教部编版一年级上册语文教案:第一单元识字3口耳目第1课时【教案名称】:第一单元识字3 口耳目第1课时【教学目标】:1. 能够准确识读和书写“口耳目”三个字;2. 能够理解并运用这三个字的基本意思;3. 培养学生观察力和动手能力。
【教学准备】:1. 教学媒体:课件、教具卡片;2. 教学材料:语文课本、活动册;3. 教学环境:板书、教室。
【教学内容】:1. 教学新词:口耳目。
2. 扩展运用:观察和作描绘,观察图片并完成问题。
【教学步骤】:Step 1:导入(5分钟)1. 与学生互动,询问学生们最喜欢用的器官是什么。
2. 引导学生思考,告诉学生今天要学的新词是“口耳目”,请学生注意认真听讲。
Step 2:新词学习(10分钟)1. 展示“口耳目”三个字的卡片,指读并请学生跟读。
2. 分别写在黑板上,教学生正确书写这些字,并指导学生注意字的结构和笔画顺序。
3. 老师通过与学生对话的方式,使学生能够理解这三个字的意思。
Step 3:扩展运用(15分钟)1. 展示带有人物或事物的图片,如眼睛、耳朵、嘴巴等,让学生观察并说出这些图片对应的字。
2. 引导学生进行观察和描绘:以图片为基础,教师提问学生所看到的人物或事物,学生通过询问时对角色的描述,以及角色的动作等进行描绘。
Step 4:巩固训练(15分钟)1. 将“口耳目”的卡片混在一起展示给学生,让学生根据老师的描述找出相应的卡片。
2. 教师与学生进行口头交流,使用“口耳目”等词汇进行互动交流。
Step 5:总结归纳(5分钟)1. 请学生回答:“口耳目”的意思是什么?学生回答后老师给予肯定和解释。
2. 总结本节课学到的新知识和反馈学生的学习情况,鼓励学生继续努力学习。
【教学反思】:通过本节课的教学,让学生了解和掌握了“口耳目”这三个字的基本意思和书写,并通过观察和描绘等活动加深了对这些字汇的理解和运用。
教学过程中,重点引导学生观察和描绘的能力,增强了学生的观察力、动手能力和口头交流技能,提高了学生的学习兴趣和主动参与度。
《识字3 口耳目》年级:一年级学科:语文教材版本:部编版【教学目标】1. 认识“口、耳、目”等7个生字,会写“耳、目”等4个字。
2. 能够正确地朗读词语,注意“手足”是复合词。
3. 正确地朗读儿歌,注意语气和停顿。
4. 结合图片,了解词语的意思。
【教学内容】1. 词语认读:口、耳、目、手、足、站、坐。
2. 儿歌《小小的船》。
3. 词语书写:耳、目、手、足。
【教学重点】1. 认识7个生字,会写4个字。
2. 正确朗读儿歌。
【教学难点】1. 正确认读“站、坐”两个词语。
2. 正确书写“耳、目、手、足”。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、导入1. 谈话导入:同学们,我们已经学习了很多生字,今天我们要学习一些新的生字,你们准备好了吗?2. 出示课题:识字3 口耳目。
二、学习词语1. 出示词语卡片,引导学生认读:口、耳、目、手、足、站、坐。
2. 学生自由练习朗读,教师指导。
3. 学生齐读,教师纠正读音。
三、学习儿歌1. 出示儿歌《小小的船》,教师范读。
2. 学生跟读,注意语气和停顿。
3. 学生自由练习朗读,教师指导。
4. 学生齐读,教师纠正读音。
四、巩固练习1. 出示词语卡片,学生认读。
2. 学生齐读儿歌。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课学习的词语和儿歌。
2. 出示课题:识字3 口耳目。
二、学习词语书写1. 出示田字格,教师示范书写“耳、目、手、足”。
2. 学生跟随教师书写,教师指导。
3. 学生独立书写,教师巡视指导。
三、课堂练习1. 学生在练习本上书写“耳、目、手、足”。
2. 教师巡视指导,纠正书写错误。
四、总结1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生谈收获。
1. 学生能够正确认读7个生字,会写4个字。
2. 学生能够正确朗读儿歌。
3. 学生能够结合图片,了解词语的意思。
【教学反思】本节课通过词语认读、儿歌学习、书写练习等方式,让学生掌握了7个生字,会写了4个字。
在教学过程中,要注意纠正学生的发音,指导学生的书写,提高学生的语文素养。
部编版语文一年级上册识字3《口耳目手足》教案核心素养目标文化自信:通过看图识字积累字词,体会汉字的有趣。
语言运用:联系生活实际了解身体部位的作用,通过做做说说,提高语言运用表达能力。
思维能力:在语境中理解课文,看图读句子,借助课文插图,理解词句。
审美创造:形象地感知坐、立的规范,养成良好的生活习惯。
课前解析这节课是看图识字,引导学生认识身体部位。
课文分两部分:第一部分是一幅含有生字的图,展示了学生熟悉的生活场景,对应的5个生字都是学生熟悉的身体部位名称。
第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语,呈现生字“站、坐”,并以两幅京剧人物形象,让学生形象地感知站、坐的规范,引导学生养成良好的生活习惯。
关注写字:这节课要求会写4个字,重点写好横折、撇、弯钩3个新笔画,如“口、目”都有横折,但横折的写法不同,引导学生仔细观察,写好不同的横折。
这节课的新笔画弯钩,与竖钩相似,要注意区分。
引导学生仔细观察,正确规范地写好汉字。
关注表达:口、耳、目、手、足能做哪些事?应引导学生结合生活实际,了解身体部位的作用,锻炼学生的语言表达能力。
借助图片,帮学生拓展思维,说清楚身体部位的作用。
关注拓展:五官歌两只眼睛看四方,两个耳朵听声响。
一个鼻子闻花香,一张嘴巴喝热汤。
两片嘴唇亲爸妈,噘起小嘴像这样。
两个脸蛋胖嘟嘟,它们都在我脸上。
