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大学生预防艾滋病 性病健康教育效果评价赵晋湘,吴 霞,张银菊,郑建玲,肖月华摘要: 目的 了解预防艾滋病 性病健康教育效果,改进教学方法,提高教学质量。
方法 对大学生在健康教育前后分别下发自制调查问卷,抽样调查。
结果 健康教育后比健康教育前对艾滋病 性病知识知晓率有明显差异。
结论 在大学生中开展预防艾滋病 性病健康教育能收到良好效果,但是,教学方法应不断提高。
关键词: 预防医学;学校卫生;艾滋病;性病;健康教育中图分类号:R193 文献标识码:B艾滋病 性病在我国人群感染有逐年上升与蔓延之势,健康教育是预防的有利措施,学校预防艾滋病健康教育已纳入重要课程[1],为了解我校大学生掌握预防艾滋病 性病有关知识的程度,以及教学和其他宣传教育的效果,有利于改进教学方法,提高教学质量,遂对2002级学生进行了艾滋病 性病健康教育效果评价,现将结果报告如下。
1 对象与方法1.1 对象 以我校2002级本科新生为调查对象,健康教育前后随机抽样,年龄17~21岁,平均18.5岁。
1.2 方法1.2.1 调查问卷 参考有关资料自行设计预防艾滋病 性病调查问卷,内容包括:艾滋病 性病的一般知识,艾滋病传播途径与非传播途径,获得艾滋病 性病知识的来源,对性行为的态度等。
1.2.2 调查与评价方法 以班为单位,采用不记名只标明男女的方式,独立答卷。
1.2.3 教育方法 发放预防艾滋病健康教育处方,分批开设多媒体性健康教育课, 大学生身心健康教育 选修课专题讲解,及其他宣传方式。
2 结果健康教育前下发问卷1150份,收回1078份,收回率为98.00%。
男生677份(62.8%),女生401份(37.20%)。
健康教育后用同样的问卷调查,下发问卷1250份,收回1229份,收回率为98.3%。
男生801份(65.2%),女生428份(34.8%)。
所有调查结果 2统计分析。
2.1 艾滋病一般知识了解正答率 健康教育前,正答率:平均64.7%(697 1078),男生63.8%(432 677),女生66.1%(265 401)。
大学生艾滋病防控知识宣教效果分析目的：探讨通过对大学生开展艾滋病防控知识宣教的应用价值。
方法：随机抽取2018级某高校的在校大学生120名并分组，对照组未进行艾滋病的防控知识宣教，而观察组大学生则开展为期1周的艾滋病防控知识宣教。
结果：健康宣教后观察组大学生的艾滋病知识知晓率、对HIV感染者正向态度率、对艾滋病的正向行为率均高于对照组，且P＜0.05。
结论：通过对大学生开展艾滋病防控知识宣教，有助于提高大学生群体的艾滋病知晓、正向态度以及正向行为。
标签：大学生;知识宣教;艾滋病艾滋病是指患者感染人类免疫缺陷病毒（HIV）后所诱发的传染性疾病，同时艾滋病对于广大青壮年群体产生了严重威胁。
据报道[1]，我国约80%左右的HIV感染者其年龄处于20～40岁左右，而大学生群体则是艾滋病毒传播的高危人群，为了进一步提高艾滋病的防控效果，本文将重点探究通过对大学生开展艾滋病防控知识宣教的应用效果。
1资料和方法1.1线性资料随机抽取2018级某高校的在校大学生120名，根据其入组顺序奇偶性分组，观察组为60名，性别比：男32/女28，年龄17～22岁，均值为（20.1±0.3）岁。
对照组为60名，性别比：男29/女31，年龄18～22岁，均值为（20.4±0.2）岁。
两组线性资料对比中P>0.05。
1.2方法利用问卷调查表的方式开展调查研究，调查问卷的主要内容有艾滋病毒的传播途径和相关的预防性知识、自身行为以及对待艾滋病患者的态度等。
由高校的任课教师来担任问卷调查员，采取现场发放和回收问卷的形式，两组学生的首次问卷调查均为健康教育之前，并采取不记名的调查方式，所有调查对象均需要独立的完成并当场回收问卷。
对学生健康教育一周后再次通过问卷调查的形式对两组学生开展调查，比较两组学生关于艾滋病知识、行为和态度方面的改善情况。
对照组大学生未进行艾滋病的防控知识宣教。
而观察组大学生则开展为期1周的艾滋病防控知识宣教，主要通过进行专题讲座、图片展示以及播放视频等方式，向学生普及艾滋病的防控知识。
青春健康教育对大学生预防艾滋病／性病知识态度调查分析目的观察青春健康教育对大学生在预防艾滋病和性病知识及态度的影响，分析探讨青春健康教育的必要性和具体方法。
