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法学专业毕业论文作为以法律为研究对象的法学，其核心就在对于秩序与公正的研究，是秩序与公正之学。
下面是店铺为大家整理的法学专业毕业论文，供大家参考。
法学专业毕业论文篇一一、民族大学生的法学教育定位目前，主流观点认为法学本科教育的基本定位为培养“通用法律人才”、“复合型的法学应用人才”，反对过分强调职业性倾向。
不少学者对此却有不同意见，孙笑侠认为，法学教育是职业型的教育，而不是通识型的教育。
方流芳认为，大学本科法律教育应定位为职业教育，而非培养法学大师的学术教育。
培养法律人才是一个长期的过程，法学本科教育只是其中的一个阶段。
在这一阶段，其目标也应分阶段。
要培养应用性的通用人才，先要培养其单项的职业技能，逐步渗透，最终成为复合型应用人才。
所以，笔者认为法学本科教育定位应为职业型教育，这样的定位对民族大学生尤为合适。
新疆的民族大学生有其独特的特点，一是他们有自己的语言，用第二语言学习法律，有语言转换带来的困难;二是新疆的法律职业人才奇缺，通过国家司法考试的人数很少，有了资格愿到民族地区工作的人更是寥寥无几;三是民族法官、检察官和律师由于没有语言的障碍，并且深谙民族地区的风俗习惯，他们在民族地区处理案件更得心应手。
既然民族地区急需民族的法律职业人才，那么对民族大学生的培养目标定位首先应该是职业型的教育。
二、新疆民族大学生的调查研究(一)民族大学生的基本特点1.对国家法生疏民族学生上大学前大多没有接触过法律，他们接触到的是本民族的习惯法，他们的思维方式、处世态度都按照耳濡目染的习惯进行。
加之汉语水平较差，要用第二语言精通法学理论势必难于登天。
如果将法条规定对比他们的习惯法讲解，结合具体案例，引导他们讨论、比较，逐渐渗透法学理论，就会达到事半功倍的效果。
2.在大学生群体中存在“相对失落感”民族大学生在家乡是各个群体的佼佼者，从小就受到村民、老师的宠爱。
然而，到了以汉族学生为主的大学校园，由于语言不通、基础教育落后造成的学习障碍，他们的地位一落千丈，甚至平日的交流也局限在本民族学生之间。
研究生思想政治教育教学2011级刑法班陆菁【摘要】研究生的思想政治教育应从单纯的政治思想品德教育逐渐拓展为注重学生综合素质和全面的个性发展，因此，研究生思想政治教育的工作内容要与之相适应。
一是继续加强对研究生进行正确的世界观、人生观、价值观教育，同时注重心理健康教育和合作精神教育。
二是注重政治理论课程创新，在教学内容、教学方法、教学模式方面进行改革和创新，使思想政治理论课发挥主渠道的导向作用。
三是注重研究生的职业道德教育、社会公德教育、科学精神教育和法制教育，开展研究生思想政治研究。
【关键词】思想政治教育改革创新研究生面对时代发展、社会变革以及由此而出现的一系列新情况和新问题，思想政治教育面临前所未有的复杂状况，特别是应加强对国家高素质人才思想政治教育的培养。
一、研究生思想政治理论课的重要性研究生思想政治理论课是对研究生进行系统马克思主义理论教育的公共必修课。
加强和改进研究生思想政治理论课，对于贯彻党的教育方针，培养德才兼备、全面发展的高层次创新人才，巩固马克思主义在意识形态领域指导地位具有重要意义，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。
加强和改进研究生思想政治教育，是推进素质教育、引导学生全面成长的“基础工程”。
伴随着改革开放和中国社会主义现代化建设进程的推进，研究生在思想、政治、学业等方面的进步明显，成才愿望强烈。