口耳目用口讲,用耳听。
用眼看,用手做。
用足行,用心想。
口耳目,手足心。
都是我们的好朋友,好朋友。
教学目标1.通过看图对照、联系生活等方法,认识“口、耳”等7个生字。
(重点)2.会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
(难点)3.正确朗读课文。
联系生活了解站、坐等行为规范。
课前准备课件课时安排2课时1.通过看图对照、联系生活等方法,认识“口、耳”等7个生字。
2.认识人体有关的部位,了解相关的动作规范。
3.正确、流利地朗读课文。
一、歌曲导入,揭示课文题目1.(出示课件3)同学们,先请大家和老师一起边唱《小手拍拍》边做动作。
部编人教版语文一年级上册识字(一)3 口耳目教学设计一、教学目标•学生能够正确识读和书写词语“口”、“耳”、“目”。
•学生能够理解“口”、“耳”、“目”字形的意义,并能在感官印象的基础上进行书写和辨认。
二、教学准备•教师准备好用于展示的图片、挂图等教材。
•学生板书、生字卡等文具。
•完整的教学计划及教学内容。
三、教学过程1. 导入•利用幼儿喜爱的游戏、音乐、故事等形式,引发学生对“口”、“耳”、“目”的兴趣,为下面的学习打下基础。
2. 学习“口”•展示“口”字的书写形态,并引导学生观察“口”的结构。
•教师朗读包含“口”字的词语,指导学生跟随读音。
•学生跟读并举手答题,检测学生的学习情况。
3. 学习“耳”•展示“耳”字的书写形态,让学生模仿书写。
•利用音频等方式示范正确的发音,让学生通过听觉学习“耳”的字形。
4. 学习“目”•展示“目”字的书写形态,并讲解“目”字的意义。
•引导学生用手指在桌面上模仿书写“目”,巩固学习成果。
5. 综合练习•让学生在小组间进行互相检查、相互批改的练习,强化对“口”、“耳”、“目”的认知。
•教师引导学生进行口耳目的拼音教学,提高学生的听说读写水平。
四、教学反思•本节课教学以视觉、听觉的方式引导学生对“口”、“耳”、“目”字形的学习,通过多种形式的练习,使学生能够较好地掌握这三个汉字的意义和书写方法。
五、作业布置•布置口耳目字形的书写练习,要求学生根据板书及教师示范进行正确的书写。
•口耳目拼音笔顺练习,巩固学生对这几个字词的认知。
六、教学展望•通过口耳目的教学,拓展学生的识字能力和认知广度,为之后的学习打下较好的基础。
•教师应该结合学生的实际水平,多角度、多形式地设计课程,引导学生主动参与,提高学习效果。
以上是口耳目教学设计的一部分内容,希望能够给予您一些启发和帮助。
一年级上册语文教案-识字(一)3 口耳目|人教(部编版)一、教学目标1. 认识“口、耳、目”3个生字,会写“口、目”字。
2. 能准确读出生字的音,理解字的意思,正确运用生字组成词语。
3. 培养学生良好的观察能力,激发学生对汉字学习的兴趣。
二、教学内容1. 学习“口、耳、目”3个生字。
2. 学习由生字组成的词语。
3. 学习书写“口、目”字。
三、教学重点与难点1. 教学重点:认识“口、耳、目”3个生字,会写“口、目”字,能准确读出生字的音,理解字的意思,正确运用生字组成词语。
2. 教学难点:培养学生良好的观察能力,激发学生对汉字学习的兴趣。
四、教学过程1. 导入新课- 教师出示图片,引导学生观察图片中的内容,引出本课主题“口、耳、目”。
2. 学习生字- 教师引导学生观察生字“口、耳、目”,让学生发现字的特点,理解字的意思。
- 教师领读生字,学生跟读,并练习读音。
- 教师出示生字卡片,学生认读生字。
3. 学习词语- 教师出示词语卡片,学生认读词语。
- 教师引导学生用生字组成词语,如“人口、耳语、目光”等。
4. 书写练习- 教师示范书写“口、目”字,学生跟随示范书写。
- 学生独立书写“口、目”字,教师巡视指导。
5. 巩固练习- 教师出示练习题,学生独立完成。
- 教师检查练习题,点评学生的完成情况。
6. 总结与拓展- 教师引导学生总结本课所学内容,让学生复述生字和词语。
- 教师布置拓展任务,让学生回家后观察生活中的“口、耳、目”,并用生字组成词语。
五、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度,学习态度,以及对生字和词语的掌握情况。
2. 书写作业:检查学生的书写作业,评价学生的书写规范性和正确性。
3. 口头表达:评价学生在课堂上的口头表达能力,包括读音准确性和语言表达能力。
六、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况,及时调整教学方法,提高教学效果。
2. 教师应注重培养学生的观察能力和思维能力,激发学生对汉字学习的兴趣。
部编版一年级语文上册《识字3 口耳目》教学设计一、教学目标1.知识目标:掌握生字“口”、“耳”、“目”的读音和书写,了解其基本含义。
2.能力目标:通过“口”、“耳”、“目”这三个生字的学习,培养学生的观察能力、听力技能和口语表达能力。
3.情感态度目标:激发学生对汉字学习的兴趣,培养他们对语文学习的自信和积极态度。
二、教学内容1.生字:“口”、“耳”、“目”2.韵母组合:-ou、-ei三、教学重难点•重点:生字“口”、“耳”、“目”的读音、书写和常见组词。
•难点:韵母组合的拼读和辨别。
四、教学准备1.课文《识字3 口耳目》的教材2.黑板、彩色粉笔3.单字卡片:口、耳、目4.教学课件五、教学过程1. 导入(5分钟)•利用图片或故事引入生字“口”、“耳”、“目”,激发学生的兴趣。
2. 学习生字(15分钟)•通过教师朗读、学生跟读的方式,让学生掌握生字的正确读音和书写。
3. 练习与巩固(20分钟)•利用单字卡片,配合图片让学生认读生字,并进行多次书写练习。