方法随机选取该市某大学 1 022名在校大学生，进行问卷式调查。
观察比较在青春健康教育进行前后，大学生对预防艾滋病和性病知识的程度以及对艾滋病和性病感染者的态度。
结果在青春健康教育进行前后，大学生在问卷回答正确率和对预防艾滋病、性病感染者态度上都有明显改观，但在性观念上没有明显改变。
结论青春健康教育对大学生较为重要，值得在大学生中广泛开展。
标签：青春健康教育；艾滋病；性病；大学生[Abstract] Objective To observe the effect of youth health education on knowledge and attitude of preventing the AIDS/STD of college students and analyze the necessity and specific methods of youth health education. Methods 1 022 college students in a certain college in our city were randomly extracted for questionnaire，and the knowledge degree and attitude of AIDS/STD of college students before and after the youth health education were compared. Results The accuracy rate of questionnaire reply and attitudes of preventing the AIDS/STD of college students after youth health education obviously changed，but the change of attitude towards sex was not obvious. Conclusion The youth health education is very important to college students，which is worth wide development in college students.[Key words] Youth health education；AIDS；STD；College students艾滋病是一種十分严重的传染性疾病，主要是由于艾滋病病毒（HIV）引起，不健康和不安全的性行为是主要的传播途径[1]。
教育对健康的影响基于Meta分析的研究在当今社会，教育被广泛认为是个人发展和社会进步的关键因素。
然而，除了对知识和技能的培养，教育对健康的影响也逐渐引起了人们的关注。
通过 Meta 分析这一强大的研究工具，我们能够更全面、更深入地探讨教育与健康之间的复杂关系。
教育对健康的影响是多维度的。
首先，从生理健康方面来看，受教育程度较高的人群往往更了解健康知识和保健方法。
他们知道如何通过合理的饮食、适度的运动和良好的作息来维持身体的健康。
例如，他们明白营养均衡对于身体机能的重要性，能够选择更健康的食物，减少高热量、高脂肪和高糖食品的摄入。
此外，他们也更有可能了解各种疾病的预防措施，如定期体检、接种疫苗等，从而降低患病的风险。
在心理健康方面，教育也发挥着积极的作用。
接受过良好教育的人通常具有更强的心理调适能力和应对压力的技巧。
他们能够运用所学的知识和思维方式，理性地分析问题，寻找解决问题的方法，从而减轻心理压力。
而且，教育可以拓宽人们的视野，增加社交机会，丰富精神生活，有助于提升自我认知和自尊水平，减少焦虑和抑郁等心理问题的发生。
教育还与个人的生活习惯和行为方式密切相关。
高学历人群更倾向于戒烟限酒，因为他们了解吸烟和过量饮酒对健康的危害。
同时，他们也更注重个人卫生和环境卫生，保持良好的生活环境，降低感染疾病的可能性。
从社会经济角度来看，教育程度较高的人通常能够获得更好的职业和更高的收入，从而拥有更好的医疗资源和生活条件。
他们能够负担得起优质的医疗服务，居住在环境较好的社区，这些都对健康产生积极的影响。
相反，教育程度较低的人群可能从事高风险、高强度的工作，面临较大的工作压力和经济压力，进而影响身心健康。
