实施素质教育 优化课堂教学模式

如何使“素质教育”更有效地落实到课堂？该如何使“综合素质教育”更管用地真正落实到课堂？近年来，素质教育理念更是深入人心，但要如何将素质教育理念真正落实到课堂，并取得实效，一直是教育工作者们思考和深入的重要课题。

笔者认为，要使学科教育更管用地真正落实到课堂，需要从以下几个方面着手：一、构建以“学生为中心”的课堂教学模式传统的课堂教学模式以教师为中心，不太注重知识传授，轻视学生的主体地位和个性发展。

要真正落实全面素质教育，需要改变教学理念，形成以学生为中心的课堂教学模式。

具体来说，要：特别注重学生的自主学习和观察现象能力培养：教师要引导学生积极主动地参加课堂互动，鼓励他们提出问题、思考问题、解决问题，并采用项目式学习、探究性学习等方式，重视培养学生的自主学习和探究能力。

关注学生的兴趣和特长，提供个性化学习指导：每个学生都有自己的兴趣和特长，教师要尊重学生的个性差异，提供个性化的学习指导，引导学生在学习中找到兴趣，发挥特长。

营造温馨民主平等的课堂氛围，鼓励学生质疑、批判和创新：教师要尊重学生的意见，鼓励学生大胆表达自己的观点，并引导学生批判性思考，培养学生的创新意识和创造能力。

二、优化课程内容和教学方法，崇尚知识与能力、情感态度价值观的有机整合传统的课程内容和教学方式，极度缺乏对学生能力、情感态度价值观的培养。

要真正落实综合素质教育，要系统优化课程内容，将知识传授与能力培养、情感态度价值观教育有机结合。

具体而言，要：将学科知识与学生生活实际相结合，促进学生对知识的理解和应用：教师要将学科知识与学生的生活实际相结合，设计生活化的教学案例，引导学生将知识运用于解决实际问题，并帮助他们理解知识的价值和意义。

整合学科知识，培养学生的跨学科思维和解决问题的能力：教师要打破学科界限，将不同学科的知识整合在一起，引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。

注重情感态度价值观的教育，引导学生树立正确的人生观和价值观：教师要将情感态度价值观教育融入课堂教学中，引导学生树立积极向上、乐于奉献、勇于担当的品质，帮助他们形成正确的人生观和价值观。

优化课堂教学实施素质教育优化课堂教学实施素质教育实施素质教育是当前教育改革的主课题；素质教育要求教师要面向全体学生，让学生全面发展，在索取知识的同时培养能力，今天，既要减轻过重的负担，又要提高教学质量，其关键就在于优化课堂教学，提高教学效率。

一、教学要转变观念，提高自身素质。

二、培养学生良好的学习兴趣。

学生学习的积极性，主动性是与学生的学习兴趣相联系，即学生学习的兴趣是学生学习的最佳动机。

俄国教育家乌身斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”因而，在课堂教学中，无论是指引新课，还是学习新知识，都要善于利用教材上有关教学内容的特点，创设具体情景，激发学生学习的兴趣，学生有了学习兴趣，那么课堂教学可以说就成功了一半。

三、注重学生自学成才能力的培养，养成自学成才习惯我国教育家叶圣陶先生就说过：“教是为了不教”。

要让学生不仅学会，而且：“会学”。

“会学”就是要使学生掌握读书、解题、思考、分析等具体的学法，从而用手中有的钥匙去开启智慧的大门。

这种培养学法的方法，对学生一生都是有用的，因此，在课堂教学中，要摆正学生主体地位和教师主导地位的双边合作。

千万不能填鸭式的满堂灌，而要根据学科特点，尽量让学生多动手动脚，动口动脑，让学生学会发现问题--解决问题--找出解决问题的办法，养成勤学、乐学、会学的良好习惯。

四、教师要精心设计课堂练习课堂练习是检查效果的；有效途径，对于课堂练习，要少、要精，有目的'地、针对性，难易也要有度，注意练习的层次性，由易到难循序渐进，使练习层次呈动态发展，要改变传统的、低效率的、令学生讨厌的、甚至有违身体健康的作业方式和内容。