一个人的成长和成才，既有赖于其自身的智力因素，同时也有赖于其自身其他因素如思想政治素质方面的因素。
高素质人才，既要有较高的科学文化素质，健康的身体素质和心理素质，更要有良好的思想政治素质。
正如江泽民同志指出，“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。
”思想政治素质作为研究生最重要的素质，对其健康成长和全面发展起着不容忽视的决定作用。
大学阶段是人生发展的重要时期，是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。
在这一时期，研究生在人格上将逐步完成从青少年向成年人的过渡和转变，将逐步确立自我，摆脱对家庭和父母的依赖。
对研究生课程教学改革的几点思考1. 引言1.1 研究生课程教学改革的背景研究生教育是我国高等教育的重要组成部分，其培养的学生往往承担着科研和创新的重任。
随着时代的发展和社会的变迁，研究生教育也面临着一些挑战和困境。
传统的研究生课程体系往往过于僵化，教学模式单一，缺乏与时俱进的特色和变革。
学生们在课堂学习中缺乏实践机会，难以将理论知识与实际应用相结合。
跨学科的教学模式也未能得到充分推广，研究生们往往只能在自己的专业领域内闭门造车，缺乏多元化的知识视野。
完善研究生课程教学改革势在必行。
通过建立与时俱进的课程体系，加强实践教学环节，引入跨学科教学模式，优化评价机制，推动教师专业发展等措施，可以有效提升研究生教育的质量和水平，培养更适应社会发展需求的高级人才。
研究生课程教学改革已成为当下的热点话题，也是全社会共同关心和努力的方向。
通过不懈的努力，相信研究生课程教学改革必将迎来更加美好的未来，为我国高等教育事业发展贡献更多力量。
1.2 研究生课程教学改革的意义研究生课程教学改革的意义是多方面的。
随着社会的发展和需求的不断变化，传统的研究生课程体系已经不能完全满足当今社会对人才的需求。
对研究生课程的教学内容、教学方法、评价标准等方面进行改革，能够更好地培养适应社会需求的高素质研究生。
研究生课程教学改革可以促进教育教学的创新与发展。
通过引入新的教学模式和方法，可以激发研究生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和创造力，从而达到更好的教学效果。
研究生课程教学改革也是提高高等教育教学质量的重要举措。
通过优化课程设置、加强实践教学环节、引入跨学科教学模式等方式，可以提高研究生的综合素质和能力，增强他们的实际应用能力，使他们更好地适应未来社会的发展需求。
研究生课程教学改革的意义在于不断提升研究生培养质量，促进教育教学的创新与发展，保持高等教育的活力和竞争力，更好地适应社会的发展需求。
2. 正文2.1 建立与时俱进的课程体系建立与时俱进的课程体系是研究生课程教学改革中至关重要的一环。
一、法学毕业论文选题原则法律论文论文题目过大，操作起来内容面太宽而把握不住中心，论述深入不下去；法律毕业论文题目过小，又展不开论述，不成其为论文。
对此：（一）法学毕业论文选题时选择自己认为比较熟悉的部门法几年来法律课程的学习，同学们各自在不同的部门法领域里肯定会各有千秋。
有的同学民法部门的问题体会较深；有的同学程序法的学习、思考更为全面细致；还有的同学基础理论的学习可能想法更多。
那么法律毕业论文选题时就首先明确大方向，选择自己平时看书比较多的，手头资料比较充足，思考问题有一定深度的部门法，这样写起来就比较得心应手，平时积攒的资料也派上了用场，常考虑的一些问题也容易深化一步了。
法律毕业论文在很大程度上考查学生几年来法律课程学习的综合性、思考问题的逻辑思路。