•教师可以设计口耳目相关的游戏活动,加深学生对生字的印象。
4. 学习韵母组合(15分钟)•介绍韵母组合“-ou、-ei”的发音规则,并进行反复训练。
5. 同步习作(15分钟)•要求学生在本节课回家后,找出课文中的生字“口”、“耳”、“目”,并用韵母组合进行书写练习。
六、教学反思•通过观察学生的学习情况和课堂表现,及时调整教学方法,确保教学效果。
•针对学生在生字书写和韵母组合掌握方面的困难,及时进行巩固和强化练习。
•增加趣味性,多采用游戏等形式进行教学,激发学生的学习兴趣。
七、教学延伸•在学生学会生字基础上,可进行口耳目相关故事阅读,增强理解和应用能力。
•引导学生运用生字“口”、“耳”、“目”进行造句,拓展学生的语言表达能力。
通过本教学设计,旨在帮助一年级学生掌握语文中的基础字词,培养他们的语文学习兴趣和基本能力,为以后的学习打下坚实基础。
一年级上语文教案第一单元识字3 口耳目人教部编版一、教学目标:1.能正确识记生字:“口”、“耳”、“目”。
2.能用正确的笔画顺序书写生字。
3.能正确朗读生字,并能与其他字组合成词语。
二、教学重点:1.正确识记生字:“口”、“耳”、“目”。
2.正确书写生字。
三、教学准备:课件、黑板、生字卡片、笔。
四、教学过程:1.导入:引导学生回忆上节课学的字字:“一”、“二”、“三”。
2.新课呈现:(1)教师出示“口”字的字卡,读音“口”,并引导学生模仿读音。
教师让学生注意观察“口”字的形状,并帮助学生用手指按照正确的顺序描绘“口”字的笔画。
(2)教师出示“耳”字的字卡,读音“耳”,并引导学生模仿读音。
教师让学生注意观察“耳”字的形状,并帮助学生用手指按照正确的顺序描绘“耳”字的笔画。
(3)教师出示“目”字的字卡,读音“目”,并引导学生模仿读音。
教师让学生注意观察“目”字的形状,并帮助学生用手指按照正确的顺序描绘“目”字的笔画。
3.合并呈现:教师出示字卡,让学生根据提示将“口”、“耳”、“目”字拼成词语:“耳目一新”、“目不转睛”、“对口无言”。
并帮助学生读出这些词语的意思。
4.巩固练习:(1)教师出示生字卡片,让学生按照正确的笔画顺序写出“口”、“耳”、“目”字。
(2)教师出示生字卡片,让学生认读并按照正确的顺序组合成词语。
(3)教师出示拼音卡片,让学生找出相应的生字。
5.拓展延伸:(1)教师出示生字卡片,让学生找出和“口”、“耳”、“目”有关的词语。
(2)教师出示图片,让学生用刚学的生字描述图片。
6.总结:教师与学生一起回顾学习的内容,归纳总结生字的读音、形状和笔画顺序。
7.作业:教师布置作业,让学生回答问题:“怎样写好‘口’字?怎样写好‘耳’字?怎样写好‘目’字?”并写出两个词语。
五、板书设计:生字+读音(口、耳、目)。
教案标题:人教部编版一年级上册语文教案:第一单元识字3口耳目第1课时一、教学目标1. 知识与技能:(1)认识“口、耳、目”等7个生字,会写“耳、目”等4个字。
(2)初步了解“耳、目”等字词的意思,初步感知词语和词语之间的对应关系。
2. 过程与方法:(1)能正确朗读课文,注意停顿,读出节奏。
(2)初步感知汉字的造字方法,了解象形字的特点。
3. 情感态度与价值观:(1)感受汉字的趣味性,激发学生识字的兴趣。
(2)培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)认识“口、耳、目”等7个生字,会写“耳、目”等4个字。
(2)初步了解“耳、目”等字词的意思,初步感知词语和词语之间的对应关系。
2. 教学难点:(1)正确书写“耳、目”等字。
(2)初步感知汉字的造字方法,了解象形字的特点。
三、教学过程1. 导入新课(1)引导学生观察图片,发现图片中的事物。
(2)引出课题:识字3 口耳目。
2. 学习课文(1)学生自读课文,注意停顿,读出节奏。
(2)教师带领学生逐句学习,理解词语的意思。
(3)引导学生观察字形,发现汉字的造字方法。
3. 课堂练习(1)教师出示生字卡片,学生认读生字。
(2)学生用“耳、目”等字组词,加强词语记忆。
4. 课堂小结(1)教师引导学生总结本节课所学内容。
(2)强调汉字的造字方法,激发学生学习汉字的兴趣。
5. 课后作业(1)抄写本节课所学生字。
(2)用“耳、目”等字组词,加强词语记忆。
四、教学反思1. 教学过程中,注意引导学生观察字形,发现汉字的造字方法,培养学生的观察能力和思维能力。
2. 在学习课文时,注重培养学生的朗读能力和理解能力,使学生能够正确朗读课文,理解词语的意思。
3. 课后作业的布置,既要巩固本节课所学内容,又要适当拓展学生的知识面,提高学生的学习能力。
4. 关注学生的学习情况,及时调整教学方法和策略,提高教学质量。
总之,在教学过程中,教师要注重培养学生的观察能力、思维能力和表达能力,激发学生学习汉字的兴趣,为学生的终身学习奠定基础。
一年级语文上册识字(一)3 口耳目教案人教版部编《一年级语文上册识字(一)3 口耳目教案人教版部编》是一本用于一年级语文课堂教学的教案手册,旨在帮助学生掌握基本的口耳目能力,培养他们良好的听说读写的习惯。
下面是一份详细的教案,供您参考。
一、教学目标:1. 学生能够正确说出教材中出现的一些常见字词。
2. 学生能够正确辨认、书写教材中出现的字词,并能正确运用。
3. 学生能够通过口耳目的综合训练,提高自己的听说读写能力。
二、教学重难点:1. 教学重点:培养学生的口耳目能力,提高听说读写的能力。
2. 教学难点:让学生能够正确辨认、书写教材中出现的字词,并能正确运用。
三、教学方法:情景教学法、互动教学法、游戏教学法等四、教具准备:教材、黑板、白板、笔、字卡等五、教学过程:1. 导入(约5分钟)教师引导学生回顾前几课的学习内容,复习已学的字词。