为了更准确地评估教育对健康的影响，众多研究者采用了 Meta 分析的方法。
Meta 分析是一种对多个独立研究结果进行综合定量分析的方法，它能够整合大量相关研究的数据，得出更具普遍性和可靠性的结论。
通过对一系列研究的 Meta 分析发现，教育程度与健康状况之间存在显著的正相关关系。
艾滋病毒传播与性行为健康教育的有效性评估艾滋病毒已经成为全球公共卫生问题的重要议题之一。
艾滋病毒的传播途径多样，其中性行为是主要的传播途径之一。
因此，对于性行为健康教育的有效性评估对于防控艾滋病毒传播具有重要意义。
性行为健康教育是指通过传递有关安全性行为知识、传播性病防控方法等信息，以促进个人采取正确的性行为健康行为的教育形式。
其目标是提高人们对于艾滋病毒传播途径和防护知识的了解，改变人们不安全的性行为习惯，以减少艾滋病毒的传播。
但是，我们需要对性行为健康教育的有效性进行评估，以确保其是否真正发挥了预期的效果。
首先，评估性行为健康教育的有效性需要考虑知识的提升。
通过教育干预，个体对艾滋病毒传播途径、感染机制、高危行为以及防护知识的认识能够得到提高。
可以通过问卷调查、面对面访谈等方法，评估受教育群体对于相关知识的掌握程度。
该评估可将群体分为受教育前和受教育后两组，通过比较两组的知识水平的变化来评估教育的有效性。
第二个评估指标是行为改变。
知识的提升并不一定会导致行为的改变，因此，我们需要关注个体在受教育后是否有行为上的改变。
可以通过观察个体的性行为健康行为，如使用安全套、避免性乱伴侣等，并与受教育前进行对比来评估教育的实际效果。
此外，还可以使用伴侣间信任和沟通的指标来衡量个体在性行为上的行为改变程度。
除了知识的提升和行为改变，还需要考虑健康行为的持久性。
健康教育的目的是让人们养成良好的健康行为习惯，并能持之以恒。
因此，评估性行为健康教育的有效性还需要考虑其对个体长期影响的评估。
我们可以在受教育一段时间之后进行随访调查，观察个体的行为是否持续改变或者回到受教育前的状态。
这将有助于评估教育对个体行为的持久性影响。
另外，艾滋病毒传播与性行为健康教育的有效性评估还需要考虑到文化和社会因素的影响。
在进行评估时，需要考虑到不同群体之间的差异，如不同文化、社会和经济背景。
因为这些差异可能会对健康教育的效果产生影响。
非医学专业大学生预防艾滋病健康教育效果评价摘要】目的：评价非医学专业大学生预防艾滋病健康教育效果。
方法：在艾滋病防治健康教育调查前，2017年6月进行预调查，调查对象204名，回收合格问卷200例。
2017年8月在某大学进行艾滋病防治健康教育，2018年6月，再次进行调查，调查对象210例，回收问卷204份。
结果：教育后被调查对象各项知识题的知晓率高于教育前，差异有统计学意义（P＜0.05）。
教育后200名对象，其中收到过或阅读过宣传手册73.0%（146/200）、添加过二维码81.0%（162/200）。
结论：非医学专业大学生预防艾滋病健康教育效果较好，明显提升了大学生的艾滋病知识水平。
【关键词】大学生；艾滋病；健康教育【中图分类号】R51 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2018）25-0318-02艾滋病已经成为一种常见的传染病，在我国因性观念的改变，HIV感染率、艾滋病发生率呈上升趋势，目前我国性传播已成为首要传播方式，传播方式更为隐秘，艾滋病开始从高危人群向普通人群扩散，发生率、检出患者例数呈上升趋势，年新增患者1～2万例，现存患者超过60万例[1]。
艾滋病危害极大，无根治方法，严重损害患者的生活质量。
从传染病防控角度来看，对社会大众进行健康教育，有助于降低艾滋病传播风险。
近几年，我国大学生中新发艾滋病病例数呈明显上升趋势，对大学生进行艾滋病健康教育非常必要[2]。
2017年8月对某大学学生开展艾滋病防治健康教育，取得较好的效果。
1.资料及方法1.1 一般资料在艾滋病健康教育调查前，2017年6月进行预调查，调查对象204名，回收合格问卷200例，其中男84例、女116例，年龄（22.1±1.4）岁。
2018年6月，再次进行调查，调查对象210例，回收问卷204份，其中男90例、女104例，年龄（21.8±1.5）岁。
纳入标准：①非医学专业；②否认性传播疾病病史，艾滋病感染史；③未接受过传染病特别是艾滋病的专业宣教；④问卷全部合格。