对一个问题，在写法律毕业论文时，能够综合考虑，从立法、执法的角度考虑，并把平时碰到的问题站在不同的方位深入进一步学习、探讨，也就达到我们完成毕业论文的目的了。
（二）选好部门法后，要注意自己平时知识的积累多看看这一方面还有哪些欠缺的地方。
几年的学习，某一部门法的所有问题不一定都能搞通，这个时候，需要回忆一下，看看所选部门法有些什么基本理论问题，与所选法律毕业论文题目相近相通的一些理论问题是不是还不太清楚，扫清动笔前的一些障碍，非常必要。
对于自己运用起来还不太得心应手的一些知识，赶快抓紧时间去给予更多的关注。
理清思路，多阅读一些课外的有关书籍也是非常重要的。
例如：想写刑法的罪刑法定原则，在弄清基本理论问题时，相关的刑事诉讼法的无罪推定原则。
我国新旧刑法关于此问题的观点，国际上各国的基本观点，法律规定，司法解释的基本资料是否齐全，还有些什么问题需要和老师、同学们再作进一步的探讨。
这样，宏观上、微观上你都有了进一步的考虑、思索，拿起笔的时候不至于为一些基本的问题而再影响你写作时的思路了。
（三）应重视法律、法规的变化几年法律课程的学习，学生们感到特别棘手的一个问题就是我国目前正处于一个社会飞速发展的时期，不管是政治、经济，还是人们的思想无时无刻不处在翻天覆地的变革之中。
中国政法大学法律硕士考研心得体会（大全五篇）第一篇：中国政法大学法律硕士考研心得体会中国政法大学法律硕士考研心得体会我初试和复试成绩也不高，这里不好意思说出来了，不过运气比较好一点被中国政法大学录取了。
至于说经验，我感觉还谈不上，在这里我只是和大家分享一下我个人的心得吧，给大家一个参考，也给大家一个信心，其实考研不是想象的那么难，不过也不是那么容易，前提是你必须足够的努力。
在此我总结了考研要成功需要人品+运气+实力，我觉得这三个缺一不可。
我开始准备考研是在去年的3月份，比较突然，之前我一直反对考研，但是后来觉得自己日语学的不是很好，所以想跨专业考研，把日语当做一个工具。
还有一个就是觉得在大学里并没有学到什么东西，所以想进一步学习。
在开始准备要考研的时候我觉得最重要的是自己好好考虑一下为什么要考研？我觉得这很重要，考研是一个持久战，如果不给自己一个动力很多人会坚持不下去，所以在正式进入准备的时候，大家好好想想这个问题。
一切都准备ok了，开始在网上搜索这方面的信息，要大概明白考研是怎么一回事？考研需要准备什么以及考研的流程。
弄明白了这个差不多花了一个星期左右吧，然后就找一些学长或者学姐咨询一下考这个专业需要什么书籍顺便借鉴一下经验。
之后就开始买书，因为我考取的法硕专业，所以我重点就是要说这个，我想外院中肯定有人想考这个专业。
一、专业书籍法硕由于是全国联考，所以教材基本上大家都是用指南和分析，由于新的分析出版的时间比较晚，还有一个就是分析上的内容说的不是很详细，对没有接触过法律的人来说比较难理解，所以前期大家就用指南（人大出版的）。
对于指南我只建议看刑法和民法，综合部分建议看分析，我总觉的综合讲的太罗嗦了，看着人都晕乎乎的。
到了9月份左右，新的分析应该出来了，这个必须买，这个重要性大家都知道了我就不多说了。
因为后期背诵基本上就以分析为主，还需要买《标准化题库》、《配套练习》、《真题》，到了后期可以买一本大串讲，我觉得这本书相当不错，如果觉得做的题目不够的话可以适当买一些模拟题来做做。
大学生法治观教育的思考随着社会的不断进步和发展，法治观念在人们心中的重要性逐渐凸显。
特别是对于大学生群体来说，他们作为国家的未来和希望，更应该具备深刻的法治观念，秉持正确的法治观念，才能成为对社会有益的人才。
大学生法治观教育成为当前急需解决的问题之一，我们应该认真思考如何进行有效的法治观教育，使大学生们在接受高等教育的同时养成良好的法治观念。