通过提问和复习活动来调动学生的积极性。
2. 新课呈现(约10分钟)教师通过展示教学课文的方式,向学生介绍新的字词。
教师读出课文,引导学生认真倾听,重点抓住生字词。
每个词都给出中文含义和拼音,并在黑板上写出。
3. 练习活动(约15分钟)教师设计一些游戏、活动,帮助学生学习和巩固刚刚学到的字词。
例如:- 通过图片和拼音的配对,让学生找出正确的字词。
- 通过听音辨字的游戏,引导学生听到音之后,正确选择相应的字。
- 通过对话练习,让学生用新学的字词进行对话。
4. 巩固练习(约10分钟)教师布置课后作业,让学生在家继续学习和巩固新学的字词。
同时,教师还可以进行一些课堂测试,如听写等,来检验学生的学习效果。
六、课堂小结(约5分钟)教师对学生的学习情况进行总结,回顾本节课的重点和难点,并给予适当的评价和鼓励。
七、课后作业:1. 将新学的字词默写5遍。
2. 完成课本上的相关练习题。
八、教学反思:通过本节课的教学,学生在师生互动的过程中,能够通过多样化的教学活动,积极参与,提高学习效果。
部编人教版语文一年级上册-识字3 口耳目部编人教版教学设计一、教学目标1.能够正确书写并认读口、耳、目三个汉字。
2.能够正确使用口、耳、目三个汉字进行造句。
二、教学重点和难点重点1.掌握口、耳、目三个字的发音和书写规律。
2.运用口、耳、目字进行简单的语言表达。
难点1.正确区分口、耳、目三个字的书写形态。
2.能够运用口、耳、目字进行简单造句。
三、教学准备1.教师准备口、耳、目三个汉字的卡片或图片。
2.学生练习册。
3.黑板、粉笔。
四、教学过程第一课时导入1.通过图片或实物引导学生讨论口、耳、目的形状特点。
2.发散思维,引导学生谈论口的作用、耳的作用以及目的作用。
学习1.教师出示口、耳、目的卡片,让学生准确的认读。
2.请学生跟读口、耳、目的发音,纠正发音错误。
练习1.学生在练习册上书写口、耳、目三个字,并加以读音。
2.学生进行口、耳、目的配对游戏,加深记忆。
第二课时讲解1.回顾口、耳、目三个字的书写和读音。
2.教师讲解口、耳、目三个字的使用场景,如“我张开嘴巴”,“我听到了声音”。
操练1.学生完成口、耳、目造句练习,可使用图片提示或学生自己动手画。
2.分组进行口、耳、目造句比赛,激发学生学习兴趣。
第三课时引导1.让学生回顾口、耳、目的发音和书写。
2.引导学生讨论口、耳、目在日常生活中的重要性。
提升1.学生进行口、耳、目造句的个人表演,展示自己的学习成果。
2.教师点评学生表演,鼓励学生的表现。
五、总结回顾1.引导学生总结口、耳、目三个字的学习内容。
2.学生完成口、耳、目的小结练习,巩固所学内容。
六、拓展延伸1.让学生在日常生活中积极运用口、耳、目三个字进行交流。
2.鼓励学生扩展口、耳、目的相关学习,如参观动物园、天文馆等。
以上是部编人教版语文一年级上册-识字3 口耳目部编人教版教学设计的详绐内容,希望能够对教师的教学工作有所帮助。
部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇【篇一】部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案一、教材分析本课的识字内容主要是看图识字。
教材呈现了两幅图画:第一幅是生活场景图。
图上画着三个小朋友赏花的情景,对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;第二幅是京剧表演场景图,呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作,配合是“站如松,坐如钟。
行如风,卧如弓。
”的两句俗语的学习。
学生通过本课的学习,不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义,还能学会生活中规范的礼仪动作,养成良好的坐立行卧的生活习惯。
二、学情分析这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。
课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律,先从学生熟悉的生活场景图出发,引导学生认识自己身上的身体部位名称词。
再从生活中的俗语学习,引导他们学习规范的生活习惯。
简单明了的图画,有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。
学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候,一般都是用双音节词语来表达的,如“嘴巴、耳朵”,而教材中是用单个的字来表达的,如“口、耳”。
这就需要教师在教学时,注意两者之间的转化过程。
三、教学目标1.看图对照,认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
四、教学重点、难点教学重点:借助图画认读7个生字,会写4个生字。
教学难点:“目”容易与音近字“木”混淆,教师要重视“目”字义的理解,尝试在不同语境中运用理解。
“坐”是一个动词,在生活中学生容易与“座”混淆。
在教学中,教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。
五、课时2课时六、教学准备1.学生准备有关本课7个生字的字卡。
2.有关“口耳目手足”的图片。
七、教学过程第一课时(一)复习旧知,导入新课1.复习学过的生字:天地人你我他一二三四五上下(指名读——开火车带读)2.复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。
