八年级生物下册7.2.3基因的显性和隐性(第2课时)教案(新版)新人教版

第三节基因的显性和隐性教学设计（第2课时）一、教学目标1．说明什么是近亲结婚及近亲结婚的危害。

2．能够说出禁止近亲结婚的原因。

3．通过与实际生活相联系，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。

二、教学重点及难点重点：1．说明什么是近亲结婚及近亲结婚的危害。

2．能够说出禁止近亲结婚的原因。

难点：能够说出禁止近亲结婚的原因。

三、教学准备教师收集有关近亲结婚及各种遗传病的相关视频、图片等。

学生课前预习，收集某种危害人类健康的遗传病的资料。

四、相关资源《【教学图片】血亲关系示意图》图片资源、《【生物世界】常见的几种人类遗传病》知识卡片资源、《【教学图片】三种隐性遗传病在不同婚配条件下后代的发病率》、《【活动设计】收集某种危害人类健康的遗传病的资料》活动设计资源。

五、教学过程【课堂引入】上节课我们学习了基因与相对性状的关系。

基因与相对性状的关系在生活中的应用非常重要，也是国家推行一些相关法律条文的依据。

比如我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系学期之间禁止结婚。

【新知讲解】（二）禁止近亲结婚讨论1．直系血亲与旁系血亲分别指什么？展示：【教学图片】血亲关系示意图。

（上图为素材库中《【教学图片】血亲关系示意图》）讲解：直系血亲是指有直接血缘关系的血亲，即生育自己与自己生育的上下各代血亲。

从自身往上数的亲生父母、祖父母、外祖父母等均为长辈直系血亲；从自身往下数的亲生子女、孙子女、外孙子女均为晚辈直系血亲。

旁系血亲是指直系血亲以外的血亲，即非直系血亲而在血缘上与自己同出一源的亲属。

兄弟姐妹、堂兄弟姐妹、表兄弟姐妹、叔伯、姑姑、阿姨和侄子、外甥等这些平辈、长辈、晚辈都是旁系血亲。

讨论2．为什么要禁止近亲结婚？展示卡片：【生物世界】常见的几种人类遗传病。

（上图为素材库中《【生物世界】常见的几种人类遗传病》知识卡片）讲解：遗传病是由遗传物质改变引起的疾病，致病基因可通过配子在家族中传递，因而在患者家系中常常表现出一定的发病比例。

《基因的显性与隐性》教学设计教案背景：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级下册第七单元第二章第三节基因的显性和隐性的内容。

这节课的内容主要涉及《生物课程标准》“生物的生殖、发育与遗传”一个一级主题。

教学课题：基因的显性与隐性教材分析：本节内容是在学习了第一节基因控制生物的性状和第二节基因在亲子代间的传递的内容之上的学习，是前两节内容的综合和深入，是本章的重难点，也是初中生物的难点之一，学好本节内容，是对前面所讲的基因与性状的关系、基因在亲子间的传递等知识的衔接，能够让学生简而明地理解生物遗传的实质，为下面学习人的性别遗传和生物的变异奠定理论基础。

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知水平，制定如下教学目标：教学目标：知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的特点。

过程与方法：1、根据孟德尔豌豆杂交实验过程写出相关的遗传图解。

2、能举一反三总结出诸如父母双方均为双眼皮却生出单眼皮孩子的原因。

情感态度与价值观：破除迷信，尊重科学，鼓励和倡导科学而严谨的实验探究态度。

教学重点：1、孟德尔豌豆杂交实验；显性性状与隐性性状。

2、基因的显性和隐性与性状的关系。

教学难点：1、控制相对性状的一对基因的传递特点。

2、禁止近亲结婚的道理。

教学过程设计：【导入新课】教师：首先我们来看几组图片。

（多媒体展示图片）教师：大家知道为什么这些人的肤色和发色与正常人的不同吗？学生：他们患了白化病。

教师：没错，白化病是一种遗传病，但白化病患者的父母却不一定患病。

（展示图片）教师：为什么会有这种现象呢？这与我们这节课要学习的内容有关——基因的显性和隐性。

【前情回顾】教师：大家还记得这个图吗？（展示图片“生殖过程中染色体的变化”）学生：记得，是上节的最后一张图片。

教师：在人的体细胞中染色体是成对存在的，在生殖细胞中也是成对存在的吗？学生：不是，体细胞中成对染色体只有一条进入生殖细胞。

黑龙江省鸡西市八年级生物下册7.2.3 基因的显性和隐性教案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（黑龙江省鸡西市八年级生物下册7.2.3 基因的显性和隐性教案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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基因的显性和隐性课题基因的显性和隐性（两课时）备课人教学目标1、举例说出显性基因和隐性基因、显性性状和隐形性状。