法治观教育要从课堂出发。
大学是培养人才的摇篮，各种专业课程都会涉及到法律法规的相关内容，比如经济学专业需要学习市场法规，医学专业需要学习医疗法规等。
在开设这些专业课程的时候，应该加强法治观念教育的灌输，让学生在学习专业知识的同时能够明白法律的约束和规范。
这样一来，不仅能够更好地掌握专业知识，还能够在求职工作时做出正确的决策，遵守法律法规，避免违法行为的发生。
法治观教育要从社会实践出发。
大学生在校期间有很多机会参与各种实践活动，比如社会实践、实习就业等。
在这些实践中，学校和社会都应该加强法治观念的教育。
学校可以组织一些法治观念的宣讲活动，邀请法律专家来给学生们讲解法律法规，普及法律常识，增强法治观念。
社会也可以为大学生提供一些法律援助、法律咨询的服务，让学生在实践中能够及时了解并遵守法律法规。
法治观教育要从家庭教育出发。
大学生是家庭和社会的重要组成部分，家庭对于大学生的教育起着至关重要的作用。
家长们应该注重对大学生进行法治观念的教育，让他们懂得遵守法律、尊重法律、维护法律，成为法治社会的积极参与者。
在家庭教育中，家长可以通过讲述案例、观看法治宣传片等方式来进行法治观念的教育，使大学生们在家庭的熏陶中培养出正确的法治观念。
法治观教育要从自身实践出发。
大学生是成年人群体，他们有自己的思想、观念和选择。
大学生们要自觉地去学习法律法规，自觉地遵守法律法规，自觉地维护法治观念。
大学生可以通过参加法律知识竞赛、志愿者活动等形式来加强自身的法治观念教育，不断地提高自己的法律素养，为自己和他人的权益保驾护航。
《我国大学生法治教育研究》篇一一、引言随着社会的发展，法治观念深入人心，对于培养具备法治精神的高素质人才显得尤为重要。
我国高等教育体系中，法治教育成为了各高校教育教学的重要组成部分。
特别是对于大学生这一特殊群体，法治教育更是关乎国家未来的法律意识和法律执行能力。
因此，深入研究我国大学生法治教育，对于提升我国法治水平、培养合格的法律人才具有深远的意义。
二、大学生法治教育的现状1. 教育体系逐步完善近年来，我国高等教育体系中的法治教育逐渐得到重视，各高校纷纷将法治教育纳入教学计划，形成了较为完善的法治教育体系。
从基础法律知识的学习到法律实践的锻炼，大学生在校园内可以接受到全面的法治教育。
2. 法治意识逐渐增强随着法治教育的深入推进，大学生的法治意识逐渐增强。
他们开始关注社会法律问题，积极参与法律实践活动，运用法律知识维护自身权益。
同时，他们在校园内也积极传播法治观念，为推动校园法治文化建设做出了贡献。
三、大学生法治教育中存在的问题1. 课程设置不够科学当前，虽然各高校都开设了法律课程，但课程设置不够科学的问题依然存在。
部分课程内容陈旧，与现实社会脱节，难以激发学生的学习兴趣。
此外，部分高校在课程设置上缺乏系统性，导致学生难以全面掌握法律知识。
2. 实践环节薄弱尽管大学生在校园内可以接受到法律知识的学习，但实践环节薄弱的问题依然突出。
很多学生缺乏实际操作经验，难以将所学知识应用到实际生活中。
这导致学生在面对法律问题时，往往束手无策。
四、加强大学生法治教育的对策1. 完善课程设置高校应进一步完善法治教育课程体系，更新课程内容，使之与现实社会紧密相连。
同时，应注重课程设置的系统性，确保学生能够全面掌握法律知识。
此外，还应增加实践环节的课程内容，提高学生的实际操作能力。
2. 加强实践教育高校应加强与司法机关、律师事务所等单位的合作，为学生提供更多的实践机会。
通过参与法律实践、法律援助等活动，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实际操作能力。