要让学生把完成任务当成一种乐事、趣事来完成，这样一来，通过练习，既巩固了所学知识，又培养了运用知识的能力，即减轻了学生的负担，又提高了学生的素质。

总之，优化课堂教学，提高课堂教学效率是“减负”“提高”的有效途径。

这就要求教师必须从教育思想、教法、学法上下功夫敢于创新、锐意进取，尽量做到教学方法最优化，从而提高学生素质，更多地为社会培养建设者和接班人。

实施素质教育，优化英语课堂教学摘要：中职英语课堂教学要实施素质教育，必须贯彻以课堂教学为主渠道，以优化教学方法为载体，以学生为主体、教师为主导的原则，改革教学方法，深化素质教育。

关键词：中职英语课堂教学素质教育中职英语课堂教学要实施素质教育，必须贯彻以课堂教学为主渠道，以优化教学方法为载体，以学生为主体、教师为主导的原则，改革教学方法，深化素质教育。

笔者在多年的教学实践中，意识到英语教师可以做到以下几点：一、挖掘教材内涵，寓思想教育于英语教学中英语能直接反映人们的思想情感和传播文化科学知识，因此，进行思想政治教育是英语课堂的主要任务之一。

英语新教材编者遵照教学大纲的规定，严格按照英语规律由浅入深地选编语言教材，教学内容渗透了思想教育的因素，以利于学生树立正确的思想，培养良好的品德和行为习惯。

教师在教学过程中，深入挖掘课文中蕴含的思想因素，对学生灌输文明礼貌、尊师爱生、助人为乐、团结友爱等品德教育，可以收到更好的教学效果。

此外，在教学过程中适时地补充小故事，介绍英语国家的习俗，费时不多，但可以使课堂教学大为增色，既丰富了学生的英语知识，调节了课堂气氛，又加深了学生对课文内容的理解，激发了学生学习的兴趣，提高了文化素养。

二、充分体现课堂教学的“四大特点”课堂教学是否达到“新、活、实、全”四大特点，是衡量是否优化课堂教学，实施素质教育的重要标志。

“新”是指教育观念新。

课堂教学既要充分体现以学生为主体、教师为主导、练习为主线的“三个为主”，又要体现吻合教与学的“双边活动”，培养学生动手、动口、动脑参与教学的全过程，充分使用好教具、学具的电教化器材，让学生在快乐中学习知识，提高课堂教学效率。

“活”是指教学手段和教学方法灵活。

教师在准确、全面地把握好教学目标后，在教学过程中要善于启发学生思维，探讨知识学习的方法，发展学生智力，提高学生各方面能力，使学生做到主动思考、思维跳跃、竞争合作、会学、巧学，享受到学习成功的乐趣。

浅谈如何实施素质教育优化语文课堂教学摘要：在新课程标准的要求下，语文教师要转换观念、更新理念、改变教学方法、方式，优化语文课堂教学，尊重学生在学习活动中的主体地位，围绕课堂，实施素质教育，提高学生的学习积极性、主动性、创造性，培养学生的创新能力，促进学生持续、健康、科学发展。

关键词：素质教育；优化；课堂教学中图分类号：g 632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-273-01新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

新课程标准倡导的这一教学理念，要求我们语文教师在新课程改革的过程中，要更新理念，立足于课堂，优化课堂教学效果，以课堂为主阵地，把素质教育渗透在课堂教学的每一个环节中，注重于培养学生学习的主动性、创造性和创新能力，最终让学生持续、健康、科学发展。