一年级上册语文教案:识字1.3《口耳目》人教部编版一、教学目标1. 知识与技能:学会本课的 3 个生字,认识 3 个新字,理解字词的意思。
2. 过程与方法:通过观察图片,联系生活实际,初步建立鼻、目、耳、口等器官的表象,培养学生的观察能力。
3. 情感态度与价值观:培养学生良好的卫生习惯,懂得保护自己的五官。
二、教学内容1. 生字:口、耳、目2. 新字:鼻、舌、牙3. 词语:口耳目、鼻舌牙三、教学重点与难点1. 教学重点:学会本课的 3 个生字,认识 3 个新字,理解字词的意思。
2. 教学难点:培养学生的观察能力,联系生活实际,懂得保护自己的五官。
四、教学过程1. 导入新课:教师出示一张人体五官图,引导学生观察并说出各部位的名称,激发学生的学习兴趣。
2. 学习生字:教师引导学生观察生字的笔画、结构,并讲解生字的意思,帮助学生记忆。
3. 认识新字:教师出示新字的图片,引导学生观察并说出新字的名称,巩固学生对字词的认识。
4. 课堂练习:教师组织学生进行课堂练习,检测学生对字词的掌握情况。
5. 拓展活动:教师引导学生联系生活实际,讨论如何保护自己的五官,培养学生的良好卫生习惯。
6. 总结反馈:教师对本节课的学习内容进行总结,了解学生对知识点的掌握情况,为下一节课做好准备。
五、作业布置1. 抄写本课的生字和新字,每个字写 5 遍。
2. 家长协助孩子,用手指操练习本课的字词。
3. 结合生活实际,思考如何保护自己的五官,下节课分享。
六、教学反思本节课通过观察图片、学习生字、认识新字、课堂练习等环节,使学生掌握了本课的字词,培养了学生的观察能力和良好卫生习惯。
在今后的教学中,教师应注重培养学生的实践能力,将所学知识运用到生活实际中,提高学生的综合素质。
注:本教案根据人教部编版一年级上册语文教材编写,适用于第一学期识字1.3《口耳目》课程。
重点关注的细节是“教学过程”部分,因为这是整个教案中最为关键和核心的部分,涵盖了课堂教学的各个环节,直接关系到教学目标能否实现,学生能否有效学习。
部编人教版语文一年级上册教案 - 3. 《口耳目》教学设计一、教学目标1.知识目标:能够通过课文《口耳目》初步了解文字与声音的关系。
2.能力目标:培养学生的观察、理解和表达能力。
3.情感目标:培养学生对语文学习的兴趣,培养学生对生活中声音及文字的敏感度。
二、教学重点与难点•重点:理解课文内容,掌握文字与声音的关系。
•难点:运用文字描述声音。
三、教学准备1.教材:部编人教版语文一年级上册2.素材:与声音有关的图片、道具3.工具:黑板、彩色粉笔、教学PPT四、教学过程第一步:导入(5分钟)1.师生互动:引导学生谈论生活中的声音,并提问声音有哪些特点。
2.播放声音:播放不同声音的录音,让学生听声音,猜猜这些声音是什么,并展示相应图片。
第二步:课文学习(10分钟)1.朗读课文:教师朗读课文《口耳目》,引导学生跟读。
2.理解课文:结合图片,帮助学生理解课文内容,讨论文字和声音的关系。
第三步:交流讨论(15分钟)1.小组讨论:分组讨论课文中提到的声音,让学生用文字描述声音。
2.展示讨论结果:每组选代表展示讨论的结果,进行讨论。
第四步:活动设计(15分钟)1.声音描述比赛:学生听声音,用文字描述声音,展示给全班。
第五步:课堂小结(5分钟)1.总结:总结本节课的学习内容,强化文字与声音的关系。
五、课后作业1.完成课后练习册中相关练习。
2.收集生活中不同的声音并用文字描述。
六、教学反思本节课主要围绕文字与声音的关系展开,通过生动的活动设计,让学生在实践中理解课文内容。
为了更好地提高学生的表达能力,可以增加更多的语音描述活动,帮助学生更好地理解声音与文字的关联。
以上就是本节课《口耳目》教学设计的内容,希望能够帮助老师们更好地开展教学工作。
教案标题:识字3《口耳目》人教部编版一年级上册语文教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)学会本课的生字,并能正确、流利地朗读课文。
(2)理解词语的意思,并能用生字组词。
(3)认识田字格,能按正确的笔画顺序书写汉字,并能合理安排间架结构。
2. 过程与方法:(1)通过观察图画,联系生活实际,了解字词的意思。
(2)通过多种方法,如游戏、竞赛等,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱生活,善于观察的良好习惯。
(2)培养学生合作、探究的学习精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点:学会本课的生字,并能正确、流利地朗读课文。
2. 教学难点:理解词语的意思,并能用生字组词。
三、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 生字卡片。
3. 田字格练习纸。
四、教学过程1. 导入新课(5分钟)(1)教师出示课题,引导学生观察图画,激发学生的学习兴趣。
(2)学生交流观察到的内容,教师总结并板书课题。
2. 学习课文(10分钟)(1)学生自读课文,圈出生字。
(2)教师出示生字卡片,引导学生认读生字。
(3)教师引导学生观察田字格,讲解汉字的笔画顺序和间架结构。
(4)学生按照正确的笔画顺序书写汉字,教师巡回指导。
3. 理解词语(10分钟)(1)教师出示词语卡片,引导学生认读词语。
(2)教师引导学生联系生活实际,理解词语的意思。
(3)学生用生字组词,教师总结并板书。
4. 朗读课文(5分钟)(1)学生自读课文,要求正确、流利。
(2)指名读,评价读,齐读。
5. 巩固练习(10分钟)(1)游戏:找朋友。