硕士生学术论文中的法学研究方法在硕士生学术论文中，法学研究方法是非常关键的。
本文将探讨在法学研究中常用的方法论，并分析其在硕士生学术论文中的应用。
一、定量研究方法定量研究方法是法学研究中常用的一种方法论。
它通过收集和分析量化数据，以量化的方式得出研究结论。
在硕士生学术论文中，定量研究方法通常用于探讨法律政策效果、司法判决趋势等问题。
研究者可以通过数据收集工具，如问卷调查和文献统计，获得所需数据，并运用统计学方法进行分析。
通过定量研究方法，硕士生能够系统、客观地呈现研究结果，提高论文的科学性。
二、定性研究方法定性研究方法在法学研究中也占有重要地位。
它通过收集和分析非量化数据，探索实际情况中的复杂性和多样性。
在硕士生学术论文中，定性研究方法常用于深入了解法律现象背后的原因和动因。
研究者可以通过访谈、观察和案例研究等方法收集所需数据，并通过主题分析、内容分析等技术进行分析。
通过定性研究方法，硕士生能够以深度和广度的方式研究法学问题，加深论文的学术价值。
三、比较研究方法比较研究方法是法学研究中常用的一种方法论。
它通过对不同地区、不同国家、不同时期的法律制度进行比较研究，从而揭示法律的异同和发展趋势。
在硕士生学术论文中，比较研究方法常用于探讨法律改革和法律传统的差异。
研究者可以通过横向比较和纵向比较的方式，收集和整理不同法律制度的相关数据，通过对比分析得出结论。
通过比较研究方法，硕士生能够全面理解和评价法律问题，提升论文的实用性。
四、文献研究方法文献研究方法是法学研究中常用的一种方法论。
它通过对已有文献和资料的系统梳理和分析，进行理论和实证的研究。
在硕士生学术论文中，文献研究方法常用于回顾和总结以往的研究成果，构建理论框架和研究假设。
研究者可以通过查阅和分析相关文献，对研究对象进行梳理和总结，并运用逻辑推理和演绎法进行分析。
通过文献研究方法，硕士生能够系统地梳理和综述已有研究成果，增强论文的学术价值。
综上所述，硕士生学术论文中的法学研究方法主要包括定量研究方法、定性研究方法、比较研究方法和文献研究方法等。
思想政治教育专业研究生学位论文选题的分析和建议一、思想政治教育专业的设置和研究方向思想政治教育专业发源于20世纪80年代初关于思想政治工作科学化的大讨论，1987年被正式列入普通高等学校社会科学本科专业目录，1988年又被列入培养硕士、博士研究生的学科专业目录。
研究生思想政治教育专业主要设立在师范类高校，近年来随着高校的综合化发展，许多理工科院校也设立了此专业。
1993年10月8日国家教委颁布并实施了《国家教委关于高等学校思想政治教育专业办学的意见》，其中指出：思想政治教育学是以马克思主义理论为基础的、研究人们社会主义思想意识形成、发展规律和实施思想政治教育的规律的一门应用学科，具有很强的政治性、思想性、实践性和综合性。
思想政治教育专业培养的学生总的规格要求是：具有坚定正确的政治方向，坚持党的一个中心，两个基本点的基本路线，具有科学的世界观和为人民服务的人生观，具有良好的道德品质，掌握马列主义、毛泽东思想基本原理、邓小平建设有中国特色社会主义的理论和思想政治教育专业知识，有相当的哲学、社会科学和一定的自然科学知识面，熟悉党和国家的重大方针政策以及从事思想政治工作必备的各种技能，体魄健全，德、智、体全面发展。
思想政治教育专业研究生的培养目标是在党政机关、学校、企事业单位从事思想政治工作的各级专门人才。
思想政治教育专业的学科体系主要包括：思想政治教育学基本理论；思想政治教育的形成和发展；思想政治教育的管理理论；思想政治教育的方法理论。