2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

3、举例说出相对性状与基因的显隐性之间的关系4、说明什么是近亲结婚及近亲结婚的危害。

5、能够说出禁止近亲结婚的原因。

6、通过与实际生活相联系,增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释教学重点1、描述控制相对性状的一对基因的传递特点.2、举例说出相对性状与基因的显隐性之间的关系。

教学难点1、举例说出相对性状与基因的显隐性之间的关系.2、运用图解方式概述控制相对性状的一对基因的传递特点。

主要教法自主、合作、探究教学媒体PPT课件、视频、图片教学进程教师活动学生活动1。

创设情境PPT展示男、女图片各一张，让学生从中找出最为明显的相对性状.1、同步复习:①控制性状；②和是基因在亲子间传递的“桥梁”.2、展示教材P32“生殖过程中染色体的变化"图片，从学生已经学习过的这个图片逐步引导学生过度至生殖过程中基因的传递过1、学生看见自己平常玩的游戏在课堂上出现,都能积极的参与，并且快速的找出答案;2、积极参与游戏背后所隐含的科学知识的学习；3、带着日常生活中常有的疑问进入“基因的显性和隐性”程.3、在以上基础上提问:若AA控制卷舌、aa控制不卷舌，后代的性状会是怎样呢？以此情景引出课题。

7。

2.3基因的显性和隐性一、教学目标【知识目标】1。

举例说出相对性状与基因的关系。

2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

3.说明近亲结婚的危害。

【能力目标】培养学生分析材料的能力,以及语言的归纳概括能力。

【情感态度价值观目标】增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题二、教学重难点重点： 1.掌握相对性状与基因的关系。

2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点.难点:描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

三、课时安排（1课时)四、教具准备关于生殖过程中基因传递图解投影片;有关豌豆杂交实验的多媒体课件或相关投影片.五、教学过程六、板书设计第三节基因的显性和隐性1.孟德尔的杂交实验：（1）显性基因：控制显性性状的基因，用大写的英文字母表示，如高记为D,（2）隐性基因：控制隐性性状的基因，用小写的英文字母表示，如矮记为d。

2。

禁止近亲结婚(1）近亲结婚：直系血亲和三代以内旁系血亲结婚。

（2）禁止近亲结婚的原因：血缘关系越近,遗传基因越近，婚后子女患遗传病的可能性越大。

七、课下作业完成教材课后练习八、教学反思本节课能紧密联系生活实际,从学生的实际出发，激起学生的兴趣，引导学生思考推理，并应用理论来解释生活现象，自然而然地将生命科学和社会法律融入课堂教学之中，达到了应有的教学效果。

尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。

This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be someunsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。

第三节基因的显性和隐性【新课导入】导入:引导学生观看鹦鹉毛色遗传图片(见光盘）一对黄色的鹦鹉的后代有黄色也有蓝色，这如何解释呢？【教学片段】片段:遗传图解（PPT见光盘)引导学生重点观察基因的传递,思考以下问题：父母都有耳垂，为什么生出了一个没有耳垂的孩子?结论：有耳垂和无耳垂是一对相对性状,控制相对性状的基因有显性和隐性之分.控制显性性状的基因为显性基因,控制隐性性状的基因为隐性基因。

显性基因用大写字母表示,隐性基因用小写字母表示。

体细胞中基因成对存在、生殖细胞只有成对基因中的一个,父母的基因组成都是Aa为显性性状,并且传给孩子的基因都是a，孩子的基因组成就是aa,隐性基因重合，后代性状表现为隐性性状无耳垂。

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基因的显性和隐性【教材分析】本节介绍的是基因的显性和隐性，即控制相对性状的一对基因之间的关系问题。

本节将基因与基因，基因与性状之间的关系进行联系，阐释了人体染色体中控制统一性状的两个等位基因与性状表现之间的关系。

本节的知识既抽象，又需要一定的逻辑分析能力，因此是本章的难点。

本节阐释的“基因组合与性状表现之间的关系”又是本章的重点。

因此，本节的教学十分重要。

【学情分析】学生对基因的显性和隐性的知识很陌生。

所以，教师应注意多从生活实际出发，通过人体相对性状的调查活动，激发学生学习欲望，通过分析调查结果的统计数据，使学生学会提出问题并利用已经学过的知识作出假设培养学生探究能力。

【教学目标】1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点，认识近亲结婚的危害。

2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交试验的分析，引导学生利用假设解释现象，并尝试通过基因显隐形的原理来解释现实生活中的生命现象。