一、把学生放在主体地位教学虽然是双边活动，但其根本还是“学”。

学生的知识、技能、情感态度与价值观等得以发展的根源还是学生自己的“学”。

学生是教学活动的中心，是语文学习的主人。

语文教学应把激发学生的学习积极性，强化学生自主学习的意识，培养学生良好的学习习惯作为教学目标，尊重学生的个性差异，发展学生的个性。

传统的语文课堂教学中，教师完全“掌握”着课堂的主动权，学生被动地围着教师转，教师讲，学生听；教师说，学生做。

学生成了接受知识的“容器”，完全失去了学习的兴趣和积极性。

而新课程改革就是首先要求教师要转变教学理念，改变教学方法、方式，突出学生在教学的主体地位，把课堂还给学生，根据学生的实际、学生的需要，把学习的自主权和主动权交给学生，让学生自己动口、动手、动脑，主动参与教学活动。

教师不替学生讲他们该讲的话，不替学生做他们能做的事，要想方设法充分调动学生的积极性，唤醒学生求知的欲望，提出富有启发性和趣味性的问题，激励学生开动脑筋积极思维，鼓励学生去探求，培养学生的创造性思维能力，让学生主动学习，对所学知识加深理解，真正弄懂弄通，使学生真正成为学习的主人。

优化课堂教学实施素质教育第一篇：优化课堂教学实施素质教育一、明确素质教育的课堂教学目标课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式，按国家的要求开齐课程，开足课时，上好每节课，是全面实施素质教育的基本保证。

在课堂教学中，教学目标具有很强的导向作用。

要在课堂教学中实施素质教育，教师必须首先明确每章、每节乃至每堂课的素质教育目标。

1、明确并追求能力的目标。

过去，不少教师以为教学目标就是传授知识，因此从上课讲到下课，以为把书讲完了，学生听懂了，就万事大吉。

其实，学生即使听懂了，理解了，但没有动手，能力没有得到培养，就如同仅仅理解游泳知识与会游泳是两回事一样。

因此，我校教师在制订课堂教学目标时，冲破了单纯“认知”的圈子，明确学生能力的培养应达到什么要求。

这样，教师在课堂教学中大大压缩传授知识的内容；保证不超纲、不超教材；练习册、复习资料一律不用；不加大教学难度，还对教材中凡学生通过自学就学会了的，就大胆不教，从而把节省出来的大量时间、精力放在让学生动脑、动口、动手上。

教学由侧重“知”，转向侧重“行”。

培养学生能力的目标就可能当堂达到。

2、明确并追求德育、健康卫生教育等目标。

教师在制订课堂教学目标时，都考虑如何渗透德育、明确转变学生思想、规范学生的行为、培养学生的良好习惯等方面的要求。

例如，在课堂教学中如何有机地通过组织竞赛、检查、评比等方式严格训练，培养学生的竞争意识、顽强意志、高度负责的精神等。

如何规范学生的行为，培养良好的写字、用眼、读书、发言等习惯，以使学生的全面素质得到应有的提高。

二、探索素质教育的课堂教学结构课堂教学结构是实现教学目标的载体。

素质教育的课堂教学目标必须落实到课堂教学的全过程中，直到化解到每一个教学环节。

经过多年探索，我校冲破了传统的课堂教学结构，抛弃了课堂上“满堂灌”，教师讲，学生听，把“练”压到课外的做法，普遍灵活运用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，即各年级、各学科的教师在课堂上先揭示教学目标，指导学生自学，暴露问题后，帮助解决疑难，最后让学生当堂完成作业，进行严格训练形成规律，例如：数学课上，先引导学生看例题、找规律，再让学生做与例题类似的习题，然后教师帮助解决学生存在的疑难问题，最后让学生当堂完成作业。

初中英语实施素质教育，优化课堂教学模式摘要：英语教学如何适应形势发展需要，以切实推动素质教育在基础教育领域的开展？我认为，首先须从改革课堂教学入手，课堂教学是实施素质教育的主渠道，应努力使其得到真正的优化。