教师出示生字卡片,学生找出相应的词语卡片,组成词语。
(2)竞赛:看谁写得又快又好。
学生在田字格上书写汉字,教师评价并给予奖励。
6. 总结拓展(5分钟)(1)教师引导学生总结本节课的学习内容。
(2)教师出示相关的汉字,引导学生进行拓展学习。
五、课后作业1. 抄写本课的生字,每个字写5遍。
部编版一年级语文上册《识字3—口耳目》教案
教学目标
1.认识、书写、正确口、耳、目三个字。
2.能够正确运用口、耳、目三个字进行基本的语言表达和交流。
3.激发学生对口、耳、目的兴趣,培养学生对于生活中细微之处的观察能力。
教学准备
1.教师准备口、耳、目三个字的卡片或图片。
2.学生准备铅笔、笔记本等学习用具。
教学过程
导入
1.教师引导学生回想生活中与口、耳、目相关的场景,激发学生对这些事物的认知和兴趣。
学习
1.教师展示口、耳、目的字卡片,让学生观看、认读并书写这三个字。
2.分组讨论:请学生根据自身对口、耳、目的认知,描述这三个字在生活中的具体应用场景。
3.教师在学生的描述基础上,指导学生加强对于口、耳、目的理解和运用。
巩固
1.教师出示口、耳、目的图片,要求学生用这三个字进行简单的句子构建并进行口头表达。
2.学生分组进行角色扮演,通过模拟不同情境的对话,让口、耳、目的应用更加生动。
结束
1.教师及时总结此节课的知识点,巩固学生的学习成果。
2.鼓励学生在日常生活中多加观察和应用口、耳、目三个字。
课后作业
1.完成口、耳、目三个字的书写练习。
2.结合日常生活,记录口、耳、目的应用场景,撰写小结。
教学反思
这节课的重点在于通过口、耳、目的教学,培养学生对于周围环境的细致观察
和感知能力。
在教学过程中,可以结合生动有趣的教学活动,激发学生的学习热情,提高学习效果。
以上就是本节课的教学内容,希望能够帮助学生在口、耳、目的学习中取得更
好的成绩。
人教版一年级上册语文第一单元.识字3《口耳目手足》教案教学目标1、认识“口、耳、目、手、足等7个生字,并认识“竖、撇、捺”3种笔画。
2、初步了解汉字的造字规律,感受汉字的形象美。
3、引导学生养成良好的学习习惯,感受学习汉字的乐趣。
教学重难点1、重点:会写“口、耳、目、手、足等7个生字。
2、难点:掌握象形字的学习方法,激发识字兴趣,培养识字能力。
教学准备多媒体课件(包含生字图片、实物图片等)。
竖、撇、捺笔画卡片。
田字格纸、学生准备尺子、笔画卡片。
教学过程一、组织教学师生问好!二、新课导入1、创设情景:师:你们知道吗?我们的身体就像是一个神奇的宝藏箱,里面藏着很多有用的宝贝。
你们知道自己身体某个部位的名称吗?谁来说一说。
学生举手回答。
2、导入课题:今天,我们就一起来学习《口耳目》这一课,看看我们还能从这些字中发现哪些有趣的秘密吧!三、认识身体各部位1、师:这是我们身体的哪个部位?(课件出示嘴巴图片)生:嘴巴师:没错,嘴巴也称为“口”,是我们用来吃饭、说话的好帮手。
2、课件出示耳朵图片:你们知道这是我们身体的哪个部位吗?用来做什么的?生:耳朵,用来听声音。
3、课件出示眼睛图片:引导学生说出,眼睛用来看世界。
4、课件出示“足”图片,引导学生说出:足用来走路。
5、手:用来帮我们做很多事情。
四、新课学习1、生字学习。
学会正确朗读生字,并组词。
2、学会书写。
①口:共3画;笔顺:竖、横折、横。
②耳:共6画;笔顺:横、竖、竖、横、横、横。
③目:共5画;笔顺:竖、横折、横、横、横。
④足:共7画;笔顺:竖、横折、横、竖、横、撇、捺。
⑤手:共4画;笔顺:撇、横、横、弯钩。
3、朗读课文,理解课文。
4、正确朗读课文。
站如松,坐如钟。
行如风,卧如弓。
5、理解“站如松”。
师:同学们,你们知道“站如松”是什么意思吗?(课件出示松树图片)你们看,这棵松树是一棵什么样的松树?它看起来怎么样?生:这棵松树很笔直。
师:没错,所以我们在站着的时候要像松树一样挺拔。
部编本一年级上册语文识字3口耳目教学设计(共5篇)第一篇:部编本一年级上册语文识字3 口耳目教学设计识字3 口耳目课文解析:本课是看图识字,让学生认识简单的身体部位。
课文分两部分:第一部分是一幅含有生字的图画,画面展示了学生熟悉的生活场景,对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。
第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语,呈现生字“站、坐”,并以两幅京剧人物形象,让学生形象地感知坐、立的规范,引导他们养成良好的生活习惯。
教学目标:1.看图对照,认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
教学重点:借助图画,识记生字。
教学难点:1.会写横折、撇、弯钩3个笔画。
2.联系生活了解“坐、立、行”的规范。
教学准备:生字卡片、音节卡片、实物图片。
教学时间:2课时。
教学过程:第一课时一、复习旧知,导入新课1.复习学过的生字:天地人你我他一二三四五上下(指名读──开火车带读)2.复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。
(男女生对背──全班齐背)3.下面的句子,你会读吗?试试看,把学过的字读准确。
◆一上一上又一上,一上上到高山上。
◆上天了,入地了,我和你都笑了。
4.谈话:今天我们继续要来学习新的生字。
今天,我们要学习的生字,都藏在图画当中,我们要仔细看图。
二、观察图画,集中识字1.(出示:课文中的插图。
给插图中的三个小朋友,分别取名叫小美、小丽、小刚)小眼睛仔细看图,想一想小美、小丽、小刚在干什么?2.学生反馈。
(学生反馈时,教师要注意聆听,及时纠正读音错误的字。