[1]鉴于上述培养规格要求的多样化，各学校在思想政治教育专业方向设置上几乎没有两所是相同的。
如2011年研究生招生简章中华中师范大学的方向为：01思想政治教育基本理论，02企业文化与思想政治教育，03社会工作与思想政治教育，04青少年思想政治教育，05高校思想政治教育；而西安理工大学方向为：01道德与法律教育研究，02思想政治教育与管理，03中西德育比较研究，04组织文化与思想政治工作。
关于法学研究生教育的几点思考一、问题的提出作为一种社会活动，研究生教育产生于社会对专业知识和专门人才的需求。
专门人才与社会需求之间的差距，是促成研究生教育发生的动力源泉；同时，作为一种教育样式，人的发展和提升，是决定研究生教育内在逻辑和品质的根本依据。
因此，对个人发展和社会需要“和谐之美”的双重关照，便构成了研究生教育的应然追求。
就法学研究生教育而言，法治的完善、社会的进步、法治国的理想等等——一切根植于社会生活中的现实需要，是法学研究生教育发生的逻辑前提。
因为这一切的实现不仅需要完备的法律制度，更需要实现该制度的主体，“徒善不足以为政，徒法不足以自行”，“法治”相对于“人治”的优越不在于它否认法治中人的作用，恰恰相反……法治的实现有赖于法律家群体的才能。
职业化的法律组织，是法律实体价值实现的中转机构，也是保障具有普遍性和可操作性的法律的至上权威和程序正义的物质力量。
没有合格的法律职业体，法律功能的实现便失去了物质基础。
在高等教育“大跃进”式扩招造成我国法律本科教育成为素质教育、通识教育的属性日益凸现的今天，法律职业化以及与法律职业化相契合的法学研究生教育，便成为法治社会的当然需求和企盼。
法学研究生教育在我国的起步并不久远，上世纪80年代后，我国法学研究生教育才步入规范化发展的轨道。
然而就在这短短的20多年里，我国的法学研究生教育却发生着急剧的变化，近几年来，伴随着我国研究生扩招政策的实施和硕点博点“数字化指标”的刺激，我国法学研究生数量急剧增长，法学（法律）硕士点在各高校遍地生花。
据不完全统计，我国具有法学硕士点授权资格的高校达187家，法律硕士授权单位达80多家，在校学生达10余万人。
我们无意对国家政策和高校行为的利弊进行详尽的评判，但勿庸置疑的是，法学研究生数量的增长并不意味着教育目标的必然实现——社会对法律人的需求不仅仅在于数量的多少，更在于质量的高低，法律人人格的生成和学生的数量更是缺乏逻辑关联——恰恰相反，面对有限的研究生教育资源输入，急剧增长的学生数量可能导致的是教学质量的下滑和学生精神的集体失落。
“貌似繁荣的规模效应下，隐藏的是法学教育的低水平现实”，法学研究生就业难，“学法之人如过江之鲫、法律文凭贱如粪土”的事实，从某种程度上折射出我国法学研究生教育的失败。
从应然的角度讲，法律研究生教育的责任和使命，是通过对法律职业共同体的“合格”造就，并通过其对原有法律文化的传承和发展，对现有法律知识的整合和创新，以及对当前的法律技能的改进和提升，推进社会的进步和文明的发展。
那么，这种理想的教育如何实现？为何法学研究生教育的现状和社会需求之间存在差距？为何出现法学人才过剩和人才奇缺并存的怪异格局？为此，笔者通过对法学研究生教育宗旨、质量保证、评估等几个基本问题的梳理和探讨，表达对法学研究生教育的理想和期望，并为将来法学研究生教育的发展谋求合理的方向。
二、法学研究生教育宗旨之解读所谓宗旨，其基本含义是指“主要的目的和意图，” 在我国，有关教育宗旨的最早研究，是1902年梁启超在自己创办的《新民晚报》上发表的《教育当定宗旨》一文，该文中梁公第一次发出了“教育无宗旨，则寸毫不能有成”的呐喊，他也由此成为中国最早呼吁教育宗旨当受理性研究的第一人。