3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。

【教学重点和难点】1、控制一对相对性状的一对基因的传递特点。

2、禁止近亲结婚的道理。

【教学策略】创设情景并提出问题――大胆假设――实验验证――分析讨论――得出结论――解决疑难【课时安排】2课时【课前准备】人体八对相对性状的调查活动统计表和统计结果第一课时【教学过程】【板书设计】第三节基因的显性和隐性一、孟德尔的豌豆杂交试验基因显性基因隐形基因相对性状有显性性状和隐形性状之分基因组成 DD Dd dd生殖细胞 D D d d。

《基因的显性和隐性》（第2课时）一、教学目标（一）知识方面1．举例说明相对性状有显性性状和隐性性状之分，基因有显性基因和隐性基因之分。

2．概述一对基因控制的性状的基本遗传规律。

3．说明近亲结婚的危害。

4．描述孟德尔及其豌豆杂交实验。

（二）能力方面1．尝试对孟德尔豌豆杂交实验进行分析、思考、推理，逐步得出结论。

2．运用基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。

（三）情感、态度与价值观方面1．形成在生活中自觉运用生物学知识的意识。

2．认同优生优育的观点。

二、教学重点1．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

2．举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。

三、教学难点1．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

2．举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。

3．禁止近亲结婚的道理。

四、教学准备教师准备：课件（包括孟德尔生平介绍的资料，常见人类隐性遗传病的资料，色盲检测图等）。

五、教学过程（一）复习旧课基因的显性和隐性是考点也是难点，须用一定习题加以巩固。

上新课前，通过练习巩固上节课内容。

1、人的双眼皮和单眼皮是一对相对性状，双眼皮是显性性状，单眼皮是隐性性状。

表现为双眼皮，其基因组成是；表现为单眼皮，其基因组成是。

（用A和a 表示控制该对性状的基因。

）2、已知面颊上有酒窝和无酒窝是一对相对性状，决定有酒窝的基因（D）是显性基因，决定无酒窝的基因（d）是隐性基因。

请问: 1.一对无酒窝的夫妇能生育出有酒窝的子女吗？为什么？ 2.父亲有酒窝，母亲无酒窝，他们可能生育出一个无酒窝的孩子吗？为什么？（二）新课二、禁止近亲结婚1 认识婚姻法：直系血亲和三代以内旁系血亲之间禁止结婚。

提出问题：什么是直系血亲和三代以内旁系血亲？由课后练习题3可以直观了解：贾母、贾政、贾宝玉三者为直系血亲，林黛玉和贾宝玉属于旁系三代血亲，因此不能结婚。

2 近亲结婚的危害设贾母未患病，但携带有某隐性遗传病致病基因(a)，正常非致病基因为A。

第三节基因的显性与隐性一、教材分析：本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册》第七单元第二章第三节。

内容主要涉及《生物课程标准》“生物的生殖、发育与遗传”一个一级主题。

遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。

生物的遗传实质就是生物基因的传递。

教材从经典的遗传学的庞大体系中提取出基因这一核心概念，并以基因为线索，首先，以孟德尔的豌豆杂交实验为分析内容，深入浅出地介绍基因与性状的关系，并说明了基因的显性和隐性关系；其次，在基因在亲子代间的传递基础上，分析掌握控制相对性状的一对基因的传递特点，说明禁止近亲结婚的科学依据。

因此，《基因的显性和隐性》一节内容重在解决控制相对性状的成对基因之间的关系问题，以及为什么具有相对性状差异的双亲后代会有复杂的表现。

本节内容是前两节内容的综合和深入，是本章的重难点，也是初中生物的难点之一。

学好本节内容，是对前面所讲的基因与性状的关系、基因在亲子间的传递等知识的衔接，能够让学生简而明地理解生物遗传的实质，为下面学习人的性别遗传和生物的变异奠定理论基础，同时也为高中生物遗传部分的学习打下良好的基础，，拓展思维能力。

同时还可以此知识为载体培养学生逻辑思维能力，激发学生的美好情感。

二、学情分析：八年级的学生已经由感性思维向理性思维转化，能够从具体形象观察到抽象理解。

通过数学的学习掌握一定的概率的知识，能够理解孟德尔的统计分析和概率的分析。

通过前面的学习已掌握基因与性状的关系，基因在亲子代间的传递等相关内容，已具备学习本节课的知识储备。

但要注意关于在遗传过程中规律，还需要设计教学内容，便于学生的理解。

三、教学目标：1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系;描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说出近亲结婚的危害。

2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验现象的分析，总结孟德尔的推测，引导学生思考推理和小组合作探究，逐步构建遗传图解，理解控制相对性状的一对基因的传递特点。