) 3.根据图画,教师讲故事,随机出示要学习的生字。
花儿开了校园里的花儿开了,有红的,有黄的,好多的小蝴蝶纷纷来花上跳舞。
小美和小丽站在花前看花。
(出示:足)小美伸出手指,(出示:手)嘴里开心地数着(出示:口):“一朵,两朵,三朵……”这时,小刚听到小美数花的声音(出示:耳),也跑来了。
一年级上册语文教案《识字3 口耳目》部编版一、教材分析1. 教材内容本节课教材为《识字3 口耳目》,主要涉及口、耳、目这几个汉字的识字教学。
2. 教材特点•此教材设计贴近一年级学生的生活实际,内容简单易懂。
•通过口、耳、目这几个汉字的学习,培养学生的汉字意识和识字能力。
二、教学目标知识目标1.了解口、耳、目这几个汉字的发音和书写;2.掌握口、耳、目这几个汉字的基本意义;3.能够运用口、耳、目这几个汉字进行简单的识字和书写练习。
能力目标1.提高学生的汉字识字能力;2.培养学生的观察能力和书写能力。
情感目标1.激发学生对汉字学习的兴趣;2.培养学生的学习主动性和合作意识。
三、教学重难点1. 教学重点•口、耳、目这几个汉字的发音和书写;•口、耳、目这几个汉字的基本意义;•运用口、耳、目这几个汉字进行识字和书写练习。
2. 教学难点•对口、耳、目这几个汉字进行正确的识字;•运用口、耳、目这几个汉字进行相应的书写练习。
四、教学过程1. 导入教师可通过图片或实物等形式引入口、耳、目这几个汉字,让学生猜测汉字的意义。
2. 学习1.教师呈现口、耳、目这几个汉字的书写和发音,让学生跟读;2.教师介绍口、耳、目这几个汉字的基本意义;3.学生跟随教师的示范进行口、耳、目这几个汉字的书写练习。
3. 拓展让学生在课堂上寻找身边物品或场景中的口、耳、目等元素,并用口、耳、目这几个汉字描述或书写出来。
4. 总结教师带领学生回顾口、耳、目这几个汉字的基本知识点,并进行小结。
五、课堂练习设置口、耳、目这几个汉字的识字练习题目,让学生在课堂上进行练习,巩固所学知识。
六、作业布置布置口、耳、目这几个汉字的书写作业,要求规范书写,识字清晰。
七、教学反思本节课教学重点突出口、耳、目这几个汉字的识字和书写,学生参与程度较高,但在书写练习中部分学生存在字形不规范的情况。
需要加强书写训练,培养学生的字形规范意识。
以上为一年级上册语文教案《识字3 口耳目》部编版,希朿对您有所帮助。
部编版小学一年级上册语文教案第一单元识字3《口耳目》一、教学目标1. 认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7 个生字。
2. 会写“口、耳、目、手”4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。
3. 正确朗读课文。
联系生活实际,了解坐、立、行的规范。
二、教学重难点重点:认识 7 个生字,会写 4 个生字。
难点:了解坐、立、行的规范。
三、教学过程(一)谈话导入1. 教师出示图片,提问:图上画的是什么?2. 学生观察图片,回答问题。
3. 教师揭示课题:这些都是我们的身体器官,这节课我们就来学习和它们有关的汉字。
(二)学习生字1. 教师出示“口、耳、目、手、足”的图片和汉字,让学生观察它们的形状和汉字的相似之处。
2. 教师带领学生认读生字,注意纠正读音。
3. 教师让学生用生字组词,加深对生字的理解。
4. 教师让学生做“指指点点”的游戏,巩固对生字的认识。
(三)学习课文1. 教师带领学生朗读课文,注意读准字音。
2. 教师让学生观察课文插图,说说图上的小朋友在干什么。
3. 教师让学生结合生活实际,说说自己平时是怎么坐、立、行的。
4. 教师让学生表演坐、立、行的姿势,其他同学评价。
(四)书写指导1. 教师出示“口、耳、目、手”4 个字的范写,让学生观察。
2. 教师强调书写要点:- “口”字:第一笔竖和横折的折要往里收,整个字形上宽下窄。
- “耳”字:注意四个横的长短变化,最后一笔横要写长。
- “目”字:字形窄长,里面的两横不碰到右边的竖。
- “手”字:第一笔是平撇,弯钩要写在竖中线上。
3. 教师范写,学生书空。
4. 学生练习书写,教师巡视指导。
(五)课堂小结1. 教师让学生说说这节课的收获。
2. 教师布置课后作业:把课文读给爸爸妈妈听,并和他们一起做“指指点点”的游戏。
四、教学反思在教学本课时,我利用图片、游戏等多种形式,引导学生认识生字和身体器官,激发了学生的学习兴趣。
同时,我还注重培养学生良好的坐姿、站姿和行走姿势,帮助他们养成良好的习惯。
3口耳目
设计说明
古人以图形作为文字使用,这些文字就是我们今天所说的象形字。
象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来,易于学生记忆字形,了解字义。
一年级学生形象思维占主体,对于图画情有独钟。
因此,本课教学设计重在以图画构建识字情境,以图画贯穿识字教学过程,让学生在轻松的识字活动中感知字形,感知字义,并产生学习汉字的愿望。
课前准备
1.多媒体课件,生字卡片、学习卡片。
(教师)
2.生字卡片,学习卡片。
(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境,激趣导入
1.导言:同学们,你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。
只要坐上时光机,我们就可以回到过去。
今天,我们一起坐上时光机到古代去看一看。
2.课件出示一个古代人物画像。
引言:咦?这个人好像缺少了一些器官。
哦,原来它们在老师的桌面上,我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?