而有关法律教育的宗旨，前东吴大学法学院孙晓楼教授在其所著的《法律教育》中率先论及，他认为：“法律教育之宗旨及计划是：要以严格之方法，培养具有健全人格，富有创造精神及善于适应时代需要之法律人才。
” 笔者认为，法学研究生教育的宗旨，是指根据特定社会情势的要求和受教育者心智发展的状况（博士、硕士和本科的教育宗旨当有所不同）制定的法学研究生教育工作的出发点和最终目标，是衡量法学研究生教育得失成败的基本依据。
然而问题的关键是，法律学科自身的特殊性，使得法学研究生教育的宗旨在制定中陷入两难境地。
众所周知，与其他学科相比，法律学科具有二重性。
“一方面，学生必须致力于学习规则和判决，以掌握从事法律职业的实际技能，维护法律的独立地位；另一方面，为完善立法和司法并使学生能够区分正义和非正义而不致成为机械的法律操作工，法律理论也成为法律教育的必要组成部分。
” “在法学教育认识上的分歧和悖论实际上反映出法学教育中内在的、与生俱来的二重性，即法学教育的职业技能性和学术研究性，从法学在大学教育的地位来看，它表现为职业教育和人文学科的理论教育的二重性；从其培养目的性上看，它表现为实践型人才的训练的培养和学者型人才的二重性，从其教学内容上看，它表现为法律职业的特定技巧、道德和思维与法学知识体系和人文理论培养的二重性”。
的确，法律教育的双重属性导致教育实践中的两难：过于关注操作技能的培养必然导致学生理论素养的不足和法学教学中的实用主义和工具主义泛滥，法学作为一个“真”学科的独立品格在那里？难道法学教育的目的就是制造一批技艺工匠？但对于理论体系的过分垂青，则又会导致“在单调枯燥的…行业概念‟和…职业语言‟中失去真正理论所给予人的盎然意趣。
” 因为，法律的生命从来在于“经验”而非“逻辑”。
关于法学教育二重性及其成因、演变和表现形式以及由此导致的两大法系之间的法学教育的侧重点，中外学者已有诸多的探讨，而这并非本文所要着力论述的对象，在此笔者进一步追问的是，面对法学教育的二重性这一无法回避的品格，我们应当如何合理设计法学研究生教育的宗旨，进而设计合理的法学研究生教育格局？美国学者伯尔曼曾说，新的时代将是一个“综合的时代”，在这个时代里面，“非此即彼”让位于“亦此亦彼”，不再是主体反对客体，而是主体与客体交互作用；不再是意识反对存在，而是意识与存在同在；不是理智反对感情，或者理性反对激情，而是整体的人在思考和感受，只有这样，才能有效地克服渗入了一切分析形式的二元对立思维模式，才能在更高水准上达到辩证的综合。
笔者认为，法学研究生教育亦应遵循这一思路，克服“二元对立的思维模式”并达到“辨证的综合”。
依笔者看来，法学研究生教育的宗旨，是依托所属专业学科，在注重所属专业学术训练的基础上，着重加强对研究生法律人格的培养。
只有将法律人格的培植作为法学研究生教育的宗旨，法学研究生教育才能保证对理论知识和实践技能的同等重视，杜绝对任何一方的绝对化偏爱可能导致的法学研究生教育的失败。
在此宗旨下，法学教育的二重性不再是水火不容的两极，恰恰是相互依从、相互促进的统一体的两个方面，它们完全可以和谐地共处于法律研究生教育的宗旨之下。
法律研究生教育的过程，正是用“法学院的机构文化”替代“学生的既有文化”，完成对新生法律人的知识、技能、思维、伦理和信仰的重塑的过程。
在将法律人格养成作为法学研究生教育的宗旨的情况下，法学教育理所当然应加强知识的传授，让学生实现对法律概念、法理精义、立法技术和解释方法的精准把握和领会，惟有此，法科研究生才能够在将来的职业生涯中以其“扎实的理论功底”像“法学家一样地思考”，或者为进一步攻读博士研究生提供知识储备。