关键词：初中英语素质教育优化教学模式素质教育是教育改革和发展的趋势，也是社会进步、民族素质提高的必然要求。

素质教育的提出和全面实施对作为基础学科之一的英语教学产生了重要的影响。

那么，英语教学如何适应形势发展需要，以切实推动素质教育在基础教育领域的开展？我认为，首先须从改革课堂教学入手，课堂教学是实施素质教育的主渠道，应努力使其得到真正的优化。

一、优化课堂教学活动，帮助学生确立主体地位英语课堂教学被称为教师和学生的双边活动，是因为我们认为到教师和学生都具有主观能动性。

“活动教学”的探讨与摸索就是在这样的基本认识上展开的。

学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、摸索者加入进来的。

在这一过程中，要充分显示其主观能动性，他有优点要展示，有想法要表达，有问题要暴露。

他在这一过程中，通过反复认识自己，修正自己，使自己得到发展。

初中英语课堂活动教学能有效地提高学生学习英语的主动性和积极性，培养学生的英语学习兴趣，改善学生的学习方式，在新课程理念指导下，这些都会更加容易得到实现和加强，学生的英语学习效果将会得到更大程度的提高，英语知识的运用能力也会得到更快的发展和加强。

例如我在教学“introduce yourself ”时，布置了一个题外任务，让学生制作家谱，向同伴介绍自己的家庭成员：1、教师布置任务，给每位学生发一张白纸。

2、同桌活动：每位学生画出自己的家谱图，并在每个成员旁边用英文注明其姓名、关系、年龄等，然后指着家谱图向同伴介绍自己的家庭情况。

二、清晰确定课时目标课时目标是指教师通过具体的教学活动，预期学生在课时内所达到的性质不同和程度不同的变化结果。

课时目标属于教学目标范畴。

实施素质教育优化课堂教学素质教育是对基础教育本质特征的高度概括，是基础教育的自我完善。

近年来，由“应试教育”向素质教育转轨已逐渐成为社会各界的共识。

素质教育的特点体现在“面向全体学生，使学生得到全面发展上”。

要实现“两全”目标就要始终如一地在教育教学的全过程中充分发挥课堂教学的主渠道作用。

课堂教学也就成了素质教育的主阵地，通过科学化、艺术化的教学策略在课堂落实素质教育。

课堂教学的质量如何，能否真正贯彻素质教育的全体性、全面性、个性化三大原则，直接影响着素质教育的效果。

多年来，我在语文课堂教学实践中，进行了以下几方面的尝试：一、重视感情投入，优化师生关系中国有句古话：“亲其师而信其道”。

建立民主、平等、和谐的师生关系，是发挥学生主体作用主动学习的前提条件。

语文教学活动不仅是传授知识培养语文能力的过程，而且也是师生情感交流的过程。

师生之间如果感情融洽，关系密切，学生就会爱听这个老师的课，并对这门课产生兴趣，如果课堂上枯燥乏味，死气沉沉，学生就听不进去，有的甚至酣然入睡。

因此，语文教师不仅要对语文教学有深厚的感情，而且要对学生有深厚的感情，做学生的知心朋友，乐于交谈，幽默慈祥，创造教学民主，鼓励学生“参与”和大胆质疑，让每个学生有发言的机会，设置谈笑风生而不乏严肃的情景，有争议，有笑声，并带点游戏成分，学生会兴致勃勃，毫不拘束地畅所欲言，以饱满的热情进行语文学习。

为此，我在教学中始终坚持“把微笑带进课堂，把信任传给学生，把激励留给学生”。

面向全体学生，把信任的目光传给每一位学生，把激励性的评价送给每一位学生。

对差等生不歧视，不训斥，动之以情，晓之以理，倍加关心爱护，课堂上鼓励他们大胆发言，反复诱导，启发思维，稍有进步，就给予鼓励。

由于教师的感情投入，学生由过去的“要我学”变“我要学”，形成了良好的课堂氛围，学生学得主动、活泼。

二、以学生为主体，优化教学过程学生是学习的主体，要调动学生积极参与教学活动，让整个课堂成为学生主动求知、积极探索、体验成功的乐园。