3.互动活动:师生板前活动,拼贴器官。
设计意图:人们常说:“兴趣是最好的老师。
”一年级学生活泼好动,富于幻想,喜欢动画人物,用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课,是吸引他们认真学习的“良方”。
二、学习生字,掌握音、形、义
1.认识象形字。
(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字,引导学生观察图画和字,说一说自己的发现。
(2)教师小结:这些很像图画的符号,是古时候的一种文字,叫做象形字。
2.图文对照,指导识记“目”“足”。
(1)对照图画和文字,猜猜它们是什么字?
(2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。
(3)教师相机点拨,引导学生识字。
重点注意:
目:教师出示“目”的字理演变图,简单介绍后让学生与图片进行比较,找出“目”的字形与实物的联系:外面的“3、《口耳目》教学设计”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。
足:学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图,说一说“足”的字形与实物的联系。
(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”,并扩词。
(5)教师小结:认真观察图画,找一找图画和生字的联系,我们就能了解这个生字的意思,也能猜出它的读音,还能记住这个生字的字形呢!
3.小组合作,自主识记“口”“耳”“手”。
(1)课件出示三个字的字理图。
小组合作,商议识字方法,教师巡视,点拨指导。
(2)汇报交流。
预设:
口:①象形字识记。
“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。
第一笔是竖,第二笔是横折,第三笔是横。
③用一用。
“口”——口水、开口、口袋等,我能用它说一
句话——看到红烧肉我就流口水。
耳:①比较识记。
“耳”和“目”长得很像,“耳”的两个长横都出头,右边的长竖下面出头。
②用一用。
“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等,我能用它说一
句话——我很喜欢吃木耳。
手:①数笔画识记。
第一笔是撇,第二笔和第三笔都是横,第四笔是弯钩。
②用一用。
“手”——左手、右手、双手等,我能用它说一
句话——我有一双能干的手。
4.游戏巩固。
(1)连一连
将金文、小篆、楷书分成三组,请学生“连连说说”,看谁说得正确。
先在自己的学习卡上连一连,同桌对照,讲讲自己的理由。
然后让一个学生到黑板上连。
(2)游戏。
学生有的拿图画,有的拿楷书,有的拿小篆,有的拿金文,自己找到对应的朋友。
可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
设计意图:《语文课程标准》强调:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生主动学习的意识,倡导自主、合作、探究的学习方式。
本环节教学设计,猜字互动点燃了学生识字的热情,小组合作在观察和交流中感知字义,了解字形,使学生不仅学会,而且会学,为下一环节奠定基础。
三、朗读小文,认识“站”“坐”
1.学生观察书中第10页的插图,你能用一个字来说出他们此时的动作吗?(站坐)
2.教师板书两个生字(站、坐),指生朗读,并做出相应的动作。
3.课件出示两个生字的字理图,引导学生进行观察:
站:左边是一个人站立着,右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐:两个人坐在一堆土上。
4.指导学生开火车读字,并扩词,说一句完整的话。
5.讨论:我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势,才是健康文明的呢?
6.出示小短文,自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。
请学生对照图画说一说小短文的意思。
设计意图:《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,并学习独立识字。
在认读剩下的两个字时,教师设计了动作演示和图画观察环节,使学生学得兴趣盎然,并对汉字的演变产生兴趣,更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。
四、指导书写
1.课件出示田字格,引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”,一边书写一边引导学生观察,并用手指练习书空。
再在本子上练习书写。
3.教师范写生字,学生一边观察一边书空,然后在书中描红练写。
4.教师点评,重点注意“口”上大下小,不要把“口”写成方块;“目”
和“耳”要注意中间两横间要留有距离,“手”注意弯钩要写在竖中线上,第二横是长横,写在横中线上。
设计意图:初次书写,教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。
“三分写,七分看”就是这个意思。
学生在观察中认识笔画,认识字形结构,为正确书写奠定最坚实的基础。
五、拓展延伸
1.通过这节课的学习,你认识了哪些生字?
2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?
设计意图:学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用,产生爱护身体器官的情感,更对五个生字进行了巩固。
教学反思
1.激发学生识字的愿望。
根据低年级学生的年龄特点,我采用多种有趣的形式识字,如请学生猜一猜,指一指,连一连,给生字编儿歌等,学生在轻松愉快的氛围中识记生字,使得本节课的教学效果较好。
2.自主合作的学习方式。
《语文课程标准》强调:学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。
本节课伊始,我没有直接给孩子们讲什么是象形字,而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连,然后同桌合作认一认。
让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流,把学生的被动接受变为主动获取,充分调动了学生自主学习的积极性。