同时，作为体现法律人格重要方面的职业技能——包括起草法律文书、谈判、收集和分析证据、适用和解释规则、综合整理法律与事实信息、法庭辩论和陈述等方面的能力和技巧，也将受到同等的重视，在该能力培养的过程中，学生对法律的系统知识、原理和制度的理解能力又获得增进，再反过来指导法律实践，如此循环反复的“螺旋式上升”，合格的法律职业人才才能造就，法律研究生教育的理想境界才可能实现。
当法学研究生教育完成后，“从前的自我将大部分被抛弃，新的自我将会诞生，开始以进门时想象不到的方式思考和行动。
”三、法学研究生教育质量保证模式之构建法学研究生教育的存在只为合格法律人才的培养提供了可能。
一如前文论及，法学研究生教育欲达到的效果或结果，是保证学生法律人格的生成，但该理想境界不会自发产生，而一定是人为建构的结果。
在高等院校研究生扩招造成的高校研究生（当然包括法学研究生）戏剧性膨胀的今天，“社会的阴影再一次投射到大学里，大学再也不是一块净土，人文精神凋敝、功利主义盛行、创造性枯萎……大学的自由与批判精神”己不复存在了。
用尼采的话来说，大学成了“精神本能退化的工厂”。
法科研究生是高校在校学生的重要组成部分，当今大学研究生的生存现状和生存环境自然与法科研究生的生存现状和生存环境不无关系，笔者无意让法学研究生在高等教育大环境下独善其身，以超脱的姿态独立于环境之外，但在现有的环境中通过质量保证模式的构建，寻求某种程度的突破（就如同我国很多法学家在现有体制内寻求制度变革一样），依然具有重要意义。
IS09000(2000版)将质量定义为“一组固有特性满足要求的程度”。
英国学者格林在论及高等教育质量时指出:虽然人们能够对质量有一种直觉上的理解，但却难以清楚表述，就像“自由”、“正义”等一样，质量是一个难以准确界定的概念。
他从六个方面界定了高等教育质量内涵。
笔者认为，法学教育质量，是指作为培养客体的学生法律人格的建立与特定主体需要之间的满足程度。
正如现在某些企业的“全程质量监督”等商业口号一样，法学研究生教育质量也需要“全程质量保证”，其具体的保证过程，如下图所示。
须说明的是，限于文章篇幅，下文的论述将选择相对更为重要、更具现实意义和现有文献论述较少的部分进行阐述，而不是对表中所列的项目一一进行论述。
准入保证输入保证过程保证输出保证管理水平导师资源办学设备实践场所学生图书资料课程设置教学方法学术活动考试专业实习知识水平能力水平职业修养（一）准入保证准入保证意味着学生将在一个具备基本条件和良好氛围的环境中接受教育和培训。
我国教育部制定的《专业学位设置审批暂行办法》第八条规定：“申请授予专业学位的高等学校经本单位学位评定委员会讨论通过以及本单位主管部门批准后……国务院学位委员会办公室组织有关方面的专家对申请单位的教学水平、办学条件、管理工作等方面进行评估。
符合条件的高等学校由国务院学位委员会办公室批准进行试点。
”但实践运行中却存在诸多弊端：（1）在博士点、硕士点的数量几乎成为所有高校奋斗目标的情况下，法学（法律）硕士点的申请存在着盲目追风现象。
申报单位在诸如“为当地经济建设提供高素质的法律人才”等冠冕堂皇的口号下，更多的是为了扩张规模、增加创收和标榜政绩。
申报材料的刻意包装、弄虚作假，以及申报过程中的请客送礼等不正之风愈演愈烈。
（2）对法律专业的办学条件缺乏必要的认识，认为作为人文学科，法律专业的办学条件仅仅是师资力量，很多学校申请硕士点时并不具备硕士办学所必须的设备和专业实践场所。
（3）忽视硕士点申报成功的后续建设。
尽管我国有学位点的定期审核制度，但大凡申报成功的法学研究生授权单位，很少有中途被取消招生资格的情况。
只要申报成功，不管培养质量的高低、学科梯队的现状、办学条件的变化，照样可以一劳永逸地招生并授予学位。
